高中新课程机遇与挑战与课程实施者的对话

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1、教 育 部 基 础 教 育 课 程 教 材 发 展 中 心 刘 坚 一 、 近 十 年 课 程 发 展 回 顾 二 、 普 通 高 中 课 程 结 构三 、 感 受 课 程 标 准四 、 评 价 与 考 试 改 革五 、 校 本 教 研 制 度六 、 反 思 一 、 近 十 年 课 程 发 展 回 顾 在 一 个 波 及 全 球 四 分 之 一 人 口 、 经 济 并不 发 达 、 社 会 正 在 急 剧 转 型 、 差 异 悬 殊 的 国度 ， 如 何 进 行 既 具 有 前 瞻 性 、 又 符 合 本 国 国情 的 课 程 变 革 ， 世 界 上 没 有 现 成 答 案 。 对 我 国 近

2、 十 年 来 课 程 发 展 过 程 的 回 顾与 反 思 不 仅 是 必 要 的 ， 而 且 应 该 制 度 化 ， 因为 面 对 未 成 年 人 ， 课 程 改 革 只 能 成 功 ， 不 能失 败 ； 更 因 为 成 功 的 中 国 课 程 变 革 对 世 界 将是 一 个 了 不 起 的 贡 献 。 第 一 阶 段 ： 课 程 理 想 的 萌 芽 及 其 酝 酿 阶 段 （ 1996-1998年 ） 第 二 阶 段 ： 课 程 文 件 的 研 制 、 出 台 与 实 验 准 备 阶 段 （ 1999-2001年 7月 ） 第 三 阶 段 ： 义 务 教 育 课 程 实 验 与 高 中

3、新 课 程 方 案 形 成 阶 段 （ 2001年 7月 2004年 ） 第 四 阶 段 ： 义 务 教 育 课 程 反 思 、 全 面 推 广 与 高 中 新 课 程 实 验 阶 段 （ 2004年 至 今 ） 主 要 事 件1、 九 年 义 务 教 育 课 程 实 施 状 况 调 查 。 2、 课 程 发 展 的 国 际 比 较 研 究 。 3、 逐 步 形 成 基 础 教 育 课 程 改 革 的 基 本 理 念 。 这 个 阶 段 是 漫 长 的 、 自 发 的 、 充 满 草 根 气息 的 ， 正 是 这 种 状 态 造 就 了 的 良 好 学 术 氛围 ， 才 使 得 课 程 改 革

4、 有 了 灵 魂 为 了 中 华 民 族 的 复 兴 为 了 每 一 个 学 生 的 发 展 主 要 事 件 1、 教 育 部 公 布 面 向 21世 纪 教 育 振 兴 行 动 计 划 ， 提 出 “ 经 过 10年 左 右 的 实 验 ， 在 全 国 推 行 21世 纪 基 础 教 育 课 程 教 材 体 系 ” 。 2、 成 立 基 础 教 育 课 程 改 革 专 家 工 作 组 。 3、 优 先 启 动 语 文 、 数 学 、 品 德 与 生 活 等 几 个 学 科 课 程 标 准 的 研 制 工 作 ， 探 索 并 初 步 建 立 起 一 整 套 学 科 课 程 标 准 研 制 的

5、工 作 程 序 。 4、 全 面 启 动 课 程 标 准 及 相 关 文 本 的 起 草 工 作 。 5、 2001年 6月 1日 ， 教 育 部 全 面 审 议 并 原 则 通 过 了 国 家 基 础 教 育 课 程 改 革 纲 要 以 及 义 务 教 育 课 程 方 案 和 15个 学 科 的 课 程 标 准 ， 并 要 求 2001年 秋 季 组 织 实 验 。 6、 筹 备 新 课 程 实 验 工 作 。 1、 明 确 了 课 程 发 展 是 一 个 系 统 工 程 ， 主 要 包括 结 构 系 统 和 过 程 系 统 。 课程目标 课程结构 课程内容 教学过程 课程评价 课程管理 2

6、、 初 步 建 立 起 可 持 续 发 展 的 课 程 运 行 机 制 ，加 快 了 课 程 发 展 的 民 主 化 和 科 学 化 进 程3、 教 师 培 训 方 式 实 现 了 历 史 性 突 破 。 以 基 于平 等 、 对 话 、 合 作 为 特 征 的 研 修 文 化 ， 全面 重 建 培 训 制 度 。 重 要 事 件 1、 2001年 7月 ， 召 开 全 国 基 础 教 育 课 程 改 革 实 验 工 作 会 议 ， 确 定 了 新 课 程 实 验 的 总 体 目 标 和 工 作 策 略 ， 全 面 部 署 基 础 教 育 课 程 改 革 的 实 验 推 广 和 师 资 培 训

7、 等 各 项 工 作 。 2、 实 验 规 模 逐 步 扩 大 。2001年 42个 实 验 区 0.5%-1%2002年 570个 实 验 区 18%-20%2003年 1642个 实 验 区 40%-50% 3、 成 立 “ 教 学 专 业 支 持 工 作 组 ” 。 第 一 次 评 估 活 动 ： 2001年 12月 2328日 第 二 次 评 估 活 动 ： 2003年 3月 412日 第 三 次 评 估 活 动 ： 2004年 11月 2226日 每 次 评 估 活 动 分 5-7个 评 估 小 组 ， 每 个 评 估 小 组 由7-10人 组 成 ， 包 括 大 学 校 长 、 专

