如何通过评价提高教学实效

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1、如 何 通 过 评 价 提 高 教 学 实 效 主 讲 人 ： 尹 爱 青东 北 师 范 大 学 音 乐 学 院 院 长 、 教 授 、 博 士 生 导 师国 培 计 划 音 乐 学 科 第 一 节 中 小 学 音 乐 新 课 程 的 评 价 理 念 评 价 是 泛 指 对 人 或 事 物 价 值 的 衡 量 。 音 乐 教 学 评 价是 音 乐 新 课 程 中 不 可 缺 少 的 重 要 环 节 。 教 学 评 价 是 根 据 教 学 设 计 中 的 预 定 教 学 目 标 ， 通 过有 计 划 、 有 目 的 、 有 程 序 的 科 学 可 行 方 式 ， 对 教 学及 其 效 果 进 行

2、 客 观 地 衡 量 和 科 学 的 价 值 判 断 的 过 程 。评 价 内 容 包 括 教 学 过 程 中 的 教 师 、 学 生 、 教 学 内 容 、教 学 手 段 、 教 学 方 法 、 教 学 环 境 、 教 学 管 理 等 诸 因素 的 全 面 评 价 。 教 学 评 价 对 课 堂 教 学 的 改 革 起 到 导 向 和 监 控 作 用 ，没 有 教 学 评 价 的 教 学 过 程 是 不 完 整 的 过 程 。 一 、 关 注 学 生 ， 为 学 生 的 终 身 发 展 奠 定 基 础 评 价 的 根 本 目 的 在 于 促 进 发 展 ， 关 注 学 生 。 不是 为 了

3、检 查 学 生 的 知 识 、 技 能 掌 握 情 况 ， 更 关注 学 生 掌 握 知 识 和 技 能 的 学 习 过 程 和 学 习 方 法 ，以 及 在 这 个 过 程 中 形 成 的 对 音 乐 学 习 的 情 感 、态 度 和 价 值 观 。 音 乐 教 学 评 价 不 是 为 选 择 合 适进 行 音 乐 教 育 的 学 生 ， 而 是 为 帮 助 教 师 创 造 出适 合 学 生 的 音 乐 教 育 ， 使 音 乐 教 学 更 关 注 于 学生 的 成 长 和 进 步 。 特 别 是 随 着 信 息 技 术 发 展 和 网 络 时 代 到 来 而 导 致的 知 识 的 无 限 丰

4、 富 和 迅 速 增 长 ， 传 统 的 以 传 授 知识 和 技 能 训 练 为 主 要 教 学 目 的 的 音 乐 课 程 功 能 已受 到 挑 战 ， 它 要 求 音 乐 教 育 要 注 重 培 养 学 生 积 极的 学 习 态 度 ， 良 好 的 音 乐 学 习 习 惯 ， 创 造 表 现 意识 和 实 践 活 动 能 力 以 及 积 极 乐 观 向 上 的 健 康 身 心品 质 ， 为 学 生 的 终 身 发 展 奠 定 基 础 和 储 备 能 量 。 相 关 链 接 ： 以 学 习 者 为 中 心 的 评 价 原 则 1 20世 纪 70年 代 以 来 ， 受 认 知 心 理 学

5、为 基 础 的 建 构主 义 理 论 ， 特 别 是 以 发 展 心 理 学 为 基 础 的 社 会 建构 主 义 理 论 的 影 响 ， 教 育 学 术 界 重 建 了 “ 教 育 ” 、“ 课 程 ” 、 “ 学 习 ” 、 “ 认 知 ” 等 概 念 。 人 们 不 再把 “ 教 学 ” 视 为 “ 传 输 ” ， 而 视 其 为 “ 互 动 ” ；不 再 视 “ 学 习 ” 为 被 动 的 “ 接 受 ” ， 而 视 其 为 主动 的 “ 建 构 ” 。 1 钟 启 泉 现 代 课 程 论 上 海 教 育 出 版社 上 海 2003 p393 394 于 是 ， 传 统 的 量 化 课

6、 程 评 价 模 式 的 非 人 性 化 、 脱 离教 学 情 境 化 、 低 层 次 认 知 观 念 导 向 乃 至 文 化 偏 见 等缺 陷 ， 愈 益 暴 露 无 遗 。 由 此 ， “ 质 性 课 程 评 价 ” 的观 念 与 技 术 兴 起 。 所 谓 “ 质 性 课 程 评 价 ”（ qualitative curriculum evaluation） ,是 针 对“ 量 化 课 程 评 价 ” 的 偏 失 的 一 种 反 动 。 它 力 图 通 过自 然 的 调 查 ， 全 面 充 分 地 阐 释 对 象 的 各 种 特 质 ， 以彰 显 其 意 义 ， 促 进 理 解 。 课

7、程 评 价 由 “ 量 化 课 程 评价 ” 走 向 “ 质 性 课 程 评 价 ” 是 必 然 之 势 。 “ 质 性 课 程 评 价 ” 与 “ 量 化 课 程 评 价 ” 的 着 眼 点 不同 ， 它 有 许 多 模 式 和 方 法 。 诸 如 强 调 过 程 而 非 仅 成 果 之 评 价 的 “ 实 作 评 价 ”（ performance assessment） 强 调 与 传 统 的 量 化 评 价 模 式 有 别 的 “ 另 类 评 价 ”（ alternative assessment） 强 调 评 价 内 容 必 须 落 实 到 真 实 生 活 情 境 之 中 的 “ 真实

8、 评 价 ” （ authentic assessment） 强 调 评 价 必 须 依 存 于 教 学 情 境 的 “ 情 境 评 价 ”（ situated/contextualized assessment） 强 调 跟 踪 相 关 信 息 、 随 时 调 整 评 价 项 目 与 评 价 工具 的 “ 动 态 评 价 ” （ dynamic assessment） 强 调 收 集 并 分 析 学 生 作 品 集 锦 、 由 学 生 直 接 参 与评 价 的 “ 档 案 评 价 ” （ portfolio assessment） 融 合 了 档 案 评 价 与 实 作 评 价 的 “ 展

