六年级下册语文教案6.《北京的春节》_人教新课标

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1、?北京的春节?教学设计与当今“教师一称最接近的“老师概念 ,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学 ,颖悟非凡貌 ,属句有夙性 ,说字惊老师。于是看 ,宋元时期小学教师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师 ,而一般学堂里的先生那么称为“教师或“教习。可见 ,“教师一说是比拟晚的事了。如今体会 ,“教师的含义比之“老师一说 ,具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后 ,教师与其他官员一样依法令任命 ,故又称“教师为“教员。 教学目标知识与技能目标 1、自学本课的生字新词。 2、通过阅读 ,能找出春节“开始“高潮和“结束的日子。 3、有感情地朗读课文。品味

2、老舍先生的语言特点。 4、学习课文有顺序、详略得当的写法。过程与方法目标通过自学掌握生字和词语。通过学生有感情朗读 ,细读重点语句 ,品味老舍先生的语言特点 ,了解老北京的春节的风俗习惯 ,感受春节的热闹 ,喜庆的气氛。通过合作探究抓住文章主要内容 ,来了解文章的写作方法。情感、态度与价值观目标 了解北京的春节风俗 ,感受中国传统文化的魅力。教学重点1、品味老舍先生的语言特点。2、品味老舍的语言风格 ,学习有顺序、详略得当的写作方法。教学难点品味老舍的语言风格 ,学习有顺序、详略得当的写作方法。课标要求 阅读叙事性作品 ,了解事件梗概 ,能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节 ,说出自己的喜

3、爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。在阅读中了解文章的表达顺序 ,体会作者的思想感情 ,初步领悟文章的根本表达方法。在交流和讨论中 ,敢于提出看法 ,作出自己的判断。教学方法引领自读法 ,段落连接法知识链接中国民俗文化教 学 过 程一、谈话导入： 锣鼓喧天辞旧岁 ,爆竹动地迎新春！同学们 ,通过第一课时的学习 ,北京的春节给你留下了怎样的印象呢？谁来说说？二、交流自学所得 1、生字新词 轻声：饺子 榛子 栗子 风筝 规矩 掺和 红火 儿化：杂拌儿 零七八碎儿 玩意儿多音：万象更新 正月 间断 分外 写字指导：鞭：“革字的提较平 ,稍向右上倾斜 ,捺自单人旁竖中间偏下处起笔 ,与竖撇照应。麦：竖居

4、于正中 ,起笔较高。长撇自长横中间偏左处起笔。2、课文是按什么顺序来写的？ 3、依次写了哪几个日子？ 4、略写了哪几个日子？详写了哪几个日子呢？ 5、你发现作者在写这篇课文时表达方法上有什么特点？这样表达 ,有什么好处呢？三、深入详写片段 ,感受北京春节的热闹 ,体会作者的表达方法 在老舍先生详写的四天中 ,你最喜欢的是哪天呢？深入地读一读 ,勾画出自己印象最深的地方 ,结合自己过年的感受 ,准备和大家交流交流。 整个交流过程要注意读悟结合 ,在深入了解北京春节的习俗的同时 ,感受北京春节的热闹气氛 ,体会老舍先生语言的魅力。交流重点如： 1、腊八：熬腊八粥 ,泡腊八蒜。 1熬腊八粥：“粥是用

5、各种米 ,各种豆 ,与各种干果熬成的。这不是粥 ,而是小型的农业展览会。体会到老舍先生语言的通俗和有趣。 (2)这不是粥 ,而是小型的农业展览会。指导朗读重点句子 “农业展览会指腊八粥里的米、豆、干果的品种很多 ,多得好似是聚在一起开展览会。作者用了“打比方的表达方法 ,生动形象地写出了老北京春节熬腊八粥这一民俗特点。 3泡腊八蒜：“到年底 ,蒜泡得色如翡翠 ,醋也有了些辣味 ,色味双美 ,使人忍不住要多吃几个饺子。着重突出“色如翡翠和“色味双美两个词 ,体会到老舍先生语言简练 ,给我们呈现出一幅鲜明的画面 ,这也是老舍先生语言的魅力。 2、除夕。抓住总起句“除夕真热闹来体会。1从人们活动的角

