新课程教学设计与案例教学内容介绍

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1、新 课 程 教 学 设 计 与 案 例 教 学 内 容 介 绍 第 一 章内容提要：本章就新课程下的体育教学设计的基本理念、新课程对体育教学设计者的素质能力的要求、对新课程下体育教学设计的难点问题的分析进行了具体的阐述。重要概念：新课程下的体育设计基本理念、素质能力要求、难点问题剖析。第 一 节 新 课 程 下 的 体 育 教 学 设 计 的 基 本 理 念一 、 新 课 程 下 体 育 教 学 设 计 的 指 导 思 想（ 一 ） 现 代 教 育 观 念1、 “ 教 育 ” 的 概 念 发 生 了 根 本 性 变 化 。 2、 传 统 教 育 观 念 常 常 将 学 生 分 为 三 六 九

2、等 ， 3、 现 代 教 育 观 念 强 调 教 与 学 的 辩 证 统 一 ， 强 调 教 师 在 教学 中 的 主 导 作 用 和 学 生 在 教 学 中 的 主 体 作 用 的 辩 证 统 一 。 4、 传 统 的 知 识 教 学 观 改 为 现 代 的 发 展 教 学 观 。 5、 现 代 教 育 观 念 打 破 了 以 往 单 一 的 、 面 对 面的 集 体 授 课 方 式 ， 而 发 展 为 小 组 交 互 教 学 、个 体 化 教 学 与 集 体 教 学 等 各 种 教 学 组 织 形 式的 合 理 选 择 或 结 合 使 用 ， 其 中 特 别 重 视 对 学生 探 究 、

3、合 作 、 自 主 学 习 环 境 的 创 造 。 6、 现 代 教 育 观 念 强 调 信 息 社 会 的 资 源 共 享 。 7、 现 代 教 育 观 念 特 别 重 视 目 标 和 评 价 。 8、 现 代 教 育 观 念 认 为 教 学 过 程 是 教 师 的 行 为 、教 学 内 容 和 学 生 行 为 的 相 互 作 用 ， 是 一 种 复杂 的 知 识 性 、 社 会 性 和 心 理 性 的 交 互 过 程 ，但 不 是 不 可 预 测 的 ， 经 过 系 统 的 科 学 分 析 是可 以 找 出 其 规 律 和 模 式 的 。 （ 二 ） 现 代 体 育 教 学 观 念 的 变

4、 化1、 强 调 促 进 学 生 健 康 而 全 面 的 发 展 。 2、 重 视 激 发 学 生 的 运 动 兴 趣 。 3、 关 注 学 生 主 体 地 位 的 确 立 。 4、 重 视 学 生 的 个 体 差 异 和 不 同 需 求 。 5、 从 注 重 教 学 的 结 果 转 向 注 重 教 学过 程 。 二 、 新 课 程 下 体 育 教 学 设 计 的 一 般 特 性 1、 体 育 教 学 的 设 计 、 开 发 、 传 递 和 评 价 是 建 立 在系 统 理 论 基 础 之 上 的 。 2、 体 育 教 学 目 标 的 确 定 必 须 建 立 在 对 整 个 教 学 体系 环

5、境 的 分 析 上 。 3、 体 育 学 习 目 标 是 用 可 观 察 的 行 为 术 语 来 描 述 的 ，这 就 使 师 生 双 方 对 体 育 学 习 产 生 的 结 果 都 很 清 楚 ，便 于 学 习 者 主 动 参 与 体 育 学 习 过 程 ， 并 使 体 育 教 师对 学 习 是 否 发 生 进 行 准 确 判 断 ， 为 评 价 学 生 的 体 育学 习 提 供 可 测 定 的 标 准 。 4、 对 体 育 学 习 者 的 了 解 是 教 学 设 计 成 功 的 必 要 因素 。 5、 体 育 教 学 设 计 研 究 和 工 作 的 重 点 放 在 教 学 策 略计 划 和

6、 媒 体 材 料 的 选 择 与 开 发 上 ， 即 如 何 实 施 成 功的 教 学 。 6、 评 价 是 设 计 和 修 改 过 程 的 一 部 分 。 三 、 体 育 教 学 设 计 过 程 的 操 作 （ 一 ） 体 育 教 学 设 计 过 程 的 要 素 构 成 （ 二 ） 操 作 模 式 1、 确 定 教 学 目 标 。 2、 对 体 育 学 习 者 进 行 分 析 。 3、 进 行 教 学 内 容 分 析 ， 4、 编 写 体 育 学 习 目 标 。 5、 制 定 组 织 教 学 策 略 。 6、 设 计 教 材 性 质 与 开 发 。 7、 设 计 与 实 施 形 成 性 评

7、价 。 8、 进 行 教 学 调 控 。 9、 设 计 与 实 施 总 结 性 评 价 。 第 二 节 对 设 计 者 的 要 求 前 提 ： 以 解 决 体 育 教 学 问 题 为 宗 旨 ， 以 实 现体 育 教 学 效 果 最 优 化 为 目 的 ， 第 一 、 体 育 教 学 设 计 必 须 以 帮 助 每 个 学 生 为目 的 。 第 二 、 体 育 教 学 设 计 必 须 系 统 化 。 第 三 、 系 统 设 计 的 体 育 教 学 就 有 利 于 学 生 的全 面 发 展 。 第 四 、 体 育 教 学 设 计 必 须 把 “ 人 类 是 如 何 学习 体 育 ” 的 知 识

8、和 经 验 作 为 基 础 ， 两 个 要 求 一 、 一 般 素 质 的 要 求 二 、 专 业 性 的 基 本 素 要 求 （ 一 ） 应 有 较 扎 实 的 教 育 、 教 学 、 心 理 、 传 播 等方 面 的 理 论 基 础 和 体 育 专 长 。 （ 二 ） 有 一 定 的 体 育 教 学 经 验 ,对 体 育 与 健 康 课 程改 革 有 较 深 的 认 识 。 （ 三 ） 熟 练 掌 握 体 育 教 学 设 计 的 基 本 原 理 、 方 法和 实 际 操 作 机 能 。 （ 四 ） 具 有 科 学 管 理 的 知 识 与 技 术 。 第 三 节 对 在 课 程 设 计 中

