六年级下册语文教案桃花心木(6)_人教新课标

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1、?桃花心木?教学设计唐宋或更早之前 ,针对“经学“律学“算学和“书学各科目 ,其相应传授者称为“博士 ,这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者 ,又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋 ,乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了 ,主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问 ,其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席 ,也是当朝打眼的学官。至明清两代 ,只设国子监国子学一科的“助教 ,其身价不谓显赫 ,也称得上朝廷要员。至此 ,无论是“博士“讲师 ,还是“教授“助教 ,其今日教

2、师应具有的根本概念都具有了。 教材分析：语文课本中的文章都是精选的比拟优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,如果有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力

3、。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。 ?桃花心木?是人教版第一单元的一篇精读课文 ,是台湾作家林清玄的散文。本文是一篇议论性散文 ,文章语言朴实流畅 ,寓意深刻。作者借桃花心木苗的生长 ,来比喻人的成长 ,写一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源的育苗方法 ,说明了在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要意义。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间

4、记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。 教学目标1.学会本课5个生字 ,正确读写“插秧、枯萎、依赖、锻炼、优雅等词语 ,理解“莫名其妙、语重心长、基业等的意思。2.把握课文主要内容。3.有感情地朗读课文 ,积累对自己有启发的语句。4.理解含义深刻的语句 ,体会种树人的用心 ,联系生活实际

5、领悟作者受到的启迪 ,从而感受育人的真谛。5.学习并运用“借物喻人的表达手法。教学重点：理解含义深刻的语句 ,体会种树人的用心 ,领悟作者受到的启迪 ,从而感受育人的真谛；学习运用借物喻人的表达方法。教学难点：学习并运用“借物喻人的表达手法。课前准备：学生根据预习提纲进行自学。教学过程：一、组织教学。二、图片导入,揭示课题1、ppt课件出示长大成材的桃花心木图片1、同学们 ,认识图片中的这种树吗？对 ,它的名字叫桃花心木。2、学生用自己的话来描述一下这棵树 ,交流课前搜集的有关桃花心木的资料。3、教师补充介绍：桃花心木是一种常绿乔木 ,树形优美 ,高大而笔直 ,它的木材是世界名贵木材之一 ,可

6、以用来制作车、船、家具等 ,桃花心木用作绿化环境也非常的好 ,这么好的树 ,同学们 ,你们喜欢它吗？那就用喜欢的语气叫一下它的名字。齐读课题2、课件出示桃花心木的幼苗图片1、同学们 ,图片中的这株小树苗就是桃花心木的幼苗 ,你能用自己的话来描述一下这株小树苗吗？2、老师把这两幅图片放到一起 ,同学们仔细观察一下 ,你心中会产生怎样的疑问？生答。3、教师小结：是呀 ,看似假设不经风的小树苗 ,是怎样长成如此高大笔直的参天大树呢？这节课我们就跟随台湾著名作家林清玄一起走进课文?桃花心木?去寻找答案吧！简介作者三、初读课文 ,认读生字、新词 1、用自己喜欢的方式朗读课文 ,把不懂的生字词用彩笔给画出

7、来； 2、自学生字词 ,个别不懂的字和词 ,通过联系上下文或查字典来解决。老师巡堂个别辅导； 出示课件的生字词练习 ,检查和稳固自学成果。 4、ppt理清文章的整体脉络 ,课文是怎么介绍桃花心木的？1.2.15自然段？找出最能表达桃花心木特点的词语。四、品读课文 ,体会作者的感受一学习第1、2自然段理解“难以相信 ,体会作者对桃花心木成长的感受1、看似假设不经风的小树苗 ,竟然长成如此高大笔直的参天大树 ,这怎么能让人相信呢？作者同我们一样 ,不敢相信这个事实。在第1、 2自然段中找出描写让作者这种感受的句子。2、生读：所以当我看到桃花心木仅及膝盖的树苗 ,有点难以相信自己的眼睛。3、指导朗读

8、第1、2自然段作者难以相信的是什么？怎么能长成这么粗壮的树？同时产成了什么疑问？它是怎么成长起来的？这种感受是在看到过成长起来的几丈高的桃花心木 ,看到了仅及膝盖的柔弱树苗情况下产生的 ,所以 ,怎样读才能表达作者的强烈感受呢？读出桃花心木高大、弱小巨大反差 ,表达作者强烈的感受。二学习第311自然段理解重点词语 ,感受作者的对种树人育苗的与众不同产生的心理变化 。作者产生了疑问：桃花心木怎样长成参天大树的呢？难道种树人有什么诀窍吗？于是 ,作者从种树人插秧开始 ,对种树人进行了仔细的观察。默读311自然段 ,看看作者是怎样观察的。小组交流然而 ,经过一段时间的观察 ,作者不但没有解开心中的疑