9、览 评 价 ”（ assessment by exhibition） ,等 等 。 这 些 评 价 均 贯 穿 了 一 条 基 本 的 原 则 ， 这 就 是 “ 以 学习 者 为 中 心 的 评 价 原 则 ” 。 帕 里 斯 和 艾 尔 斯（ S.G.Paris L.R.Ayres） 根 据 美 国 心 理 学 联 合 会提 出 的 以 学 习 者 为 中 心 的 心 理 学 原 理 ， 归 纳 了 如 下12条 原 则 ， 这 12条 原 则 有 助 于 我 们 领 略 质 性 课 程 评价 的 基 本 特 征 。 1、 针 对 学 生 的 任 何 教 育 评 价 的 根 本 目 的 ，

10、 都 在于 促 进 学 生 进 行 有 意 义 的 学 习 。 2、 评 价 应 该 能 够 激 发 学 生 的 学 习 动 机 ， 获 得 他们 对 该 评 价 活 动 的 情 景 的 认 同 ， 引 发 学 生 表 现 自己 的 真 实 水 平 。 3、 评 价 应 该 给 学 生 提 供 一 个 正 确 可 信 的 结 果 ，这 个 结 果 要 能 够 让 学 生 对 自 己 在 各 种 课 程 上 的 能力 和 成 就 有 清 楚 地 认 识 。 4、 要 在 课 堂 上 对 学 生 进 行 连 续 的 评 价 ， 这 样 才 能获 得 有 关 学 生 个 人 发 展 的 纵 向 资

11、料 。 5、 要 想 使 学 生 能 够 顺 利 获 得 考 试 所 要 求 掌 握 的 知识 、 学 习 策 略 和 具 备 的 能 力 ， 就 应 该 在 日 常 教 学 活动 中 有 所 体 现 ， 并 且 得 到 相 应 的 训 练 。 6、 评 价 应 该 在 真 实 环 境 中 进 行 ， 并 且 要 求 学 生 完成 的 是 对 他 们 有 意 义 的 任 务 ， 这 些 任 务 要 与 课 堂 上给 他 们 提 供 的 指 导 和 训 练 保 持 一 致 。 7、 评 价 应 该 是 公 平 的 ， 不 论 以 前 学 生 学 习 成 绩 的 高低 ， 性 别 、 种 族 语

12、言 和 文 化 背 景 是 怎 么 样 的 ， 评 价 对他 们 都 应 该 是 平 等 的 。 8、 评 价 的 内 容 不 仅 包 括 学 生 的 认 知 能 力 、 学 习 策 略和 知 识 ， 还 包 括 学 生 的 学 习 动 机 、 态 度 和 情 感 反 应 。 9、 评 价 应 该 包 括 成 果 展 示 、 学 习 档 案 和 实 际 表 现 ，这 样 才 能 够 表 现 出 学 生 在 各 门 功 课 上 的 真 实 水 平 。 10、 应 该 将 评 价 活 动 的 参 与 者 吸 收 到 评 价 系 统 及其 标 准 的 制 定 过 程 中 来 ， 让 学 生 、 家

13、长 、 教 师 和教 育 部 门 的 管 理 者 一 起 参 与 评 价 政 策 的 制 定 过 程 ，这 样 才 能 保 证 评 价 活 动 最 根 本 的 参 与 者 对 评 价 的认 同 和 积 极 地 参 与 。 11、 应 该 给 评 价 活 动 的 参 与 者 提 供 及 时 、 清 楚 、易 懂 的 反 馈 结 果 。 12、 所 有 的 评 价 活 动 都 应 该 保 证 时 间 上 的 连 续 性 ，要 在 一 段 时 间 内 给 评 价 活 动 的 参 与 者 与 评 价 结 果的 使 用 者 提 供 有 关 个 体 发 展 的 纵 向 信 息 。 二 、 关 注 个 体

14、差 异 ，实 现 评 价 指 标 和 内 容 的 综 合 多 元 化 每 一 个 学 生 ， 就 其 个 性 来 说 ， 都 是 独 一 无 二 的 。 音乐 学 习 中 的 审 美 感 知 、 审 美 想 象 、 审 美 理 解 和 审 美情 感 的 培 养 ， 无 疑 不 是 以 个 体 的 内 在 独 特 的 体 验 和感 受 （ 情 绪 体 验 ） 开 始 并 完 成 的 ， 而 且 ， 个 体 的 音乐 审 美 心 理 状 态 的 整 合 发 展 理 想 人 格 实 质 上 变现 为 个 体 内 在 的 、 行 为 上 的 倾 向 性 。 因 为 ， 在 欣 赏 音 乐 美 和 创

15、造 音 乐 美 的 过 程 中 ，个 体 的 感 觉 、 知 觉 、 情 感 、 想 象 、 理 解 对 心理 能 力 是 高 度 活 跃 与 协 调 ， 并 自 成 一 体 的 。每 个 个 体 从 智 力 、 能 力 、 性 格 、 志 向 、 专 长等 方 面 都 是 具 有 必 然 的 个 性 差 异 。 因 此 ， 评 价 中 要 尊 重 个 体 审 美 心 理 过 程 的 特 征 与 规 律 ， 关注 个 体 审 美 能 力 差 异 ， 注 重 个 性 发 展 ， 正 如 基 础 教 育 课程 改 革 纲 要 （ 试 行 ） 中 指 出 ： “ 教 育 面 对 的 是 一 个 个

16、具有 独 特 个 性 的 学 生 ， 教 育 应 促 使 每 一 名 学 生 的 个 性 发展 ” 1。 1 金 亚 文 音 乐 教 学 评 价 东 北 师 大 大 学 出 版 社 长春 2005 P68 全 日 制 义 务 教 育 音 乐 课 程 标 准 中 的 基 本 理 念 中明 确 阐 述 要 “ 注 重 个 性 发 展 ” ， 每 一 个 学 生 都 有 权利 以 自 己 独 特 的 方 式 学 习 音 乐 ， 享 受 音 乐 的 乐 趣 ，参 与 各 种 音 乐 活 动 ， 表 达 个 人 的 情 智 。 要 把 全 体 学生 的 普 遍 参 与 与 发 展 不 同 个 性 的 因