8、 家 、 地 方 行 政 官员 、 校 长 、 教 师 和 记 者 ； 3次 评 估 工 作 考 察 了 近 50个 实 验 区 、 150所 中 小 学校 ， 听 课 达 500多 节 ， 座 谈 会 300余 次 、 参 加 座 谈的 代 表 逾 5000人 ， 回 收 的 各 种 问 卷 一 万 多 份 。 1、 课 程 发 展 成 在 教 师 、 败 在 领 导 。（ 1） 新 课 程 的 实 施 过 程 是 教 师 专 业 成 长 的重 要 契 机 和 主 要 平 台 ；（ 2） 教 师 校 长 局 长 政 府 主 管 领 导 2、 以 校 为 本 的 教 研 制 度 是 教 学 研

9、 究 领 域 正 在 确 立 的 基 本 制 度 。 以 校 为 本 教 研 制 度 的 核 心 要 素 ：实 践 与 反 思交 流 与 合 作引 领 与 创 新 如 何 促 进 专 业 人 员 和 一 线 教 师 组 成 学 习共 同 体 ， 是 课 程 实 践 所 提 出 并 亟 待 解 决 的 课题 。 主 要 事 件1、 新 课 程 实 验 进 入 第 三 个 年 头 ， 义 务 教 育 新课 程 开 展 了 阶 段 性 的 总 结 与 反 思 。2、 义 务 教 育 新 课 程 实 验 规 模 进 一 步 扩 大 。 2004年 70%-90% 2005年 85%-95% 3、 新

10、课 程 的 首 届 初 中 毕 业 生 面 临 中 考 改 革 。 4、 山 东 、 宁 夏 、 广 东 、 海 南 四 省 区 进 入 高 中 新 课 程 实 验 。 这 中 间 到 底 存 在 着 什 么 样 的 非 线 性 关 系 ？ 两 者 之 间 的 相 关 性 到 底 如 何 ？ 是 那 些 因 素 在 主 宰 着 这 种 变 化 ？ 学 术 界 的 力 量 能 够 发 挥 多 大 的 影 响 力 ？ 作 为 实 践 者 的 教 师 呢 ？ 舆 论 在 其 中 又 充 当 着 什 么 样 的 角 色 ？ 行 政 的 力 量 是 更 为 有 力 了 ， 还 是 相 反 ？ 普 通 高

11、 中 课 程 由 学 习 领 域 、科 目 、 模 块 三 个 层 次 构 成 。学 习 领 域 科 目 模 块 二 、 普 通 高 中 课 程 结 构 普 通 高 中 课 程 结 构学 习领 域科 目模 块数学语言与文学人文与社会科学技术艺术体育与健康综合实践活动语文外语数学物理化学生物通用技术信息技术政治历史地理美术综合实践活动体育与健康音乐艺术（ 略 ） 新 课 程 设 置 八 个 学 习 领 域 :语 言 与 文 学 数 学 人 文 与 社 会 科 学 体 育 与 健 康 技 术 综 合 实 践 活 动 艺 术 每 一 个 领 域 由 课 程 价 值 相 近的 若 干 科 目 组 成

12、； 关 于 学 习 领 域 设 置 学 习 领 域 更 好 地 反 映 了 现 代 科 学 综 合 化 的 趋 势 ， 有 利于 在 学 习 领 域 的 视 野 下 研 制 各 科 课 程 标 准 ，指 导 教 师 教 学 ， 防 止 陷 入 学 科 本 位 ； 有 利 于 整 体 规 划 课 程 内 容 ， 提 高 学 生 的 综 合素 养 ， 体 现 对 高 中 学 生 全 面 发 展 的 要 求 ； 要 求 学 生 每 一 学 年 在 所 有 学 习 领 域 都 获 得 一定 学 分 ， 既 防 止 学 生 过 早 偏 “ 领 域 ” ， 又 避免 并 学 科 目 过 多 ， 奠 定 学

13、 生 全 面 发 展 的 基 础 。 各 学 习 领 域 由 若 干 科 目 组 成 ， 包 括 语 文 、数 学 、 外 语 （ 英 语 、 日 语 、 俄 语 等 ） 、 政治 、 历 史 、 地 理 、 物 理 、 化 学 、 生 物 、 技术 、 体 育 与 健 康 、 艺 术 （ 或 音 乐 、 美 术 ）等 12-13个 科 目 ; 技 术 、 艺 术 是 新 增 设 的 科 目 ; 艺 术 与 音 乐 、 美 术 并 行 设 置 ， 供 学 校 选 用 ； 鼓 励 有 条 件 的 学 校 开 设 多 种 外 语 。关 于 科 目 每 一 科 目 由 若 干 模 块 组 成 ； 模

14、 块 之 间 既 相 互 独 立 ， 又 反 映 了 学 科 内在 的 逻 辑 联 系 ； 每 一 个 模 块 都 有 明 确 的教 育 目 标 ， 并 围 绕 某 一 特 定 内 容 ， 整 合学 生 经 验 和 相 关 内 容 ， 构 成 相 对 完 整 的学 习 单 元 ； 每 一 个 模 块 都 有 对 教 师 教 学 行 为 和 学 生学 习 方 式 的 要 求 与 建 议 ； 每 个 模 块 通 常 为 36学 时 。关 于 模 块 有 利 于 解 决 学 校 科 目 设 置 相 对 稳 定 与现 代 科 学 迅 猛 发 展 的 矛 盾 ； 有 利 于 学 校 充 分 利 用 教

15、师 、 场 地 、 设备 等 资 源 ， 提 供 丰 富 多 样 的 课 程 ， 为学 校 有 特 色 的 发 展 创 造 条 件 ； 有 利 于 学 校 灵 活 安 排 课 程 ， 学 生 自 主选 择 、 及 时 调 整 课 程 ， 形 成 有 个 性 的课 程 修 习 计 划 。模 块 的 设 置 课 程 设 置 及 说 明 学 习 领 域 科 目 必 修 学 分 选 修 I学 分 选 修 II学 分语 言 与 文 学 语 文 10 国 家 为 满 足学 生 的 兴 趣 、爱 好 和 未 来发 展 的 需 要 ，在 共 同 必 修的 基 础 上 ，各 科 课 程 标准 设 置 若 干选