9、可 能 出 现 的 问 题 分 析 一 、 设 计 二 、 课 程 资 源 开 发 设 计 三 、 组 织 教 学 设 计 四 、 教 学 评 价 第 二 章 体 育 教 学 内 容 的 具 体 实 施内容提要：本章对体育与健康课程年级教学目标的设置、水平（学段）教学计划、学期教学计划、课时教学计划的制订，提供了一些步骤及示例。重要概念：水平教学计划、学期教学计划、课时计划。 第 一 节 教 学 目 标 的 设 置 一 、 设 置 教 学 目 标 的 要 求 1、 深 刻 理 解 课 程 性 质 ， 正 确 认 识 体 育 与健 康 课 程 的 目 标 体 系 2、 五 个 目 标 并 重 ，

10、 充 分 体 现 身 体 练 习 为主 的 三 维 健 康 观 3、 目 标 制 订 要 具 体 、 明 确 、 有 层 次 和 可操 作 性 4、 学 校 设 置 教 学 目 标 时 ， 应 考 虑 主 体 发展 目 标 二 、 目 标 设 置 的 方 法 表 格 方 式 （ 示 例 1） 文 字 方 式 （ 示 例 2） 第 二 节 水 平 （ 学 段 ） 教 学 计 划 设 计 一 、 基 本 要 求 1、 目 标 的 整 体 性 2、 内 容 的 连 贯 性 3、 内 容 标 准 与 目 标 之 间 的 关 系 4、 选 择 内 容 的 几 点 要 求 （ 1） 符 合 学 生 身 心

11、 发 展 水 平 ； （ 2） 激 发 学 习 兴 趣 ， 运 动 形 式 活 泼 （ 3） 具 有 健 身 性 、 知 识 性 和 科 学 性 （ 4） 对 增 强 体 能 、 增 进 健 康 有 较 强 的 实 效 性 ； （ 5） 简 单 易 行 。 5、 教 学 时 数 （ 1） 实 践 性 （ 2） 灵 活 性 （ 3） 综 合 性 二 水 平 教 学 计 划 制 订 的 步 骤 与 方 法 1、 认 真 学 习 和 钻 研 课 程 标 准 2、 根 据 年 级 目 标 及 学 生 的 实 际 情 况 ， 确 定 各 学年 的 教 与 学 要 求 。 3、 计 算 学 段 教 学 总

12、 时 间 4、 选 择 各 学 习 领 域 水 平 目 标 四 内 容 ， 预 计 时 数比 例 。 5、 将 各 学 习 领 域 水 平 四 内 容 及 各 学 校 教 师 自 行选 择 的 内 容 6、 考 虑 学 校 场 地 器 材 实 际 条 件 ， 充 分 挖 掘 学 校课 程 资 源 ， 保 证 选 择 内 容 的 落 实 。 表 格 式 教 案 水 平 四 学 段 教 学 计 划 （ 例 1） 第 三 节 学 期 教 学 计 划 的 制 订 一 、 要 求 1、 预 先 确 定 各 项 教 材 的 排 列 方 法 。 2、 每 次 课 教 材 的 安 排 要 考 虑 学 生 身

13、体 的 全 面 发 展 ， 学 习 负担 和 身 体 的 承 受 能 力 ， 3、 一 学 期 教 材 的 安 排 要 处 理 好 纵 横 关 系 4、 各 项 教 材 的 安 排 应 考 虑 季 节 性 二 、 步 骤 与 方 法 1、 确 定 学 期 教 学 目 标 2、 将 学 段 教 学 工 作 计 划 抄 录 到 进 度 表 3、 根 据 全 年 教 学 工 作 计 划 中 所 规 定 的 本 学 期 各 项 教 材 的 时数 4、 根 据 制 订 学 期 教 学 计 划 提 出 的 要 求 ， 结 合 预 先 对 单 元 教学 计 划 的 把 握 ， 先 将 本 学 期 的 考 核

14、 项 目 和 主 要 学 习 内 容 初 中 一 年 级 第 一 学 期 体 育 与 健 康 教 学 计 划 （ 参 考 ） 一 、 符 号 式 二 、 文 字 式 第 四 节 单 元 教 学 计 划 的 制 订 一 、 要 求 1、 要 认 真 学 习 课 程 标 准 、 教 科 书 和 有 关 学 习 资 料 ，熟 悉 该 项 学 习 内 容 和 不 同 年 级 的 衔 接 与 联 系 ， 把 握 该 项学 习 内 容 的 技 术 结 构 ， 重 难 点 以 及 要 解 决 的 主 要 问 题 。 2、 全 面 掌 握 学 生 的 情 况 ， 分 析 学 生 的 体 育 基 础 ， 身 体

15、活 动 能 力 ， 兴 趣 爱 好 ， 身 体 素 质 等 情 况 ， 了 解 学 校 的 场地 器 材 ， 做 到 心 中 有 数 ， 使 计 划 的 安 排 有 的 放 矢 。 3、 重 视 组 织 形 式 和 教 法 学 法 的 优 选 ， 合 理 的 组 织 形 式和 恰 当 的 教 学 方 法 与 教 学 目 标 的 达 成 有 密 切 关 系 ， 因 此选 择 的 组 织 形 式 和 教 学 方 法 ， 趣 味 性 要 浓 ， 针 对 性 要 强 ，安 全 性 要 高 ， 实 效 性 要 好 。 4、 单 元 计 划 中 所 确 定 的 课 次 必 须 与 学 段 和 学 期 教

16、学 计划 所 确 定 的 课 次 相 符 ， 否 则 计 划 难 以 实 现 。 5、 单 元 教 学 的 课 时 设 置 要 适 当 6、 单 元 教 学 目 标 要 明 确 、 具 体 、 多 元 二 、 步 骤 与 方 法 1、 在 钻 研 教 材 ， 全 面 掌 握 学 生 情 况 的 基 础 上 ， 根据 学 段 教 学 目 标 和 学 期 进 度 确 定 学 习 内 容 的 总 目 标和 课 目 标 。 2、 根 据 学 习 内 容 的 总 目 标 和 要 求 ， 以 及 课 次 难 易程 度 确 定 每 次 课 的 具 体 目 标 和 要 求 。 3、 根 据 每 次 课 的 教

17、 学 目 标 要 求 ， 结 合 学 生 特 点 和学 校 的 教 学 条 件 ， 选 择 组 织 形 式 和 教 与 学 方 法 手 段 。 4、 根 据 全 年 教 学 工 作 计 划 ， 并 结 合 本 校 实 际 情 况 ，确 定 考 核 方 法 与 评 分 标 准 。 示 例 一 是 学 习 内 容 的 具 体 安 排 ， 比 较 全 面 、 细 致 ，适 宜 于 采 用 单 元 教 学 。 第 五 节 课 时 计 划 的 制 订 一 、 要 求 1、 课 时 教 学 计 划 应 以 学 生 发 展 为 中 心 ， 主 要 目 的 是为 了 保 证 教 学 获 得 良 好 的 效 果