17、 材 施 教 有 机 结 合起 来 ， 创 造 生 动 活 泼 ， 灵 活 多 样 的 发 展 形 式 ， 为 学生 提 供 发 展 个 性 的 可 能 和 空 间 ” 2。 2 教 育 部 .全 日 制 义 务 教 育 音 乐 课 程 标 准 北 师大 出 版 社 北 京 2001 p3 4 相 关 链 接 ： 多 元 智 能 加 德 纳 在 人 类 的 潜 能 ： 科 学 的 思 考 ， 价 值 观 的 思考 一 文 中 说 ： “ 每 个 社 会 都 必 须 确 定 下 列 两 个 问题 ： 人 类 的 哪 一 种 潜 能 应 该 被 珍 惜 ？ 有 限 的 教 育 资源 应 该 先 分

18、 配 给 谁 ？ 有 时 人 们 分 别 考 虑 这 两 个 问 题 ，有 时 则 可 能 同 时 考 虑 。 我 自 己 关 于 多 元 智 能 理 论 的工 作 ， 代 表 了 我 在 当 代 对 于 解 决 人 类 这 两 个 古 老 问题 的 贡 献 。 七 种 智 能 ： 语 言 智 能 音 乐 智 能 逻 辑 与 数 理 能 力 空 间 智 能 身 体 动 觉 智 能 人 际 关 系 智 能 自 身 认 知 智 能 三 、 强 调 音 乐 实 践 、 培 养 学 生 创 造 意 识 和 能 力 重 视 音 乐 实 践 是 音 乐 新 课 程 基 本 理 念 之 一 。 因 为音 乐

19、 课 堂 教 学 过 程 就 是 学 生 在 教 师 引 导 下 ， 参 与体 验 音 乐 艺 术 学 习 的 实 践 过 程 。 不 论 是 情 感 、 态度 价 值 观 目 标 的 达 成 ， 还 是 过 程 与 方 法 目 标 的 确立 ， 或 是 知 识 与 技 能 目 标 的 落 实 ， 都 要 重 视 学 生的 实 践 活 动 。 由 此 ， 音 乐 课 堂 教 学 评 价 要 注 重 学 生 情 趣 、 态度 、 审 美 品 位 、 价 值 观 是 否 在 学 生 情 感 体 验 的过 程 中 获 得 ； 音 乐 课 堂 中 教 师 设 计 的 审 美 实 践活 动 ， 是 否

20、引 发 学 生 的 参 与 愿 望 ， 并 能 在 音 乐实 践 活 动 中 主 动 参 与 体 验 、 模 仿 、 探 究 、 发 现 、创 造 ， 并 以 审 美 为 核 心 ， 以 兴 趣 爱 好 为 动 力 ，将 音 乐 知 识 和 技 能 的 学 习 视 为 整 体 性 音 乐 实 践活 动 的 组 成 部 分 。 更 值 得 一 提 的 是 ， 学 生 积 极 主 动 参 与 音 乐 实 践活 动 的 结 果 必 然 是 对 音 乐 意 义 的 创 造 性 构 建 。因 此 ， 鼓 励 音 乐 创 造 ， 培 养 学 生 的 创 造 意 识 和能 力 ， 不 仅 是 音 乐 实 践

21、 活 动 的 出 发 点 ， 而 且 是手 段 ， 更 是 目 的 。 特 别 是 生 动 活 泼 、 充 满 自 主气 氛 的 音 乐 实 践 活 动 ， 会 激 发 学 生 的 表 现 欲 望和 灵 感 冲 动 ， 发 展 想 象 创 造 力 。 增 强 创 造 意 识 。 应 该 通 过 有 效 的 教 学 评 价 ， 鼓 励 学 生 积 极 主 动 思考 ， 并 勇 于 提 出 能 展 示 个 性 、 表 现 自 我 的 见 解 和创 造 性 地 设 计 ， 关 注 学 生 创 造 过 程 中 的 独 特 性 、多 样 性 和 新 颖 性 。 这 就 要 求 ， 评 价 内 容 指 标

22、 更 多关 注 学 生 的 参 与 创 造 和 实 践 的 过 程 ， 而 不 是 特 定结 果 。 更 不 应 用 唯 一 的 标 准 和 模 式 来 评 价 不 同 学生 的 不 同 体 验 和 创 意 。 相 关 链 接 ： 科 尔 曼 创 造 性 音 乐 教 学 实 验 科 尔 曼 认 为 ， 儿 童 天 生 带 有 热 爱 和 探 索 音 乐 的 倾 向 ，只 是 这 种 自 然 的 倾 向 由 于 后 天 非 自 然 的 强 化 和 训 练 ，大 多 数 无 法 存 活 ， 基 于 此 观 点 ， 她 设 计 了 一 套 以 乐器 制 作 、 即 兴 表 演 、 歌 唱 、 跳 舞

23、 和 音 乐 创 作 为 内 容 ，以 儿 童 自 我 创 造 活 动 为 目 的 和 方 法 的 音 乐 课 程 方 案 ，让 儿 童 返 回 原 始 的 音 乐 环 境 之 中 去 ， 从 最 原 始 的 音乐 活 动 起 步 来 体 验 音 乐 发 展 的 历 程 。 科 尔 曼 的 教 学 实 验 证 明 ： 孩 子 学 习 音 乐 ， 应是 体 验 第 一 ， 推 迟 识 谱 。 孩 子 们 不 是 非 得 先学 识 字 ， 然 后 再 学 说 话 ； 同 样 ， 孩 子 再 不 能读 谱 之 前 ， 也 可 以 用 手 指 和 声 音 来 表 现 自 己的 音 乐 感 受 。 第