16、修 模 块 ，供 学 生 选 择 。 学 校 根 据 当地 社 会 、 经济 、 科 技 、文 化 以 及 自身 条 件 开 设 ，供 学 生 选 择 。外 语 10数 学 数 学 10人 文 与 社 会 思 想 政 治 8历 史 6地 理 6科 学 物 理 6化 学 6生 物 6技 术 信 息 技 术 4通 用 技 术 4艺 术 艺 术 或音 乐 、 美 术 6体 育 与 健 康 体 育 与 健 康 11 综 合实 践 活 动 研 究 性 学 习 15社 区 服 务 2社 会 实 践 6 每 学 年 52周 ， 其 中 教 学 时 间 40周 ， 社 会 实 践 1周 ， 假 期 （ 包 括

17、 寒 暑 假 、 节 假 日 和 农 忙 假 ） 11周 。 每 个 模 块 通 常 为 36学 时 ， 学 生 学 习 并 通 过 考 核 ，可 获 得 2学 分 （ 其 中 体 育 与 健 康 、 艺 术 、 音 乐 、美 术 原 则 上 每 个 模 块 为 18学 时 ， 相 当 于 1学分 ） ， 学 分 由 学 校 认 定 ； 研 究 性 学 习 活 动 是 每 个 学 生 的 必 修 课 程 。三 年 共 计 15学 分 ， 每 学 年 宜 相 对 集 中 地安 排 课 时 。 设 置 研 究 性 学 习 活 动 旨 在 引导 学 生 关 注 社 会 、 经 济 、 科 技 和 生

18、 活 中的 问 题 ， 通 过 自 主 探 究 、 亲 身 实 践 的 过程 综 合 地 运 用 已 有 知 识 和 经 验 解 决 问 题 ，学 会 学 习 ， 培 养 学 生 的 人 文 精 神 和 科 学素 养 。 学 生 每 学 年 应 参 加 1周 社 会 实 践 ，可 获 得 2学 分 ； 三 年 内 参 加 不 少于 10个 工 作 日 的 社 区 服 务 并 持有 相 关 证 明 ， 可 获 得 2学 分 ； 学 生 每 学 年 在 每 个 学 习 领 域 都 必 须 修得 一 定 学 分 ； 三 年 中 获 得 116个 必 修 学 分 （ 包 括 研究 性 学 习 活 动

19、15学 分 ， 社 区 服 务 2学分 ， 社 会 实 践 6学 分 ） ， 并 在 选 修 中 至 少 获 得 6学 分 ； 总 学 分 达 到 144方 可 毕 业 。学 生 毕 业 的 学 分 要 求 (几 个 案 例 ) l 实 行 初 中 毕 业 学 业 水 平 考 试l 进 行 初 中 生 综 合 素 质 评 定l 推 进 高 中 招 生 制 度 改 革案 例 1 初 中 毕 业 与 高 中 招 生 制 度 改 革 案 例 2 中 考 试 题 科 学1、 一 棵 小 樟 树 ， 由 于 主 干 部 拴 了 一 根 晾 衣 服 的 铁 丝 ，几 年 后 便 死 去 了 ， 这 根 铁

20、 丝 的 影 响 主 要 是 ： A 阻 断 了 有 机 物 向 上 运 输 B 阻 断 了 有 机 物 向 下 运 输 C 阻 断 了 水 分 、 无 机 盐 的 向 上 运 输 D 阻 断 了 水 分 、 无 机 盐 的 向 下 运 输 评 析 ： 本 题 用 一 个 生 活 中 的 例 子 ， 考 查 了 学 生 对 植 物体 内 物 质 运 输 知 识 的 理 解 。 同 时 还 很 自 然 地 渗 透 了 情感 态 度 价 值 观 的 内 容 。 2、 煮 饺 子 时 ， 观 察 到 如 下 现 象 ： 饺 子 刚 放 入 时 ， 沉 在水 底 ， 煮 一 段 时 间 后 ， 饺 子

21、 浮 了 起 来 。 为 什 么 饺 子会 浮 起 来 ， 请 提 出 你 的 猜 想 并 设 计 实 验 进 行 验 证 。猜 想 实 验 检 验 的 方 法1 煮 沸 后 ， 水 上 下 翻 滚 ，带 起 了 饺 子 停 火 后 ， 水 停 止 翻 滚 ， 若 饺 子 立 刻下 沉 ， 此 猜 测 被 证 实 。 反 之 ， 则 不成 立 。2 在 煮 的 过 程 中 ， 饺 子 表面 吸 附 了 大 量 气 泡 ， 把饺 子 托 了 起 来 。 用 筷 子 在 沸 水 里 夹 着 饺 子 抖 动 ， 将附 着 的 的 气 泡 抖 掉 ， 若 松 开 筷 子 后饺 子 下 沉 ， 则 此

22、猜 测 成 立 。 反 之 ，则 不 成 立 。3 饺 子 里 有 气 体 （ 空 气 和水 蒸 气 ） ， 气 体 受 热 膨胀 ， 使 饺 子 体 积 变 大 ， 浮 力 增 大 ， 于 是 就 浮 起来 了 。 若 停 火 后 ， 水 温 降 低 ， 饺 子 下 沉 ；重 新 加 热 ， 水 温 升 高 ， 饺 子 再 次 上浮 。 则 说 明 此 猜 想 成 立 。 反 之 ， 则不 成 立 。 3、 有 三 个 同 学 在 家 里 用 实 验 探 究 纸 片 、 塑 料 薄 膜 、 棉 布对 电 视 机 遥 控 信 号 的 阻 挡 能 力 。 他 们 的 探 究 过 程 分 别 是

