以纲为本全力抓基础紧扣教材复习出真知

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1、以 纲 为 本 全 力 抓 基 础 ， 紧 扣 教 材 复 习 出 真 知 例 谈 普 通 高 中 学业 水 平 考 试 备 考 策 略主讲人：罗江久 讲 座 要 点 ：一 、 解 读 普 通 高 中 学 业 水 平 考 试 大 纲 命 题 原 则二 、 透 视 普 通 高 中 学 业 水 平 考 试 的 命 题 要 求 与 思 路三 、 探 究 普 通 高 中 学 业 水 平 考 试 的 命 题 技 术四 、 尝 试 一 下 学 考 命 题 ， 实 践 出 真 知五 、 例 谈 普 通 高 中 学 业 水 平 考 试 备 考 策 略六 、 结 束 语 （ 一 ） 基 础 性 原 则 ： 重

2、视 考 查 学 生对 英 语 基 础 知 识 与 基 本 技 能 的 掌 握情 况 ， 更 重 视 考 查 学 生 在 具 体 情 境中 综 合 运 用 语 言 的 能 力 。 试 题 具 有代 表 性 ， 充 分 反 映 英 语 学 科 学 习 的主 要 内 容 和 基 本 要 求 ， 有 利 于 学 生创 造 性 发 挥 。 （ 二 ） 客 观 性 原 则 ： 遵 循 教 育 测 量的 基 本 原 理 ， 坚 持 以 交 际 语 言 测 试为 主 ， 分 离 测 试 、 综 合 测 试 等 多 种测 试 并 存 ， 力 求 在 语 篇 的 层 次 上 ，在 尽 可 能 真 实 的 情 景

3、中 ， 以 互 动 的形 式 测 试 学 生 的 综 合 语 言 运 用 能 力 。 （ 二 ） 客 观 性 原 则 ： 不 仅 要 注 重 试卷 的 信 度 ， 更 要 注 重 试 卷 的 效 度 ；在 力 求 试 卷 结 构 简 约 的 同 时 ， 确 保考 查 内 容 的 覆 盖 面 ， 杜 绝 偏 、 繁 、旧 试 题 ， 科 学 控 制 题 量 和 难 度 ， 确保 试 卷 能 够 客 观 评 价 学 生 的 学 习 效果 。 （ 三 ） 科 学 性 原 则 ： 试 题 符 合 学 业水 平 考 试 的 性 质 、 特 点 和 要 求 ， 符合 学 生 认 知 水 平 、 认 知 规

4、 律 和 发 展要 求 ， 知 识 、 观 点 正 确 ， 语 言 表 达规 范 ； 坚 持 “ 以 能 力 立 意 为 主 、 知识 立 意 为 辅 ” 的 原 则 ， 适 当 增 大 主观 性 、 开 放 性 试 题 的 比 重 ， 命 制 至少 以 句 为 语 言 单 位 的 试 题 ， 不 在 脱离 语 境 的 情 况 下 单 独 考 查 微 观 语 言知 识 。 （ 四 ） 公 平 性 原 则 ： 试 题 面 向 全 体学 生 ， 充 分 考 虑 学 生 的 实 际 生 活 和身 心 发 展 水 平 、 地 域 以 及 文 化 差 异 ，选 用 真 实 、 地 道 、 形 式 多 样

5、 、 内 容健 康 、 典 型 的 当 代 英 语 素 材 。 根 据试 题 考 查 的 目 的 和 重 点 ， 制 定 科 学 、可 行 的 评 分 标 准 ， 充 分 发 挥 考 试 的鉴 定 和 激 励 功 能 ， 充 分 发 挥 测 试 对教 学 的 正 面 导 向 作 用 。 （ 五 ） 友 好 性 原 则 ： 卷 面 设 计 充 分体 现 为 考 生 服 务 的 宗 旨 ， 版 面 布 局合 理 、 图 表 美 观 、 符 号 规 范 ， 符 合学 生 的 认 知 心 理 和 学 习 习 惯 。 题 干语 有 亲 和 力 ， 卷 头 、 卷 尾 和 换 页 处有 提 示 ， 给 考

6、 生 以 人 文 关 怀 ， 确 保考 生 能 以 愉 悦 的 心 情 参 加 考 试 ， 考出 实 际 水 平 。 一 、 命 题 要 求（ 一 ） 按 照 普 通 高 中 学 业 水 平 考 试 的 要求 和 特 点 ， 以 考 查 基 础 知 识 和 基 本 技 能为 主 ， 适 当 考 查 学 生 运 用 所 学 知 识 分 析问 题 、 解 决 问 题 的 能 力 。（ 二 ） 与 学 生 社 会 生 活 实 际 相 联 系 ， 体现 考 生 的 学 习 过 程 。（ 三 ） 确 保 试 题 的 科 学 性 、 准 确 性 ， 不出 现 政 治 性 、 知 识 性 错 误 。 （ 四

