习作教学计划（共11篇）

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1、习作教学计划（共11篇） 第1篇：六年级_作教学计划六年级_作教学计划一、学生_作基础情况分析：本班学生经过几年的_作训练，大部分学生能写较通顺的语句，字数能达到要求，有一定的观察能力、想像能力，部分学生能用一定的写作技巧进行写作，内容新颖，有独创性。同时也存在不少问题，学生写的内容中，错别字现象较严重，个别学生的字数达不到要求，_作时写自己想的话较少，缺乏想像能力。二、_作训练目标：1、培养学生良好的_作_惯。2、继续训练学生观察、想像的能力。3、通过多实践，提高学生的_作水平。三、_作训练措施及教改打算：训练措施本学期将从实要求学生做好每一次_作，采用课堂讲解指导、提供_作情境、表演内容后

2、练笔及实践活动等形式措施，开放学生的眼界，让学生学得轻松。教改打算注重方法的指导，按要求训练。教给学生“行万里路，读万卷书“对于_作的作用。指导学生参加语文社会实践活动。用参观、外出旅游等形式，调动学生_作的积极性。借助电教手段或图画，教给学生观察的方法，以便养成观察的_惯。规范训练学生_作时的内容。严格抓好每一个环节，从字、词等基础下手。四、辅助活动安排：1、回忆寒假生活。2、学_好古诗，让学生选择其中一首展开合理的想象进行改写。3、实践活动：了解介绍家乡的新变化4、参观一个地方，指导观察方法。5、学生准备几张有回忆意义的照片。五、_作教学进度：第一周：写一段话，介绍自己是怎样过春节的第二周

3、：介绍我国的一个民族。第三周：漫话寒假生活。第四周：改写古诗第五周：当一回小导游，介绍家乡的一个新景点。第六周：写一篇读后感。第七周：观察马路上来往的行人或车辆，抓住特点写一段话。第八周：读真情的回报有感。第九周：记录一次比赛经过。第十周：介绍一本你喜欢的书籍。第十二周：现场目击报告。第十三周：“我写我”练_。第十四周：学采访。第十五周：介绍家乡的一种产品。第十六周：畅想未来。第十七周：参观记或旅游记。第_周：毕业赠言。第_周：以话别写给为题写一篇_作第2篇：三年级_作教学计划语文课程标准总目标指出：能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作”。对第二学

4、段的_作要求是“要让学生明白写作是为了自我表达和与人交流；要养成留心观察周围事物的_惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累_作素材；能写简单的记实_作和想象_作，内容具体，感情真实。”三年级则要求：“开始练_作时，不拘形式地写出见闻、感受和想象。主要是写学生自己看到的、听到的、想到的。强调如实表达，事实上是什么样的，就写成什么样，不要写走样。培养学生再现生活的表达能力，不要瞎编，不要说假话，力求反映事物的本来面目。”基于上述要求，我们三年级语文组教师结合我校的市级课题新课程理念下农村小学教学设计，开展了新课程理念下三年级_作教学设计子课题研究，现就我们研究的一些不成熟的思考呈现给

5、大家。_作教学设计中要把“培养学生的_作兴趣”作为前提一、_作是培养学生运用祖国语言文字来表达自己的见闻、感受和想象，是为了自我表达和与人交流，是作者真情实感的流露，要产生情感，那必须得要有兴趣，兴趣是_作的前提。1在阅读中激发_作兴趣。教师要发掘教材本身的语言因素，指导学生在阅读过程中体验文章中语言文字的美，积累语言表象，与作者产生共鸣，并真正领略到作者对生活的感受和体验，从而在阅读教学中激发学生产生一种想把自己生活中的美好感受、体验，表达出来的愿望，进而产生_作的兴趣和动机。2在写作中培养_作兴趣。要打破传统的写作时间和地点，时时留意，处处观察，心有灵感，提笔写来。（1）在_作指导的时候，

6、要充分运用学生无意注意的心理特点，寓_作指导于观察和活动之中。要让学生在兴趣盎然的观察和活动之中，自然而然地完成一篇_作。让学生感受到_作是件愉快、高兴的事。（2）在_作批改的时候，要坚持多就少改、多表扬少批评的原则。要尊重学生的劳动，尊重学生的体验，尊重学生的表达；不要轻易地或大段地删改他们的_作。批改和评讲学生的_作，要看到他们的进步和成功，并给予热情的表扬和鼓励。（3）在班级和学校里定期开展优秀_作展览等活动。开展好各种有益活动，给学生_作创造展示的平台：每天一篇学生优秀_作欣赏，每月推荐好的_作上中队刊、大队刊展示，每期组织一次_作竞赛，每期推荐些_作在儿童读物上发表要让学生在_作中产

7、生一种成就感，更加乐于表达，不断增强_作的自信心。二、_作教学设计中要把“引导学生搜集_作素材”作为根本任务（一）积极引导学生搜集生活素材观察周围的事物生活是_作的源泉。叶圣陶先生曾说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”可见_作教学与生活有着密不可分的联系。只有在平时的生活中，仔细地观察周围的事物，_作时才有话可说，有话可写。语文课程标准在第二学段的_作教学目标中明确地指出：要“留心周围事物”。我们三年级的语文老师处处要做有心人，随时随地都要引导学生注意观察周围的事物，提倡学生写日记，培养他们认真观察事物的_惯和能力。1要培养学生勤于观察。处处留心皆学

8、问。不仅要在学校中注意观察，而且要在家庭中注意观察，还要注意观察社会现象。不仅要观察周围的人、周围的景，而且要观察周围的事。新奇的事物要观察，那些别人不注意的事物也要注意观察；好事要观察，做得不正确的事更要细心观察。如观察乡村、街道的重大建设与细微变化，留心家庭中一些生活设施的添置观察秀美山川、河流、大自然的花草树木、鸟兽鱼虫、田野的瓜果蔬菜只有引导学生勤于留心身边的一切，用心去观察，用心去体验，才能写下真实的见闻、感受、想像，_作才能有内容可写。2要培养学生学会观察。观察不仅仅是看，还包括听、问。观察一个事物，首先要选准观察点。观察点，选得是否准确，十分重要。观察点选好后，就要按照一定的顺序