18、 2、 课 时 教 学 计 划 要 具 备 教 学 内 容 、 教 学 目 标 、 教 法与 学 法 、 教 学 组 织 等 基 本 要 素 （ 1） 教 学 内 容 要 贴 近 学 生 实 际 ， 教 学 内 容 的 选 择 既要 考 虑 到 学 生 的 年 龄 、 性 格 、 爱 好 、 特 长 ， 又 要 考 虑到 学 生 的 自 身 要 求 ， 尽 量 安 排 实 用 性 、 趣 味 性 较 强 的健 身 体 育 、 娱 乐 体 育 和 生 活 体 育 的 内 容 ， 使 学 生 在 体验 体 育 乐 趣 的 过 程 中 进 行 自 主 学 习 。 （ 2） 学 习 目 标 要 明 确

19、 、 具 体 、 多 元 。 （ 3） 教 法 、 学 法 与 组 织 形 式 的 设 计 要 符 合 新 课 程 理念 （ 4） 合 理 安 排 本 课 所 需 的 场 地 、 器 材 和 用 具 二 、 步 骤 1、 写 清 授 课 对 象 和 时 间 根 据 单 元 教 学 计 划 的 安 排 ，写 明 年 级 、 班 级 、 周 次 、 课 次 及 任 课 教 师 名 称 。 2、 确 定 课 的 教 学 目 标 。 根 据 课 的 性 质 、 教 学 内 容 ，参 照 单 元 计 划 ， 提 出 全 面 、 具 体 、 确 切 的 教 学 目 标 。 3、 按 照 课 的 结 构 、

20、 顺 序 安 排 教 学 内 容 和 组 织 教 法 、学 （ 1） 根 据 教 学 内 容 与 教 学 目 标 制 定 学 法 指 导 。 （ 2） 根 据 学 习 内 容 与 教 学 目 标 制 定 学 法 措 施 。 （ 3） 组 织 措 施 ： 写 清 分 组 形 式 或 用 绘 画 表 示 。 （ 4） 教 学 要 求 ： 包 括 教 学 内 容 要 求 和 本 课 教 学 要 求 。 （ 5） 简 要 规 则 ： 完 成 练 习 时 采 用 的 比 赛 方 法 所 制 订的 简 单 规 则 。 （ 6） 保 护 与 帮 助 ： 对 必 要 的 内 容 ， 如 器 械 体 操 等 要

21、写 清 。 4、 分 配 各 部 分 的 时 间 和 各 项 活 动 所 需 的 时 间 。 5、 编 写 课 时 计 划 的 几 点 要 求 。 （ 1） 要 写 得 简 明 、 细 而 精 ， 不 繁 琐 。 （ 2） 课 时 计 划 形 式 常 用 的 有 三 种 ： 表 格 式 、 笔 记 式（ 描 述 式 ） 、 表 格 与 笔 记 结 合 式 。 （ 3） 上 课 常 规 内 容 ， 可 不 需 在 每 次 课 时 计 划 中 重 复写 ， 但 公 开 课 和 观 摩 课 除 外 。 （ 4） 教 案 最 后 一 栏 为 小 结 ， 每 位 教 师 要 及 时 认 真 填写 ， 不

22、 断 积 累 经 验 ， 提 高 教 育 教 学 能 力 。 （ 5） 做 好 场 地 器 械 的 规 划 和 课 的 密 度 ， 运 动 量 的 预计 。 笔 记 式 课 时 计 划 表 格 式 课 时 计 划 三 、 计 划 的 设 计 、 制 订 必 须 指 向 目 标 （ 一 ） 积 极 参 与 运 动 ， 是 首 先 目 标 的 基 础 1、 激 发 兴 趣 、 引 导 参 与 （ 1） 满 足 学 生 的 学 习 需 求 （ 2） 增 加 参 与 体 育 活 动 的 机 会 （ 3） 创 造 师 生 平 等 的 良 好 课 堂 环 境 （ 二 ） 技 能 学 习 ， 是 实 现 其

23、 他 领 域 目 标 的 载 体 1、 运 用 新 的 教 学 方 法 ， 使 学 生 愿 学 、 乐 学 2、 重 视 学 生 的 主 体 地 位 3、 充 分 挖 掘 教 学 内 容 的 多 元 功 能 （ 三 ） 懂 得 健 康 知 识 ， 有 利 于 增 强 身 体 健 康 1、 引 导 学 生 理 解 体 能 的 含 义 和 作 用 2、 从 思 想 上 重 视 体 能 练 习 3、 引 导 学 生 利 用 节 假 日 的 时 间 进 行 有 计 划 的 锻 炼 4、 以 学 生 为 主 设 计 教 学 目 标 和 教 学 内 容 5、 采 用 多 种 学 习 方 式 和 多 样 的

24、 教 学 方 法 （ 四 ） 参 加 体 育 活 动 ， 促 进 心 理 健 康 1、 消 除 心 理 障 碍 ， 提 高 自 尊 自 信 2、 形 成 克 服 困 难 的 坚 强 意 志 品 质 3、 在 平 时 的 体 育 教 学 中 渗 透 德 育 教 学 （ 五 ） 培 养 良 好 的 心 态 ， 建 立 和 谐 的 人 际 关系 1、 体 育 活 动 有 助 于 建 立 和 谐 的 人 间 关 系 2、 体 育 活 动 ， 有 助 于 培 养 合 作 精 神 和 竞 争 意识 第 三 章 实 施 体 育 新 课 程 的 教 学 问 题内容提要：本章主要介绍在新课程背景下要坚持在教学中

25、实践，针对出现的教学方面问题介绍一些学习方法。重要概念：探究学习（发现学习）、自主学习、合作学习 第 一 节 理 解 新 课 程 ， 坚 持 在 教 学 中 实 施 一 、 坚 持 “ 健 康 第 一 ” ， 突 出 “ 以 人 为 本 ” 教育 思 想 二 、 激 发 运 动 兴 趣 ， 培 养 学 生 终 身 体 育 的 意 识 三 、 以 学 生 发 展 为 中 心 ， 尊 重 学 生 的 主 体 地 位 四 、 面 向 全 体 、 关 注 个 体 差 异 第 二 节 改 革 学 习 方 式 ， 促 进 学 生 有 效 发 展 1、 探 究 学 习 （ 发 现 学 习 ） 探 究 学 习