9、惑 ,反而又新生了一个又一个谜团。看看这是些什么样的谜团。1、谜团一：“奇怪的是。奇怪的是什么？第四自然段2、谜团二：“越来越奇怪。对什么越来越奇怪？第5自然段3、谜团三：“更奇怪的是。更奇怪的是什么？第7自然段4、指导朗读37自然段 ,体会作者一疑未结 ,又生多疑的疑惑重重的心理感受 。5、作者自己在寻找答案。是种树人太懒吧？“有时那么久才给树浇水。生答复：不是说出理由。结合“懒人怎么知道有几棵树会枯萎呢 ,联系生活实际来理解是种树人太忙了吧？生答复：不是说出理由。结合“忙人怎么可能做事那么从沉着容 ,结合生活实际来理解6、师生接读810自然段 ,体会作者渴望找到答案的急迫心理。7、作者不断

10、地观察 ,不断地发现问题 ,不断地产生困惑 ,想象一下 ,当一个又一个困惑让作者困扰的时候 ,心情会是怎样？生：开始平静 ,渐渐的会寝食难安 ,焦急、焦躁不安这种感受实在难以忍受 ,终于 ,作者再也忍不住了 ,当作者见到种树人的时候 ,会怎样发问呢？像放连珠炮一样；迫不及待；一股脑儿8、师生对读 ,速度要急促 ,把所有的疑问一气说出来 ,释放压抑在心中很久的疑惑情绪。三学习第12、13自然段 ,理解“不确定 ,体会种树人的话。1、一个个谜团化作了这样一连串的问题 ,种树人听了这一连串的问题 ,怎样答复的？自由读第12、13自然段 ,读的时候 ,注意种树人说话的神态 ,并用笔画出问题的答案。种树

11、人开始“笑的是什么？生答复：笑他没有种桃花心木的经验；笑他爱思考、爱问问题后来为什么又“语重心长？理解“语重心长种树人这样做 ,为的是让小树苗能够长成参天大树。“语重心长这番话是种树人多年的经验 ,蕴含着深刻的道理。可以表现出种树人培育桃花心木的良苦用心。2、指导朗读 ,深入理解3、作者从中找到答案了么？答案是什么？问题一：到底应该什么时间来？答案：问题二：多久浇一次水？答案：问题三：桃花心木为什么无缘无故会枯萎？答案：问题四：如果你每天来浇水 ,桃花心木苗该不会枯萎吧？答案：理解“不确定 ,作者最开始看到桃花心木苗时产生的疑问：桃花心木苗怎样长成参天大树的呢？终于有了答案。懂得桃花心木苗是在

12、不确定中寻找水源 ,拼命扎根 ,才长成参天大树的。课文学到这里 ,想问大家 ,当我们再看到几丈高的桃花心木的时候 ,又会有什么感受？油然而生一种敬佩之情 ,因为这些桃花心木不怕狂风、不怕暴雨、不怕干旱 ,他们在极其恶劣的环境中顽强地、努力地生长 ,这种品质令人敬佩眼前几丈高的桃花心木的成长 ,不由得让我们想到了种树人。你相对种树人桌些什么呢？感受种树人的良苦用心。4、再次感情朗读 ,深入理解课文四学习14自然段 ,体会作者感悟到的道理。1、作者听了种树人的这番话 ,又有什么感受？感动最让他感动的是他从中悟出了一个道理 ,读出这个道理。生读：不只是树 ,人也是一样 ,在不确定中生活 ,能比拟经得

13、起生活的考验 ,会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中 ,深化了对环境的感受与情感的感知 ,就能学会把很少的养分转化为巨大的能量 ,努力生长。2、联系生活实际 ,或所了解的名人事例来体会句子的含义。有困难的地方可在小组里展开讨论。3、交流汇报：由于学生阅历尚浅 ,教师可通过课件简单补充金京、桑兰、贝多芬等人的事迹 ,以加深学生对此段话的理解。4、小结引读。这段话 ,作者由树的成长想到了人的成长 ,多么富有哲理啊！你们喜欢吗？那就请你有感情地读读吧！5、还有什么也让作者感动？种树人。有种树人想到了教育者。教育者包括：老师、父母怎样才能成为一个优秀的教育者？引导： 联系父母的教育方式 ,你想对自己的