9、进行细致的观察。如带学生去观察秋天的田野时，要指导学生按从远到近的顺序或按从近到远的顺序进行观察。其次观察要有耐心。因为任何事物发展都有一个过程，我们要把那个事物发展的过程观察清楚。如观察花生的生长过程时，要指导学生观察花生是在什么时候发芽、长叶、开花、结果等。3要培养学生善于思考。在过去一些学生的_作中，对人的描写，往往出现千人一面的现象，其原因就是学生在观察的时候，没有抓住人物的特点。针对这种情况，我们在教学_作记一个熟悉的人时，设计了这样一个环节：请两个同学上台，然后让台下的学生仔细观察，比较这两个同学的不同之处，再把他们的外貌口头描述出来。还有一种情形：在记一次活动的时候，部分学生只能

10、粗略地写几句话，其原因也是在活动中没有进行细致观察的结果。在观察的过程中，要训练学生能够抓住事物的特点，发现事物新颖的东西，或从事物中悟得一个道理，那么他就会对那个事物产生感情。一旦对那个事物产生了感情，就会有表达的欲望，就会有写作的积极性。（二）积极引导学生积累语言材料收集好词佳句_作要写得优美生动，跟平时积累优美词句分不开的。我们三年级语文教材所选的每一篇都很优美，每一篇课文里都有很多好词佳句，教师要鼓励学生每学一篇课文都要把好词佳句用一个本子摘录下来，每天背一个优美词语、一个优美句子。还要鼓励学生课余多看课外书，把课外书上的好词佳句也积累下来。要学会应用，鼓励学生每天用一个优美词语说一句

11、话，每次在_作时，运用自己平时积累的语言材料，特别有新鲜感的词句。三、_作教学设计中要把“体验_作是生活的再现”作为突破口（一）在阅读教学中，再现生活，体验文本源于生活的过程（二）在阅读教学中，教师要有意识地向学生渗透我们所学的每一篇文章都是作者的见闻、感受和想象，是来源于生活的。如在金色的草地的第一自然段是作者的所见、所感；第二自然段：“我和弟弟常常在草地上玩耍。有一次，弟弟跑在我前面，我装着一本正经的样子，喊：谢廖沙！他回过头来，我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他脸上。弟弟也假装打哈欠，把蒲公贡的绒毛朝我脸上吹。”就可以设计学生表演的环节，让学生体会到原来我们学的这些优美的词、句来源于我们

12、的生活，来源于作者对生活的细致观察、亲身体验。在阅读教学中可结合所学文本，布置学生仿写一段话，也可布置学生自编自演一个小片断，让他们去领悟文本源于生活。（三）在口语交际、综合性学_中，尝试把生活转化为文本 三年级的学生_作时，常常对人物的动作、语言、神情、心理，以及事件发生的环境不能进行细致的描述、前因后果弄不清，有时即使写出来了也觉得别扭，缺乏条理性，让人读来头痛。在指导学生写第五册第一单元的_作课余生活时，我们是这样设计的：结合第3课爬天都峰一课的综合性学_提示，提前一周让学生观察、搜集自己一周的课余生活，要记下自己一周的活动内容、收获和感受；然后在口语交际我们的课余生活，先让学生汇报自己

13、的课余生活都做了些什么事，有哪些收获和感受，互相评一评谁的课余生活安排得好，并说一说自己今后课余生活的打算。最后在_作中，先让学生回忆一下最喜欢的课余生活是什么？想一想课余发生的有趣的事、高兴的事、难过的事等，然后把自己最喜欢的课余生活、或事在小组里给同学表演一下，选些表演得好的同学在全班示范，边表演边口头描述出来，并请同学们评一评，自己改一改再说，最后再叫学生们把自己刚才说的写下来。让学生在“回忆表演描述再描述才写下来”过程中，体会到原来_作就这么简单，_作就在我们身边。 总之，在设计三年级学生_作时，一定要在培养_作兴趣、收集_作素材、渗透和树立“语文学_的_作和生活外延相等”的观念上下功

14、夫，让学生用生活的理念指导自己的_作，把日常生活和_作结合在一起，形成一个“以创新为核心，贴近生活、张扬个性、充满活力的开放的_作大课堂”。只有让学生不怕写、爱写、会写、善写，才能写出有时代气息、有灵性的_作来，才能写出他们真实的生活，写出他们独特的感受第3篇：_作教学教学经验总结小学语文_作教学的几点思考自96年师范毕业以来，我一直从事小学语文教学，由于师资力量的缺乏，我几乎年年教高年级，高年级教学中最让老师们头疼的就是作文教学，刚开始几年，我也是感到无从下手，不知道怎么教，经过这么多年的学_、摸索，我深切地体会到作文教学要让孩子由被动写转变为主动写,也就是语文课标标准中强调的学生_作要做到

15、“易于动笔，乐于表达”。通过实践我觉得需要在学生_作中，帮助学生开拓思路，调动积蓄，激发写作兴趣，使人人想写，并找到自己要写的内容。教师要善于随时抓住问题，循循善诱，适时点拨。让学生知道“写什么、怎么写”。一 引导学生巧妙选材我常常和孩子们举例说写作文和做菜有相似之处，这就好像糖醋鱼再好吃，如果大家都做这道菜，就会让吃的人没有新鲜感，所以我们在选材的时候视角不能单一，尽量要多角度的去考虑。在平时我鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，只要是写了就是很不错的，让学生有一种放松的心态，这样对写作文才不会有畏惧情绪。另外，作文题材来源于生活，只有真实的生活体验，才能写出好的文章。我要寻找那些

16、与学生生活联系密切，为学生所熟悉，能唤起他们愉快和美好感情的事情。这类材料最大的优势就是让学生有所感触，有话可说。教师还可以结合学生的生活实际情况，设计一些学生乐写的题目。如:写写自己的爱好，为最喜欢的照片或图片写解说词等。如我班的陶翔贵很喜欢音乐，平时常常哼唱着，在我喜欢的唱片一文中写道：“我最喜欢周杰伦的歌曲，我家的这张周董的唱片中收藏了他的全部歌曲。静静地听着他的歌曲在那优美的旋律中，哪怕就是什么也不做，也感觉很舒服。其实唱什么我也听不懂，正如人们说的那样，他口齿不清，但是最爱的就是这样的旋律，虽然我并不是很懂音乐”文章写出了他的生活，写出了他最真实的感受。二、捕捉学生思想火花_作指导，