24、二 节 中 小 学 音 乐 新 课 程 教 学 评 价 特 点 教 学 评 价 具 有 导 向 、 创 新 、 反 馈 和 促 进 发 展 教 学设 计 与 教 学 实 施 的 功 能 ； 是 课 程 实 施 中 的 必 需 工 作 环 节 ； 是 制 约 课 程 与 教 学 改 革 的 重 要 环 节 。 一 、 概 述 课 程 评 价 是 一 个 过 程 ， 是 一 个 对 教 育 过 程 和 对 学生 成 绩 进 行 价 值 判 断 的 过 程 ， 其 主 要 内 容 是 课 程实 施 的 功 能 性 、 有 效 性 ， 包 括 收 集 、 观 摩 、 判 断和 分 析 课 程 价 值

25、。 而 教 学 评 价 内 容 则 涉 及 到 教 与 学 等 方 面 。 包 括 教学 目 标 、 教 学 过 程 、 教 学 方 法 、 教 师 的 教 学 质 量 ，学 生 的 学 绩 状 态 和 智 能 发 展 等 内 容 。 主 要 以 对 学生 学 习 和 教 师 教 学 为 评 价 对 象 。（ 一 ） 课 程 评 价 与 教 学 评 价 相 关 链 接 ： 评 价 是 什 么 ？ 早 在 20世 纪 30年 代 ， 美 国 进 行 的 课 程 与 评 价 的 8年研 究 中 ， 泰 勒 所 强 调 的 “ 评 价 过 程 在 本 质 上 是 一 个确 定 课 程 与 教 学 计

26、 划 实 际 达 到 教 育 目 标 的 程 度 的 过程 ” ， 对 这 一 问 题 就 作 出 了 明 确 的 回 答 ， 并 在 此 基础 上 提 出 了 著 名 的 教 育 评 价 （ 实 质 上 就 是 课 程 评 价 ）的 泰 勒 模 式 。 克 龙 巴 赫 （ Cronbach， L.） 认 为 ， 用 于 改 进 工 作的 形 成 性 评 价 的 作 用 远 比 总 结 性 评 价 重 要 得 多 。“ 评 价 能 完 成 的 最 大 贡 献 是 确 定 教 程 需 要 改 进 的地 方 。 ” 为 使 人 们 能 注 意 到 评 价 的 全 部 作 用 ， 他把 评 价 广

27、义 的 定 义 为 ： “ 为 作 出 关 于 教 育 方 案 的决 策 ， 搜 集 和 使 用 信 息 。 ” 斯 塔 弗 尔 比 姆 （ Stufflebeam， D.L.） 也 强 调 ：“ 评 价 最 重 要 的 意 图 不 是 为 了 证 明 （ prove） ，而 是 为 了 改 进 （ improve） 。 ” 为 此 ， 在 1969年他 对 评 价 提 出 了 一 种 定 义 ： “ 为 决 策 提 供 有 用 信息 的 过 程 。 ” 斯 塔 弗 尔 比 姆 的 这 一 观 点 在 很 大程 度 上 影 响 了 美 国 教 育 评 价 标 准 委 员 会 （ Joint C

28、ommittee on Standards for Educational Evaluation） 。 在 我 国 的 文 字 中 ， 评 价 是 评 定 价 值 的 简 称 。 在英 语 中 ， 评 价 这 个 词 （ evaluate） 在 词 源 上 的含 义 也 就 是 引 出 和 阐 发 价 值 。 根 据 我 们 的 研 究 ，从 本 质 上 来 说 ， 评 价 是 一 种 价 值 判 断 的 活 动 ，是 对 客 体 满 足 主 体 需 要 程 度 的 判 断 。 （ 二 ） 区 别 教 学 评 价 不 等 同 于 课 程 评 价 。 因 为 ， 随 着“ 课 程 ” 定 义 内

29、 涵 的 泛 化 和 提 高 ， 课 程 实际 上 是 指 一 种 教 育 进 程 ， 具 有 教 育 整 合 的“ 大 课 程 观 ” 价 值 。 在 这 个 前 提 下 ， 教 学则 被 认 为 是 课 程 实 施 的 一 部 分 ， 由 此 ， 我们 有 理 由 认 为 课 程 评 价 与 教 学 评 价 的 区 别和 关 系 是 ： 1、 评 价 内 容 有 区 别 ： 课 程 评 价 作 为 课 程 理论 的 一 个 重 要 内 容 ， “ 包 括 对 课 程 设 计 、 课程 目 标 、 课 程 内 容 、 课 程 性 组 织 、 课 程 实 施 、课 程 管 理 等 方 面 的

30、评 价 ； 而 教 学 评 价 作 为 课程 实 施 评 价 中 的 一 个 工 作 环 节 ， 包 括 对 具 体的 教 学 目 标 、 教 学 内 容 、 教 学 方 法 等 内 容 的评 价 。 ” 2、 评 价 重 心 有 区 别 ： 课 程 评 价 侧 重 理 论 上 的 宏 观研 究 ， 主 要 是 研 究 和 探 讨 课 程 评 价 理 念 、 课 程 评价 模 式 和 课 程 评 价 方 法 等 问 题 ； 而 教 学 评 价 更 偏重 于 课 程 教 学 质 量 的 评 价 指 标 体 系 、 学 生 学 绩 状态 、 教 师 教 学 等 问 题 的 具 体 化 研 究 。

31、3、 相 互 关 系 ： 课 程 评 价 从 宏 观 整 体 上 规 范 教 学评 价 模 式 和 方 法 ， 为 教 学 评 价 的 有 效 进 行 提 供宏 观 和 理 念 上 的 导 向 ， 是 教 学 评 价 的 理 论 指 导 ；而 教 学 评 价 的 有 效 性 和 可 行 性 又 直 接 影 响 着 课程 评 价 的 整 体 效 果 。 相 关 链 接 ： 教 学 评 价 的 起 源 及 发 展 1 教 学 评 价 的 起 源 ： 教 学 评 价 是 从 教 育 测 量 中 发 展起 来 的 ， 并 随 着 学 校 教 育 的 出 现 而 产 生 。 迄 今 为 止 ，学 术 界