7、 ） 以 普 通 高 中 英 语 学 科 新 课 程 标准 、 普 通 高 中 学 业 水 平 考 试 大 纲 和 我 省 现 行 的 教 材 牛 津 高 中 英 语 必修 部 分 （ 即 第 一 至 第 五 模 块 ） 的 最 新 版本 为 依 据 ， 不 出 现 偏 题 、 怪 题 或 似 是 而非 的 题 目 。 （ 五 ） 以 纲 为 本 认 真 制 定 双 向 细 目 表 ； 接近 60%的 试 题 源 于 教 材 ， 阅 读 材 料 取 自 课外 并 且 原 创 ； 经 过 集 体 创 作 和 反 复 斟 酌 ，力 求 内 容 切 入 单 元 话 题 ， 难 度 与 必 修 五 个

8、模 块 教 学 内 容 相 当 ； 题 型 稳 定 ， 设 计 新 颖 ；整 卷 要 好 看 ， 题 目 有 意 思 。 二 、 湖 南 省 普 通 高 中 学 业 水 平 考 试 试 卷 结 构 说 明 （ 一 ） 关 于 主 、 客 观 题 （ 二 ） 关 于 知 识 、 能 力 题 （ 三 ） 试 卷 难 易 程 度 （ 四 ） 试 卷 结 构 汇 总 表 （ 五 ） 试 卷 结 构 细 目 表 三 、 湖 南 省 普 通 高 中 学 业 水 平 考 试 试 题 结 构 探 底 （ 一 ） 第 一 部 分 ： 听 力 技 能 本部分侧重考查学生从不同功能、话题录音材料中获取信息、理解信息

9、和处理信息的能力，包括听力理解和笔录要点两节，满分20分。难度预估值为0.80。 第一节 听力理解，共听9段对话，分别设置16个小题，每小题1分，满分16分。每段对话读两遍。本题是客观试题，采用选择题题型，话题覆盖面较大，重点考查话题项目表中常用项目。本题能力层次为理解，难度预估值为0.92。 第二节 笔录要点，听一段材料，将4个小题的信息补充完整，每小题不超过三个单词，每小题1分，满分4分。旨在要求学生在平时的学习中不仅要多听，还要有意识地记录一些主要的信息，提高笔记能力。本题是控制性主观题，采用填空题型。本题能力层次为综合运用，难度预估值为0.68。 第 二 部 分 ： 知 识 运 用本部

10、分是本试卷中以知识立意的试题，包括单项填空和完形填空两节，侧重考查学生在一定的语境中灵活运用语法、词汇等语言知识的能力。本部分难度预估值为0.85。 第一节 单项填空共10小题；每小题1分，满分10分。本节考查学生掌握基本语法知识的能力。旨在要求学生平时学习语法时要在一定的语境中运用语法知识，不要孤立地死记硬背语法条条框框。本题是客观题，采用选择题型，语法项目覆盖面广、语景真实、语义丰富。本题能力层次为简单应用，难度预估值为0.85。 第二节完形填空 共10小题；每小题1分，满分10分。本节完形填空题不以语法结构设空，而是从内容的角度设空，强调选项的同质性，力求类别相同、先后有序、长短一致、难

11、度相当，选材以记叙文或夹叙夹议的文章为主，在重点考查语篇理解能力的同时测试考生通过上下文灵活运用词汇（主要是实词）、语法等语言知识的能力。本题能力层次为简单应用，难度预估值为0.85。 第三部分：阅读技能 本部分包括阅读理解、摘录信息和回答问题三节，着重考查学生从不同体裁书面材料中获取信息、理解信息和分析、处理信息的能力。所选材料体裁多样、题材丰富、时代感强，内容充分考虑学生的实际生活和身心发展水平、地域以及文化差异，能启迪人生。本部分共三节，满分35分，难度预估值为0.82。 第一节 阅读理解 共12小题；每小题2分，满分24分。本节考查阅读理解能力。旨在要求学生在平时的阅读中要加强训练从一

12、般性文章中获取和处理主要信息、理解文章主旨和作者意图、通过上下文克服生词困难理解语篇意义。本节是客观题，采用选择题型，选材多样。本题能力层次为理解，难度预估值为0.85。 第二节 摘录信息 共5小题；每小题1分，满分5分。本节考查学生摘录信息的能力。旨在要求学生在平时的阅读中不仅要正确理解文章的内容，还要能摘录、提炼和归纳其主要信息，进行简单的语言加工，理清文章的基本结构。本题是控制性主观题，采用填空题型。本题能力层次为综合运用，难度预估值为0.83。 第三节 回答问题 共3小题；每小题2分，满分6分。本节考查考生根据文章回答问题的能力。旨在要求学生在平时的阅读中不仅要正确理解文章的内容，还要

13、能根据其内容按照规定的词数书面回答问题。本节是控制性与开放性相结合的主观题，采用简答题型。本题能力层次为综合运用，难度预估值为0.78。 第 四 部 分 ： 写 作 技 能 本部分满分25分，包括双向翻译和情景作文两节，分别考查学生英译汉、汉译英双向翻译能力和初步的书面表达能力, 难度预估值为0.74。 第一节 双向翻译 共5小题；每小题2分，满分10分。本节考查学生初步的翻译能力。旨在要求学生做翻译练习时要注意中英两种语言表达上的异同，力求译文达到“信、达、雅”翻译的理想佳境。本题是控制性主观写作题。本题能力层次为综合运用，难度预估值为0.75。 第二节 情景作文 共1小题，满分15分。本节