14、父母说些什么话吗？联系老师的教育方式 ,你想对自己的老师说些什么话吗？遵循青少年身心成长的规律； 提供、创造锻炼的时机；循循善诱读到这里 ,你认为自己在生活这方面做得怎样？该往哪方面努力？引导学生联系生活实际和体验小组交流、集体交流。联系自己的生活方式 ,你想对自己也说句什么话吗？四、回归课文 ,深化感受1、种树人的一番话 ,给了作者 ,也给了我们不少启示。而当初仅及膝盖的树苗 ,如今又怎样了呢 ,课件出示“现在 ,窗前的桃花心木已经长得与屋顶一般高 ,是那么优雅自在 ,显示出勃勃生机。2、假设你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵 ,你想说些什么？引导学生从不同角度谈出自己的感受：对种树人说；

15、对已枯萎的同伴说；对一起成长的伙伴说；对前来散步的人们说3、总结：同学们 ,温室中的花朵经不起风雨的考验 ,屋檐下的小鸟飞不上广阔的蓝天 ,在逆境中自强不息 ,是成才的一条通路。五、总结升华 ,学习写法。这篇课文仅仅是在写桃花心木吗？作者清楚是借事喻理啊！林清玄通过一件寻常的生活小事 ,让我们感受到 ,在生活中、不确定的环境中要独立地面对生活中的风风雨雨。我们应该怎样做呢？请你课后模仿作者的写法写2句话：在不确定中 ,我们在不确定中 ,我们在不确定中 ,我们这样的人生哲理我们不但要念在嘴里 ,记在心里 ,更重要的是要转化为我们的行动 ,成为我们成长的力量。祝愿我们的同学都能像桃花心木苗一样 ,

16、茁壮成长。板书设计：种树人- 桃花心木浇水无规律树苗-人会找水源生活考验拼命扎根锻炼自主长成大树努力成长种树喻育人相关链接1林清玄当代作家 ,台湾高雄人 ,1953年生 ,毕业于台湾世界新闻专科学校。曾任台湾?中国时报?海外版记者、?工商时报?经济记者、?时报杂志?主编等职。1973年开始散文创作 ,主要作品有散文集?莲花开落?冷月钟笛?温一壶月光下的酒?鸳鸯香炉?金色印象?等。1979年起连续7次获台湾?中国时报?文学奖。2桃花心木常绿乔木。树皮淡红色。鳞片状剥落。羽状复叶 ,小叶46对 ,卵形或卵状披针形 ,两侧不等。春夏开花 ,圆锥花序 ,花白色。蒴果大 ,卵形 ,木质 ,五瓣裂。原产南

17、美洲 ,中国南部有栽培。木材色泽美丽 ,能抗虫蚀 ,适于制作车船、家具等 ,为世界名贵木材之一。3林清玄作品一篇心田上的百合花在一个偏僻、遥远的山谷 ,有一个高达数千尺的断崖。不知道什么时候 ,断崖边上长出了一株小小的百合。百合刚刚诞生的时候 ,长得和杂草一模一样。但是 ,它心里知道自己并不是一株野草。它的内心深处 ,有一个纯洁的念头：“我是一株百合 ,不是一株野草。唯一能证明我是百合的方法 ,就是开出美丽的花朵。有了这个念头 ,百合努力地吸收水分和阳光 ,深深地扎根 ,直直地挺着胸膛。终于 ,在一个春天的清晨 ,百合的顶部结出了第一个花苞。百合心里很快乐 ,附近的杂草却很不屑 ,它们在私下嘲

18、笑着百合：“这家伙明明是一株草 ,偏偏说自己是一株花。我看它顶上结的不是花苞 ,而是头脑长瘤了。公开场合 ,它们那么讥讽百合：“你不要做梦了 ,即使你真的会开花 ,在这荒郊野外 ,你的价值还不是跟我们一样！百合说：“我要开花 ,是因为我知道自己有美丽的花；我要开花 ,是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花 ,是由于喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏 ,不管你们怎么看我 ,我都要开花！在野草的鄙夷下 ,野百合努力地释放着自身的能量。有一天 ,它终于开花了。它以自己灵性的洁白和秀挺的风姿 ,成为断崖上最美丽的花。这时候 ,野草再也不敢嘲笑它了。百合花一朵两朵地盛开着 ,花朵上每天都有晶莹的水珠 ,野草们以为那是昨夜的露水 ,只有百合自己知道 ,那是极深沉的欢喜所结的泪滴。年年春天 ,野百合努力地开花、结籽。它的种子随着风 ,落在山谷和悬崖上 ,到处都开满洁白的野百合。几十年后 ,无数的人 ,从城市 ,从乡村 ,千里迢迢赶来欣赏百合开花。人们看到这从未见过的美 ,感动得落泪 ,触动内心那纯洁温柔的一角。不管别人怎么欣赏 ,满山的百合花都谨记着第一株百合的教导：“我们要全心全意默默地开花 ,以花来证明自己的存在。4 / 4