让学生鲜活起来转变观念提升理念探寻方法

《让学生鲜活起来转变观念提升理念探寻方法》由会员分享，可在线阅读，更多相关《让学生鲜活起来转变观念提升理念探寻方法（77页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、让学生鲜活起来让学生鲜活起来转变观念、提升理念、探寻方法转变观念、提升理念、探寻方法陆国栋陆国栋浙江大学本科生院浙江大学本科生院 教学研究处教学研究处2012.10.23，西南财大，西南财大 提提 纲纲 1.考生与学生的区别考生与学生的区别 2.中外教育比较分析中外教育比较分析 3.教学改革教学改革基本基本关系关系 4.大学课堂若干模式大学课堂若干模式 5.大学教学根本任务大学教学根本任务 6.教学改革教学改革基本基本路径路径 7.关于思维拓展关于思维拓展 8.教学管理推进教学改革教学管理推进教学改革20.0.自我简介自我简介l陆国栋，陆国栋，1963年出生，年出生，1979年考入浙江大学，年

2、考入浙江大学，1983年留校年留校任教，任教，1999年晋升教授，年晋升教授，2000年获理学博士学位，年获理学博士学位，2001年年批准为博士生导师。批准为博士生导师。l 2001、2005、2009年分获国家教学成果二、一、二等奖。年分获国家教学成果二、一、二等奖。l 2003年获评首批国家级精品课程。年获评首批国家级精品课程。l 2006年获国家级教学名师奖。年获国家级教学名师奖。l 2007年获评首批国家级教学团队。年获评首批国家级教学团队。l 2007年承担国家级人才培养模式创新实验区项目。年承担国家级人才培养模式创新实验区项目。l 2011年获评国家级精品教材年获评国家级精品教材l

3、 2012年获评国家级十二五规划教材年获评国家级十二五规划教材30。自我简介。自我简介l承担国家自然科学基金、承担国家自然科学基金、863高技术计划高技术计划、国家科技支撑、国家科技支撑计划项目（宁波海天）、博士点基金等项目计划项目（宁波海天）、博士点基金等项目l获得省部级科技进步一等奖多项获得省部级科技进步一等奖多项l浙江大学求是特聘教授浙江大学求是特聘教授l浙江大学本科生院副院长、教研处处长、竺可桢学院副院浙江大学本科生院副院长、教研处处长、竺可桢学院副院长、机械系工程及计算机图学研究所副所长。长、机械系工程及计算机图学研究所副所长。l1983年获得化工机械专业年获得化工机械专业 工学学士

4、学位工学学士学位l1990年获得机械学年获得机械学CAD方向方向 工学硕士学位工学硕士学位l2000年获得应用数学年获得应用数学CG方向方向 理学博士学位理学博士学位我之研究我之研究lCAD：机械服装鞋楦玩具：机械服装鞋楦玩具l 国家基金国家基金 863项目项目l 柔性复杂产品柔性复杂产品l机械：注塑机数控车床打标机茶叶机械机械：注塑机数控车床打标机茶叶机械l 国家科技支撑国家科技支撑 省重大省重大 省经贸省经贸 中小企业创新基金中小企业创新基金 lCG：裁剪、图形元素生成、元素间关系算法：裁剪、图形元素生成、元素间关系算法l 20多篇论文，多篇论文，SCI/EI/ISTPl电子政务：民政救助

5、帮扶系统、综合业务系统电子政务：民政救助帮扶系统、综合业务系统l 省重大省重大 系统应用系统应用1.“考生考生”与与“学生学生”的区别的区别l中国的教育注重培养中国的教育注重培养学生学生“解解决问决问题题”的能力的能力吗？吗？“常态结构问题”顾名思义，问题的构成是有规可循的，可以找到答案的，答案如果不是唯一的，也是有对错之分的。“非常态结构问题”问题的构成是无规可循的，有无答案是不确定的，即使有答案也不一定是唯一的。答案可能有多种，也可能没有对错之分。1.“考生考生”与与“学生学生”的区别的区别l中国的教育强调中国的教育强调“传道、授业、解惑传道、授业、解惑”，够了吗？，够了吗？大人为孩子“发