17、要重视人文性，鼓励学生“说真话，抒真情”。因此，老师要善于从细微处捕捉思想火花，通过交流，正确引导。例如有段时间我发现班上的刘佳同学心事重重的样子，通过询问，我知道她爸爸迷上了赌博，妈妈天天和爸爸吵架，还说要离婚呢。“爸爸是不是特喜欢打麻将呀?你见过吗？”“嗯，我还跟他后面去过那棋牌室，爸爸打起麻将可是什么都不顾的架势。”“那你把你看到的写下来，给爸爸写封信劝劝爸爸吧，也许你的信比妈妈的吵闹更起作用呢，好吗？”她第二天就给我交来一篇给爸爸的一封信在文章里，她把爸爸打麻将的样子描写的是惟妙惟肖，写出自己的担心和苦恼。我把文章给她爸爸看了，还真起了作用，她爸爸再也不像过去那么迷赌博了作文竟然还有这

18、样的功效？这是她以前没想到的，通过这件事，她认识到会写作还是很有作用的，对写作文兴趣就更大了。所以平时老师要多到孩子们中间去，走进他们的生活，虽然小学生生活相对还是比较单纯，但他们小小的世界里有自己独特的生活体验，也有自己的喜怒哀乐和爱憎情感。我们教师要抓住生活中的一点一滴，走近学生的生活世界，激活相关的体验，多和学生交流，以他们的眼睛看世界，当你有了一颗童心的时候，你和孩子才有共同语言，这样在做作文指导的时候才内容可说，说的内容他们才愿意听。三、积极评价激发写作兴趣当然经常性的训练，如果看不到自己的成果，有可能会带给学生精神疲倦，就不愿意写了，所以激发学生写作的积极性，保持学生写作的动力，在

19、教学中是很重要的。教学实践中，我喜欢以积极的评价来帮助学生树立信心，并保持良好的写作状态。针对小学生孩子的心理特点，我用各种方式来鼓励他们写作。例如，我向其他老师学_也在班级专门开辟一块墙壁作为“作文园地”把好的作文，有进步的作文张贴展示出来。学_一些专家的经验介绍，把孩子们的作文编成册、分类，看到自己的作品被展示，被“出版”孩子们别提有多高兴了，写作的劲头就更足了。孩子很可爱，老师的一句赞扬的话，对他们来说很珍贵。有时候我也会随时随地采用口头表扬的方式来鼓励他们。如一贯写作水平很好的周悦，我会在一个合适的时候说：“你简直就是小作家啦！”对于写作不够好的学生，我很关注他们的每次作文，只要发现有

20、进步，我就及时肯定。如一直不被大家看好的王庆杰，在他的作文里也学着运用词语，用的还很恰当，我及时地表扬，并指出好在什么地方，从他腼腆的表情中，我看到了他内心的喜悦与自豪。世上无难事，只怕有心人。当学生对写作有了兴趣，当他们从写作中体会到了成功的喜悦，他们一定会更加投入地去写好文章。这种良好的情感状态，是写作教学中一个积极因素。而老师积极的评价，正是这种情感的不竭动力。第4篇：六年级上册_作教学计划六年级上册_作教学计划一、学生_作情况分析：六年级学生已经能写具有一定条理的片断和记叙文，有一定的观察能力、想象能力，部分学生能用一定的写作技巧进行写作，内容新颖，有独创性。但同时也存在不少问题，部分

21、学生写的作文描写不具体，缺乏真情实感和想象力，并且还存在书面语言与口头语混淆的情况。二、_作训练目标：1懂得写作是为了自我表达和与人交流。2养成留心观察周围事物的_惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累_作素材。3能根据各次_作要求写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据_作内容表达的需要，分段表述。4能根据表达需要，使用常用的标点符号。5学会修改自己的_作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。 三具体措施1指导作文，从内容、从观察入手，使人人有内容可写。要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。引导学生写熟悉的人、事、景、物，

22、做到说真话，表达真情实感，不说假话空话；要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。积极开展各项活动，让学生多一些体验，为_作提供实践经验和经历感受。2注重阅读教学_作手法的指导与渗透，使阅读教学和作文教学紧密结合起来。树立大课堂的教学观，重视课外活动，培养学生学_作的兴趣,激发他们学_积极性。3加强学生自主拟题作文的练_，_作指导要有利于学生开阔思路，自由表达。在教室里开辟“佳作放送”，逐步提高学生的作文鉴赏能力。4改进作文的批改和讲评。讲评中要肯定成绩，抓住带有共性的问题，鼓励学生积极参与。批改可采用多种形式、多种方法，尊重学生的原意，肯定学生的点滴进步，讲求实效。

23、逐步培养学生自己修改_作的能力。5.加强课外阅读的指导，拓宽学生的视野，丰富学生的知识，积累词汇，培养语感。6.加强给中下学生的作文辅导。 四_作教学进度表第二周 描写暑假内的一个场面 目的要求：选择暑假内自己印象深刻的一个场面，抓住场面特点写出自己的独特感受，题目自己定。第三周 描写一种自然景观 目的要求：依据课文第一单元观察一种自然景观，如高山小河，公园花草，春风春雨，雾起雾散，等等，把它的特点写出来，题目自己定。 第四周 我喜欢的一种美味 目的要求：介绍自己喜欢的一种美味，写的时候，要从色、香、味、形几个方面有重点的介绍这一美味。第五周“祖国在我心中”读后感目的要求：围绕“祖国在我心中”

24、这一主题，结合学校开展的庆祝建国60周年活动， 阅读一本红书，写一篇读后感。第六周 爱在我身边 目的要求：用心感受身边各种爱的味道，根据要求完成_作，注意叙事清晰，结构完整，抓住任务的心理活动和神情变化反映人物的情感。第七周 每逢佳节倍思亲 目的要求：钱学森与爱国人士在美国时，一刻也没有忘怀自己的祖国。“每逢佳节倍思亲”，1949年报中秋之夜，他们一边赏月，一边倾诉思乡情怀。假如你是钱学森，你会怎样说？第八周 对家乡的环保工作提建议 目的要求：认真调查浪费资源、污染环境的现象，按照建议书的书写格式，说清问题，提出意见。 第九周 看漫画写感受 目的要求：看懂图意，体会用意，要从漫画表层看到作者的