23、： 甲 同 学 在 自 己 家 里 ， 将 纸 片 放 在 遥 控 器 与 电 视 机 之 间 ，手 指 按 遥 控 器 控 制 键 ， 如 果 遥 控 器 能 对 电 视 机 起 控 制 作用 ， 则 增 加 纸 片 的 数 量 。 如 此 重 复 实 验 ， 逐 渐 增 加 纸 片的 层 数 ， 直 到 遥 控 器 不 能 控 制 电 视 机 为 止 ， 记 下 纸 片 的层 数 。 乙 同 学 在 自 己 家 中 用 塑 料 薄 膜 按 照 与 甲 同 学 同 样 的 方 法进 行 实 验 ， 记 下 塑 料 薄 膜 的 层 数 。 丙 同 学 在 自 己 家 中 用 棉 布 按 照 与

24、 甲 同 学 同 样 的 方 法 进 行实 验 ， 记 下 棉 布 的 层 数 。 他 们 的 实 验 结 果 已 经 记 录 在 下 面 的 表 格 中 ：学 生 使 用 材 料 能 完 全 阻 挡 遥 控 信 号 的 最 少 层 数甲 纸 片 14乙 塑 料 薄 膜 20丙 棉 布 10 他 们 的 结 论 是 ： 棉 布 能 比 纸 片 和 塑 料 薄 膜 更 有 效 地阻 挡 电 视 机 遥 控 器 发 出 的 控 制 信 号 。（ 1） 三 个 同 学 的 探 究 过 程 存 在 一 些 问 题 ， 请 你 指 出 其 中 存 在 哪 些 问 题 。（ 2） 请 从 指 出 的 问

25、题 中 选 出 1个 说 明 如 何 改 进 。 他 们 的 实 验 结 果 已 经 记 录 在 表 格 中 价 值 观 与 意 志 品 质 ： 能 正 确 认 识 数 学 的 科 学价 值 、 应 用 价 值 、 人 文 价 值 ， 养 成 求 实 、 说理 、 批 判 、 质 疑 等 理 性 思 维 习 惯 和 追 求 真 理的 精 神 ； 具 有 学 好 数 学 的 自 信 心 ， 勤 奋 、 刻苦 以 及 克 服 困 难 的 毅 力 等 良 好 的 意 志 品 质 。 学 习 态 度 与 学 习 方 法 ： 有 积 极 的 数 学 学 习 态度 、 动 机 和 兴 趣 ， 有 适 合

26、自 己 的 学 习 方 法 ，能 不 断 反 思 自 己 的 数 学 学 习 方 法 ， 并 不 断 改进 。 合 作 交 流 与 数 学 表 达 ： 能 积 极 主 动 地 参 与 数学 学 习 活 动 ， 愿 意 与 同 学 交 流 学 习 数 学 的 体会 ， 与 他 人 合 作 探 究 数 学 问 题 ， 并 能 理 解 且有 条 理 地 、 准 确 的 表 达 数 学 内 容 。 独 立 思 考 与 应 用 意 识 ： 有 独 立 思 考 的 习 惯 ， 善于 思 考 、 勤 于 思 考 ， 并 不 断 反 思 思 考 的 过 程 ，改 进 思 考 的 方 法 ： 能 从 实 际 情

27、 境 中 抽 象 出 数 学知 识 ， 能 主 动 运 用 数 学 知 识 解 决 实 际 问 题 。 提 出 问 题 、 分 析 问 题 、 解 决 问 题 的 能 力 ： 在 日常 的 数 学 学 习 ， 尤 其 是 数 学 探 索 与 数 学 建 模 活动 中 ， 具 有 问 题 意 识 ， 善 于 发 现 和 提 出 ， 能 选择 有 效 的 方 法 和 手 段 收 集 信 息 ， 联 系 相 关 知 识 ，提 出 解 决 问 题 的 思 路 ， 并 尝 试 解 决 问 题 。 课 堂 表 现 及 作 业 、 练 习 情 况 ： 在 课 堂 上 能 正确 、 合 理 地 使 用 计 算

28、 机 或 计 算 器 解 决 数 学 问题 ， 能 积 极 思 考 ， 回 答 老 师 提 出 的 问 题 ， 能提 出 富 有 启 发 性 的 问 题 ， 能 理 解 并 掌 握 所 学内 容 ： 作 业 、 练 习 能 按 时 完 成 ， 准 确 率 高 ，能 认 真 及 时 地 思 考 并 改 正 作 业 、 练 习 中 出 现的 错 误 。 体 现 了 新 课 标 的 多 元 化 评 价 理 念 。 通 过 自 评 、互 评 、 师 评 实 现 了 评 价 主 体 多 元 化 ； 通 过 定量 评 价 和 定 性 评 价 相 结 合 、 书 面 与 口 头 相 结合 、 结 果 与 过

29、 程 相 结 合 实 现 了 评 价 方 式 多 元化 ； 通 过 对 知 识 、 能 力 、 方 法 、 情 感 、 态 度 、价 值 观 等 的 全 面 评 价 实 现 了 评 价 内 容 多 元 化 。 培 养 了 学 生 的 合 作 交 流 意 识 。 评 价 中 极 大 地 关 注 了是 否 积 极 主 动 地 参 与 数 学 学 习 活 动 ， 是 否 愿 意 与 同伴 交 流 数 学 学 习 的 体 会 。 通 过 自 评 与 小 组 评 价 ， 大多 数 学 生 能 够 约 束 自 己 的 学 习 行 为 ， 与 他 人 一 起 确立 目 标 并 决 心 去 实 现 目 标 ；