26、 的 优 点 ： （ 1） 能 引 起 学 习 兴 趣 （ 面 对 新 异 的 未 知 情 境 ， 既有 的 思 维 方 式 便 会 发 生 混 乱 ， 为 消 除 这 种 混 乱 ， 他便 产 生 学 习 的 兴 趣 和 动 机 ， 开 始 进 行 探 究 ） 。 （ 2） 以 学 生 为 本 ， 培 养 培 养 主 体 意 识 。 缺 点 ： （ 1） 化 时 间 要 多 一 些 。 （ 2） 对 教 师 要 求 高 ， 备 课 时 对 教 材 要 精 心 选 取 和设 计 。 （ 3） 要 长 期 运 用 ， 才 有 较 好 效 果 。 2、 自 主 学 习 自 主 学 习 的 优 点

27、： （ 1） 有 利 于 确 立 学 生 的 主 体 地 位 ，激 发 学 生 学 习 的 积 极 性 。 当 学 生 的 主 体 作 用 得 到 发挥 ， 学 生 感 到 自 己 是 一 个 充 满 创 造 力 的 个 体 ， 充 分感 受 到 在 课 堂 上 的 主 人 翁 地 位 和 学 生 的 运 动 欲 望 能得 到 满 足 时 ， 他 们 的 学 习 积 极 性 才 能 得 到 充 分 的 激发 ， 学 习 潜 能 才 能 得 到 最 好 的 挖 掘 。 （ 2） 有 利 于 提高 学 习 效 率 ， 只 有 当 学 生 真 正 想 学 、 乐 学 、 会 学 时 ，学 习 才 能

28、 真 正 取 得 实 效 。 自 主 学 习 的 不 足 ： 教 师 备 课 既 要 围 绕 学 生 主 体 来 考虑 ， 又 要 根 据 目 标 和 内 容 来 设 计 ， 要 求 高 、 化 时 多 ，在 教 学 任 务 比 较 繁 重 的 情 况 下 ， 教 师 负 担 重 。 3、 合 作 学 习 第 四 章 案 例 与 案 例 教 学 法 内容提要：本章就何为案例及案例的特征、案例与其他教学材料的区别、案例教育法、案例教育法的适用范围及局限性、案例教学所需要的前提条件进行了具体的阐述。重要概念：案例、案例教学法。 第 一 节 案 例 一 、 什 么 是 案 例 案 例 就 是 一 个

29、 实 际 情 景 的 描 述 ， 在 这 个 情景 中 ， 包 含 有 一 个 或 多 个 疑 难 问 题 ， 同 时也 可 能 包 含 有 解 决 问 题 的 方 法 。 二 、 案 例 的 特 征 1、 案 例 讲 述 的 应 该 是 一 个 故 事 ， 叙 述 的 是 一 个 事例 ； 2、 叙 述 要 有 一 个 从 开 始 到 结 束 的 完 整 的 情 节 ， 并包 含 一 些 戏 剧 性 的 冲 突 ； 3、 案 例 的 叙 述 要 具 体 、 特 殊 。 如 反 映 某 一 教 师 与某 一 学 生 围 绕 特 定 的 教 学 目 标 和 特 定 的 教 学 内 容 展开 的

30、双 边 活 动 ， 不 应 是 对 活 动 笼 统 的 描 述 ， 也 不 应是 对 总 体 特 征 所 作 的 抽 象 化 的 、 概 括 化 的 说 明 ； 4、 案 例 的 叙 述 要 把 事 件 置 于 一 个 时 空 框 架 之 中 ，要 说 明 事 件 发 生 的 时 间 、 地 点 等 ； 5、 案 例 对 行 动 等 的 陈 述 ， 要 能 反 映 教 师 工 作 的 复杂 性 ， 提 示 出 人 物 的 内 心 世 界 ， 如 态 度 、 动 机 、 需要 等 ； 6、 案 例 的 叙 述 要 能 反 映 出 事 件 发 生 的 特 定 的 教 育背 景 。 案 例 从 下

31、列 五 个 方 面 区 别 于 其 他 教 学 材 料 1、 案 例 的 来 源 2、 案 例 搜 集 的 过 程 3、 案 例 的 内 容 4、 案 例 的 测 评 5、 案 例 必 须 适 时 第 二 节 案 例 教 学 法 一 、 案 例 教 学 法 （ Casemethodsofteaching） 二 、 案 例 教 学 所 适 用 的 范 围 以 局 限 性 （ 一 ） 案 例 教 学 所 适 用 的 范 围 主 要 用 途 分 析 1、 理 论 学 习 2、 典 型 事 例 3、 伦 理 或 者 道 德 准 则 4、 策 略 与 反 思 5、 视 野 与 想 象 力 （ 二 ） 案

32、 例 教 学 法 的 局 限 性 1、 案 例 （ 特 别 是 教 育 管 理 方 面 的 案 例 ） 的 形 成 过 程 往 往 花 费较 大 ， 时 间 及 精 力 消 耗 过 多 ， 并 且 需 要 进 行 现 场 核 对 2、 案 例 教 学 对 教 师 的 需 求 较 高 ， 难 以 达 到 预 期 的 教 学 效 果 3、 案 例 教 学 的 效 率 有 时 较 低 4、 案 例 往 往 是 以 较 短 篇 幅 的 材 料 来 涵 盖 相 当 长 的 时 间 历 程 5、 案 例 叙 述 的 是 某 一 事 件 6、 案 例 可 能 也 会 使 得 学 生 形 成 一 些 不 正

33、确 的 概 括 化 认 识 三 、 案 例 教 学 所 需 要 的 前 提 条 件 （ 一 ） 条 件 设 施 （ 二 ） 熟 悉 学 生 （ 三 ） 熟 悉 案 例 新 课 程 教 学 设 计 与 案 例 教 学 培 训 与 考 试 大 纲 一 、 培 训 目 的 根 据 浙 江 省 教 育 厅 关 于 实 施 农 村 中 小 学 教 师 素 质 提 升工 程 的 通 知 （ 浙 教 师 2005151号 ） 中 附 件 2 浙 江 省农 村 中 小 学 教 师 素 质 提 升 工 程 全 员 培 训 教 学 计 划 规 定 ，随 着 新 课 程 改 革 的 不 断 深 入 ， 初 中 体