25、创作意图。第十周 写一个你认识的同龄人 目的要求：选择一个自己认识的同龄人，如同学、亲戚和邻居家的小孩，通过一两件事，写出这个人的特点。注意把人物的动作和语言写得生动活泼一些，学会运用写人的各种方法。尝试进行_作修改。第十一周 编写故事 目的要求：通过阅读，找找语文书中的故事，选一两个写下来。要借助想象，增加必要的情节和细节，把内容写具体。第十二周 我是小诗人 目的要求：通过阅读，了解诗歌的特点，试着把自己的感受用诗歌进行表达，同学间交流修改。第十三周 介绍家乡的一种产品 目的要求：借助_作要点的提示，学_例文的方法，引导学生把观察到的、询问到的与查阅到的资料按一定的顺序整理成文。第十四周 写

26、一种动物 目的要求：查阅资料，或请教老师，写一篇动物的作文。要把它的外形特点、生活_性等写清楚。 第十五周 看图写故事 目的要求：根据图片报道，进行合理想象，所写故事做到内容具体，感情真实。第十六周我身边的榜样目的要求：根据要求，了解身边榜样的具体事例。_作内容要实事求是，不能无中生有，要具有真情实感，注重细节描写。第十七周对话描写目的要求：一个好看的电视节目吸引了全家人，看后大家议论纷纷。写写一家人的这场对话。 对话要能表现出各人的性格特点。第_周我的学艺路目的要求：回忆自己学本领时发生的故事与感受，以真实打动人，具体生动的表现学艺经过。_作进行同学互评。第_周一次艺术欣赏活动（我喜欢的一件

27、艺术品） 目的要求： 回忆课文中作者表达感受的方法，在_作中加以运用。第5篇：二年级语文_作教学研究计划小学二年级语文_作教学计划新版小学语文课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生认识世界，认识自我，创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表述，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感，不说假话、空话、套话，抵制抄袭行为。”这段话高度概括了写作的目的和意义，写作的内容形式及要求，是进行_作研究的最高纲领。 一、_作教学研究的目标1.建立目标系统。制定教学目标，为_作教学确定精准方向。 2.建立起能激发学

28、生持久_作欲望的动力系统。 建立微信平台，为学生写真话，抒真情，我口说我心，我笔抒我情，拟定出良性的运行体系，使每个学生发表在平台上的_作，都是自己所看、所感、所悟，是自己的个性化体验。确立起良性的动态的运行机制。 3.建立起_作评价系统。与动力系统相结合，上好_作评改课。二、具体实施措施：树立_作教学新理念，从调动学生的各种感官入手，激发_作欲望，具体的策略与途径如下：1 1.设立专门的绘本说话写话课,1节/2周；把绘本作为说话写话的教材，确定绘本文本，观看全国名教师和骨干教师绘本教学课堂实例，反复研究，提炼出绘本_作教学的一般性的教学模式。 选择绘本，要做到：A有故事情节，适合低年级学生读

29、写。 B 插图意象丰富，能表现故事内容。 C 语言要富有内涵与时代感。结合低年级实际，选择好绘本教材。 2.坚持课前三分钟说话课前三分钟说话练_，是一项被实践证明行之有效的活动方式，它不仅有助于提高学生的口头表达能力，而且对扩展学生视野、培养表达力、增强自信心，都有重要的作用。课前三分钟，每天进行两次，在语文课前进行。全班同学全体轮流进行，学生自己主持，教师简要讲评。3.课外自主_作： 日记：1篇/周好词好句摘抄：2次/周；4.以说话为主，建立班级微信群，给学生搭建说话的平台，读一读自己的日记，写的语段等_作；5._作活动开展读书汇报、朗读竞赛、讲故事、日记宣讲、作文竞2 赛等活动。活动由学生

30、主持，学生参与评价，教师对_作活动给予认真指导。6.随文的读写结合在阅读教学中，引导学生寻找文章的空白点进行补写；发挥想象力进行改写等。第6篇：四年级下册_作教学计划四年级下册语文_作计划一、学生基础情况：本班大多数学生有一定的_作能力，掌握了写作文的方法，能写三百字左右的文章。几个同学有了较强的表达能力，作文思路清晰，语言生动活泼。大部分同学能用通顺的句子把自己的意思表达清楚，有一定的条理，但是写的作文不够形象、生动。还有不少的同学，作文基本功很差。他们不会观察，_作只有三言两语，而且句子往往有很多语病，条理不清，无法让人读懂。这学期，我将积极寻找有效的方法措施，力求全班孩子的_作上一个台阶

31、，努力拓展孩子的思维空间，使学生的_作求真、求实、求新。二、本学期_作训练特点：本册_作在“语文园地”中各安排了8次，作为完整的_作训练；此外，结合课文学_，安排3次小练笔，作为片断练_。8次分别是写校园景、物、事；写自己的心里话；写大自然中的观察和发现；看图写想象；写热爱生命的人和事；写乡村生活的感受；写敬佩的一个人及自由表达。其中，大自然中的观察和发现，热爱生命的人和事，乡村生活的感受，我敬佩的一个人，这四项内容是说、写合一安排；其他四项是说、写分开安排。这8次_作训练有以下特点：1拓宽题材范围，给学生_作开辟选择的空间拓宽_作的范围，让学生有内容可写，充分体现在本册_作编写中。在八个选题

32、中，每一个都提供了多项内容的选择，增加学生写的自由度。比如，“语文园地一”的校园写景，写物，也可以写校园中发生的事。“语文园地二”的写心里话，可以对父母说、对小伙伴说、对邻居说，也可以对其他人说。“语文园地六”，既可以写乡村景物，也可以写乡村生活；对于在城市生活成大的孩子，还可以写自己听到的、看到的、想到的乡村生活及乡村的人和事。“语文园地八”的自由表达，选择的余地更大，可以尽情选择自己想写的内容，写故事、童话、寓言，写自己的希望和梦想，还可以写自己关注的人和事等。这八个专题中，包括有写人、写事、写景物、写生活、写感想、写体会等。每个学生都有内容可写，能自由地表达自己的所想、所感。2写实、想象

