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1、参考答案及解析
一、单项选择题
1.A【中公教育解析】结构游戏是小朋友利用各种不一样的结构材料，通过手的创造来反应周围现实生活的游戏。
2.B【中公教育解析】“图上的小松鼠在做什么呢”是把注意引到了小松鼠这一详细事物上。
3.D【中公教育解析】喜欢成人的接触等反应了小朋友的社会性需要。
4.D【中公教育解析】小朋友对自我评价不稳定，是依从性的，轻易受外界影响。
5.C【中公教育解析】教幼儿认识简单的字不是托儿所的保教任务。
6.C【中公教育解析】对于0-3个月的婴儿，提供的玩具和游戏材料应为色彩鲜明的小球。
7.A【中公教育解析】幼儿园社会教育就是品德教育在幼儿园中的体现表述不
2、正确。
8.B【中公教育解析】用整只手臂到用手，这是从整体到局部。
9.C【中公教育解析】目前幼儿园教师为幼儿制作成长档案是利用了作品分析措施对幼儿的成长进行研究。
10.A【中公教育解析】“哨兵持枪姿势”试验重要是研究幼儿的坚持性。
11.A【中公教育解析】安全保育标准不是幼儿园教育的特殊标准
12.B【中公教育解析】幼儿对一日概念的认识不如对一日内时间次序的认识深。
13.D【中公教育解析】在幼儿言语的自我调整机制中，没有言语触觉调整一说。
14.D【中公教育解析】问题言语最为丰富的年龄是4—5岁。
15.D【中公教育解析】家长评价不属于幼儿发展评价的措施。
16.B【中
3、公教育解析】独立性的出现是小朋友心剪发展过程中非常重要的一步，也是人出生头2-3年心剪发展成就的集中体现。它表白，小朋友心理具备了人类的一切特点：直立行走，使用工具，用语言交际，能进行想象和思维，有了自我意识。
17.D【中公教育解析】感知觉是人生最早出现的认识过程。
18.B【中公教育解析】认生是小朋友认识能力发展过程中的重要变化。它首先明显地体现了感知辨别和记忆能力的发展，即能够辨别熟人和陌生人，能够清楚地记得不一样的人脸;另首先，也体现了小朋友情绪和人际关系发展过程中的重大变化，出现了对亲人的依恋和对熟悉程度不一样的人的不一样态度。
19.C【中公教育解析】注意分派是指在同一时间内
4、把注意集中到两种或两种以上不一样的活动上。
20.B【中公教育解析】课程设置需要考虑小朋友的不一样年龄特性的需要，符合发展适宜性标准。
二、简答题
1.【答案要点】(1)社会发展的客观要求。幼儿教育具备社会属性。教育是要把人类历史积累的知识、经验、技能等有计划、有组织、有目标地传输到下一代，培养为社会服务的人。同时，不一样的社会、不一样的阶级或社会集团，总是依照自身的利益和需要来要求培养新一代人的方向。这些阶层所制定的教育任务必须适应社会发展的需求。
(2)幼儿身心发展规律及其需求。全面促进幼儿素质友好发展是幼儿教育的中心任务。发展包括身体和心理两个方面，二者必须协调发展。这种身心发展
5、的规律性既是连续的，又是阶段性的。任何违背幼儿身心发展规律，提出过高、过难或过低、过易的教育要求，都不会达成发展潜能的目标。
(3)教育目标。幼儿园教育目标的结构呈金字塔型，由上至下分别是：国家的教育目标、幼儿园教育的目标、各个幼儿园详细的教育目标。把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准，是对受教育者的总的要求。学前教育目标的制定必须结合教育目标，符合社会的要求。