6、度来体会。“家家赶做年菜“男女老少都穿起新衣“在外边做事的人 ,除非万不得已 ,必定赶回家来吃团圆饭 ,还有“除了很小的孩子 ,没有什么人睡觉 ,足以看出人们差不多全都在庆祝除夕 ,当然热闹了。2从“味、色、音的角度来体会。“到处是酒肉的香味“红红的对联“各色的年画“家家灯火通宵“鞭炮声日夜不绝 ,老舍从香味 ,到色彩 ,到声音 ,进行了全方位描写 ,充分表现了除夕的“热闹 ,足见老舍先生描写的细腻。 ( 3)除夕夜家家灯火通宵 ,不许间断 ,鞭炮声日夜不绝。在外边做事的人 ,除非万不得已 ,必定赶回家来吃团圆饭。这一夜 ,除了很小的孩子 ,没有什么人睡觉 ,都要守岁。指导朗读 从第一句话可充

7、分感受到“除夕真热闹。透过“万不得已“必定等词语 ,可以体验到人们多么重视除夕夜“吃团圆饭 ,这里饱含着浓浓亲情 ,浸润着传统美德。按照老北京的习惯 ,年三十晚上不能睡觉 ,要痛痛快快地玩一宿 ,这叫“守岁。“守岁有两重意义：岁数大的人在除夕之夜守岁有珍惜光阴的意思；年轻人守岁那么是为了给父母延寿。品读这些句子 ,不仅了解北京的春节习俗 ,还要深入领悟传统民俗文化的丰富内涵。 3、正月初一。主要通过人们的活动来体会。1与除夕“截然不同：全城都在休息 ,多数铺户要到初六才开张。2人们的活动：男人们在午前到亲戚家、朋友家拜年。女人们在家中接待客人。小贩们在寺庙外边摆摊 ,小孩子们那么爱逛庙会 ,还

8、有很多人参加赛马赛骆驼的比赛呢！总之 ,每个人都没闲着 ,或者走亲访友 ,或者逛街、比赛 ,可谓轻松自在。 4、元宵。主要通过对灯的描写来体会。1灯的数量多：从“处处张灯结彩“整条大街像是办喜事“有名的老铺子都要挂出几百盏灯来“家中也有灯等词句就可以感受到。 灯的种类多：从“各形各色“有的一律是玻璃的“家中也有灯可以感受到。2老舍先生着力描写灯的数量多 ,种类多 ,目的是什么？ 为了突出“元宵是春节的又一个高潮 ,突出“元宵确实是美好快乐的日子。这也是写元宵的总起句和总结句 ,作者采用的是总分总的段落结构。 (3)元宵上市 ,春节的又一个高潮到了。指导朗读 此处元宵如同南方的“汤圆。“除夕真热

9、闹 ,这是春节的第一个高潮；初一拜年、逛庙会 ,虽“光景与除夕截然不同 ,但同样热闹 ,这是春节的第二个高潮；到了正月十五元宵节 ,集市上卖元宵、家家户户吃元宵 ,这是春节的第三个高潮。一个“又字 ,表现出作者在结构文章、统筹内容上的匠心独运。 五、回忆全文 ,体会详写略写的好处 总结：从腊八到正月十九 ,将近一个月的时间 ,却被作家仅仅用了一千多字就呈现在读者的眼前 ,作者正是抓住每个节日最突出的特点 ,用极其凝练的语言为我们勾勒出了一幅幅热闹喜庆 ,欢乐祥和的春节画卷。作者是怎样使春节这一民俗给我们留下深刻印象的？一是按时间顺序来有条理地写春节 ,二是有详有略 ,对于春节中的高潮局部进行详

10、细描写 ,而其他局部那么简略介绍 ,使我们对通宵达旦的除夕和张灯结彩的元宵节 ,留下了非常深刻地的印象。六、学以致用 ,课外拓展 在整个春节的一系列活动中 ,从吃到穿 ,从情到景 ,期盼祝愿 ,处处流露着人们欢欢喜喜过春节的心情 ,无不表达出节日习俗的温馨与美好。、假设此时再请你写春节 ,你打算怎样写？引导学生借鉴学到的写法谈 ,如：选材要详略得当、描写节日要抓最主要的特点、可以参加自己的感受夹叙夹议等。板书： 北京的春节“师之概念 ,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义 ,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称 ,隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记? ,有“荀卿最为老师之说法。慢慢“老师之说也不再有年龄的限制 ,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“教师 ,其只是“老和“师的复合构词 ,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称 ,虽能从其身上学以“道 ,但其不一定是知识的传播者。今天看来 ,“教师的必要条件不光是拥有知识 ,更重于传播知识。 腊八腊月二十三除夕正月初正月十五月十九 热闹 喜庆 团圆 祥和3 / 3