33、等多种作文类型为了体现课标提出的“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”，本册除了内容上拓宽_作的范围，在形式上，也提供了多种_作类型。有写实的，就是自己观察和看到的人、景、事、物；也有写想象的，有看图想象、写童话故事等。写实是为了让学生从生活的真实出发，写出自己的所想、所见、所感、所做，培养学生的观察和认识能力；写想象，是为了培养和训练学生的想象能力。还有提供材料写作文，让学生根据提供的材料思考、作文，比如，“语文园地五”提供有关热爱生命、救助生命的人和事例，以及自然世界中植物顽强生长的资料，供学生选择使用，丰富了作文的写作形式。3重视_作后的交流和评改评改和交流，是学写作文、提高_作水平

34、的重要方面。同时，也能促进学生“乐于书面表达，增强_作的自信心”。本册从这一基点出发，在_作安排中，大都提出了交流和评改的要求，比如，“语文园地二”的写心里话，要求“写完以后可以读给对方人听，再根据别人的意见改一改”。本册侧重修改_作中有明显错误的词句以及其他有明显错误的地方。三、_作教学目标：1、留心周围的事物，乐于书面表达，增强_作的自信心。2、学_有顺序、比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。3、能修改有明显错误的句子。从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。学_使用常用的修改符号。4、学_从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。5、能不拘形式地写下见闻，感受和想象，注意表现自己

35、觉得新奇有趣的或印象最深，最受感动的内容。6、愿意将自己的_作读给人听，与他人分享_作的快乐。7、尝试在_作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感受的词句。四、提高_作水平措施：1启发引导，让学生乐写、爱写，对写充满兴趣课程标准中年级提出：“让学生乐于书面表达”，本册仍然从培养写作兴趣、降低写的难度入手，让学生不受文体、篇幅的限制，把自己的见闻、感受和想象写出来。教师要引导学生结合专题学_，让学生把在阅读中积累的语言材料、学到的表达方式，运用到_作中去。还可以灵活处理“口语交际”和“_作”部分，可以先_作，后交际；也可以先交际，后_作，根据教学实际灵活安排，目的是让学生乐写、爱写。在教学

36、上可以采取各种方式启发引导，让学生对作文充满兴趣：可以设置情境，启发想象；可以激发生活经验和情感，让学生有话可说，引发写的冲动；还可以引导观察，发现生活情趣，引起学生写的热情和愿望。 写的时候，不要有写法上条条框框，让他们放开手脚去写，不受形式的束缚，重在把心中所想、所感及时的写下来，让学生感到写就是倾吐，是件快意的事情。2感情真实、内容具体，养成良好的_作_惯写真实、写具体是小学阶段作文的基本要求。在指导时，要鼓励学生如实表达，比如，写敬佩的一个人，可以引导学生从真实的生活中观察寻找。_作时，要让学生写真话、写实话、写心里话，不写假话、空话和套话。在教学中还要引导学生写具体。此外，要让学生用

37、自己语言表达，提倡朴实、自然的语言风格，教师可以通过评价引导正确的文风。本册的“看图想象”和“编童话故事”是想象作文练_。想象作文同样要鼓励学生真实的想象，而不是不着边际的胡想乱造，老师要引导学生合理的想象。3让学生经常练笔，养成勤动笔的_惯。“小练笔”是提高作文水平的经常性的练_活动。本册内安排了3次小练笔，分别是“想象人物的表现”“读课文后的感受”“想象周围人的议论”。教学中，教师可以帮助学生设制情境，寻找写的契入点，让学生有兴趣写、乐于写，比如，中彩那天车开走后的情景想象，可以让学生从实际可能出发，想象人物各自的语言、动作和表情。老师可以根据课文的内容及教学时间，随时安排适于学生的练笔内

38、容。“小练笔”以学生自主练_为主，练_的时间宜短而快。教师不宜拔高要求，当作语文园地中的“_作”来对待。此外，还可以鼓励学生在生活中经常练笔，当作日常要求，鼓励学生随时把自己的所思、所想、所见，记在日记本中。4_作交流和评价，重在鼓励。教学中的交流评价主要体现在：写前交流中，互相启发思路；_作后的自我修改和相互修改中，交流写法，加深对自己_作的认识；讲评作文中，互相激励，提高_作水平。_作的交流评价重在鼓励学生的_作热情和兴趣，教师在教学中要以鼓励为主，让学生对自己充满信心，始终以乐观和愉悦的心情来写作文。五、教学内容与进度：周次 内容 景物描写_作目标 重点、难点按一定顺序观察某处景按顺序写

39、，抓住景物特点写具体。美的发物，并有条理地写下来。现 写内心话对信任的人说说自己成想好从几个方面说，学真心的长过程中的心里话。 _列提纲。 诉说写大自然的写出“大自然给人类的启示大启示”综合性学_中的发千世界的奥现、经过或心得。 秘重点是写通顺，写具体。难点是选材，即自己在阅读、自然实践中有什么故事，要有事情可写，要选择适合自己的内容写。看图作文观察照片，联系照片中通过照片想象故事情揪心的的人和景，以及社会背景，节，让学生了解日本侵华的 一幕 把看到的和想到的写下来。 历史，记下这段难忘的历史。写生命的故事哦！生命记录感人的生命故事，抒发独特的生命感受，在口语交际的基础上，选择感受最深的内容写

40、下来。关键是选材，找到哪些是感受最深的；恰当运用描写手法，对人物的神情、动作、语言、心理活动等进行生动描述。突破点是学生有没有乡村田园生活体验，如果没有，可以向家长打听、听同学介绍、从资料图片上了解等。写一个自己最敬佩的人执著的追求写一个自己最敬佩的重点是抓住人物执著人，展现人物风貌，突出其的特点，紧扣某件具体事蓬勃向上、执著追求的精神。 例，用事实说明主人公是怎样一而再、再而三地克服困难的。以乡村生活和田园风光写乡村为素材，写下自己的见闻与生活和田园感受。可以是美丽的景物、旖旎的风光，也可以是亲身风光经历的难忘生活和特别的风广阔的俗等。 天地 自由_作 超越自我 不定内容，自由_作。要突出_

