六年级下册语文教案3.桃花心木_人教新课标

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1、3.桃花心木要练说 ,得练看。看与说是统一的 ,看不准就难以说得好。练看 ,就是训练幼儿的观察能力 ,扩大幼儿的认知范围 ,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中 ,积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时 ,我着眼观察于观察对象的选择 ,着力于观察过程的指导 ,着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 1.走近作者林清玄语文课本中的文章都是精选的比拟优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费力,学生头疼。分析完之后,

2、学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,如果有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。 人生标签：当代作家 ,获得过各类文学奖 ,被誉为“当代散文八大家之一。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生

3、能力开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和根底。 作者名言：这个世界最美好的事物 ,都是语言文字难以形容与表现的。生平简介：林清玄 ,笔名秦情、林漓、林大悲等 ,台湾高雄人。文学风格：他的散文文笔流畅、清新 ,表现了醇厚、浪漫的情感 ,在平易中有着感人的力量。作者作品：散文集?莲花开落?冷月钟笛?等。2.导入设计生活的大海并非永远风平浪静 ,人生的旅途也绝非平原纵马 ,永远一帆风顺。人的一生总要经历这样或那样的挫折与磨难。在不幸与磨难中 ,有的人悲观消沉

4、,最后被困难击倒。而有的人却不甘愿沉沦 ,将腰杆挺得更直 ,从而成为杰出的人才。正如种桃花心木的人 ,不定期地照看桃花心木一样 ,有的桃花心木在自然界的考验中枯萎了 ,有的却能长成百年大树。这节课我们就来欣赏和学习台湾当代著名作家林清玄的?桃花心木?。【课文分析】本文是我国台湾著名作家林清玄的一篇散文 ,文章从描写桃花心木的形状很特别开始 ,引出桃花心木树苗和种树人 ,再写作者观察种树人种树的奇怪现象 ,最后写作者与种树人的谈论。种树人的话 ,使作者受到感动 ,明白了“不只是树 ,人也是一样 ,在不确定中生活的人 ,能比拟经得起生活的考验 ,会锻炼出一颗独立自主的心的道理 ,点明了文章的主旨。

5、作者在描写和表达中转承自然流畅 ,由作者的疑问引出种树人的一番话 ,使作者受到启示 ,感悟到人生的道理。【学情分析】 六年级的学生思维活泼 ,求知欲强 ,乐于表达 ,且掌握了一些阅读方法 ,具备了一定的理解能力。这篇课文接近学生的生活实际 ,可以结合学生已有的经验来教学 ,引导学生体会人与动物之间真挚的感情。【教学策略】本课设计以人为本 ,以读为本 ,引导学生进行个性化阅读 ,在阅读体验中感悟文本 ,使学生“在交流和讨论中 ,敢于提出自己的看法 ,作出自己的判断说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往和同情等感受。尝试运用自主、合作、探究的学习方式 ,引导学生走进自主探究的境界 ,使学生感受人与动物的

6、亲情 ,感悟大自然的和谐之美。【教学目标】1指导学生会写本课的生字 ,积累好词语 ,抄写对自己有启发的语句。2引导学生有感情地朗读课文 ,理解课文内容。抓住重点句段 ,联系生活实际 ,领悟文章蕴含的道理。3引导学生体会借物喻人的写作方法。【重点难点】1.引导学生理解含义深刻的语句。2.引导学生感悟课文借种树育人说明的深刻道理 ,能联系生活实际谈谈自己的体会。【教学准备】 学生：借助工具书 ,掌握课文中的生字生词；搜集桃花心木的相关图片及资料 ,了解桃花心木；参照?自主预习卡?做好预习。教师：搜集有关桃花心木的图片及资料；课文原文、生字词的课件。【课时安排】 2课时。教学过程 第1课时教学环节导

7、案教师活动学案学生活动设计意图/微课设计指导一、交流资料 ,导入新课。约5分钟1.课件出示桃花心木的有关图片 ,提问这是什么植物？2.你了解本文作者林清玄吗？师：确实 ,林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我们共同来学习一片蕴含深刻道理的文章。板书：桃花心木3.作者以“桃花心木 为题 ,你们猜他会写些什么？1.学生在小组内交流收集的关于桃花心木的资料 ,加强对桃花心木的了解。2.齐读课文题目 ,小组内讨论交流题目中所蕴含的信息。由图片和交流资料的方式导入 ,能激发学生的学习兴趣和主动性。二、初读课文 ,整体感知。约10分钟1. 出示课件的生字词练习 ,检查学生预习成果。2.