6、现问题”，然后交给孩子去解决。所谓的“问题”都是已知世界的问题，所以通过这种教育方式培养的只是孩子解答已知世界问题的能力。老师给的“问题”再高深，再玄妙，都比不上学生自由地“启疑”。1.“考生考生”与与“学生学生”的区别的区别l“考生考生”与与“学生学生”有什么区别？有什么区别？应试教育培养的是“考生”，是把有问题的“考生”教得没有问题了；素质教育培养的是“学生”，是把没有问题的“学生”教得有问题以产生新的问题为“会学”的开始。老师给的老师给的“问题问题”再高深，再玄妙，都比不上学生自由地再高深，再玄妙，都比不上学生自由地“启疑启疑”。发现问题比解决问题更重要发现问题比解决问题更重要l爱爱因因

7、斯斯坦坦曾曾说说过过：“发发现现问问题题常常常常比比解解决决问问题题更更具具有有实实质质意意义义，因因为为解解决决问问题题不不过过是是数数学学或或实验的技巧罢了。实验的技巧罢了。”l具备了“会学”的能力，产生的问题越多，就越能激发学生的探索精神以及解决问题的主观能动性。l不有所“发现”，就无从“解决”；“发现问题”在先，“解决问题”在后；l在“解决问题”的过程中再“发现问题”如此不断循环。以产生问题为目的，就定下了不断学习、不断进步的基调。我发现中国大学教育三个基本问题我发现中国大学教育三个基本问题l中国的大学教学与中学区别不大中国的大学教学与中学区别不大l纵向维度l中国的大学间教学模式区别太

8、小中国的大学间教学模式区别太小l自我维度l中国的大学教学与国外差别太大中国的大学教学与国外差别太大l横向维度2.中外教育比较分析中外教育比较分析 课堂学习课堂学习 研究应用研究应用 参考学分参考学分 学制学制高中高中 *三年三年本科本科 *160 四年四年硕士硕士 *32 二年半二年半博士博士 *16 三年三年博士后博士后 *0 两年两年l输入：学习输入：学习l被动学习、消极学习、应付性学习被动学习、消极学习、应付性学习l主动学习、积极学习、创造性学习、研究性学习主动学习、积极学习、创造性学习、研究性学习l（自主性、高效性、研究性、国际化）（自主性、高效性、研究性、国际化）l 新生研讨课新生研

9、讨课l输出：应用输出：应用l竞赛，投入与回报竞赛，投入与回报l科研训练科研训练122.中外教育比较分析中外教育比较分析l教育阶段教育阶段小学学一点小学学一点 不会不会 乱乱l 中学多学一点中学多学一点 不能不能 苦苦l 大学认真学大学认真学 不愿不愿 迷迷l学科范畴学科范畴理工农医、人文社科理工农医、人文社科l课程范畴课程范畴师生互动、研讨、讨论、辩论师生互动、研讨、讨论、辩论l 教师灌输、教师灌输、3G2.中外教育比较分析中外教育比较分析l学生方面学生方面兴趣使然，主动学习兴趣使然，主动学习l 分数使然，限于课内分数使然，限于课内l教师方面教师方面教学天职，尽心尽责教学天职，尽心尽责l 心有

10、旁骛，投入不足心有旁骛，投入不足l理想与目标理想与目标l效益与效率效益与效率l觉醒、觉悟、醒悟、感悟觉醒、觉悟、醒悟、感悟教育阶段三个转变？教育阶段三个转变？知识、素质、能力并重知识、素质、能力并重小学：小学：“听话听话”课堂课堂转变为转变为素质课堂素质课堂中学：中学：“分数分数”课堂课堂转变为转变为知识课堂知识课堂大学：大学：“知识知识”课堂课堂转变为转变为能力课堂能力课堂大学有向分数课堂嬗变的趋势？大学有向分数课堂嬗变的趋势？教育体系三种模式？教育体系三种模式？l欧美模式l兴趣驱动l日韩模式l压力驱动l中国模式l功利驱动国民精神三种体系？国民精神三种体系？l欧美体系l契约精神l日韩体系l君