34、育 教 学 领 域 也 随 之发 生 很 大 的 变 化 。 通 过 学 习 了 解 本 学 科 因 新 课 程 实 施 所带 来 的 变 化 ， 掌 握 在 新 的 教 学 理 念 下 设 计 课 堂 教 学 的 技巧 ， 把 握 在 课 堂 教 学 中 教 材 、 教 师 和 学 生 的 相 应 关 系 。并 能 通 过 本 课 程 的 学 习 ， 设 计 符 合 所 任 班 级 学 生 实 际 情况 的 教 学 方 案 ， 开 设 公 开 课 和 研 究 课 ； 通 过 案 例 教 学 的学 习 ， 能 从 一 个 全 新 的 视 角 ， 对 案 例 如 何 撰 写 及 案 例 教学 应

35、 该 注 意 的 地 方 、 案 例 的 格 式 等 作 了 充 分 的 阐 述 ， 切实 提 高 体 育 教 师 案 例 的 编 写 及 案 例 的 教 学 水 平 。 二 、 培 训 内 容 各 章 节 培 训 内 容 要 点 如 下 ： 第 一 章 新 课 程 下 的 体 育 教 学 设 计 的 基 本 思 路 本 章 自 学 要 点 ： 1、 新 课 程 下 的 体 育 教 学 设 计 的 基 本 理 念 2、 新 课 程 对 体 育 教 学 设 计 者 的 素 质 能 力 的 要 求 3、 对 新 课 程 下 体 育 教 学 设 计 的 难 点 问 题 的 分 析 本 章 思 考 、

36、 讨 论 参 考 题 ： 1、 现 代 体 育 教 育 的 观 念 发 生 了 哪 些 变 化 ？ 2、 体 育 教 学 设 计 的 一 般 特 性 指 的 是 什 么 ？ 3、 体 育 教 学 过 程 的 要 素 以 及 包 含 的 内 容 是 什 么 ？ 4、 体 育 教 学 设 计 者 的 素 质 能 力 的 内 容 应 包 括 那 些 ？ 第 二 章 初 中 体 育 教 学 内 容 的 具 体 实 施 本 章 自 学 要 点 ： 1、 教 学 目 标 的 设 置 2、 水 平 （ 学 段 ） 教 学 计 划 的 制 订 3、 体 育 与 健 康 课 学 期 教 学 计 划 的 制 订

37、4、 单 元 教 学 计 划 的 制 订 5、 体 育 与 健 康 课 课 时 计 划 的 制 订 本 章 思 考 、 讨 论 参 考 题 ： 1、 试 述 水 平 （ 学 段 ） 教 学 计 划 制 订 步 骤 与 方法 。 2、 制 订 学 期 教 学 计 划 有 哪 些 要 求 ？ 3、 请 设 计 一 份 课 时 为 8学 时 的 排 球 项 目 单 元教 学 计 划 。 第 三 章 实施体育新课程的教学问题 本 章 自 学 要 点 ： 1、 在 新 课 程 背 景 下 要 坚 持 在 教 学 中 实 践 2、 针 对 出 现 的 教 学 方 面 问 题 介 绍 一 些 学 习 方 法

38、 本 章 思 考 、 讨 论 参 考 题 ： 1、 有 人 认 为 “ 中 小 学 的 体 育 课 是 落 实 健 康 第 一 指导 思 想 的 重 要 算 什 么 ， 只 要 保 证 了 必 要 的 课 时 ， 就 自 然体 现 了 健 康 第 一 的 指 导 思 想 ， 自 然 地 能 够 达 到 促 进学 生 健 康 成 长 的 目 标 。 ” 请 谈 谈 你 的 看 法 ， 并 举 例 说 明 。 2、 谈 谈 怎 样 才 能 激 发 学 生 兴 趣 ， 引 导 学 生 积 极 参 与 体育 活 动 。 3、 请 你 设 计 一 个 运 用 新 的 学 习 方 式 进 行 教 学 的

39、教 案 或教 学 片 断 。 第 四 章 案 例 与 案 例 教 学 法 本 章 自 学 要 点 ： 1、 案 例 、 案 例 的 特 征 ； 2、 案 例 教 学 法 法 、 案 例 教 育 法 的 适 用 范 围 及局 限 性 ； 3、 案 例 教 学 所 需 要 的 前 提 条 件 。 本 章 思 考 、 讨 论 参 考 选 题 ： 1、 何 为 案 例 ？ 案 例 的 特 征 有 哪 些 ？ 2、 案 例 与 其 他 教 学 材 料 有 什 么 区 别 ？ 3、 何 为 案 例 教 学 法 ？ 4、 案 例 教 学 所 适 用 的 范 围 有 哪 些 ？ 5、 详 述 案 例 教 学

40、的 局 限 性 。 6、 案 例 教 学 所 需 的 前 提 条 件 有 哪 些 ？ 第 五 章 案 例 教 与 学 本 章 自 学 要 点 ： 1、 案 例 的 设 计 、 案 例 教 学 的 课 前 准 备 ； 2、 案 例 教 学 的 课 堂 教 学 过 程 ； 3、 案 例 教 学 对 学 习 者 的 要 求 ； 4、 案 例 教 学 的 个 人 准 备 ； 5、 案 例 教 学 的 小 组 讨 论 ； 6、 案 例 教 学 的 班 级 讨 论 及 课 后 反 思 。 本 章 思 考 、 讨 论 参 考 题 ： 1、 案 例 如 何 进 行 设 计 ？ 2、 案 例 教 学 课 前 应

41、 准 备 内 容 ？ 3、 案 例 教 学 的 课 堂 教 学 过 程 如 何 组 织 ？ 4、 如 何 学 案 例 ？ 5、 案 例 教 学 对 学 习 者 的 要 求 有 哪 些 ？ 6、 对 个 人 来 说 案 例 教 学 应 准 备 哪 些 内 容 ？ 7、 案 例 教 学 小 组 如 何 进 行 讨 论 ？ 8、 在 班 级 中 如 何 开 展 案 例 讨 论 ？ 第 六 章 案 例 的 撰 写 与 示 例 本 章 自 学 要 点 ： 1、 案 例 的 撰 写 ； 2、 案 例 写 作 的 一 般 步 骤 ； 3、 案 例 的 格 式 与 示 例 。 本 章 思 考 、 讨 论 参

42、考 题 ： 1、 案 例 撰 写 对 你 有 何 益 处 ？ 2、 案 例 写 作 的 一 般 步 骤 是 什 么 ？ 3、 案 例 撰 写 的 规 范 有 哪 些 ？ 4、 案 例 写 作 中 应 注 意 哪 些 问 题 ？ 5、 案 例 的 格 式 有 哪 二 种 ？ 请 详 细 阐 述 。 三 、 培 训 形 式 采 用 “ 学 ” 、 “ 思 ” 、 “ 议 ” 、 “ 研 ” 、 “ 写 ”五 种 形 式 （ 环 节 ） ： 1、 学 主 要 为 自 学 。 参 训 的 各 中 学 教 师 通 过 自 学 通 读全 书 ， 了 解 本 书 的 主 要 知 识 。 各 校 可 安 排