2.【答案要点】(1)发展适宜性标准是指幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特性及身心健康发展的需要，促进每个幼儿全面、友好地发展。此项标准是美国幼儿教育协会针对美国幼教界普遍出现的幼儿教育“小学化”等倾向而提出来的。
6、(2)从年龄的一般特性来看，幼儿园小班、中班、大班幼儿在身心发展上的特点是存在明显差异的。因此，教师要依照不一样的年龄特性提供对应的发展环境。例如：设计相适应的教学内容;提供适宜的教学器具;开展有层次的游戏。同时，依照最近发展区的原理，为不一样的幼儿制定对应的发展目标。另外，幼儿园的环境应当是宽松的、自由的、和语的，并且是安全的和多样的。
3.【答案要点】(1)提升家长和教师的心理素质;
(2)把幼儿心理健康教育渗透在日常生活中;
(3)及时发觉问题，适时疏导;
(4)尊重幼儿人格，不要妄下结论;
(5)整合幼儿园、家庭和社会的教育影响。
4.【答案要点】(1)目标性增强;(2)
7、连续性延长;(3)细致性增加;(4)概括性提升;(5)观测措施的形成。
5.【答案要点】3-4岁处在幼儿期的早期阶段，也是幼儿园的小班年龄。这时期的重要特点是：
(1)生活范围扩大。幼儿3岁以后，开始进入幼儿园。新的环境对幼儿最大的影响是：从只和亲人接触的小范围，扩大到有老师、更多同伴的新环境。生活范围的扩大，引起了幼儿心理上的许多变化，使幼儿的认识能力、生活能力以及人际交往能力得到了迅速发展。
(2)认识依托行动。这一阶段小朋友的认识活动往往依托动作和行动来进行。3—4岁幼儿的认识特点是先做再想，而不是想好了再做。3—4岁的孩子在听他人说话或自己说话时，也往往离不开详细动作，他们的注意
8、也与动作联系在一起。
(3)情绪作用大。在幼儿期，情绪对幼儿的作用比较大。3一4岁的幼儿情绪作用更大，常常为小事哭起来。这时期幼儿情绪很不稳定，很轻易受外界环境的影响和周围人感染。
(4)爱模仿。3一岁的幼儿模仿性很强，对成人的依赖性也很大。幼儿还常常模仿老师，对老师说话的声调、坐的姿势等都会模仿，因此老师的言传身教非常重要。
6.【答案要点】人的思维与人的实践活动分不开，幼儿的思维发展更是如此。幼儿的思维是在同周围现实相互作用的活动中不停发展起来的。因此，我们应当高度重视幼儿的各种活动，首先，要针对幼儿思维的特点去组织幼儿的活动;另首先，要故意识地在活动中发展幼儿的思维。(1)幼儿概括
9、能力的发展特性与幼儿的活动。幼儿思维概括能力的发展重要处在形象概括的水平。幼儿的概括有如下三个方面的特点：概括的内容比较贫乏;概括的特性诸多是外部的、非本质的;概括不准确，概括的内涵不精准，只反应事物的表面特性，概括的外延不适当，往往过宽或过窄。幼儿不易掌握事物的本质特性，在实际教育活动中，应当了解幼儿概括能力的发展特点，尽也许为幼儿提供易于了解的概念，在实际活动中发展幼儿的概括能力。
(2)问题情境与幼儿思维的发展。思维总是因为出现问题而产生。幼儿阶段常常对许多事物表示好奇，提出各式各样的问题。幼儿能否对事物进行思考、是否有思考的积极性，依赖于一定的问题情境;教师组织的活动能否成为幼儿的问
