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1、人教版小学数学一年级下册教材研说 说课标 说教材 说建议 目标要求知识与技能 数学思考 解决问题1、让学生经历从生活情景中抽象出100以内数的过程，建立初步的数感和符号意识。2、经历探索20以内退位减法、100以内数的加减法计算方法的过程，初步形成独立思考和探索的意识。在估计物体个数和进行估算的过程中，初步形成估算意识。3、在位置、图形的拼组的过程中，形成初步的空间观念。4、经历简单的统计过程，形成初步的统计意识。 情感与态度1、在具体的情境中，发现并提出能用100以内数的加减法解决的问题，发展应用意识。在探索、交流计算方法的过程中，感受算法多样化。2、能综合运用方向、图形等知识解决问题，形成
2、初步的创新意识和实践能力。3、在自主探索与合作交流过程中，有与同伴合作解决问题的体验。 1、在他人的鼓励与帮助下，对身边与数学有关的事物有好奇心和兴趣，能积极参与数学活动。2、在他人的鼓励与帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，增强学好数学的信心。 3、了解可以用数和形来描述某些生活现象，感受数学与日常生活的密切联系，体验学习数学的作用。 4、在他人的指导下，能发现错误并及时改正，逐步养成良好的学习习惯。从数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用做出不同的要求。 说课标 说教材 说建议 数与代数数与代数教学内容结构 空间与图形统计与概率 实践活动 第 二 单 元 ：
3、 20以 内 的 退 位 减 法第 四 单 元 ： 100以 内 数 的 认 识第 一 单 元 ： 认 识 图 形第 三 单 元 ： 分类与整理第 五 单 元 ： 认 识 人 民 币 1、 摆 一 摆 ， 想 一 想2、 小 小 商 店第 六 单 元 ： 100以 内 的 加 法 和 减 法 （ 一 ）第 七 单 元 ： 找 规 律 编写体例四个模块 8个单元 具体课例 多样习题强调学生数学活动过程，发展学生的应用意识和推理能力 呈现方式丰富多彩，内容涉及富有弹性 图文并茂 ，呈现问题情景 开放性、实践性综合性、趣味性 教材编写特点 和意图素材选取生活化 多样化学习方式重视个性发展对学生进行问
4、题意识的培养解决问题与双基学习相融合跳跃式板块式结构“情境串”引发“问题串” 本册教材的编写特点和编写意图 情境图将整个单元的内容串联在一起，使学生在解决一连串现实的、有挑战性问题的过程中，融入数学课程。在不知不觉中进入了探究知识的境界。 生活化素材的选取，有计划的引导 生认识自己、认识家庭、认识学校、认识社会、认识自然，感受数学与生活的密切联系，增强学生学习数学的欲望。 跳跃式、板块式 编排适合小 生 认知特点和规律。形成由低年级到高年级的内容、深度不断拓展的螺旋式编排体系。 教材设置一个开放的大情境，让学生在此情境中产生问题，进而提出问题、分析问题和解决问题，来发展学生的创新精神。 教材由
5、解决情境中的问题引发学生对数学知识的学习，然后把学到的知识又作为解决情境中问题的工具，让学生把解决问题与基础知识基本技能学习融合在同一过程中，形成以解决问题为线索的基本框架。 本册教材的编写思路、呈现方式和栏目设置都旨在倡导新型的学习方式，努力实现学习方式的转变，体现学习方式多样化。 说课标 说教材 说建议 数的认识数的运算量与计量空间与图形统计 小棒计数器 数一数摆一摆 经历数概念的形成过程理解数的组成认识各种人民币理解算理 掌握算法实物模型 观察思考操作活动 知道人民币单位间的进率 体会收集数据方法的多样性建立初步的空间感和方向感整理收集 会用统计表图整理数据分析数据 并 发现规律 教学策
6、略联系生活活动记录 对教材处理的建议1、 充 分 利 用 主 题 图 。2、 创 设 有 趣 的 问 题 情 境 。3、 挖 掘 生 活 中 的 教 学 资 源 。4、 尊 重 学 生 差 异 ， 弹 性 设 计 教 学 内 容 。 教 材 只 是 提 供 了 学 生 进 行 数 学 活 动 的 基 本 线 索 ， 教 学 中 ，教 师 要 根 据 实 际 情 况 ， 创 造 性 地 使 用 教 材 ， 设 计 教 学 过 程 。主题图是新课标小学数学教材的一大特点。在教学中，教师要最大限度地发挥主题图的作用，让学生从中提取可以利用的数学信息进行学习。 充分利用教材提供的生活化素材，结合本阶段