32、 对 其 源 头 的 产 生 有 不 尽 相 同 的 看 法 。 共 有 两派 观 点 ： 一 派 是 以 中 国 、 日 本 学 者 为 代 表 ， 认 为 教学 评 价 最 初 萌 芽 于 中 国 古 代 的 科 举 考 试 制 度 ， 它 被公 认 为 世 界 上 最 早 的 一 种 完 备 的 考 试 ， 有 人 称 其 为“ 文 官 考 试 ” 。 1 金 亚 文 、 龙 亚 君 音 乐 教 学 评 价 东 北 师 范大 学 出 版 社 长 春 2005 p13 17 另 一 派 是 以 西 方 学 者 为 代 表 ， 认 为 教 学 评 价 萌 芽 最初 源 于 西 方 ， 其 起

33、 源 最 早 可 以 追 溯 到 古 希 腊 苏 格 拉底 的 产 婆 术 ， 即 问 答 法 。 十 九 世 纪 上 半 叶 在 西 方 国家 的 学 校 里 ， 广 泛 采 用 了 口 试 、 面 试 的 方 法 检 验 学生 的 知 识 、 能 力 和 教 育 结 果 。 教 育 测 量 运 动 ： 十 九 世 纪 末 到 二 十 世 纪 30年 代 ， 欧 美 一 些学 者 在 当 时 的 实 验 心 理 学 、 统 计 学 与 智 力 测 验发 展 成 果 的 影 响 和 推 动 下 ， 为 排 除 以 往 评 价 试题 编 制 的 片 面 性 和 评 分 方 法 上 的 主 观 经

34、 验 性 ，对 学 校 中 的 考 试 进 行 了 积 极 的 改 革 ， 逐 渐 形 成教 育 测 量 运 动 。 教 育 评 价 运 动 ： 教 育 测 量 的 标 准 化 测 验 只 是 着 眼 于 客 观 数 字 的测 定 ， 虽 然 使 考 试 客 观 化 了 ， 标 准 化 了 ， 但 测 验 毕竟 有 限 ， 不 能 测 量 教 育 的 全 面 效 果 ， 如 学 生 的 态 度 、兴 趣 、 鉴 赏 力 、 品 德 、 性 格 、 情 操 等 方 面 。 它 只 能侧 重 于 进 行 数 量 化 知 识 方 面 的 测 量 。 现 代 教 育 评 价 时 期 ： 20世 纪 6

35、0年 代 至 今 ， 被 称 为 现 代 教 育 评 价 阶段 。 现 代 教 育 评 价 产 生 于 教 育 评 价 运 动 ， 它 大 致经 历 了 一 个 包 括 发 展 初 期 、 迅 速 发 展 时 期 、 专 业化 发 展 时 期 的 过 程 。 20世 纪 50年 代 为 发 展 初 期 。 这 一 时 期 教 育 评价 理 论 的 发 展 主 要 体 现 在 布 卢 姆 等 对 教 育 目 标 分类 体 系 的 研 究 成 果 方 面 。 20世 纪 60年 代 ， 教 育 评 价 迅 速 发 展 起 来 ，这 一 时 期 的 教 育 评 价 将 公 正 、 平 等 等 伦 理

36、 观 念引 入 教 育 评 价 的 原 理 中 ， 探 求 能 促 使 每 一 个 学生 都 获 得 发 展 ， 保 障 全 体 学 生 学 习 权 的 教 育 评价 。 20世 纪 70年 代 以 后 的 教 育 评 价 在 为 一 个 独立 的 专 业 已 日 趋 成 熟 。 二 、 当 代 课 程 与 教 学 评 价 改 革 的 国 际 特 点（ 一 ） 重 视 发 展 ， 弱 化 选 拔 ， 评 价 功 能 发 生 转 化（ 二 ） 关 注 个 体 差 异 ， 评 价 指 标 多 元 化（ 三 ） 注 重 发 展 过 程 ， 实 现 评 价 重 心 的 转 移 （ 一 ） 重 视 发

37、展 ， 弱 化 选 拔 ， 评 价 功 能 发 生 转 化 当 代 课 程 功 能 已 从 原 来 的 传 授 知 识 为 主 转 向 侧 重 培 养 学 生积 极 的 学 习 态 度 ， 创 新 意 识 和 实 践 能 力 以 及 身 心 品 质 的 结合 发 展 。 今 日 的 教 育 是 明 日 可 持 续 发 展 的 基 础 。 因 此 ， 课程 与 教 学 评 价 的 功 能 也 发 生 了 根 本 性 改 革 ， 不 仅 仅 是 关 注学 生 的 知 识 、 技 能 掌 握 的 深 浅 ， 更 重 要 的 是 关 注 学 生 掌 握知 识 、 技 能 的 方 法 和 过 程 ， 更

38、 重 视 学 生 在 此 过 程 中 情 感 、态 度 、 价 值 观 的 形 成 。 评 价 不 为 选 拔 ， 而 为 促 进 和 激 励 学生 的 发 展 ， 教 育 不 是 在 选 择 学 生 ， 而 是 创 造 适 合 学 生 的 教育 。 相 关 链 接 ： 教 学 评 价 功 能 导 向 功 能 教 学 评 价 的 导 向 功 能 是 由 评 价 标 准 的指 向 性 决 定 的 。 教 学 评 价 实 质 上 就 是 评 价 这 按 照 一定 社 会 的 教 育 、 质 量 、 人 才 的 观 念 来 指 导 、 约 束 被评 价 的 发 展 方 向 。 诊 断 功 能 通 过

39、 教 学 评 价 ， 可 以 诊 断 教 学 中 所 存在 的 问 题 与 发 生 这 些 问 题 的 原 因 。 教 学 评 价 所 收 集的 许 多 资 料 与 信 息 、 专 家 们 所 作 出 的 判 断 ， 都 有 利于 帮 助 教 师 作 出 正 确 的 判 断 。 决 策 功 能 教 学 评 价 总 是 与 决 策 联 系 在 一 起 ，这 里 的 决 策 功 能 包 括 三 项 内 容 ： A 为 教 学 改 革 的 决 策 提 供 依 据 B 提 供 学 生 个 人 方 面 的 决 策 的 依 据 C 提 供 学 校 行 政 规 程 的 决 策 依 据 促 进 发 展 功 能