43、本 校的 高 级 教 师 或 外 聘 教 师 作 3-4次 专 题 辅 导 。 1、 思 思 考 。 在 自 学 全 书 内 容 的 基 础 上 ， 以 各 章思 考 练 习 题 （ 附 后 ） 为 基 础 ， 对 与 中 学 教 育 实践 和 学 生 全 面 发 展 有 关 的 问 题 进 行 思 考 ， 为“ 议 ” 、 “ 研 ” 、 “ 写 ” 作 好 准 备 。 1、 议 开 展 讨 论 。 组 织 各 位 教 师 围 绕 学 校 中 常 见 的 体育 教 学 问 题 进 行 讨 论 。 一 般 安 排 8学 时 。 为 提 高实 效 ， 讨 论 前 要 确 定 发 言 人 选 ，

44、发 言 人 要 事 先准 备 好 书 面 材 料 （ 发 言 提 纲 ） ， 并 上 报 发 言 题目 或 主 题 。 原 则 上 要 求 各 位 教 师 都 要 参 与 讨 论 。讨 论 可 分 组 进 行 ， 以 便 每 位 教 师 都 有 机 会 发 言 。各 学 校 （ 或 讨 论 小 组 ） 要 安 排 专 人 做 好 讨 论 内容 记 录 ， 并 汇 总 到 培 训 笔 记 中 。 2、 研 完 成 案 例 的 撰 写 工 作 。 案 例 的 题 目 自 选 。 各 位教 师 要 紧 密 联 系 自 己 的 工 作 实 践 ， 选 择 有 实 际价 值 、 经 常 面 对 的 课

45、题 作 为 案 例 进 行 研 究 。 1、 写 以 书 面 作 业 形 式 体 现 “ 研 ” 的 具 体 成 果 ， 参 训教 师 可 任 选 以 下 几 种 形 式 之 一 ， 题 目 自 定 。 （ 1） 学 习 心 得 体 会 笔 记 和 个 人 参 训 小 结 。 心得 笔 记 至 少 涉 及 三 章 内 容 。 心 得 笔 记 和 参 训 小结 不 少 于 2000字 。 （ 2） 研 究 论 文 ， 字 数 一 般 在 1000字 以 上 。 （ 3） 撰 写 案 例 ， 字 数 一 般 在 1000字 以 上 。 （ 4） 调 研 报 告 ， 字 数 一 般 在 800字 以

46、 上 ， 须 另附 调 查 问 卷 。 （ 5） 案 例 的 教 案 ， 字 数 一 般 在 1000字 以 上 。 参 训 教 师 可 多 人 合 作 完 成 课 题 或 案 例 的 撰 写 ，但 论 文 （ 或 研 究 报 告 、 案 例 ） 的 篇 幅 相 应 延 长 。如 3人 合 作 完 成 的 论 文 或 调 研 报 告 及 案 例 应 在800 3=2400（ 字 ） 以 上 。 四 、 考 核 方 法 新 课 程 教 学 设 计 与 案 例 教 学 ： 集 中 培 训 20课 时 ， 校 本 培训 34课 时 。 在 培 训 的 各 环 节 ， “ 学 ” 、 “ 思 ” 、

47、“ 研 ”为 22课 时 ， “ 研 ” 为 8课 时 ， “ 写 ” 为 24课 时 。 在 “ 学 ” 这 一 阶 段 应 以 安 排 在 学 校 自 学 为 主 ， 学 校 要 在业 务 学 习 活 动 中 划 出 专 门 时 间 ， 让 教 师 看 书 自 学 。“ 思 ” 、 “ 研 ” 的 时 间 由 教 师 自 主 安 排 ， 其 完 成 情 况 主要 通 过 “ 议 ” 、 “ 写 ” 等 形 式 来 检 查 和 考 核 。 “ 议 ” 可先 安 排 为 讨 论 ， 然 后 推 荐 代 表 作 中 心 发 言 。 其 中 讨 论 安排 的 次 数 不 得 少 于 2次 ， 每

48、次 要 课 时 。 各 中 学 要 制 定 切 实 可 行 的 培 训 计 划 ， 按 要 求 完 成 教 师 的培 训 任 务 。 培 训 中 不 仅 要 保 证 时 间 ， 而 且 要 注 重 实 效 。要 组 织 教 师 按 研 究 性 学 习 的 要 求 掌 握 培 训 内 容 ， 提 高 案例 教 学 的 能 力 ， 并 能 从 实 际 出 发 提 出 相 关 的 研 究 课 题 或案 例 。 各 中 学 要 加 强 教 师 培 训 管 理 ， 培 训 的 各 环 节 都 要 有 记 录 。在 培 训 结 束 前 ， 每 位 教 师 都 要 上 交 书 面 作 业 ， 如 ： 个 人

49、参 训 小 结 、 研 究 论 文 、 调 研 报 告 、 案 例 等 ， 并 在 培 训 结束 时 ， 组 织 教 师 进 行 考 核 ， 对 于 不 上 交 相 关 作 业 及 考 核没 有 通 过 者 ， 教 师 培 训 不 准 结 业 。 新 课 程 教 学 设 计 与 案 例 教 学 试 题 库 一 、 基 本 概 念 题 1、 体 育 教 学 设 计 2、 体 育 教 学 设 计 过 程 的 要 素 构 成 3、 设 置 教 学 目 标 的 要 求 4、 初 中 体 育 教 学 学 习 目 标 设 置 的 具 体 方 法 5、 水 平 （ 学 段 ） 计 划 制 订 的 基 本 要

50、 求 6、 制 定 学 期 教 学 计 划 的 要 求 7、 教 案 8、 案 例 9、 案 例 教 学 法 二 、 简 答 题 1、 现 代 体 育 教 育 的 观 念 发 生 了 哪 些 变 化 ？ 2、 体 育 教 学 设 计 的 一 般 特 性 指 的 是 什 么 ？ 3、 体 育 教 学 过 程 的 要 素 以 及 包 含 的 内 容 是 什 么 ？ 4、 体 育 教 学 设 计 者 的 素 质 能 力 的 内 容 应 包 括 那 些 ？ 5、 试 述 水 平 （ 学 段 ） 教 学 计 划 制 订 步 骤 与 方 法 。 6、 制 订 学 期 教 学 计 划 有 哪 些 要 求 ？