11、臣精神l中国体系l家族精神（尤其是父母对子女约束太多）问题源头？问题源头？l面子观念过重，浙江一考生，中国家长面子观念过重，浙江一考生，中国家长l评价指标单一，何为成功？评价指标单一，何为成功？7015?GDP关注民生关注民生举国金牌关注健康举国金牌关注健康举国分数关注成长举国分数关注成长北清情结、牛剑情怀、哈耶情愫（虎妈，狼爸）北清情结、牛剑情怀、哈耶情愫（虎妈，狼爸）3.3.教学改革基本关系教学改革基本关系l学校提供教与学环境学校提供教与学环境l所有学生都是好学生所有学生都是好学生（以竺可桢学院选拔为例）l教师引导学生学习教师引导学生学习（让学生“活”过来）l学生主动积极学习学生主动积极学

12、习（学生想“活”过来）193.3.教学改革基本关系教学改革基本关系（1）教与学-教学观念改革上的基本关系l教师与学生l教书与学习l学校组织教与学生选择学l学分制：选专业、选课程、选进程学分制：选专业、选课程、选进程203.3.教学改革基本关系教学改革基本关系（2）统一性与多样性-培养模式改革上的基本关系l培养目标（教育目标的重要组成部分）l课程设置和教学内容l全面发展与个性发展的关系l通识教育与专业教育213.3.教学改革基本关系教学改革基本关系（3）传授知识与培养能力-教学方法改革上的基本关系l理论教学与实践训练l课堂教学与环境营造l开展教学改革就是要处理好方方面面的关系开展教学改革就是要处

13、理好方方面面的关系22新生研讨课新生研讨课l浙江大学浙江大学2005年开始开设年开始开设l一个学分，一个学分，6次课程，每次次课程，每次3课时课时l小班开课小班开课l考试模式灵活考试模式灵活23基于图形媒介的基于图形媒介的学习学习学习学习互动互动l（1）关于学习角色与方法的转变）关于学习角色与方法的转变 l（2）计算机图形学之裁剪算法（各）计算机图形学之裁剪算法（各1/4学生交流）学生交流）l（3）CAD&CG技术及其发展技术及其发展（各（各1/4学生交流）学生交流）l（4）尺寸标注技术研究）尺寸标注技术研究（各（各1/4学生交流）学生交流）l（5）工程图样分析与论文写作）工程图样分析与论文写

14、作（各（各1/4学生交流）学生交流）l（6）学生体会交流）学生体会交流24强化通识核心课程强化通识核心课程强化通识核心课程强化通识核心课程l转变模式：大班上课，小班研讨，课外跟进 表达能力（每人15分钟以上/20人，100），思考模式l改变评价：教师：不参加传统学评教l改变评分：正态分布，期末不超一半l培养目标：单设模块，引导成人，培养人格，激发思维，提升素质强化通识核心课程强化通识核心课程强化通识核心课程强化通识核心课程l不许弃考？改变计点？利用资源 降低功利l师生互动、课内外互通、过程结果互融 打破系统，讨论为中心，教学相长，师生受益l激励机制 条件提供，博士生，津贴l配备设备 手段倒逼强

15、化通识核心课程强化通识核心课程强化通识核心课程强化通识核心课程l浙大特色，中国情结l国际视野，历史眼光l志存高远，脚踏实地l敬畏之心，批判精神l从“水”课到“金”课l从“死”课到“活”课l从“木”人到“思”人 （1）教师投入精力不足l教室里、黑板边、实验室教室里、黑板边、实验室l飞机上、餐桌边、会议室飞机上、餐桌边、会议室l各方考核压力太大各方考核压力太大l功利社会诱惑太大功利社会诱惑太大（2）学生学习兴趣不高l小学、中学学习太过辛苦小学、中学学习太过辛苦l大学学习与中学缺乏本质区别大学学习与中学缺乏本质区别l应试教育、唯课堂是从、唯分数是从、唯积点是从应试教育、唯课堂是从、唯分数是从、唯积点