8、指生逐段朗读课文 ,思考：课文讲了一件什么事？3.指生朗读自己标画下来的含义深刻的句子。1.学生完成教师出示的生字词联系 ,检查自学成果。2.学生用自己喜欢的方式朗读课文 ,并在小组内交流朗读感悟。3.学生在朗读过程中把不懂的生字词及含义深刻的语句用彩笔画出来 ,并答复老师提出的问题。1.让学生完成字词联系 ,是为了培养学生自觉预习的好习惯 ,让学生培养学生。 2.让学生在阅读中画出文中含义深刻的句子 ,是为了提升学生的阅读能力。三、再读课文 ,了解内容。约15分钟1.引导学生用自己的话说说课文讲了一件什么事。2.引导学生思考：种树人是怎样种树的？文中的桃花心木苗长成大树了吗？ 3让学生再次赏

9、析文中的美词佳句 ,并有感情地读一读。1.学生边朗读边赏析文中的美词佳句 ,并将这些美词佳句积累下来。2.学生在小组内讨论交流 ,试着用自己的话说说文中讲了一件什么事。3.有感情地朗读课文 ,答复老师提出的两个问题。使学生把课文读通顺 ,并把握主要内容 ,为深入理解课文做好铺垫。四、小结回忆 ,明确思路。约5分钟联系上下文我们知道桃花心木是一种很珍贵的树 ,种树人却不这么不细心地对待 ,作者越来越奇怪了 ,这到底是什么原因呢？下节课来解答。学生回忆这节课所学知识 ,为下节课的学习奠定根底。为本节课的主要内容做一个小结 ,使学生明确文章的思路。五、布置作业。5分钟1.熟读课文 ,思考“思考练习第

10、2题。2.抄写对自己有启发的语句。 1.学生自己阅读课文 ,争取做到熟读成诵 ,并完成“思考练习第2题。 2.将文对自己有启发的句子摘抄在自己的积累本上。 教学过程 第2课时教学环节导案教师活动学案学生活动设计意图/微课设计指导一、温故知新 ,导入新课。约5分钟1.听写导入。2.提出问题 ,导入新课。1让学生读“思考练习的1、2题。2归纳：以上问题 ,大局部可以在理解本文蕴含的道理中解决。这节课 ,让我们继续学习?桃花心木?。1.听写生字、词语；同桌相互评阅；对照课本 ,检查写错的字、词。 2.学生齐读“思考练习的1、2题 ,为后边带着问题学习课文做铺垫。听写完成后 ,可以由各组长选出错误率最

11、高的词语 ,老师进行讲解并指导书写。二、品读课文 ,领悟道理。约20分钟1.指导学生默读第411自然段 ,思考：种树人是怎样种树的呢？他这样能使仅及膝盖的小树苗长成参天大树吗？2.指导学生用疑问的语气朗读种树人奇怪的举动。3.学生自由读第12、13自然段 ,读的时候 ,注意种树人说话的神态 ,并用笔画出问题的答案。1.默读课文第411自然段 ,小组讨论交流老师提出的问题 ,并写下自己的体会。2.朗读感动自己的语句 ,并说说感受。3.自由读第12、13自然段 ,读的时候 ,注意种树人说话的神态 ,并用笔画出问题的答案。4联系生活实际 ,或所了解的名人事例来体会句子的含义 ,小组里展开讨论。在这一

12、环节中 ,读书贵在生疑。让学生抓住作者心中的疑问 ,带着这些疑问学习课文 ,能够调动学生学习的兴趣 ,激发学生学习的主动性。三、回归课文 ,深化感受。约10分钟1.课件出示：种树人的一番话 ,给了作者 ,也给了我们不少启示。而当初仅及膝盖的树苗 ,如今又怎样了呢？2.假设你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵 ,你想说些什么？同学们 ,温室中的花朵经不起风雨的考验 ,屋檐下的小鸟飞不上广阔的蓝天 ,在逆境中自强不息 ,是成才的一条通路3.教师引导学生思考：作者林清玄是怎样写出这样文辞隽永、耐人寻味的好文章的呢？1.学生回忆课文 ,对课文重点内容再推敲 ,并从不同角度谈出自己的感受 ,小组内总结交