7、学生特点，直观形象、生动有趣地呈现素材，激发学生的学习的兴趣。 创设实践活动，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系，体会到数学学习是现实的，有意义的。 让不同的学生在数学上得到不同的发展。 评价建议注重过程的评价 重视能力的评价 评价方式多样化 评价结果以定性描述的方式呈现 评价是多用鼓励性的语言描述学生的学习情况。如：评语以鼓励为主，也指出了需要努力的方向对一年级学生学习过程的评价，应考察学生是否积极主动的参与数学活动、是否具有学习数学的兴趣，可以采用建立成长档案袋的方式，把自己最满意的作业，最喜欢的小制作、一幅画放入档案袋中，增强学好数学的信心主要考查学生在教师指导下，从日常生活中发现问
8、题，提出简单问题，能否说出解决问题的大致过程。像这样的问题的评价，我们教师根据学生提出问题的数量和质量，给予定性评价。一年级学生年龄小，他们对数学的感受，是否喜欢学数学十分关键。因此，对孩子的评价采用教师评价、学生互评、家长评价相结合。 利用家长优势，开发家庭社会的课程资源由于低年级学生独立能力较差，所以安排的课外实践活动，很大程度上取决于家长的参与。善用课堂中的生成资源 在教学中老师要善于在这些意外中学会分析，加以利用，促进学生的全面发展。充分利用校园环境的资源校园环境是学生学习生活中不可缺少的一部分，他们在校园中学习，玩耍、快乐的成长。课程资源开发与利用 利用信息技术资源，多媒体资源要充分
9、发挥信息技术的优势，为学生的学习发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。 在整个课堂中我们坚持从方法上引导，始终为学生的可持续发展服务课堂教学设计要面向全体学生，让不同的学生都在数学上得到不同的发展让学生在动手实践、自主探索、合作交流的过程中，有效地进行数学活动，达成四维目标我理想中的高效课堂 教育的主体是学生，教师要以尊重学生为前提，一切为了学生。作为数学老师，钻研教材，引导孩子们走进数学的美妙花园；全心投入，带领孩子们在数学的海洋嬉戏；细心呵护，培育孩子们学习数学的热情；在数学课堂中，使学生插上跨越的翅膀，在数学的王国中展翅飞翔。我愿为此不懈努力教学感悟 欢迎大家批评指正 目标要求知识
10、与技能 数学思考 解决问题1、让学生经历从生活情景中抽象出100以内数的过程，建立初步的数感和符号意识。2、经历探索20以内退位减法、100以内数的加减法计算方法的过程，初步形成独立思考和探索的意识。在估计物体个数和进行估算的过程中，初步形成估算意识。3、在位置、图形的拼组的过程中，形成初步的空间观念。4、经历简单的统计过程，形成初步的统计意识。 情感与态度1、在具体的情境中，发现并提出能用100以内数的加减法解决的问题，发展应用意识。在探索、交流计算方法的过程中，感受算法多样化。2、能综合运用方向、图形等知识解决问题，形成初步的创新意识和实践能力。3、在自主探索与合作交流过程中，有与同伴合作
11、解决问题的体验。 1、在他人的鼓励与帮助下，对身边与数学有关的事物有好奇心和兴趣，能积极参与数学活动。2、在他人的鼓励与帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，增强学好数学的信心。 3、了解可以用数和形来描述某些生活现象，感受数学与日常生活的密切联系，体验学习数学的作用。 4、在他人的指导下，能发现错误并及时改正，逐步养成良好的学习习惯。从数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用做出不同的要求。 编写体例四个模块 8个单元 具体课例 多样习题强调学生数学活动过程，发展学生的应用意识和推理能力 呈现方式丰富多彩，内容涉及富有弹性 图文并茂 ，呈现问题情景 开放性、实践性综合性、趣味性 在整个课堂中我们坚持从方法上引导，始终为学生的可持续发展服务课堂教学设计要面向全体学生，让不同的学生都在数学上得到不同的发展让学生在动手实践、自主探索、合作交流的过程中，有效地进行数学活动，达成四维目标我理想中的高效课堂
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