40、 评 价 不 仅 要 关 注 学 生 的 学业 成 绩 ， 而 且 要 发 现 和 发 展 学 生 多 方 面 的 功能 ， 了 解 学 生 发 展 中 的 需 求 ， 帮 助 学 生 认 识自 我 、 建 立 自 信 。 发 挥 评 价 的 教 育 功 能 ， 促进 学 生 在 原 有 水 平 上 的 发 展 。 （ 二 ） 关 注 个 体 差 异 ， 评 价 指 标 多 元 化 多 元 智 能 理 论 在 20世 纪 90年 代 出 现 ， 情 景 化评 价 的 提 出 使 人 们 深 刻 认 识 到 尊 重 个 体 差 异 性 和独 特 性 ， 必 须 是 以 评 价 指 标 多 元 化

41、 为 前 提 条 件 。因 此 ， 人 们 不 仅 仅 关 注 学 生 的 学 业 成 就 ， 更 关 注价 值 观 、 态 度 、 情 感 、 创 新 精 神 、 实 践 能 力 ， 关注 学 生 的 学 习 是 否 有 了 做 人 、 做 事 、 交 往 、 发 展 、生 存 能 力 的 变 化 和 提 升 。 相 关 链 接 ： 智 商 的 测 试 及 其 结 果 的 局 限 性 1 因 为 这 种 测 试 和 选 择 的 体 系 ， 有 利 于 英 才 教 育 ， 所 以 在一 定 程 度 上 值 得 推 荐 。 “ 但 我 想 谈 的 是 对 智 能 的 不 同 看 法 和 完 全

42、不 同 的 看 待 学校 的 观 点 。 这 就 是 智 能 多 元 化 的 观 点 ， 即 承 认 存 在 许 多不 同 的 、 相 互 独 立 的 认 知 能 力 ， 承 认 不 同 的 人 具 有 不 同的 认 知 能 力 和 认 知 方 式 。 我 还 想 介 绍 一 种 建 立 在 智 能 多元 化 观 点 上 的 以 个 人 为 中 心 的 学 校 的 模 式 。 这 种 学 校 模式 的 理 论 源 于 比 奈 时 代 还 不 知 道 的 科 学 研 究 的 发 现 ， 如认 知 科 学 （ 思 维 的 科 学 ） 和 神 经 学 （ 脑 的 科 学 ） 的 某 些成 就 。 其

43、 中 之 一 就 是 我 成 为 多 元 智 能 的 理 论 。 ” 1 美 加 德 纳 多 元 智 能 新 华 出 版 社 北京 .1999 p5 7 （ 三 ） 注 重 发 展 过 程 ， 实 现 评 价 重 心 的 转 移 所 谓 评 价 重 心 ， 是 指 在 教 学 评 价 过 程 中 所 侧 重 的关 注 点 。 传 统 的 教 学 评 价 的 侧 重 点 一 般 体 现 为 关 注 评价 结 果 ， 注 重 总 结 性 (终 结 性 )评 价 ， 是 面 向 过 去 的 评价 。 而 新 课 程 的 教 学 评 价 则 是 面 向 未 来 ， 重 在 发 展 、关 注 过 程 的

44、 形 成 性 评 价 。 对 于 新 课 程 音 乐 教 学 的 评 价 来 说 ， 形 成 性 和 总 结性 评 价 都 是 必 不 可 少 的 环 节 和 形 式 。 同 时 ， 量 化 评 价 与 质 性 评 价 的 结 合 ， 也 是 当 代 课程 教 学 评 价 的 特 点 之 一 ， 即 从 过 分 强 调 量 化 指 标 逐 步转 向 关 注 质 性 的 分 析 与 把 握 。 相 关 链 接 ： 新 课 程 教 学 评 价 实 施 的 七 个 重 要 转 折 1、 从 分 割 的 知 识 、 技 能 的 狭 义 评 价 转 向 对 整 合的 能 力 素 质 的 广 义 实 绩

45、评 价 。 、 从 以 学 科 价 值 为 本 的 评 价 转 向 以 人 格 发 展 为本 ， 对 创 造 潜 能 具 备 积 极 导 向 的 评 价 。 、 从 教 师 执 掌 评 价 权 力 转 向 学 生 ， 尤 其 是 个 体主 动 涉 入 的 自 我 评 价 。 、 从 简 单 的 教 学 结 果 的 终 结 性 评 价 转 向 对 学 生过 程 的 形 成 性 评 价 。 1 刘 沛 音 乐 教 育 的 理 论 与 实 践 研 究 上 海 音乐 出 版 社 上 海 2004 p34 第 三 节 中 小 学 音 乐 新 课 程 教 学 评 价 的 实 施 一 、 对 学 生 的 评

46、 价 对 学 生 的 评 价 ， 实 际 上 是 对 学 生 音 乐 学 习 的 评 价 。当 然 ， 不 能 只 是 对 学 生 学 习 成 绩 的 评 价 ， 而 是 包 括情 感 、 态 度 、 价 值 观 、 过 程 与 方 法 和 知 识 与 技 能 的全 面 多 元 评 价 。 包 括 学 生 对 音 乐 学 习 的 爱 好 、 兴 趣 、 情 感 和 意 愿 ；音 乐 实 践 活 动 与 参 与 态 度 、 参 与 程 度 、 合 作 愿 望 及人 际 协 调 能 力 ； 音 乐 学 习 过 程 中 对 音 乐 内 容 的 体 验 、表 现 、 创 造 意 识 和 能 力 ； 对