41、作创新：写以前写过的，要超越自己；选以前关键是选材，重点是要没写过的，要敢于挑战自我；进行_作交流，练_修改作写自己喜欢写的，要张扬个文，运用修改符号。性；写自己怕写的或不太会写的，要提高自己。第7篇：六年级下册_作教学计划小学语文六年级下册_作教学计划制定者：王娟一、本册_作教学内容及分析本册教材对_作做了两条线的安排，一是“口语交际、_作”中安排了6次_作，其中有一次与口语交际安排在了一起。二是结合课文的学_，安排了5 次小练笔。对教材中安排的_作内容，教学中既要注意体现要求，又要注意活用教材。前面说过，本册教材每一组_作，都根据_作内容，相应地提出了要求。教师在_作前的指导和_作后的讲评

42、中，注意渗透_作要求，落实教学目标。同时，还要结合学生实际，灵活选择教学内容，安排教学过程。如，第一组，口语交际和_作合在了一起，有详有略，有主有次的介绍春节，。对此，可以有两种处理方法，一种是师生共同商量，选定一个话题进行口语交际和_作；一种是自由组合，分别就共同感兴趣的话题进行口语交际和_作，然后再全班汇报、评议。如果采用第二种方法，还可以根据实际情况调整教材内容，教材中提示先写后说的，可以改为先说后写等。修改能力是_作能力的一个重要方面，认真修改也是一种良好的作文_惯。教材没有在每一组中对_作修改给予提示，并不意味着某次_作可以忽视修改。讲评中要重视修改，帮助学生养成认真修改_作的好_惯

43、。学生_作时无话可说，常常是因为平时素材积累不够。教师要有意识地结合课文的学_，引导学生观察生活、积累素材，乐于把所见、所闻、所思、所想记下来。“小练笔”是提高作文水平的经常性的练_活动。本册安排了3次小练笔，老师可以根据课文的内容及教学时间，随时安排适于学生的练笔。“小练笔”以学生自主练_为主，练_的时间宜短而快，教师不宜拔高要求。此外，每周一练，大作文要求至少字数在400个字以上，最好近800个字。小作文字数在350个字以上。鼓励学生在生活中经常练笔，写日记或写读书笔记，是积累素材的好办法。二、本册_作教学总目标：1.要学生的兴趣得到尽可能大的增强。2._作中能运用学过的部分词语。能理顺次

44、序错乱的句子。13.帮助一部分学生养成良好的_作_惯，包括书写_惯、正确运用修改符号的_惯、勤于修改的_惯等等。4.学_有顺序地、细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。 5.能从内容、词句、标点等方面修改_作。三、各类学生写作目标 A类学生：能有中心有详有略地记一件事；能用先概括后举例的方法写人；会修改作文，把自己写得不具体的作文改具体；会异型合理的想象续写作文；会在文章中写出自己的真情实感；会写熟练掌握各位应用文的写法。 B类学生：能有中心地记一件事；能用先概括后举例的方法写人；会修改作文，把自己写得不具体的作文改具体；会异型合理的想象续写作文；会在文章中写出自己的真情实感；会掌握各类应

45、用文的写法。 C类学生：能有中心地记一件事；能用先概括后举例的方法写人；会修改作文；会想象续写作文；能写各类应用文。四、具体措施1.注重方法的指导，按要求训练。2.教给学生“行万里路，读万卷书“对于_作的作用。 3.规范训练学生_作时的内容及数量要求。五、辅助活动安排：1、回忆寒假生活。2、学_好古诗村居，让学生改写村居。3、实践活动：了解家乡的一种产品。4、参观一个地方，指导观察方法。5、学生准备几张反映个性的照片。五、_作教学进度： 第一周：温州的春节第二周：介绍我国的一个民族。 第三周：漫话寒假生活。2第四周：改写宿新市徐公店。第五周：当一回小导游，介绍一下某一季节烟台的海。 第六周：改

46、写村居。第七周：观察马路上来往的行人或车辆，抓住特点写一段话。 第八周：读真情的回报有感。 第九周：看图写话。第十周：说说三味书屋的陈设。 第十二周：现场目击报告。 第十三周：“我写我”练_。 第十四周：学采访。第十五周：介绍家乡的一种产品。 第十六周：畅想未来。 第十七周：参观记或旅游记。 第_周：毕业赠言。第_周：以话别写给为题写一篇_作第8篇：_作教学教案_作教学教案一、游戏倒入，抓特点1、猜谜同学们，你们喜欢猜谜吗？老师给大家带来两组谜语，每一组都有四个提示信息，同学们根据提示信息，猜一猜描述的是哪种事物，比一比谁的反应快。2、学生猜3、学生仿照出谜语4、图片猜事物老师还给大家带来一种

47、猜一猜的游戏，老师出示一种事物的图片，请一位同学背对图片，其他同学根据图意进行提示，请这位同学猜一猜事物的名称，愿不愿意尝试一下。5、同学们，游戏是有趣的，可你有没有发现什么？小结：通过几处特点的描写，我们猜出了事物的名称（板书：抓特点）在我们学的第一组课文中，作者抓住了景物特点，给我们展现了一幅幅美丽的画卷，回忆一下，作者都抓住了哪些景物的什么特点？通过这些特点我们感受到了景物奇特的美。.二、抓特点训练1、那你有没有留意过你身边的景物，瞧（出示一盆花），你知道这盆花叫什么吗？同学们，这盆花长的怎样？是啊，这是我们看到的整体感觉，让我们观察的再细致些，你发现它有什么特点？（根据学生的交流板书）

48、2、小结：刚才，同学们说到了颜色、形状、大小，这些特点都是我们（看到的）哪位同学会观察，能调动其他的感官观察这盆花？一位学生上台观嗅一嗅花，引导学生闭上眼睛，用心感受，交流感受。这位同学用“嗅”（板书：嗅）学生还会用听的方式感受花。这株花能发出声音吗？3、我们多感官的感受到了花的气息，让我们把这气息带进想象的空间中去，在音乐声中，想象花的故事。（学生想象）你仿佛看到了什么？4、小结：想象让花有了生气（板书：想生气）瞧，通过我们多感官的观察，我们对这株花的感受变得丰富了。三、提炼特点这么多特点，给你留下印象最深刻的是什么特点？小结：我们不仅要通过观察了解事物的特点，还要从观察到的特点中选择最鲜明