30、 能 尊 重 并 理 解 他 人 的 处境 ， 理 解 并 接 受 他 人 的 正 确 建 议 。 比 如 小 组 对 一 位同 学 的 评 价 ： 在 半 个 学 期 过 后 ， 你 永 不 言 败 的 精 神是 值 得 称 道 的 。 大 家 发 现 你 是 一 位 不 苟 言 笑 却 治 学严 谨 的 同 伴 ， 但 你 也 不 要 太 静 ， 应 多 与 同 学 交 流 ，多 回 答 问 题 ， 这 样 对 你 很 有 益 。 引 导 学 生 一 起 探 讨 积 极 有 效 的 学 习 方 法 。 通过 互 评 ， 同 学 之 间 互 相 取 长 补 短 ， 改 进 学 法 。例 如

31、小 组 对 一 位 同 学 的 评 价 ： 在 这 个 模 块 的学 习 中 ， 能 够 积 极 主 动 地 参 与 数 学 学 习 活 动 ，能 与 他 人 合 作 探 究 数 学 问 题 ， 有 独 立 思 考 的习 惯 ， 对 问 题 有 钻 研 精 神 ， 但 对 知 识 的 整 理归 纳 不 够 详 细 。 引 导 学 生 自 我 反 思 、 体 会 数 学 、 改 进 学 法 、 增 强能 力 。 如 一 位 同 学 的 自 评 ： 经 过 几 个 月 的 学 习 ，我 觉 得 现 在 的 数 学 知 识 比 过 去 更 抽 象 ， 基 础 一 旦不 扎 实 ， 很 容 易 跟 不

32、 上 ， 所 以 我 要 更 加 努 力 钻 研 。数 学 的 学 习 过 程 是 重 要 的 ， 我 认 识 到 对 任 何 知 识的 把 握 都 要 经 过 反 复 思 考 ， 做 题 时 要 根 据 概 念 、公 式 ， 认 真 思 考 、 分 析 问 题 ， 清 理 思 路 ， 解 决 问题 。 今 后 我 会 改 正 自 身 缺 点 ， 挖 掘 知 识 的 通 性 ，使 知 识 能 够 相 互 转 化 ， 并 能 灵 活 运 用 。 高 一 的 学生 对 数 学 的 理 解 到 这 种 程 度 实 属 不 易 。 引 导 学 生 关 注 数 学 文 化 和 数 学 的 应 用 价 值

33、 。如 一 位 同 学 的 自 评 ： 我 过 去 认 为 数 学 “ 不 怎么 样 ” ， 只 是 单 调 的 计 算 和 枯 燥 的 证 明 。 通过 半 个 学 期 的 学 习 ， 接 触 很 多 的 数 学 应 用 题 ，如 今 我 懂 得 了 银 行 利 率 的 计 算 、 手 机 用 卡 的选 择 等 ， 才 意 识 到 它 与 我 们 的 生 活 贴 得 很 近 ，同 时 老 师 上 课 给 我 们 讲 数 学 史 ， 使 我 知 道 知识 的 发 展 过 程 ， 我 有 点 喜 欢 上 了 数 学 。 引 导 学 生 形 成 良 好 的 情 感 、 态 度 和 意 志 品 质

34、，增 强 学 习 的 内 驱 力 。 如 小 组 对 一 位 同 学 的 评价 ： 虽 然 学 习 比 较 勤 奋 ， 但 学 习 态 度 有 点 消极 ， 在 数 学 学 习 中 所 下 的 功 夫 不 够 ， 对 数 学的 思 考 程 度 不 够 深 ， 不 懂 的 问 题 也 不 敢 请 教老 师 。 可 以 看 出 ， 你 是 想 学 好 数 学 的 ， 但 要明 白 ， 只 有 端 正 自 己 的 学 习 态 度 ， 树 立 克 服困 难 的 决 心 ， 才 能 学 好 数 学 。 第 16题 两 份 资 料 提 供 了 两 条 看 起 来 似 乎 矛 盾 的 信 息 ： a)美 国

35、的 农 场 从 1982年 的 平 均 每 农 场 428英 亩 逐 年 上 升 到 1987年 的平 均 每 农 场 461英 亩 ， 似 乎 说 明 农 业 生 产 规 模 的 扩 大 （ 图 1） b)美 国 的 农 场 数 从 1982年 的 240.1万 个 减 少 为 1987年 的217.3万 个 ， 似 乎 说 明 农 业 生 产 规 模 的 缩 小 （ 图 2） 请 根 据 这 些 信 息 作 出 判 断 ， 农 业 生 产 规 模 究 竟 是 扩 大 了 ，还 是 缩 小 了 ？ 1982 1988430440450420460 1984 1986428 461 平 均 英

36、 亩 年 份 1982 1988210220230240 1984 1986 217.3 农 场 个 数 (万 ) 年 份240.1 第 17题 一 次 舞 会 的 盈 利 额 p同 售 票 数 之 间 的 关系 图 （ 其 中 保 险 部 门 规 定 ： 人 数 超 过 150的 时候 ， 需 缴 纳 一 定 的 公 安 保 险 等 费 用 ） ， 请 求出 它 的 函 数 表 达 式 ， 并 写 一 段 文 字 对 图 像 从不 同 角 度 （ 如 成 本 ， 赚 钱 ， 赔 本 等 方 面 ） 加以 解 释 。 层 次 指 标 学 生 解 答 举 例 得 分第 一 层 次 能 写 出 分