16、是从（3）教育部政策引导不够l对高校评价指标体系有待改变：农业？对高校评价指标体系有待改变：农业？l教学难以衡量：长期、隐性、无明确指向教学难以衡量：长期、隐性、无明确指向l科研易于量化：直接名利，滚下山的石头科研易于量化：直接名利，滚下山的石头4.4.大学课堂若干模式大学课堂若干模式l教学方法与教学手段教学方法与教学手段l一桶水？一碗水？一桶水？一碗水？l一汪清泉更高的境界？（研究型）一汪清泉更高的境界？（研究型）l科研转化为教学科研转化为教学314.4.大学课堂若干模式大学课堂若干模式l课堂授课的三种模式课堂授课的三种模式l教材使用的三种境界教材使用的三种境界l教学是立足之本，科研是发展之

17、源教学是立足之本，科研是发展之源324.4.大学课堂基本模式大学课堂基本模式l读课照本宣科、照屏宣科，读课照本宣科、照屏宣科，PPTl讲课面向学生的一般形式讲课面向学生的一般形式l说课面向教师的一种形式说课面向教师的一种形式l演课视频公开课模式演课视频公开课模式334.4.大学课堂若干模式大学课堂若干模式l教材非常重要，不可或缺。l用好教材l基本共识l用好教材l问题关键，课程体系，教学内容l用活教材l更高境界345.5.大学课堂根本任务大学课堂根本任务l引导学生思考问题引导学生思考问题l引导学生分析问题引导学生分析问题l引导学生主动学习引导学生主动学习35（1）引导学生思考问题）引导学生思考问

18、题l点Pixel，真实感图像，动画，虚拟现实l线与矩形Clipping，SCI/EIl面成型快速成型l线成型 织可穿l点成型点成型3D打印：革命性制造技术打印：革命性制造技术O维、一维、二维、三维、多维分数维l连接lC：？（2）引导学生分析问题）引导学生分析问题l分析问题解决问题是基本科学思维方法分析问题解决问题是基本科学思维方法l比分析问题解决问题更高的境界是什么？比分析问题解决问题更高的境界是什么？l如何描述分析问题解决问题方法？如何描述分析问题解决问题方法？（2）引导学生分析问题）引导学生分析问题l提出问题提出问题 发现问题发现问题l 分而治之，各个击破分而治之，各个击破l分类方法分类方

19、法 将问题分成相互并行的几个方面将问题分成相互并行的几个方面 纵向纵向l分层方法分层方法 将问题分成上下层次的几个方面将问题分成上下层次的几个方面 横向横向l分解方法分解方法 将问题分成相互关联的几个方面将问题分成相互关联的几个方面 点状点状l分步方法分步方法 与分解类似，但更多地体现在时间过程中与分解类似，但更多地体现在时间过程中l合成方法合成方法 与分解相对应，分解的逆过程与分解相对应，分解的逆过程l概括方法概括方法 对一个问题的高度浓缩的描述，对一个问题的高度浓缩的描述，如摘要如摘要l如对一篇论文外在之分析，题目如对一篇论文外在之分析，题目/章章/节节/小节小节l 题目题目/摘要摘要/关

20、键词关键词分析解决问题基本方法分步分析解决问题基本方法分步l计算机应用经历了三个阶段（分步方式）（分步方式）：l 多人一机 批处理阶段l 一人一机 个人机阶段l 一人多机 互联网阶段l 物联网阶段（新专业？）l 泛联网阶段l无人N机？分析归纳基本方法分步分析归纳基本方法分步l输入方式见证了计算机应用的发展：l维输入：纸带、卡片（离线输入）l一维输入：键盘l二维输入：鼠标、扫描仪l三维输入：三维鼠标、数据手套、头盔l多维输入：声音、图象（指纹、条码）分析归纳基本方法分步分析归纳基本方法分步l操作系统的发展极大地方便了应用：l字符型DOS（Disk Operation System）l图符型Win

21、dowsl计算机应用的三要素：l硬件、软件、人才分析归纳基本方法分析分析归纳基本方法分析l分析方法，以装配为例 l装配或许可以看作是连接。l连接可以分为哪两类？l最常见的连接方式有哪些？l举几个最简单的装配体（连接体）。（3）引导学生主动学习引导学生主动学习l考试切入l作业切入教学方法改革与考试方法教学方法改革与考试方法l改革思路规范面上考试模式深化点上考试模式变革时间l2小时 2天 2周 2个月直至整个学习过程教学方法改革与考试方法教学方法改革与考试方法l规范面上考试模式国家级试题库统一考试统一阅卷教学方法改革与考试方法教学方法改革与考试方法l#推进点上考试方式改革一定比例学生免期末笔试（2