47、 音 乐 及 相 关 艺 术 以 及 文化 的 理 解 。 以 及 审 美 情 感 和 审 美 理 解 的 形 成 等 内 容 。 （ 一 ） 获 取 评 价 信 息 要 实 现 以 上 评 价 目 标 ， 首 先 要 收 集 、 调 查 和获 取 能 够 帮 助 进 行 评 价 分 析 和 比 较 的 相 关 信息 与 数 据 。 可 以 通 过 ： 1、 问 卷 调 查 法 2、 测 验 法 3、 自 评 与 互 评 法 1、 问 卷 调 查 法 这 是 一 种 为 了 统 计 或 调 查 的 问 题 表 格 ， 是 一 种收 集 信 息 资 料 的 技 术 方 式 ， 通 过 设 计 有

48、 目 的 的书 面 调 查 项 目 或 问 题 向 学 生 收 集 信 息 。 这 种 方式 收 集 的 信 息 内 容 容 量 较 大 ， 效 率 较 高 ， 并 便于 课 堂 随 堂 进 行 ， 并 且 获 得 信 息 具 有 易 进 行 定量 数 据 处 理 的 特 点 。 问 卷 调 查 的 特 点 体 现 为 问 卷 结 果 的 量 化 性 ， 以便 于 下 面 的 进 一 步 定 量 分 析 。 同 时 ， 问 卷 调 查 在 方式 上 较 灵 活 ， 方 便 。 如 果 是 在 课 堂 中 进 行 ， 还 有 益于 问 卷 的 回 收 。 音 乐 问 卷 更 适 合 于 学 生

49、对 音 乐 知 识掌 握 和 理 解 的 调 查 、 学 生 音 乐 基 本 水 平 等 方 面 的 调查 。 相 关 链 接 1： 音 乐 知 识 问 卷 相 关 链 接 2： 关 于 学 生 音 乐 学 习 态 度 和 学 习 兴 趣 的问 卷 相 关 链 接 3： 学 生 音 乐 学 习 意 向 问 卷 2、 测 验 法 测 验 法 是 用 测 量 的 方 法 确 定 教 育 对 象 或 教 育 研 究对 象 在 某 些 方 面 的 有 关 数 据 ， 并 对 这 些 数 据 进 行统 计 与 分 析 ， 得 出 评 价 结 论 。 音 乐 测 验 法 就 是 通 过 对 学 生 的 音

50、 乐 学 习 成 绩 、 音乐 学 习 能 力 以 及 音 乐 学 习 潜 质 和 学 习 态 度 及 兴 趣等 进 行 测 验 。 一 般 来 说 ， 有 能 力 测 验 和 学 力 （ 学绩 ） 测 验 。 这 是 音 乐 教 学 中 对 学 生 进 行 评 价 的 常用 形 式 之 一 。 相 关 链 接 1： 小 学 生 音 乐 学 习 评 价 表 相 关 链 接 2： 音 乐 创 作 能 力 测 验 3、 自 评 与 互 评 法 自 评 是 指 学 生 在 课 堂 学 习 中 单 元 学 习 之 后 或 期 末时 ， 依 据 一 定 的 标 准 ， 对 自 身 学 习 情 况 作 出

51、 相 对的 评 价 ， 这 种 方 法 能 体 现 学 生 的 自 主 、 自 控 精 神 ，并 使 其 对 自 己 的 学 习 充 满 信 心 。 如 ： 建 立 个 人 的 “ 音 乐 小 档 案 ” ， “ 我 的 音 乐 夹 ”等 方 式 。 这 种 “ 成 长 纪 录 袋 ” 式 评 价 法 ， 可 以 展示 一 个 学 生 音 乐 学 习 发 展 的 一 个 相 对 过 程 ， 能 记录 出 了 学 生 的 成 长 经 历 ； 能 够 提 供 丰 富 多 层 面 的评 价 信 息 ； 教 师 可 以 对 学 生 开 放 的 、 多 方 位 的 评价 学 生 ， 个 性 化 的 关

52、注 学 生 ； 能 够 使 学 生 体 验 成功 、 感 受 进 步 ； 更 重 要 的 是 提 高 学 生 的 自 我 反 思能 力 ， 并 勇 于 对 自 己 的 学 习 负 责 。 相 关 链 接 1： 成 长 档 案 袋 的 类 型 相 关 链 接 2： 利 用 档 案 袋 培 养 反 思 能 力 的 独 立 性 互 评 主 要 是 指 同 学 之 间 通 过 全 班 或 小 组 集 体 讨 论 进行 相 互 评 价 ， 这 样 也 是 新 课 程 所 倡 导 的 音 乐 学 习 评价 方 式 之 一 。 如 ： 音 乐 课 程 标 准 中 所 指 出 的“ 班 级 音 乐 会 ” ，

53、 能 充 分 体 现 评 价 的 民 主 性 ， 营 造和 谐 、 团 结 的 评 价 气 氛 。 通 过 班 级 音 乐 会 或 其 他 活 动 ， 展 示 师 生 音 乐 作品 、 音 乐 小 评 论 、 演 出 、 录 音 录 像 等 ， 达 到 相互 交 流 和 激 励 的 目 的 ， 是 一 种 生 动 活 泼 的 评 价方 式 。 以 描 述 性 评 价 和 鼓 励 性 评 价 为 主 ， 重 点 放 在 自我 发 展 的 纵 向 比 较 上 。 学 生 和 教 师 的 自 评 ， 师生 之 间 和 教 师 之 间 的 互 评 ， 学 校 和 上 级 主 管 部门 对 教 师 的

54、评 价 ， 家 长 对 教 师 的 评 价 以 及 师 生和 家 长 对 学 校 音 乐 教 学 工 作 和 音 乐 课 程 的 评 价 ，都 是 重 要 的 评 价 方 式 。 通 过 互 相 评 价 在 参 与 音 乐 活 动 中 的 表 现 和 互 相问 答 相 关 的 音 乐 常 识 ， 可 以 记 录 并 展 示 学 生 在音 乐 学 习 中 情 感 、 参 与 态 度 的 发 展 和 变 化 以 及音 乐 表 现 欲 望 和 结 合 音 乐 素 质 水 平 等 情 况 。 相 关 链 接 ： 优 点 单 （ 二 ） 量 化 与 定 性 分 析 评 价 信 息 量 化 分 析 就 是