37、 段 函 数 表 达 式 ，但 不 会 对 图 像 作 出 解 释 2第 二 层 次 会 求 表 达 式 ， 对 图 像 的 理解 肤 浅 这 舞 会 成 本 少 ， 总 的 来 说 利 润 上 升 ， 可 以 赚 钱 4第 三 层 次 会 求 表 达 式 ， 能 分 两 段 分述 利 润 变 化 情 况 若 票 数 少 于 30， 舞 会 就 要 赔 本 ， 票 数 在 0n30,利 润 持 续 上 升 ， 票 数 在 150至 200人 时 利 润 先 略 有下 降 后 再 上 升 可 达 最 高 。 6第 四 层 次 会 求 表 达 式 ， 会 对 图 象 各段 及 间 断 点 做 出

38、较 合 理 的解 释 票 数 少 于 心 不 30， 舞 会 就 要 赔 本 ； 票 数 在 0至 于150之 间 ， 成 本 较 少 ， 利 润 上 升 ； 票 数 在 150至172之 间 时 成 本 增 大 ， 利 润 跌 落 ； 票 数 大 于 172时 利 润 又 上 升 并 在 世 200人 时 达 最 高 。 8第 五 层 次 会 求 表 达 式 ， 对 图 象 中 的数 字 、 间 断 点 、 增 减 性 能结 合 实 际 进 行 合 理 的 解 释 图 象 是 一 条 分 段 函 数 ， 从 第 一 段 图 象 可 知 ， 当 参加 舞 会 的 人 少 于 30时 ， 所 得

39、 收 益 不 足 以 支 付 其 成本 ， 就 赔 本 了 ； 当 票 数 超 过 30时 ， 收 益 开 始 平 衡并 出 现 利 润 ， 到 150人 入 场 式 利 润 最 大 ； 但 当 超过 150人 后 ， 就 要 缴 纳 保 险 费 使 利 润 不 能 持 续 增长 出 现 下 滑 ， 但 随 着 票 数 增 长 ， 利 润 也 再 次 回 升并 收 得 更 多 利 润 ， 从 172人 开 始 的 一 平 先 前 记 录并 再 创 更 高 利 润 。 10 第 18题 某 工 厂 今 年 1月 、 2月 、 3月 生 产 某 种 产品 分 别 为 1万 件 、 1.2万 件 、

40、 1.3万 件 ， 为 了 估测 以 后 各 月 的 产 量 ， 以 这 三 个 月 产 品 数 为 依据 ， 用 一 个 函 数 模 拟 此 产 品 的 月 产 量 y（ 万 件 ）与 月 份 数 x的 关 系 ， 模 拟 函 数 可 以 选 取 二 次 函数 y=px2+qx+r或 函 数 y=abx+c（ 其 中 p、 q、 r、a、 b、 c均 为 常 数 ） ， 已 知 4月 份 该 新 产 品 的产 量 为 1.37万 件 ， 请 问 用 以 上 哪 个 函 数 作 为模 拟 函 数 较 好 ？ 求 出 此 函 数 。 1、 苹 果 树 ： 一 个 农 夫 在 一 块 方 形 地

41、里 种 苹 果 树 。 为了 防 止 风 对 果 树 的 侵 袭 ， 他 在 果 园 的 四 周 种了 针 叶 树 。 如 图 ， 从 图 中 你 可 以 看 到 果 树 和针 叶 树 的 排 列 状 况 ， 用 n表 示 苹 果 树 的 行 数 。 问 题 1： 完 成 表 格N 苹 果 树 数 量 针 叶 树 数 量12345 问 题 2： 有 两 个 公 式 你 可 以 用 来 计 算 上 图所 示 的 针 叶 树 和 苹 果 树 的 数 量 。 苹 果 树 数 量 n2 针 叶 树 数 量 8n 请 找 出 n为 何 值 时 ， 苹 果 树 和 针 叶 树 数 量相 等 ， 并 说 明

42、 你 的 计 算 方 法 问 题 3： 假 如 农 夫 想 要 扩 建 果 园 并 种 植 更多 的 果 树 ， 问 苹 果 树 和 针 叶 树 中 哪 一 种 会由 于 果 园 的 扩 建 而 增 加 的 更 快 ？ 解 释 你 怎样 得 出 答 案 。 2、 把 一 把 金 属 勺 、 一 把 木 勺 和 一 把 塑 料 勺 同时 放 入 热 水 中 15秒 钟 之 后 ， 哪 把 勺 最 热 ？ A金 属 勺 B木 勺 C塑 料 勺 D三 把 勺 一 样 热 3、 臭 氧 阅 读 下 面 关 于 臭 氧 层 的 短 文 ： 大 气 层 是 一 个 空 气 的 海 洋 ， 它 是 地 球

43、上 生 命 赖 以 生 存 的 宝 贵 资 源 ， 不幸 的 是 ， 人 类 基 于 国 家 和 个 人 目 的 的 活 动 破 坏 了 这 种 公 共 资 源 。 特 别是 作 为 地 球 生 命 保 护 神 的 薄 弱 的 臭 氧 层 有 了 空 洞 。 臭 氧 分 子 相 对 于 包 含 了 两 个 氧 原 子 的 氧 分 子 来 说 ， 它 包 含 了 三 个氧 原 子 ， 臭 氧 分 子 极 其 珍 稀 ， 它 在 大 气 中 的 含 量 不 到 空 气 分 子 的 十 万分 之 一 ， 然 而 ， 近 十 亿 年 来 ， 它 们 在 大 气 层 中 的 存 在 为 保 护 地 球