22、0以下）免考不考，变被动考为主动学习、巩固、深化l写一篇具有实质性内容的读书报告并口头答辩；l“自主命题、自我测试、自行评价自主命题、自我测试、自行评价”三自模式三自模式自自拟拟一一份份试试卷卷，给给出出标标准准答答案案，说说明明出出题题依依据据，与与体体会会并并口述；口述；l给出一个部件的设计绘图过程并口头答辩；l单个学生面试。教学方法改革与考试方法教学方法改革与考试方法l#关于“自主命题、自我测试、自行评价”的考核模式，学生反映很好。l 竺可桢学院郭青（3013001124）同学写道：“第第一一次次，用用出出卷卷这这样样的的形形式式来来检检验验自自己己是是否掌握了一门课程，很新鲜很特别。否

23、掌握了一门课程，很新鲜很特别。”教学方法改革与考试方法教学方法改革与考试方法l 竺可桢学院罗海燕（3013001126）同学写道：“我我觉觉得得出出了了这这份份试试卷卷学学到到了了很很多多东东西西。首首先先，我我觉觉得得出出试试卷卷时时的的复复习习和和平平时时的的复复习习是是不不同同的的。出出试试卷卷的的时时候候，我我是是带带着着目目的的性性去去看看书书的的，是是以以一一个个老老师师的的身身份份揣揣摩摩学学生生的的心心理理，把把一一些些学学生生平平时时容容易易错错，应应该该掌掌握握的的内内容加以整理。容加以整理。”教学方法改革与考试方法教学方法改革与考试方法l 竺可桢学院秦迟（30130011

24、27）同学写道：“刚刚听听说说出出试试题题可可以以免免试试或或者者加加分分，我我觉觉得得出出题题可可以以参参考考很很多多的的资资料料，应应该该会会比比复复习习方方便便。但但是是经经过过两两天天的的出出题题，我我发发现现这这并并不不是是一一个个简简单单的的过过程程，甚甚至至是是比比看看书书复复习习更更花花精精力力的的事事。同同时时这这个个过过程程也也让让我我学学到到了了很很多多东东西。西。”教学方法改革与考试方法教学方法改革与考试方法l#中国青年报2004年1月14日作了报道l浙大：学生自行命题，考试的脸在悄悄变浙大：学生自行命题，考试的脸在悄悄变l#钱江晚报2004年1月18日作了报道 l考试

25、变脸：别太在乎卷面考试变脸：别太在乎卷面l#光明日报2005年5月11日作了报道 l首开首开“三自三自”考试新模式考试新模式教学方法改革与作业教学方法改革与作业l#如何调动学习的主动性、积极性、创造性？l#教学必须关注过程，设计作业 l新三自：新三自：“自主设计、自我命题，自我测试自主设计、自我命题，自我测试”l#三个转变 6.6.教学改革基本路径教学改革基本路径l目标：l意在实现3个转变l以教为主（老师满堂灌）向以学为主转变l以课堂为主（过分重课堂）向课内外结合转变l以结果评价为主（过分重分数）向结果过程结合转变52朴素认识l让大学课堂与中学真正不同！l中学学习太过辛苦，大学是天堂？l激发兴

26、趣，启迪思维，积极互动l参与教育部人才培养模式改革指导意见文件起草6.6.教学改革基本路径教学改革基本路径l研讨引入模式研讨引入模式l考试切入模式考试切入模式l硬件介入模式教室、互动平台硬件介入模式教室、互动平台546.6.教学改革基本路径教学改革基本路径引入信息工具改造课程引入信息工具改造课程l组合式组合式l整合式整合式l融合式融合式557.7.关于思维拓展关于思维拓展l思维是人脑对客观现实概括的概括的和间接的间接的反映，它反映的是事物的本质和事物间规律性的联系，包括逻辑思维和形象思维。l思维是在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程。l思维是人类特有的一种精神活动。5