13、流。2.联系生活实际 ,谈谈假设自己做为一棵桃花心木的想法。3.学生先在小组内就文章的写法做讨论 ,然后在班级总结本文的写法。1.关注学生的个体差异 ,珍视学生的独特体验 ,引导学生从不同角度谈出对文本的感悟 ,不仅充实、升华了文章主旨 ,也使课堂焕发出蓬勃的个性风采 ,闪现着灵动的智慧之光。2.小组内谈论文章的写法 ,是在激发学生向典范学习的兴趣。四、拓展延伸 ,想象说话。约10分钟林清玄通过一件寻常的生活小事 ,让我们感受到 ,在生活中、不确定的环境中要独立地面对生活中的风风雨雨。我们应该怎样做呢？师小结的话：这样的人生哲理我们不但要念在嘴里 ,记在心里 ,更重要的是要转化为行动 ,成为我

14、们成长的力量。祝愿我们的同学都能像桃花心木苗一样 ,茁壮成长。学生模仿作者的写法写两句话。提示：在不确定中 ,我们在不确定中 ,我们在不确定中 ,我们学习借物喻人的写法。引导学生不仅要懂得在“不确定环境中经受考验 ,克服依赖性的道理 ,而且还要在生活中去体验 ,在体验中感悟 ,使自己长大成为有用的人板书设计 桃花心木 种树育人 不定时 经受考验 不定量 独立自主 不确定教学反思“要求学生阅读要有自己的见解是本单元的训练重点。课堂上教师引导学生充分地自读自悟。带着学生进行多种形式的朗读指名读、默读、自由读、男女生读、齐读等。让学生在读中理解、读中感悟 ,并且让学生读后谈出自己的看法、体会 ,作出

15、自己的评价。?桃花心木?教学实录师：翻开课本 ,用最快的速度把课本浏览一遍 ,找到林清玄要写的那个道理。生：不只是树 ,人也是一样的。在不确定中生活的人 ,能比拟经得起生活的考验 ,会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中 ,就能学会把很少的养分转化为巨大的能量 ,努力生长。师正读师：不错 ,跟他画一样的举手。好 ,我们一起看大屏幕。这就是林清玄在这篇文章当中要告诉我们的道理 ,请大家一起朗读一遍。生齐读。师：孩子们 ,从这个道理上看 ,林清玄要我们面对的是一种怎么样的生活？生1：林清玄想让我们面对的是不确定的生活。师：很好 ,不确定的生活 ,来 ,把“不确定这个词圈出来。你是如何理解“不确定的？

16、生：在不确定中生活的人 ,能比拟经得起生活的考验 ,会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中 ,就能学会把很少的养分转化为巨大的能量 ,努力生长。师：说得很好！我们继续看这个道理。林清玄还告诉我们在不确定中生活是有好处的。谁发现了第一个好处？生：第一个好处是“在不确定中生活的人 ,能比拟经得起生活的考验 ,会锻炼出一颗独立自主的心。师：很好 ,能把你说的这个好处简单的概括一下？生：能比拟经得起生活的考验。师：一个词“生活考验。师板书“生活考验生：独立自主。师：很好。师板书“独立自主孩子们 ,把这两个词圈出来。师：林清玄还告诉我们在不确定中生活第二个好处 ,谁发现了第二个好处是什么？生：告诉我们的第

17、二个好处是“学会把很少的养分转化为巨大的能量 ,努力生长。师：很好 ,简单的概括一下。生：转化能量 ,努力生长。师：很好板书“转化能量 ,努力生长孩子们把这两个词也圈出来。好的 ,我们继续看大屏幕 ,我把这两个词也删掉了 ,怎么样 ,还能不能原原本本的、完完整整的把这个道理读给大家听。先自由地试一试 ,自己读自己的。生：自读。师：好 ,觉得自己还不会的举手。无人举手 ,邀请读生：在不确定中生活的人 ,能比拟经得起生活的考验 ,会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中 ,就能学会把很少的养分转化为巨大的能量 ,努力生长。师：一起来。全体学生：在不确定中生活的人 ,能比拟经得起生活的考验 ,会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中 ,就能学会把很少的养分转化为巨大的能量 ,努力生长。6 / 6