49、，最与众不同的地方介绍给大家。四、小练笔1、提出要求让我们通过文字描述这株花，也可以写一写你最熟悉、最喜欢的事物，抓住它的特点，些一个小片段，不要写出景物的名称，交流时，让同学们猜一猜你写的是什么景物。2、学生在音乐声中写片段。3、全班交流：一学生念文字，其他学生听，并猜是什么事物。李娜第9篇：_作教学案例_作教学案例我爱我的家乡上津镇小 彭曼语文课程标准在“总目标”中提出要求是：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”然而依据“总目标”，在小学_作的教学中，怎样的指导和评价才是最有效的？一节好的_作课应具备怎样的标准呢？在此以为例，在新课程理念的

50、引领下将_作课教学评价标准概括为以下四个方面：一定立目标：_作目标贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，善于积累，引导学生表达真情实感，激发写作兴趣，培养语文素养。将_作目标与三维目标有机融合，符合新课程标准中每个学段的要求。二过程指导1教材解读：以文本的_作内容为平台，以语文课程标准的年段_作要求为依托，基于教材，创造性地使用教材，以直观、真切、生动的场景，启迪思维，引起联想，为孩子们提供了许多可视可感的_作素材。2方式手段：注重情境对教学的有效触动。适度创设写作情境，让学生置身于情境中，打开写作思路，激发写作兴趣。优化作文教学的课堂结构。合理而优化的课堂结构是提高课堂教学效益的关键。鼓励

51、以说促写，促进_作课堂生成。注重从说到写的过渡，让学生的_作在对话中生成，注重对写作方法的适时归纳。注重_作指导学_的过程化体验。珍视个人独特感受，尊重学生在学_过程中的真实体验，鼓励自由表达和有创意的表达。3学_方式：学会在日常生活中自觉观察，领悟思考，获得认识。学会倾听，学会合作，乐于运用阅读和生活中学到的词语，运用语言文字进行自由表达和交流。4学_态度：学_兴趣浓，积极投入，思维活跃，主动参与到听、说、读、写、评的_作过程中，真情投入和倾情投入，享受自由写作状态，将手中的笔化作心灵的独白。三_作评价在_作教学中，重视交流和展示, 重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价。采取多种方式以积

52、极的学_状态和参与度品评学生作品，培养学生_作的兴趣和自信心。四教学效果倡导自由表达，有感而发，迸发出强烈的写作热情，获得情感熏陶，轻松愉快地完成_作任务，将写作知识和写作技巧及时迁移到_作训练活动中，形成学_方法和学_能力。依据以上_作课教学评价标准，具体呈现出_作研究课我爱我的家乡的教学实践，阐述_作“好课”评价标准在教学中的实施策略。教学目标：1知识与技能目标：能写出爱家乡的具体内容，有条理地写出家乡的“美”。2过程与方法目标：通过创设情境、对话交流、回顾学法、同桌评议分享等形式，激发了学生说的愿望，写的兴趣。3情感、态度、价值观目标：在_作中表达自己对家乡的真挚情感。片段实录1创设情境

53、导于生活师：同学们，周末，老师在家看电视，中央电视台10频道的子午书简栏目吸引了我，主持人诵读了文学家汪曾祺先生的一篇文章我的家乡，让我一下子停下了手中的遥控器，今天特地带来我的家乡这篇文章的内容，读给大家听听，在听的过程中，思考一下你感受到了什么？生1：我觉得作者的家乡好美啊！生2：我感受到作者很爱他的家乡！师：好，一个“爱”字包含了汪曾祺先生对家乡的全部情感。让咱们一起走进今天的_作，也像作者一样，用笔去写写生我们、养我们的那片土地！（板书：我爱我的家乡）思考：在第二学段的_作指导方式手段上，注重了“重情境对教学的有效触动”这一标准，这是新课程环境下_作教学的有效途径，由学生熟悉的中央电视

54、台子午书简栏目创设情境，走进学生的生活，密切联系生活实际，激发学生写作兴趣。片段实录2以诗引线，“节”中生情师：家乡的一切都是那么让人难以忘怀。还有什么给你留下了深刻的印象？生：家乡的火把节给我留下了深刻的印象。师：家乡的风俗节日让人难忘，每逢过节，那些这远离家乡的游子们，该有多么思念自己的家乡啊！真可谓：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。” “佳节”最能勾起人们对家乡的回想，还有哪些同学愿意把自己家乡的风俗节日和大家一起分享？片段实录3以诗引线，“味”中生情师：家乡的山水家乡的情，家乡的明月照今人。 “举头望明月，低头思故乡。”思念家乡的山山水水，思念家乡的佳节，还思念家乡的什么？生：我还思

55、念家乡的小吃。师：家乡的小吃透着一股家乡的味道。比如生1：糊米粉。生2：热干面。生3：汤包。师：这可是咱家乡独有的特色小吃，在别的地方很难吃到的哦！还思念家乡的什么？生： 1：捉螃蟹。生2：放鞭炮。生3：摘杏果。师：真想看看你是怎样写和小伙伴们度过的快乐日子，体会那种甜蜜的回味！思考：在_作指导的方式手段中，借古诗“举头望明月，低头思故乡。”这一平台，让学生在联想中，打开写作思路，有的学生对家乡的风味小吃侃侃而谈，还有的一诉对小伙伴的甜蜜回味，积极拓展、丰富_作表达的内容。回顾案例的教学活动，根据第二学段_作指导的标准，在教学的方式手段方面，达到了“注重情境对教学的有效触动”的标准。上课伊始便

56、利用中央电视台子午书简栏目创设情境，学生的认知和情感总是在特定的情境中产生的，具体的情境唤起人们相应的感知，那富有感染力的朗读和一幅幅宁静小村庄的画面，深深触动了孩子的心灵，营造一个让学生可知可感的氛围，有效地产生“乡情”共振，使学生进入最佳的作文状态。相信在这样的情境中，学生会更快的进入“角色”，同时也促进课堂生成，激发学生_作表达的欲望。家乡留给孩子的印象不尽相同，有的首先想到的是家乡的名胜古迹、神山圣水，有的则觉得特有的风俗_惯让人回味，还有的认为家乡的人情最难忘，但不论回忆的是家乡的什么，总能引导孩子抒发自己内心真实的情感，教师引导学生选择自己熟悉的生活，即将自己看到的、听到的、想到的