10、题情境，这与问题情境的选择有很大关系。假如问题很轻易，幼儿不假思考就能解答，那么，这个问题就不能引起幼儿的思考活动。因此，为了发展幼儿的思维，教师所组织的活动一定要符合幼儿的思维水平，符合幼儿思维的特点。只有这么，才能调动幼儿思维活动的积极性，促进幼儿思维的不停发展。
(3)幼儿的提问与幼儿的思维。因为提问是幼儿思维活动的积极体现，我们应当以积极的态度激励幼儿提问，对幼儿的提问“闻问则喜”，为幼儿的思维活动创造宽松的气氛，培养幼儿思维的热情。
(4)幼儿的详细形象思维与幼儿的活动。①要为幼儿提供大量能够直接感知的玩具与活动材料。没有充足的玩具、教具和活动材料，幼儿的活动将不会有效地开展。小
11、班幼儿的游戏和活动水平，在很大程度上取决于游戏材料与玩具提供的水平。因此，为了愈加好地促进幼儿思维的发展，使幼儿的认识能力得到深入的提升，应当有计划、有目标、合理地提供活动的各种物质材料。②为幼儿提供活动与操作的条件与机会。③在活动的过程中为幼儿提供较多形象可爱的玩具、教具，能够有效地促进幼儿向详细形象思维水平过渡，并提升幼儿的形象思维能力。④激发幼儿的好奇心和对事物的认识兴趣。组织丰富的活动，使幼儿在活动中积极思考问题。⑤详细形象性是幼儿思维的重要特性。因此，在组织幼儿活动时，一定要以此为基本出发点，这是幼儿园开展各种活动的前提。要通过各种活动丰富幼儿的表象，要重视幼儿在各种活动中所积累的感
12、性经验，使幼儿能在头脑中形成清楚的印象。幼儿的思维特点决定了教师在为幼儿提供活动时要尽也许详细、形象、直观化，要重视玩具、教具的鲜明、形象、生动性。
(5)在活动中发展幼儿的思维。①通过观测，对详细事物进行分析综合。幼儿处在详细形象思维发展阶段，对事物的分析离不开事物的详细形象和详细特点。伴随语言在幼儿分析综合中作用的增加，幼儿逐渐学会凭借语言在头脑中分析综合。②通过操作，对详细事物进行比较、分类。幼儿对物体比较能力发展的特点体现为：第一，幼儿早期还不善于找出物体之间对应的部分。例如比较两幅图中的两个孩子，幼儿早期的小朋友还不会对两幅圈中两个孩子的帽子进行比较、对两个孩子手里拿着的东西进行比
13、较等。他们会说：“这个小朋友戴着帽子，那个小朋友的手上拿着枪。”幼儿中期、晚期能够逐渐找出物体的对应部分。第二，幼儿先学会找物体的不一样处，再学会找物体的相同处，最后学会找物体的相同处。通过操作和对详细事物的比较，能够促进幼儿分类能力的发展。
三、材料分析题
【答案要点】依照所给材料分析：(1)小孩也许患的眼疾是弱视。(2)直接原因：婴幼儿期遮盖眼睛，致使外界光刺激不能抵达眼内和大脑，导致视觉发育停止而引起。其他原因：先天遗传，高度远视、近视、散光或两眼曲光度不等，斜视。
(3)最佳期在3—5岁。将健康的一只眼遮盖住，强迫弱视眼注视物体(除正常活动外，让孩子多做某些如描绘图案、剪纸等精巧
14、细致的活动，以促进弱视眼视力提升)，如健康眼有下降情况，可将该眼的遮盖物拿开24—48小时，即会恢复。
四、活动设计题
活动目标：
1.通过猜谜激发幼儿的探究兴趣，让幼儿懂得植物的身体是由根、茎、叶、花、果实五部分组成。
2.了解各种蔬菜的食用部位，尝试按食用部位对蔬菜进行分类。
3.懂得多吃蔬菜身体好。
活动准备：
各种蔬菜食物若干、挂图、卡片若干、磁带、录音机、胡萝卜雕刻印章、橡皮泥、泥工板、白纸若干、剪刀等工具。
活动过程：
(一)通过请出“蔬菜宝宝”激发幼儿探究兴趣。
1.“小朋友们，今日老师请来了许多的蔬菜宝宝来我们班上做客，让我们来瞧一瞧它们到底是谁。”
2.