44、生 命起 了 十 分 重 要 的 作 用 。 臭 氧 可 以 保 护 地 球 生 命 ， 也 可 以 伤 害 地 球 生 命 ，这 取 决 与 它 们 的 位 置 。 存 在 与 对 流 层 （ 高 于 地 面 一 万 米 的 地 方 ） 的 臭氧 ， 是 有 害 的 ， 它 会 损 害 肺 部 组 织 和 植 物 。 但 是 百 分 之 九 十 的 臭 氧 存在 于 平 流 层 （ 高 于 地 面 一 万 -四 万 米 的 地 方 ） ， 这 些 是 有 益 的 臭 氧 ，它 可 以 吸 收 太 阳 光 发 出 的 紫 外 线 。 离 开 这 个 有 益 的 臭 氧 层 ， 人 类 会 因

45、为 太 阳 发 出 的 过 多 的 紫 外 线 而更 易 感 染 某 些 疾 病 。 近 十 年 来 ， 臭 氧 大 量 减 少 ， 1974年 ， 氟 利 昂 被 认 为 是 造 成 这 种 原 因 罪 魁 祸 首 。 直 到 1987年 ， 科 学 家 的 关 于 氟 利 昂 的 测评 报 告 都 不 能 使 人 完 全 信 服 ， 但 到 了 1987年 的 9月 ， 各 国 的 外 交 官 齐 聚蒙 特 利 尔 ， 一 致 同 意 要 严 格 限 制 氟 利 昂 的 使 用 。 问 题 1： 在 文 中 ， 并 未 提 到 关 于 臭 氧 在 大 气 中 的 形 成 ，事 实 上 ，

46、每 天 都 有 臭 氧 在 形 成 而 另 一 些 臭 氧在 消 失 ， 下 面 有 一 些 关 于 臭 氧 形 成 的 漫 画 图解 。 （ 缺 图 ） 假 如 有 一 个 叔 叔 想 知 道 这 幅 图 的 意 思 ， 但 是他 在 上 学 期 间 没 有 接 受 过 任 何 的 科 学 教 育 ，他 不 知 道 图 画 中 作 者 想 解 释 什 么 ， 他 知 道 大气 中 是 没 有 “ 小 孩 子 ” 的 。 但 他 想 知 道 那 些“ 小 孩 ” 代 表 什 么 ， 那 些 奇 怪 的 符 号 O1、 O2和 O3是 什 么 意 思 ， 画 中 代 表 哪 些 过 程 ， 他

47、让你 去 解 释 这 副 图 为 你 的 叔 叔 写 一 个 漫 画 说 明 。 问 题 2： 臭 氧 也 会 在 雷 暴 时 形 成 ， 在 这 种 暴 风 雨 后 它 产 生 特 殊 的 气味 ， 在 10-12行 中 ， 作 者 对 “ 好 ” 臭 氧 和 “ 坏 ” 臭 氧 进 行 了区 分 。 根 据 文 章 的 意 思 ， 在 雷 暴 时 形 成 的 臭 氧 层 是 有 害 臭 氧 还 是 “ 有 益 臭 氧 ” ？ 请 根 据 文 中 提 供 的 解 释 选 择 答 案 。有 害 臭 氧 或 有 益 臭 氧 解 释 A 有 害 在 坏 天 气 时 形 成 B 有 害 在 对 流

48、层 中 形 成 C 有 益 在 平 流 层 中 形 成 D 有 益 闻 起 来 好 问 题 3： 文 中 提 到 ， 如 果 没 有 这 种 有 益 的 臭 氧 层 ， 人类 将 更 容 易 因 太 阳 紫 外 线 的 辐 射 增 强 而 感 染某 些 疾 病 。 举 出 一 种 具 体 的 疾 病 。 4、 支 持 某 种 作 息 制 度 想 象 下 面 这 篇 文 章 出 现 在 本 地 报 纸 上 。 仔 细 阅读 文 章 然 后 就 “ 推 迟 上 课 和 放 学 的 时 间 ” 这 一 建 议写 一 封 信 给 你 的 校 长 ， 支 持 或 反 对 这 项 建 议 。 一 定要 提

49、 供 详 细 的 理 由 支 持 你 的 论 点 使 其 更 令 人 信 服 。“ 研 究 表 明 学 生 应 晚 睡夜 晚 的 猫 头 鹰 对 清 晨 的 鸟 儿 ”（ 文 章 略 ） 5、 谁 是 今 天 的 英 雄 ？ 谁 是 我 们 的 英 雄 ？ 媒 体 将 关 注 投 向 名 人 ， 并 说他 们 是 现 代 的 英 雄 。 然 而 ， 普 通 人 每 天 都 在 做 出 不平 凡 的 行 为 ， 被 人 们 所 忽 视 。 这 些 人 是 真 的 英 雄 吗 ？ 请 你 写 一 篇 评 论 界 定 你 所 认 为 的 英 雄 主 义 ， 论述 你 认 为 的 真 正 英 雄 大

50、众 媒 体 的 明 星 ？ 普 通 人 ？还 是 二 者 皆 是 ？ 一 定 要 运 用 具 体 的 名 人 的 事 例 ， 或你 所 听 说 的 或 读 过 的 人 物 ， 或 你 所 在 社 区 的 人 ， 来支 持 你 的 观 点 。 教 师 成 长 的 关 键 要 素 学 生 时 代 的 经 验 在 职 培 训 自 身 的 教 学 经 验 与 反 思 和 同 事 的 日 常 交 流 有 组 织 的 专 业 活 动四 、 校 本 教 研 制 度 以 校 为 本 的 教 研 制 度 是 我 国 教育 教 学 领 域 的 基 本 制 度 1.目 标 使 研 究 成 为 每 一 位 教 师 的