27、67.7.关于思维拓展关于思维拓展l认知加工方式认知加工方式l1分析与综合 l2比较 l3抽象与概括 l4具体化与系统化 l577.7.关于思维拓展关于思维拓展l(一)根据所要解决的问题的内容：动作思维、形象思维和抽象思维。l(二)根据活动的方向和思维成果的特点：集中（辐合）思维和发散思维。l(三)根据思维的新颖性、独创性：常规思维和创造思维。l(四)根据是否遵循严密的逻辑规律：直觉思维和分析思维。l(五)根据是根据日常生活经验还是科学概念：经验思维和理论思维。l系统、辩证；逻辑、发散；形象、抽象；逆向、反向；灵感系统、辩证；逻辑、发散；形象、抽象；逆向、反向；灵感l质疑精神，批判性思维质疑精

28、神，批判性思维58举例：关于竺可桢学院学生选拔举例：关于竺可桢学院学生选拔l 思维方式是人们大脑活动的内在程式，它对人们的言行起决定性作用。请写出三对对应的思维模式：l一般认为，中国学生比较缺乏的思维模式是l你觉得，应该如何培养这种思维模式？请你出一个题目？请你出一个题目？若干人只字未写！若干人只字未写！国家相关部门在全国范围内推出重大节假日高速公路对7座以下小型客车免费通行政策，由此产生诸多连锁效应，褒贬不一，你赞成还是反对？请谈谈你对此事的看法。举例：关于计算机图形学算法的举例：关于计算机图形学算法的研究型教学研究型教学硕士生和本科生四年级课程“一个实验，一篇报告，一次演讲”基本图形元素生

29、成算法基本图形元素生成算法基本图形元素处理算法基本图形元素处理算法裁剪算法裁剪算法举例：关于计算机图形学算法的举例：关于计算机图形学算法的研究型教学研究型教学裁剪算法：最经典的编码算法裁剪算法：最经典的编码算法矩形与线的关系矩形与线的关系二次编码：裁剪窗口编码二次编码：裁剪窗口编码多次编码矩形到圆形窗口：外切正方形编码，旋转外切正方形编码，广义距离编码窗口到被裁剪元素顶点编码：多边形窗口裁剪线段，以线段为基准对窗口顶点编码（计算机学报）-工作与文章的关系工作与文章的关系二维到三维：包围盒编码论文论文l1。程 锦，陆国栋，谭建荣：基于直线特性的直线生成集成算法l一级学报中国图象图形学报，2001

30、，6A（4）：392-395l2陆国栋，吴烜晖，彭群生：Higher Efficient Abandonment Line Clipping Algorithm Based on Self-adapting Window Transformation lCAD&Graphics2001论文集2001.8 ISTP收录收录l3陆国栋，吴烜晖：基于变窗口过滤技术的线段裁剪中点分割算法l一级学报计算机辅助设计与图形学学报，2002，14（6）：513-517 EI收录收录l4陆国栋，吴烜晖，彭群生：An efficient line clipping algorithm based on adapt

31、ive line rejection，Computers&Graphics,2002,26(3):409-415 SCI、EI收录收录论文论文l5李基拓，陆国栋，冯 星：基于单调性与相关边的多边形内外点判断算法l一级学报中国图象图形学报，2002，7A（6）：596-600l6吴春福，陆国栋，张树有：基于拓扑映射的多边形顶点凸凹判别算法l一级学报计算机辅助设计与图形学学报，2002，14（9）：810-814 EI收录收录l7陆国栋，邢世海，彭群生：基于顶点编码的多边形窗口线裁剪高效算法l一级学报计算机学报，2002，25（9）：987-993l8陆国栋，邢军伟，谭建荣：基于多重编码技术的圆形