55、 对 获 取 的 评 价 信 息 进 行 数 量 分析 ， 而 定 性 分 析 主 要 是 在 获 取 的 评 价 信 息 基础 上 ， 用 归 纳 的 方 法 ， 对 其 进 行 描 述 、 说 明和 解 释 ， 音 乐 教 学 在 评 价 中 ， 应 善 于 将 量 化分 析 与 定 性 分 析 的 方 法 结 合 起 来 ， 多 角 度 来进 行 评 价 ： 1、 量 化 分 析 2、 定 性 分 析 1、 量 化 分 析 （ 1） 评 价 信 息 数 据 的 初 步 整 理 ： a 统 计 分 类 ： 将 信 息 数 据 评 价 对 象 的 特 征 分 为 不同 类 别 ， 通 常 分

56、 为 性 质 类 别 ， 如 学 校 分 类 、 学 生 性别 分 类 、 成 绩 分 类 等 ； 还 有 数 量 类 别 ， 如 数 值 大 小 ，从 小 到 大 ， 或 从 大 到 小 的 顺 序 排 列 或 按 数 据 等 级 大小 排 列 成 序 。 b 统 计 表 和 统 计 图 ： 即 直 观 的 表 示 数 据 特 征 和性 质 的 最 常 用 方 法 。 统 计 表 按 内 容 可 分 为 简 单表 、 分 组 表 和 复 杂 表 ； 统 计 图 是 以 点 、 线 、 面和 色 彩 等 描 绘 成 的 直 观 的 标 识 数 据 特 征 和 性 质的 图 形 。 常 用 的

57、有 直 条 图 、 圆 形 图 、 线 线 图 和直 方 图 。 （ 2） 描 述 统 计 ： 是 对 数 据 进 一 步 进 行 集 中 量 和 差 异量 的 分 析 ， 以 及 相 关 量 的 计 算 。 集 中 量 是 代 表 一 组 数 据 典 型 水 平 或 集 中 趋 势 力 量 ， 能反 映 大 量 数 据 指 向 某 一 点 集 中 的 情 况 ， 包 括 算 术 平 均数 、 中 数 、 众 数 。 差 异 量 是 描 述 一 组 数 据 的 离 散 趋 势 ， 包 括 全 距 ， 方 差 。 相 关 量 描 述 两 个 变 量 之 间 的 变 化 关 系 ， 如 描 述 同

58、 一 组学 生 的 音 乐 学 习 成 绩 与 其 他 科 目 学 习 成 绩 的 关 系 。 2、 定 性 分 析 其 特 点 是 注 重 数 据 整 体 的 发 展 的 分 析 ， 主 要 着 眼 于质 的 描 述 性 资 料 ， 对 收 集 的 信 息 进 行 归 纳 的 逻 辑 分析 。 音 乐 教 学 中 ， 这 种 分 析 方 法 是 常 用 的 ， 因 为 定性 分 析 更 能 体 现 音 乐 学 科 的 特 征 ， 有 利 于 评 价 学 生音 乐 能 力 的 全 面 发 展 。 如 ： 前 面 说 的 “ 鼓 励 性 评 价 ”就 是 运 用 了 一 种 定 性 分 析 评

59、价 的 方 法 。 常 常 用 来 评价 学 生 学 习 的 态 度 、 情 感 、 参 与 、 兴 趣 、 好 奇 、 勇敢 、 自 信 、 尊 重 他 人 等 指 标 。 二 、 对 教 师 的 评 价 首 先 在 观 念 上 要 打 破 传 统 的 以 学 生 成 绩 论 教 师 工作 业 绩 的 认 识 ， 建 立 促 进 教 师 道 德 发 展 ， 促 进 教师 专 业 能 力 以 及 教 学 交 流 和 反 思 能 力 提 高 的 多 元评 价 指 标 。 （ 一 ） 课 堂 音 乐 教 学 评 价 （ 二 ） 教 师 的 自 我 评 价 （ 一 ） 课 堂 音 乐 教 学 评 价

60、 这 是 评 价 音 乐 教 师 教 学 工 作 的 主 要 途 径 。 因此 教 师 教 学 水 平 、 专 业 能 力 、 教 学 经 验 、 教学 机 智 ， 以 及 教 师 道 德 、 敬 业 精 神 和 人 格 品质 都 可 以 尽 在 其 中 得 以 展 示 。 相 关 链 接 1： 巴 班 斯 基 的 评 课 标 准 相 关 链 接 2： 发 展 性 课 堂 教 学 评 价 相 关 链 接 3： 美 国 基 础 教 育 教 师 教 学 评 价 标 准 相 关 链 接 4： 教 师 素 质 的 评 价 标 准 （ 二 ） 教 师 的 自 我 评 价 为 了 客 观 地 进 行 教

61、师 评 价 ， 一 般 常 采 用 领 导 评 价 、教 研 员 评 价 、 同 行 评 价 、 学 生 评 价 和 教 师 自 我 评价 的 多 途 径 、 多 主 体 形 式 。 而 其 中 的 教 师 自 我 评价 应 该 是 教 师 评 价 的 核 心 。 所 谓 教 师 自 我 评 价 ， 即 教 师 对 自 己 工 作 做 出 主 动 的评 价 ， 从 而 达 到 自 我 提 高 ， 不 仅 是 一 种 非 常 有 意 义的 对 教 师 的 评 价 方 法 ， 而 且 通 过 不 断 认 识 自 己 ， 分析 自 我 ， 会 逐 渐 形 成 教 师 专 业 自 主 发 展 的 内 在 机 制 。通 过 自 评 ， 鼓 励 教 师 积 极 参 与 评 价 过 程 ， 并 主 动 进入 评 价 角 色 。 相 关 链 接 1： 教 师 自 我 评 价 问 卷 相 关 链 接 2： 英 国 维 纳 斯 中 学 教 师 评 价 计 划 中 “ 自 我 评 价 表 ” 的 填 写 项 目