《角的初步认识》教学设计范文（精选5篇）

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1、角的初步认识教学设计范文（精选5篇）角的初步认识教学设计范文 作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么你有了解过教学设计吗？下面是为大家收集的角的初步认识教学设计范文师：那你们知道它为什么叫五角星吗？ 生：因为它有五个角。师：你可真聪明，那你能指出它的角都在哪里吗？生：指角师：不错，这就是它的角，其实在生活中还有很多角，这节课我们就来好好认识角好吗？对碰二：初步感知，指角认角1、指角。师：哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？2、出示红领巾、数学书。这些平时用的实物中有角吗?谁来指一指?3、引

2、导正确指角。师：老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形出示幻灯片，练习指角、辩角。5、角的各部分名称师：想不想知道角的各部分名称，打开数学书39页看谁先找到答案。小结：角是由一个顶点和两条边组成的。对碰三：动手操作，比角1体会角的大小。师：黑板上有一些图形，这些图形都是同学们在一年级时学习过的，老师现在想考考同学们，看现在大家还认识它们吗？师：没错，这些图形分别是长方形、正方形、三角形、圆。这些图形都是我们的老朋友了。今天，老师要给大家介绍一个新的图形朋友：角。下面让我们一起来认识它吧！二、观察实践，探究新知1、初步认识角师：同学们，你在这根吸管中看到了角吗？师指名回答，让学生用手具体指

3、出来角的形状，也在黑板上画出吸管形成的角。师：像这些形状的图形都是角，角里面有许许多多的奥秘。生：半圆形有一边是直的，另外地方是圆滑的。师：那你们觉得符合什么条件的图形是角？角有什么特点？尖尖的点；直直师：看来有角的地方总是有尖尖的点，直直的边。我们把尖尖的点叫顶点，直直的线叫边。在黑板上角的相应位置板书：顶点、边师：所以角是由两部分组成的：角由三、课堂小结通过这堂课的学习，你学会了什么知识？在学生回答的基础上，师生共同归纳：师：下面请同学们自己画一个角。师巡视四、练习教科书练习八1、2、3题。五、总结：你知道了有关角的哪些知识？六、布置作业：1、随堂练习2、找找生活中的角角的初步认识教学设计

4、5教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书数学师：你们摆出了什么图形？师：好，现在拿走一根，再摆一摆又会是什么图形？师：你们真能干，接着再拿走一根，像这样的图形又叫什么呢？二、新授师：在生活中，你在哪些物体的表面见过角呢？谁来说说？师：我想问一下，刚才用硬纸条做角的同学，你们的角可以活动吗？角是怎么变化的？师：用纸折角的同学，你们发现了什么？师：画角的同学呢？你们又有什么想说的？谁画得比较好呢，上来展示一下。师：好，刚才同学们通过做角、折角、画角，做出了不同的角师：好，请大家检查一下，你们刚才所做的角是不是都只有一个顶点两条边呢，找出来，同组的同学互相说一说。摸一摸角的顶点和边。师：好，下面谁

5、来说自己做的角的顶点和边都在哪儿？师：请画好的同学展示自己画的角，并讲给同学们听你是怎么画的。师：你画的顶点在哪儿？边在哪儿？2用自己的方法比较一下两个角的大小。3数出下面角的个数。教学反思“角的初步认识”是一个比较传统的教学内容，在准备此课前我就查阅了这课以往的教案，但都觉得过去的教学方法比较陈旧，因为新的课程改革提倡的是让学生合作探究，自主学习的教学理念，所以我在备课时，摒弃了以往从头到尾牵着学生学习的方法，设计了让学生自己动手发现知识的活动。全课分三部分。第一部分是引入，在学生原有的对图形的认识的基础上，利用小棒摆图形，当摆到三角形时问：再拿走一根后是什么图形？从而自然地引入所学的内容。

6、第二部分是活动实践并小结。第三部分是练习。其中第二部分又分为找出生活中的角、根据自己对角的感受制作角、结合课本和实践小结角的特征、画角等几个部分。这里充分让学生动手操作，合作探究知识，自主学习，体现了新课标的精神，也是整堂课最重要的部分，最能考验教师在课堂上的应变能力和对所教学内容的熟悉程度。因为教师很难预料到学生在操作实践中会出现什么问题。教学中，我对于自己备课时没有预料到的情况及时做出了灵活处理，没有生硬地把学生拉回到自己教案中所设计的思路。如在让学生自己制作角的过程中，有些学生用两条硬纸条做出三种不同情况的“角”，一种是常见的只有一个角，另一种是十字形的“角”，还有的是T字形的“角”。这里学生做的时候有的并不知道自己做出了几个角，只认为其中的一角是自己所做的，有的则是自己知道发现并创造出来。教师此时应因势利导，先让学生说出他说的角是指哪个，再问仅此一个角吗，还有吗，能比画出来给大家看看吗？并及时给予表扬，这样既能鼓励其积极性，又能巩固对角的认识，一举两得。新课改给广大教师提供了许多新的教学理念，教师们也在教学中根据它采取了许多新的方法，创设了许多情境。但仅此还是远远不够的，我们还必须从思想上时刻意识到学生自主参与、体验学习、自主学习、自主思考的重要性，让学生真正自主参与到学习过程中，去想，去做，去交流，去发现，从自己的成败体验中获取知识，这样的学习才是积极的、有价值的学习。