51、 7、 案 例 的 特 征 8、 案 例 教 学 的 主 要 用 途 9、 案 例 教 学 所 需 要 的 前 提 条 件 是 什 么 ？ 10、 案 例 分 析 大 致 包 括 哪 几 个 步 骤 ？ 11、 案 例 撰 写 的 一 般 程 序 12 案 例 写 作 应 注 意 的 哪 些 问 题 ？ 三 、 辨 别 题 1、 学 习 目 标 与 教 学 目 标 是 相 同 的 2、 有 人 认 为 “ 中 小 学 的 体 育 课 是 落 实 健 康 第一 指 导 思 想 的 重 要 算 什 么 ， 只 要 保 证 了 必 要 的课 时 ， 就 自 然 体 现 了 健 康 第 一 的 指 导

52、 思 想 ，自 然 地 能 够 达 到 促 进 学 生 健 康 成 长 的 目 标 。 ” 请谈 谈 你 的 看 法 ， 并 举 例 说 明 。 3、 单 元 教 学 和 教 学 单 元 是 相 同 的 。 4、 案 例 与 其 他 教 学 材 料 是 一 样 的 。 5、 案 例 在 进 行 教 学 时 ， 教 师 的 准 备 工 作 同 日 常的 教 学 工 作 是 一 样 的 。 6、 进 行 案 例 课 堂 教 学 ， 其 过 程 同 一 般 的 教 学 模式 是 相 同 的 。 四 、 观 点 论 述 1、 不 管 是 新 旧 体 育 教 材 其 体 育 教 学 观 念 不 会 改变

53、 的 。 2、 请 设 计 一 份 课 时 为 8学 时 的 排 球 项 目 单 元 教 学计 划 。 3、 谈 谈 怎 样 才 能 激 发 学 生 兴 趣 ， 引 导 学 生 积 极参 与 体 育 活 动 。 4、 请 你 设 计 一 个 运 用 新 的 学 习 方 式 进 行 教 学 的教 案 或 教 学 片 断 。 5、 案 例 同 论 文 一 样 ， 主 要 是 对 某 一 问 题 的 研 究成 果 进 行 文 字 方 面 的 论 述 。 6、 案 例 其 实 就 是 教 师 的 教 案 。 五 、 案 例 分 析 1、 小 明 是 某 校 初 二 男 生 ， 平 时 很 喜 欢 体

54、育 运动 ， 但 就 是 不 喜 欢 上 体 育 课 。 问 题 ： 作 为 教 师 （ 1） 针 对 这 一 现 象 ， 你 如 何 解决 ？ （ 2） 结 合 体 育 新 课 程 改 革 ， 你 认 为 出 现 这一 现 象 的 原 因 是 什 么 ？ 2、 小 王 是 一 名 初 一 女 生 ， 体 型 肥 胖 ， 平 时 不 喜欢 运 动 ， 对 体 育 课 不 感 兴 趣 。 问 题 ： 作 为 体 育 教 师 （ 1） 对 该 学 生 你 将 采用 什 么 方 法 进 行 教 学 ？ （ 2） 结 合 新 课 程 改 革 ，对 这 一 现 象 的 原 因 作 一 分 析 。 新 课

55、 程 教 学 设 计 与 案 例 教 学 试 题 库 参 考 答 案 一 、 基 本 概 念 题 1、 体 育 教 学 设 计 ： 体 育 教 学 设 计 是 运 用 系 统 方 法 分 析 体育 教 学 的 问 题 ， 确 定 体 育 教 学 目 标 ， 建 立 解 决 体 育 教 学问 题 的 策 略 方 法 ， 试 行 解 决 方 案 ， 评 价 试 行 结 果 和 对 方案 进 行 修 改 的 过 程 。 它 以 优 化 体 育 教 学 效 果 为 目 的 ， 以学 习 理 论 ， 教 学 理 论 和 传 播 学 、 体 育 教 育 学 为 理 论 基 础 。同 时 ， 它 也 是 一

56、 个 系 统 计 划 的 过 程 ， 应 用 系 统 方 法 研 究 、探 索 体 育 教 学 系 统 中 各 个 要 素 （ 如 体 育 教 师 、 学 生 、 教学 内 容 、 教 学 条 件 、 教 学 目 标 、 教 学 媒 体 、 教 学 组 织 形式 、 教 学 活 动 ） 之 间 的 本 质 联 系 ， 并 通 过 一 套 具 体 的 操作 程 序 来 协 调 、 配 置 ， 使 各 要 素 有 机 结 合 以 完 成 体 育 教学 系 统 的 功 能 。 2、 体 育 教 学 设 计 过 程 的 要 素 构 成 ： 体 育 教 学 主 体 对 象 、体 育 教 学 内 容 、

57、体 育 教 学 目 标 、 体 育 教 学 策 略 、 体 育 教学 评 价 构 成 现 代 体 育 教 学 设 计 的 五 大 要 素 ， 也 是 新 课 程教 学 设 计 过 程 的 共 同 特 征 要 素 。 新 课 程 教 学 设 计 与 案 例 教 学 培 训 与 考 试 大 纲 一 、 培 训 目 的 根 据 浙 江 省 教 育 厅 关 于 实 施 农 村 中 小 学 教 师 素 质 提升 工 程 的 通 知 （ 浙 教 师 2005151号 ） 中 附 件 2 浙江 省 农 村 中 小 学 教 师 素 质 提 升 工 程 全 员 培 训 教 学 计 划 规 定 ， 随 着 新 课

58、 程 改 革 的 不 断 深 入 ， 初 中 体 育 教 学 领域 也 随 之 发 生 很 大 的 变 化 。 通 过 学 习 了 解 本 学 科 因 新课 程 实 施 所 带 来 的 变 化 ， 掌 握 在 新 的 教 学 理 念 下 设 计课 堂 教 学 的 技 巧 ， 把 握 在 课 堂 教 学 中 教 材 、 教 师 和 学生 的 相 应 关 系 。 并 能 通 过 本 课 程 的 学 习 ， 设 计 符 合 所任 班 级 学 生 实 际 情 况 的 教 学 方 案 ， 开 设 公 开 课 和 研 究课 ； 通 过 案 例 教 学 的 学 习 ， 能 从 一 个 全 新 的 视 角 ，