32、窗口线裁剪新算法l一级学报计算机辅助设计与图形学学报，2002，14（12）：1133-1137 EI收录收录论文论文l9程锦，陆国栋，谭建荣：一个新的快速圆弧绘制算法l一级学报软件学报，2002，13（12）：2275-2280 EI收录收录l10温星，陆国栋，李基拓：基于拓扑映射的点集在凸多边形内外判断算法l一级学报中国图象图形学报，2003，8A（4）：468-471l11夏舒杰，陆国栋，谭建荣，基于夹角符号序列的凸多边形直径算法l二级学报计算机工程与应用，2002，38（22）：l12商明清，陆国栋，谭建荣，基于窗口与线段双重几何变换的线段裁剪新算法l二级学报计算机工程与应用录用论文论

33、文l13何陈棋，陆国栋，谭建荣，基于编码与分类技术的任意多边形裁剪新算法l二级学报计算机工程与应用，2003，39（21）：56-58，89 l14邢军伟，陆国栋，谭建荣，基于继承性的圆形窗口多边形裁剪新算法l一级学报中国图象图形学报，2003，8A(10)：1227-1232l15彭艳颖，陆国栋，李基拓，基于包围盒编码的三维线段裁剪新算法l一级学报计算机辅助设计与图形学学报，2003，14（11）：1369-1374l16马辉，陆国栋，谭建荣，基于顶点与邻边相关性的多边形填充算法l一级学报中国图象图形学报2004,9(11):1336-1341论文论文l17温星，金逸峰，陆国栋：基于拓扑映射

34、的背向面去除（判断）新算法 l一级学报计算机辅助设计与图形学学报，2005,17(7):1440-1445,EI 收录收录l18王进，陆国栋，彭群生，吴烜晖，Line clipping against polygonal window algorithm based on the multiple virtual boxes rejectinglJ Zhejiang Univ SCI 2005 6A(Suppl.I)：100107,EI收录收录l19.朱亚臣，谭建荣，陆国栋，冯毅雄，基于连续分区与串联编码的线段裁剪新算法，l一级学报中国图像图形学报，2007，No.48.8.教学管理推进教学改

35、革教学管理推进教学改革l规范管理与引导创新有机协调l改变传统质量观：改变传统质量观：从讲清讲透到互动思考l改变教师打分方式：改变教师打分方式：过分关注结果到更多地引入过程要素l改变学评教方式：改变学评教方式：注重“教”的评价到关注“学”的评价698.8.教学管理推进教学改革教学管理推进教学改革l通识核心课程、荣誉课程可以申请不参加传统的学评教l举措：l考虑新的学评教模式l原有评价多集中在“教”上：l教学是否认真l教学准备是否充分l教学内容是否充实l表达是否清晰，等等708.8.教学管理推进教学改革教学管理推进教学改革l考虑新的学评教模式l在关注“教”的同时，侧重对“学”的评价：l是否有师生、生

36、生互动？l能否让学生保持对这门课程的学习兴趣？l能否激发学生的求知欲？l能否提高学生分析问题解决问题能力？l学生课外投入的学习时间大约多少？等等71若干思考若干思考l如何看待莫言获得诺奖，只读小学五年；如何看待莫言获得诺奖，只读小学五年；l如何看待韩寒，赛车手、作家，高中辍学；如何看待韩寒，赛车手、作家，高中辍学；l如何看待世界前十巨富，一半大学没有毕业？如何看待世界前十巨富，一半大学没有毕业？l教育的范式陷阱？教育的范式陷阱？72其他专题其他专题l中国中国从高等教育大国向高等教育强国转变的必经之路？从高等教育大国向高等教育强国转变的必经之路？l中国从举国体制体育向全民健康体育转变的必经之路？中国从举国体制体育向全民健康体育转变的必经之路？l中国从人力资源大国向人力资源强国转变的必经之路？中国从人力资源大国向人力资源强国转变的必经之路？l中国从综合国力大国向人均国力强国转变的必经之路？中国从综合国力大国向人均国力强国转变的必经之路？73l如何激发学习兴趣如何激发学习兴趣？l如何提升思维品质如何提升思维品质？l如何养成问题意识如何养成问题意识？l如何远离如何远离“积分积分”中心中心？l从从“考生考生”变变“学生学生”l如何宁静致远上下求索如何宁静致远上下求索l成长或许成长或许l比成才更重要！比成才更重要！祝大家成为社会有用之才！祝大家成为社会有用之才！谢谢！谢谢！