57、内容或自己亲身经历的事说出来、写出来，为说真话、实话，抒发真情实感奠定基础。第10篇：_作教学报道仪陇县小学语文名师工作室开展_作教学研讨活动本网讯（宏德小学 黄俊凌）4月2日，仪陇县小学语文名师工作室_作教学研讨活动在宏德小学进行。县内部分学校小学语文老师参加了活动。活动中，宏德小学张杰执教了四年级_作课把人物写得活灵活现、滨江小学彭晓霞执教了三年级_作课一个熟悉的人，两位老师课堂上准确把握中段_作教学目标，采用灵活多样的教学手段，充分调动学生_作兴趣，将写作技巧巧妙融入课堂，引导学生抓住人物的神态、动作、外貌、心理等把_作写精彩，同时渗透篇章意识，大大提高了学生写作水平。课后，大家进行了互

58、动交流，纷纷提出自己的观点和疑问，并一起探讨。随后县小语名师工作室导师吴林涛老师对这两堂课进行了精彩点评，提出了改进意见，同时结合当下_作教学中存在的问题，提出了有效教学策略和技巧，使参会者深受启发。本次活动的开展不仅使执教教师在导师的专业指导与同伴的互助下,获得较高水平的精品课，还使参与活动的老师们获得了提高_作教学效率的策略与技巧，切实解决了_作教学中的实际问题，也为县小语名师工作室即将开展的“送教下乡”活动作准备。第11篇：_ 作 教 学 生 活 化_ 作 教 学 生 活 化四川省三台县古井中心小学 李桂英提起作文，学生害怕，教师头痛。教师指导得有板有眼，从选题一直到开头结尾，语言车载船

59、装，但学生作文依然是假话连篇，更是干巴巴的，让人沮丧。看到这些_作，仿佛面对着一潭死水，怎么也透视不到学生那朝气蓬勃的影子。我认为这是传统_作教学远离学生生活，禁锢学生个性，忽视_作教学中人文性使然。因此只有在实践中借助“人文性”思想武器，摒弃传统_作教学。让_作教学成为师生积极的生命互动，让学生“写自己想说的话”，“乐于书面表达，增强_作自信”。才能唤起学生对_作的兴趣。一、_作指导生活化，让学生愿写、能写。1、突破时空，走进学生的生活小学现行课程安排一周仅有两堂_作课。于是小学传统的一篇作文教学往往是分两课时完成。要求学生在八十分钟内于教室完成，指导拟稿，修改、誊写。似乎学生_作所需的信息

60、全部贮存于大脑之中，_作时只要提取后稍作加工即可，这显然是不现实的。况且“倚马可待”的奇才自古以来有几个？更何况刚刚学写的小学生。这样看来，学生在_作指导的课堂“无话可说，无话可写”应是情理之中。从这个角度看责任不在学生，而在于教师，是我们教师使学生远离了丰富多彩的_作源泉生活。因此我们_作教学首先打破“一篇_作教学就是两课时的_作教学”这沿袭了几十年的做法，而让我们的_作时空飞出课堂，走进学生的生活。因此我们_作指导首先要做“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。”比如我们可以在作文课前一天，一周，甚至几周让学生明确_作的要求，放手让其到生活中去搜集信息，精心构思，充分拟稿。因此，一篇_作

61、的练_的周期不是两课时，而应根据具体_作的要求，可以是一周，也可是两周，甚至一个月。学生所写之作当然不是“空话”与“套话”，而是他们眼中的世界与生活。2、关注学生情感体验，活化生活积累，使学生产生强烈的倾吐欲望。在一次“六一”庆祝前夕，在与学生交谈后我发现：学生对学校“六一”庆祝活动的安排颇有微词，我灵机一动，便举行一次“六一”应这样庆祝的_作练_，结果果然不出我所料：就是那些平平常常默默无语的学生所写的文章，也由“兔尾”变成“豹尾”，洋洋洒洒三页多，且言辞中肯，感情强烈。看来“一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学_中主动性和创造性的源泉。”（苏霍姆林斯基语），学生在其感兴趣的方面有了较

62、深的情感体验，在一定情境中遇到这方面的话题则情动而辞发，激活了脑中丰富的，沉睡着的生活积累，因而“有话可说，有东西可写”，反省我们的传统_作教学伊始，教师便通过各种手段让学生明确哪些材料可用，是最合适的，如何开头，又如何结尾，讲得越透彻，越细致，学生受到的束缚越多。学生情感如一潭死水，而完成一篇佳作，它必须是学生情感的积极参与，因为学生内在的词汇若没有情感驱动只能永远保持沉默，只有学生进入了激活状态，情感的大海才能有壮丽的浪涛，才能使学生的内部语言高度活跃起来。这样情感与语言同构共生，从而达到_作的目的。所写之作有血有肉，展示出小学生那天真的心灵，纯洁而绚丽的儿童生活世界，若忽视了“情感”激发

63、，那么再丰富的生活积累，也永会沉睡不醒，其_作仅是提纲陈述式而己，更不用说具有个性，那么学生内部语言的生成，表达能力的提高，也就成为一句空话了。反而会与_作教学目标背道而驰久而久之，学生对_作便会索然无味，逐渐产生厌作情绪，甚至形成轻微心理障碍，因此，除了选题时要贴近学生外，更主要的是关注学生的情感体验，抓拄契机，活化学生的丰富积累，真正达到“我要写”的境界。这样_作练_才能有可能使学生的内部语言得以生成，表达能力得以提高，学生_作学_生活才有生命的律动，由此看来，激活学生情感，激活学生的积累，这些看似文外的功夫与“_作方法”的指导这种文内功夫同样的重要。 当然激活学生情感也不是件易事，其基本因素必须有三个方面，首先是师生间必须是零距离，其次激发学生对选题的兴趣，再者便是创设一定的情境。3、_作方法指导坚持以学定教，让学生能写。在与学生的座谈中，我了解到好多学生都是凭着感觉走笔，一个环节该写与否，该详与否，全然不知，这无疑给我们教者敲响了警钟_作指导不得法，或者说教师的_作指导学生消化不了，更谈不上领悟运用，回忆一下我们农村小学一般_作指导流程，审题指导选材指导表达方式与技巧的指导学生练