15、幼儿观看各种蔬菜实物。提问：你们认识这些蔬菜宝宝吗?你喜欢哪一个蔬菜?为何?喜欢吃哪一部位?为何喜欢吃?
3.出示一副植物生长图(马铃薯)，懂得植物的身体是由(根、茎、叶、花、果实)五部分组成。
教师小结：不一样的植物我们吃它们身体的不一样部分，植物身体的根、茎、叶、花、果实对我们的身体是有诸多协助的。
(二)猜谜语，逐一出示各种蔬菜宝宝，通过猜谜游戏了解蔬菜能吃的部分不一样样。
1.自漆桶，地下埋，绿的叶子顶上载，切开白漆桶，清甜可口好小菜。(白萝卜)提问：
(1)说一说白萝卜的样子?(形状、颜色)
(2)我们应当吃它的哪一部分?
(3)(根)尚有什么蔬菜我们能够吃它的根?(胡
16、萝卜)
教师小结：因为白萝卜的营养可丰富了，能够凉拌吃，能够炒菜，能够煮着吃，吃了还能够使皮肤白净，还含有丰富的维生素C。
2.瘦长的身材，翠绿的皮肤，全身是疙瘩，丑了自己美了他人。(黄瓜)
提问：
(1)那我们应当吃黄瓜的哪一部分?(果实)
(2)尚有什么蔬菜是吃它的果实部分?(西红柿、茄子、辣椒)
教师小结：黄瓜是绿色的，形状弯弯的，味道香甜，能够生吃，含有丰富的维生素E，吃了能够降火，还能够解渴，对我们的身体有很大的协助。
3.你们看看，这是什么蔬菜?(白菜)教师说说白菜的样子。
提问：
(1)请小朋友想想，我们吃的是白菜的哪一部分?你们懂得吗?(叶)(2)尚有什么蔬菜
17、我们吃它的叶啊?(青菜、菠菜)
教师小结：因为白菜的叶和茎是连在一起的，它的茎和叶都能够吃，因此平时我们吃的白菜都是把叶和茎煮了一起吃。
4.这是什么?(土豆)教师简介土豆：发芽的土豆含有毒素，不能吃，假如芽很小，能够把芽和周围的肉削洁净，才能够吃，它是长在土里的。
提问：
(1)我们吃土豆的哪一部分?(茎)
(2)尚有什么蔬菜我们吃它的茎啊?(洋葱、芹菜)
(三)考考小朋友，老师这里有好多蔬菜卡片，请小朋友们协助蔬菜分类，把吃的部分相同的蔬菜归一类，例如白萝卜吃它的根，那就在卡片中找找和它同样是吃“根”部分的蔬菜归类到这组。教师小结：蔬菜营养丰富，各种颜色的蔬菜都含有多个维生素，
18、多吃蔬菜有利于身体健康，能使我们长得更高更快更聪明，因此平时不能挑食。
(四)游戏
请个别幼儿演出，给每个幼儿提供一个蔬菜卡片，让幼儿依照蔬菜的体征找朋友，看看自己手上的蔬菜卡片是吃它的哪个部分的，然后听音乐找朋友，并能自由地夸张地体现可爱的蔬菜在跳舞。
(五)品尝蔬菜
教师出示用西红柿、黄瓜、胡萝卜、土豆做的各种沙拉，请幼儿品尝，让幼儿边品尝边讲讲口感怎样，逐渐意识到多吃蔬菜营养好的道理，从而自己做到不挑食，使身体长得更棒。
(六)分组美工创作
1.画蔬菜
2.泥工蔬菜
3.给蔬菜涂色
4.剪贴蔬菜(分类)
5.蔬菜拼贴。
活动结束
展示作品延伸活动下次的活动中我们来学习植物的生长过程。
2024年黑龙江教师资格考试幼儿教师资格保教知识与能力练习试卷二二