14、考查学生的书面表达能力。旨在要求平时指导学生写作时, 写作题立意要尽量与语言实际使用情形一致，写作提示要尽可能具有开放性，体现“用英语做事”，引导学生表达真情实感，再现生活经历，描述周围的人和物，表达意见、陈述观点。本题是开放性主观写作题。本题能力层次为综合运用，难度预估值为0.73。 （一）听力技能部分： 编对话时，尽可能做到自然、原汁原味。要围绕要点，而且有一定的区分度。还可以参照教材单元教学Task部分的听力技巧指导来完成创作。题干语要通俗易懂（如用why设问时），题项用词尽量简单明了。笔录要点考查的词汇必须是常用的高频词，书写起来相对容易，听起来不会有错觉。 （二）知识运用部分： 命制

15、好单项填空题，最关键的是先确定考查的语法知识点有哪些。这样做是为了避免重复考查某一个语法点，而且可以着重考虑五个必修模块的语法教学哪些是基础的和重要的。然后设置的语境要贴近学生的生活，或者是他们共同要关注的事情。试题看似容易，但是有层次感，耐人寻味 完形填空题的材料大多出自教材的一至三模块，一般是夹叙夹议的文章，需要改编或进行适当的创作，词数控制在210字左右。设空不宜过密（通常有大约10个词的间隔），第一句和最后一句最好不要设空。文章的主题要鲜明，上下文有逻辑关系，能够引发大家的思考。所设的选项词性要一致，属于同一范畴；杜绝重复，避免使用生僻词语。 （三）阅读技能部分 此部分需要5篇文章，选

16、材非常重要，既要与教材某个模块的单元话题有关联，又要新颖别致，有较强的时代感和一定的研究价值，还要起到导向作用。三篇阅读理解文章中可能有一篇应用文、广告或其它说明文，一篇人物传记或历史故事，另一篇则可能是议论文。 阅读理解题多数是信息理解或细节判断，但是细节也总是决定成败的，因此设题的角度和问题的表现形式需要独具慧眼。每个选项的信息最好都在文章中出现过，与题干构成最佳答案的却必须是独一无二的。推理判断题和主旨大意题在题项的表述上下足功夫，用词平实不花哨，没有语言陷阱或拐弯抹角。 考查信息摘录能力的文章词数一般在130至150字，以细节判断和综合归纳（即通过阅读辨认、分析相关信息）为主、信息理解

17、（即进行简单的文字加工）为辅。在表格制定上也有些技术含量（比如表现形式的统一、对文章结构的清理等）。 回答问题，需要设置好问题，千万不能超出大多数学生的理解能力范围。一般情况下，问题的题干要具有一定的暗示性，让考生能够将其与文章中相似的部分加以对照来确定基本的信息来源，对提出的问题可根据要求（譬如词数是多少，该疑问词的回答方式）灵活作答，但答案不宜过多，控制在1至3个为好。 （四）写作技能部分 第一节是双向翻译，共5个句子。设题时，要着重考虑5个简单句式，即：主语+谓语；主语+谓语+宾语；主语+谓语+宾语+宾补；主语+谓语+间宾+直宾；主语+系动词+表语。两个汉语句子尽可能隔远些，以免学生产生

18、畏难情绪。翻译的部分应该避免出现生词或不常用的词。 在命制情景作文时给考生创造得分的机会：一是提供较多的文字材料；二是作文的体裁早已为广大的考生所熟悉；三是话题内容比较丰富；四是作文的形式稍微占据了上风，看起来很友好，有利于考生创造性发挥。 任 务 （ 一 ） ： 命 制 完 形 填 空 题 第一步：选材：选用第五模块第一 单元P r o j e c t中的第一篇文章Teenagers friendships。第二步：进行加工改造，使文章的词数控制在210字左右。第三步：设空出题。第四步：反复打磨，杜绝错误。 任 务 （ 二 ） ： 命 制 双 向 翻 译 题 第一步：选材：选用第三模块第一单

19、元Task中的一篇文章。第二步：将文章改编至230字左右。第三步：找出5个不同句式的句子出来，看设置的地方是否合理。第四步：进行适当的调整，全面考查语言运用能力。 （ 一 ） 认 真 进 行 学 情 分 析 ， 使 备考 始 终 具 有 很 强 的 针 对 性 和 前 瞻性 。 （ 二 ） 充 分 利 用 教 材 中 的 资 源 ，使 备 考 变 得 切 实 可 行 且 具 有 延 续性 。 （ 三 ） 善 于 发 掘 学 生 自 主 学 习 的潜 能 ， 使 备 考 具 有 更 大 的 优 势 和灵 活 性 。 （ 四 ） 开 展 “ 合 作 学 习 ” 活 动 ，让 学 考 备 考 记 录 下 学 生 共 同 成 长的 经 历 。 （ 五 ） 认 真 研 究 双 向 细 目 表 ， 掌握 答 题 秘 诀 。