59、 对案 例 如 何 撰 写 及 案 例 教 学 应 该 注 意 的 地 方 、 案 例 的 格式 等 作 了 充 分 的 阐 述 ， 切 实 提 高 体 育 教 师 案 例 的 编 写及 案 例 的 教 学 水 平 。 第 一 章 新 课 程 下 的 体 育 教 学 设 计 的 基 本 思 路 本 章 自 学 要 点 ： 1、 新 课 程 下 的 体 育 教 学 设 计 的 基 本 理 念 2、 新 课 程 对 体 育 教 学 设 计 者 的 素 质 能 力 的 要 求 3、 对 新 课 程 下 体 育 教 学 设 计 的 难 点 问 题 的 分 析 本 章 思 考 、 讨 论 参 考 题 ：

60、 1、 现 代 体 育 教 育 的 观 念 发 生 了 哪 些 变 化 ？ 2、 体 育 教 学 设 计 的 一 般 特 性 指 的 是 什 么 ？ 3、 体 育 教 学 过 程 的 要 素 以 及 包 含 的 内 容 是 什 么 ？ 4、 体 育 教 学 设 计 者 的 素 质 能 力 的 内 容 应 包 括 那些 ？ 第 二 章 初 中 体 育 教 学 内 容 的 具 体 实 施 本 章 自 学 要 点 ： 1、 教 学 目 标 的 设 置 2、 水 平 （ 学 段 ） 教 学 计 划 的 制 订 3、 体 育 与 健 康 课 学 期 教 学 计 划 的 制 订 4、 单 元 教 学 计

61、划 的 制 订 5、 体 育 与 健 康 课 课 时 计 划 的 制 订 本 章 思 考 、 讨 论 参 考 题 ： 1、 试 述 水 平 （ 学 段 ） 教 学 计 划 制 订 步 骤 与 方 法 。 2、 制 订 学 期 教 学 计 划 有 哪 些 要 求 ？ 3、 请 设 计 一 份 课 时 为 8学 时 的 排 球 项 目 单 元 教学 计 划 。 第 三 章 实施体育新课程的教学问题 本 章 自 学 要 点 ： 1、 在 新 课 程 背 景 下 要 坚 持 在 教 学 中 实 践 2、 针 对 出 现 的 教 学 方 面 问 题 介 绍 一 些 学 习 方法 本 章 思 考 、 讨

62、论 参 考 题 ： 1、 有 人 认 为 “ 中 小 学 的 体 育 课 是 落 实 健 康 第一 指 导 思 想 的 重 要 算 什 么 ， 只 要 保 证 了 必 要的 课 时 ， 就 自 然 体 现 了 健 康 第 一 的 指 导 思想 ， 自 然 地 能 够 达 到 促 进 学 生 健 康 成 长 的 目标 。 ” 请 谈 谈 你 的 看 法 ， 并 举 例 说 明 。 2、 谈 谈 怎 样 才 能 激 发 学 生 兴 趣 ， 引 导 学 生 积 极参 与 体 育 活 动 。 3、 请 你 设 计 一 个 运 用 新 的 学 习 方 式 进 行 教 学 的教 案 或 教 学 片 断 。

63、 第 四 章 案 例 与 案 例 教 学 法 本 章 自 学 要 点 ： 1、 案 例 、 案 例 的 特 征 ； 2、 案 例 教 学 法 法 、 案 例 教 育 法 的 适 用 范 围 及局 限 性 ； 3、 案 例 教 学 所 需 要 的 前 提 条 件 。 本 章 思 考 、 讨 论 参 考 选 题 ： 1、 何 为 案 例 ？ 案 例 的 特 征 有 哪 些 ？ 2、 案 例 与 其 他 教 学 材 料 有 什 么 区 别 ？ 3、 何 为 案 例 教 学 法 ？ 4、 案 例 教 学 所 适 用 的 范 围 有 哪 些 ？ 5、 详 述 案 例 教 学 的 局 限 性 。 6、 案

64、 例 教 学 所 需 的 前 提 条 件 有 哪 些 ？ 第 五 章 案 例 教 与 学 本 章 自 学 要 点 ： 1、 案 例 的 设 计 、 案 例 教 学 的 课 前 准 备 ； 2、 案 例 教 学 的 课 堂 教 学 过 程 ； 3、 案 例 教 学 对 学 习 者 的 要 求 ； 4、 案 例 教 学 的 个 人 准 备 ； 5、 案 例 教 学 的 小 组 讨 论 ； 6、 案 例 教 学 的 班 级 讨 论 及 课 后 反 思 。 本 章 思 考 、 讨 论 参 考 题 ： 1、 案 例 如 何 进 行 设 计 ？ 2、 案 例 教 学 课 前 应 准 备 内 容 ？ 3、

65、案 例 教 学 的 课 堂 教 学 过 程 如 何 组 织 ？ 4、 如 何 学 案 例 ？ 5、 案 例 教 学 对 学 习 者 的 要 求 有 哪 些 ？ 6、 对 个 人 来 说 案 例 教 学 应 准 备 哪 些 内 容 ？ 7、 案 例 教 学 小 组 如 何 进 行 讨 论 ？ 8、 在 班 级 中 如 何 开 展 案 例 讨 论 ？ 第 六 章 案 例 的 撰 写 与 示 例 本 章 自 学 要 点 ： 1、 案 例 的 撰 写 ； 2、 案 例 写 作 的 一 般 步 骤 ； 3、 案 例 的 格 式 与 示 例 。 本 章 思 考 、 讨 论 参 考 题 ： 1、 案 例 撰

66、 写 对 你 有 何 益 处 ？ 2、 案 例 写 作 的 一 般 步 骤 是 什 么 ？ 3、 案 例 撰 写 的 规 范 有 哪 些 ？ 4、 案 例 写 作 中 应 注 意 哪 些 问 题 ？ 5、 案 例 的 格 式 有 哪 二 种 ？ 请 详 细 阐 述 。 三 、 培 训 形 式 采 用 “ 学 ” 、 “ 思 ” 、 “ 议 ” 、 “ 研 ” 、 “ 写 ” 五 种 形式 （ 环 节 ） ： 1、 学 主 要 为 自 学 。 参 训 的 各 中 学 教 师 通 过 自 学 通 读 全 书 ， 了解 本 书 的 主 要 知 识 。 各 校 可 安 排 本 校 的 高 级 教 师 或 外 聘教 师 作 3-4次 专 题 辅 导 。 1、 思 思 考 。 在 自 学 全 书 内 容 的 基 础 上 ， 以 各 章 思 考 练 习题 （ 附 后 ） 为 基 础 ， 对 与 中 学 教 育 实 践 和 学 生 全 面 发 展有 关 的 问 题 进 行 思 考 ， 为 “ 议 ” 、 “ 研 ” 、 “ 写 ” 作 好准 备 。 2、 议 开 展 讨 论 。 组 织 各 位 教 师