《藤野先生》优秀教学设计版

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1、藤野先生优秀教学设计版藤野先生优秀教学设计版小编已经整理好了藤野先生教学设计最新版，欢迎来参考，喜欢的可以收藏。教学目标1、理解选择典型事例突出人物品质的写法;2、感受藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情;3、领会语言的感情色彩和风格特点。教学重点1、了解藤野先生的高尚品质。2、理解本文依据时间的推移、地点的转换和事件的发生的先后顺序来记叙。教学难点理解作者弃医从文;的思想转变过程。教学课时2课时教学过程第一课时一、导入新课藤野先生是鲁迅先生最敬重的老师;回忆性叙事散文藤野先生是鲁迅最看重的作品。1935年，日本岩波文库要出版鲁迅选集，译者增田涉到上海征求鲁迅意见，问他选哪些

2、文章才好。鲁迅回答：一切随意，但希望能把藤野先生选录进去。;他的目的是借此打听藤野先生的下落，同时委托增田涉先生代为寻找。第二年，鲁迅选集出版，增田涉又到上海送样书，鲁迅再次问起藤野先生的下落，增田涉说没有打听到。鲁迅先生叹息说：藤野先生大概不在人世了吧!;字里行间，情真意切。1926年8月底，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。藤野先生这篇散文就是鲁迅离别藤野先生20年后，于1926年10月12日在厦门大学写的，回忆了他1904年夏末至1906年初春在日本留学时的生活片段。这篇回忆性散文带有较多的文学性，注意典型事例的描绘，着重表现人物的精神面貌。我们学习时要特别注意。

3、藤野先生，姓藤野，名严，排行第九，1874年生于福井县一个医生家庭，在名古屋爱知县立医学专门学校毕业。1904年在仙台医学专门学校教学。1915年，仙台医学专门学校改为东北医科大学，藤野先生到东京学耳鼻科，以后回到家乡福井县木村开业。1945年8月11日逝世，终年72岁。二、整体感知1、学生默读课文，初步感知文意。2、疏解疑难字词，读准字音，弄懂词义：绯红(fi) 油光可鉴(jiàn) 标致 不逊(xùn) 匿(nì)名诘(jié)责 托辞 喝(hè)采 适值 抑扬顿挫 深恶(wù)痛绝物以希为贵3、请你找出文

4、中叙述时间推移和地点转换的词语，理清内容，列出结构简表。根据时间的推移、地点的转换，将全文分成三个部分。第一部分(第1-3段)在东京，见藤野先生前。第二部分(第4-35段)在仙台，与藤野先生相处相识。第三部分(第36-38段)离开仙台，深切怀念藤野先生。三、理解人物学生采用跳读方式，阅读有关写藤野先生的内容。用从_的描述中，我感受到藤野先生的_;的句式，表述自己的发现。(学生交流)1、外貌描写(白描)黑瘦;八字须;戴着眼镜…‘挟着一叠大大小小的书;，讲课是缓慢而很有顿挫;，衣着模胡;，冬天是一件旧外套，寒颤颤的;。——活透出先生的生活俭朴、不拘

5、小节、治学严谨。比较、体会：老师觉得作者写的藤野先生不太漂亮，因此改为下面一段文字，可以吗?他，既有高仓健一样的体魄，又有三浦友和一样的相貌。脸色白而透红，眼睛大而明亮，头发整齐而又有一点波浪。他穿着一套笔挺的西装，洁白的衬衣上打着一条漂亮的领带，皮鞋擦得又黑又亮。一走上讲台，就用洪钟一样的声音说：我，就是藤野严九郎。;不好，失去了特点，像电影明星，不像学者藤野先生。2、通过四件具体的事件，突出精神性格。A、主动关心我;的学习，认真为我;改讲义。自始至终认真负责的精神。B、为我;改正解剖图。对学生的严格要求和循循善诱。C、关心我;的解剖实习。热情诚恳，关心入微。D、向我;了解中国女人裹脚。对骨

6、学的兴趣和求实精神。四、课堂小结这篇课文，通过人物外貌的白描，以及四件事情的具体叙述，写出了作者与藤野先生交往中的经历，既可信，又耐人寻味，从不同侧面不同角度，热情赞扬了藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘民族偏见的高尚品质。五、布置作业1、熟读课文，进一步理解藤野先生的高尚品质。2、课外搜集有关藤野先生的资料，准备与同学们交流。第二课时一、检查作业1、默写词语、拼音2、思考下列问题：(1)作者抓住藤野先生的什么特征来进行描写?(2)作者写了藤野先生的哪四个典型事例?分别表现了他怎样的思想品质?二、深入理解人物1、同样是日本人，别的日本人是怎样看待中国人的?这种态度，最集中地体现在哪两件事件上

7、?A、匿名信事件;讥刺我;得了教员漏出来的题目，才考试合格的。中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。;——前半句揭露了日本爱国青年;的荒谬逻辑，表达对此的愤恨和抨击;后半句写出了作者在遭受屈辱后极为辛酸和愤懑的感情。B、看电影事件;做侦探的中国人被日本军队枪毙，别的中国人在围观，日本观众在欢呼。呜呼，无法可想。;——反映出作者难以抑制的激愤!C、这两件事各有什么侧重?匿名信事件——弱国国民受人歧视。看电影事件——中国老百姓的愚昧、不觉悟。2、与藤野

8、先生相比，你觉得他伟大;在何处?藤野先生在日本举国上下都鄙视中国人的风气下，能够做到没有狭隘的民族偏见，以公正之心对待来自弱国的学生，给予极大的关心、鼓励和真诚的帮助，尤其显得难能可贵。所以，在我;的眼里和心里是伟大的。3、文中还写到哪些在日本的中国人?清国留学生、我;。4、作者抓住什么特征，借用哪些修辞手法来描写清国留学生;的丑态?抓住他们盘辫子的特征。运用比喻、夸张、反语，表明了作者对清国留学生的厌恶、嘲讽。5、文中哪些方面体现出我;强烈的爱国主义思想感情?A、对清国留学生的失望、厌恶;B、记得日暮里;，暗含家国愁思;C、记得水户;，对爱国志士朱舜水的崇敬;D、对藤野先生的敬仰;E、把怀念藤野先生的深情，化为实际的战斗行动。三、课堂小结至此，我们可以清楚地看到，作者爱憎分明地刻划了两类人物，并形成鲜明对比。一类是日本人：像藤野先生一样没有狭隘民族偏见的日本人，也有像所谓的爱国青年;一样，对中国充满鄙视、寻衅滋事的日本人;既有浑浑噩噩、麻木愚昧的中国人(清国留学生、围观杀人的百姓)，也有怀着强烈爱国主义感情的我;。这一切，都给我们的头脑形成强烈的冲击，不由感慨：要自尊自强，振兴中华。四、布置作业1、完成研讨与练习;二;2、课外查找鲁迅弃医从文;的有关资料。