幼儿教师讲故事

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1、 1.故事话语，要 儿童生 活化、口语化。 2.注意语气语调， 轻、 重、高、低、长、短 ， 巧用 停顿 ，要有 起伏 。 3、“趣”化： 要求语言要形象、生动，富有趣味性。避免 “成人化”，也要避免过于“儿童化”。 叠衣服 : 扣子找扣眼 , 袖子找袖子 , 衣服弯弯腰 , 帽子点点头 . 4、“情”化： 语言应具有情感 性、感染力。 5、“简”化： 使用语言时应当避繁 求简。句法结构较为简 短 ,词汇儿童生活化、口 语化，避免使用成语及 书面语 。 猴儿王找到一个大西瓜，可是怎 么吃呢？这个猴儿啊，是从来也没有 吃过西瓜的，忽然他想出一条妙计， 于是把所有的猴儿都召集起来，对大 家说：“

2、” 1.进入故事情境，分析角色 的性格特征。 2.根据角色的性格特征，模 拟声音、体态。 声音塑造形象 动物叫声的拟声词 小鸭子的叫声“嘎嘎”，等等。 尽量真实且带有童趣性地模仿角色的 声音。 根据故事中不同人物的思想感情，个 性特征和环境变化，应选择恰当的语 音、语速、语调、口气等角色语言和 动作来刻画人物形象。 如讲小白兔时，语言欢快，两手放在头两 侧展示小白兔的两只大耳朵、把小白兔活 泼可爱的形象表现出来。 讲大灰狼时，语言粗暴，脸部要把大灰狼 的狰狞面目表现出来。这就给孩子脑子里 留下了小白兔和大灰狼一好一坏的深刻印 象。 再如，学老爷爷说话，声音粗、动作慢； 学小朋友说话，声音脆、动

3、作快。讲悲伤 情节时，声音低、速度慢；讲高兴情节时， 声音大、速度快。 如：表现孙悟空说话时，可以用 爽快、干脆的语调，声音尖一点， 节奏快一点。让幼儿一听，噢， 这就是机智勇敢的孙悟空。表现 猪八戒时，可用慢一点的节奏， 厚一点的声音，表现他憨实的性 格。 小马过河 里的小松鼠性急热 情，老牛温和老成，小马天真幼 稚，老马耐心严格。讲述时，对 他们的声音设计应该是小松鼠说 话快而尖细，老牛慢而浑厚，小 马声音稚嫩，老马老练沉稳。 刻画角色要抓住角色的言行 和心理活动：骄傲的说话盛 气凌人，谦虚的说话平稳； 奉承拍马的说话低三下四， 病危的说话断断续续；强健 的说话铿锵有力等等。 用声音塑造形

4、象，要求讲述 人抓住角色的个性心理，尽 可能符合生活真实，活灵活 现地把角色形象展现出来。 巧用停顿 长句或者几个句子，中间就要适当的间歇，主要 是根据故事内容的需要而决定的。为了突出某个 词意或某种感情，需要作一个停顿。如 白雪公 主 中有这么一段：王后听说白雪公主还活着， 气得直咬牙齿：“哼，哼，谁比我美丽，我就得 害死谁！” 王后的话，应该在“我”后面作强调停顿，并插 入急吸气，吐粗气，表现王后气急败坏，毒辣凶 狠的形象。有时讲故事讲到关键的地方，也可以 停顿下来，提个问题，启发幼儿思考。 人物 性格及语言特征 猴王 刚愎自用 ，不懂装懂。 老猴 倚老卖老，装腔作势 小毛猴 活泼机灵，快

5、人快语。 短尾巴猴 严肃认真，有板有眼。 马大哈猴 不用脑子，自以为是。 “有个猴儿” 胆小怕事，不敢说话。 大黑：憨厚 粗笨 小黑：稚嫩 尖细 看图编故事 1、仔细观察，根据图画内容选定对 应的故事主题（侧重趣味性、游戏性、 幻想性之一） 2、根据图画内容，梳理故事情节 3、确定故事角色（要求角色具有区 分度，适合对比塑造，三个左右） 对故事进行分析加工 1.名称加工。有些故事中人名、地名太多， 孩子听起来容易搞乱，也记不住。在讲述 时，可以把不必要的人名、地名去掉或变 换一下，如讲到哥弟三人的时候，就用老 大、老二、老三，这样一听就清楚。与此 同时，还要注意丰富发展儿童的词汇，可 以将口语

6、和书面语两者有机结合。前面出 现书面语，后边接着对它解释，将解释贯 穿在故事讲述中，让小朋友体会，从中学 到新词汇。 2.形象化加工。把一些平铺的叙述改编成 角色的活动和对话。例如：小花狗看到小 青蛙，叫他一块儿出去，小青蛙不肯上岸， 要到泥里去睡觉。不如改成：小花一看见 小青蛙就喊：“小青蛙 !小青蛙 !”小青蛙把 头从水里伸出来：“什么事呀？”“小青 蛙，这么冷的天，别在水里游泳了，上来 跟我一块儿玩去吧！”小青蛙一听，呱呱 呱地笑起来：“小花狗，我不是游泳，我 要到泥里睡觉，明年春天再见吧！” 扩充故事角色的对白 在讲述的时候进行想象，把 对白扩充，角色之间你来我 往多对几句，通过对白推进 故事的发展，用对白替代叙 述性语言（旁白），对白成 份尽量多于旁白成份。 设计故事角色的动作 根据角色的对话及情节的发展， 设计相应的动作。 要求： 1、在表现角色性格、 心理的关键位置设计。 2、动作利于演示，简单自然 3、数量不宜过多 体态语 通过面部表情、眼神、体态、 手势等来表达人的感情和态 度的无声语言。