51、 职 业 特 征2.关 键 问 题 来 源 于 教 师 的 日 常 教 学 过 程 教 师 是 教 学 研 究 的 主 体 目 的 在 于 解 决 教 学 实 际 问 题 3. 核 心 要 素 教 师 个 体 教 师 同 伴 专 业 人 员 4. 基 本 策 略 实 践 与 反 思 交 流 与 合 作 引 领 与 创 新 教 师 同 伴 的 交 流 与 合 作 是 实 施 以 校为 本 教 研 制 度 的 标 志 与 灵 魂 ；专 业 人 员 的 有 效 参 与 是 以 校 为 本 教 研制 度 可 持 续 、 向 纵 深 发 展 的 关 键 。 五 、 反 思 反 思 一 : 门 类 ？课

52、时 ？内 容 ？教 材 ？ 1-3 年 ？ 5-8 年 ？ 50-100 年 ？ 一 直 以 来 ， 尤 其 是 近 一 段 时 期 ， 一系 列 冲 突 的 观 点 相 互 交 锋 ， 在 突 显 学 术繁 荣 的 同 时 ， 也 存 在 着 深 深 的 隐 忧 。 一 位 小 学 教 师 的 呼 吁 一 位 中 学 校 长 的 观 点家 长 希 望 自 己 的 孩 子 上 一 所 好 的 学 校 ， 何 错 之有 ？学 生 希 望 自 己 考 一 个 好 的 成 绩 ， 何 错 之 有 ？学 校 帮 助 学 生 和 家 长 实 现 他 们 的 愿 望 ， 何 错 之有 ？ 奥 数 何 去

53、何 从 初 中 科 学 课 开 停 之 争 数 学 课 程 标 准 被 数 学 家 叫 停 ！ ？ 理 论 界 的 争 论 总 理 的 “ 痛 心 ” 与 “ 尊 严 ” 争 论 的 焦 点1、 双 基 的 内 涵2、 质 量 的 内 涵3、 国 际 与 本 土4、 城 市 与 乡 村5、 大 众 与 精 英 争 论 的 本 质1、 我 们 面 临 什 么 样 的 挑 战2、 我 们 需 要 什 么 样 的 人3、 我 们 需 要 什 么 样 的 教 育 美 日 欧中 国 印 度 俄 罗 斯 知 识 技 能 解 题 能 力 认 真 勤 奋 刻 苦 踏 实 谨 慎 实 践 能 力创 造 性好 奇

54、 心兴 趣 爱 好自 尊自 信人 生 观价 值 观 l 优 势 与 问 题 同 样 突 出l 我 们 的 优 势 正 是 西 方 教 育 所 力 图 解 决 的 问 题l 我 们 的 问 题 也 正 是 西 方 教 育 的 优 势l 无 论 是 优 势 还 是 问 题 ， 都 与 文 化 背 景 密 切 相 关l 从 发 展 的 角 度 看 ， 我 们 面 临 更 严 峻 的 挑 战l 我 们 的 优 势 需 要 在 认 真 分 析 的 基 础 上 继 承 与 发 扬关 键 词 ： 寻 求 平 衡 三 月 ， 两 会 ： 温 家 宝 总 理 的 政 府 工 作 报 告 认 真 贯 彻 党 的

55、教 育 方 针 ， 加 强 德 育 工作 ， 推 进 素 质 教 育 ， 促 进 学 生 全 面 发 展 。加 快 教 学 内 容 和 方 法 的 改 革 与 创 新 ， 切 实减 轻 学 生 负 担 。 陈 小 娅 副 部 长 讲 话 要 点 ： 坚 持 以 科 学 发 展 观 指 导 基 础 教 育 工 作 ，就 要 立 足 于 促 进 人 的 全 面 发 展 ， 全 面 贯彻 党 的 教 育 方 针 ， 全 面 实 施 素 质 教 育 。 坚 持 以 人 为 本 ， 促 进 人 的 全 面 发 展 ， 是教 育 事 业 所 追 求 的 崇 高 目 标 和 本 质 要 求 。 要 按 照

56、以 学 生 为 本 的 要 求 ， 继 承 和 发 扬中 国 教 育 的 优 良 传 统 ， 充 分 吸 纳 当 代 自然 科 学 和 人 文 社 会 科 学 的 最 新 成 果 ， 建立 符 合 受 教 育 者 全 面 发 展 规 律 、 激 发 受教 育 者 创 造 性 的 新 型 教 育 教 学 模 式 。 切 实 减 轻 学 生 过 重 的 课 业 负 担 ， 鼓 励 学生 生 动 活 泼 的 发 展 ， 激 发 和 培 养 学 生 独立 思 考 的 能 力 和 创 新 意 识 ， 形 成 相 互 尊重 的 师 生 关 系 。 必 须 树 立 健 康 第 一 的 思 想 。 尽 快 改

57、 变 学校 美 育 工 作 薄 弱 的 状 况 。 切 实 贯 彻 教 育与 生 产 劳 动 相 结 合 的 方 针 。 只 有 这 样 ，才 能 有 效 地 推 进 素 质 教 育 ， 促 进 并 实 现人 的 全 面 发 展 。 扎 实 推 进 新 一 轮 基 础 教 育 课 程 改 革 。 主要 工 作 ： 建 立 科 学 决 策 程 序 和 工 作 机 制 ，修 改 和 完 善 义 务 教 育 课 程 标 准 ； 进 一 步研 究 完 善 教 材 审 查 、 出 版 、 选 用 制 度 ；推 动 校 本 教 研 制 度 的 建 设 。 继 续 推 进 普通 高 中 课 程 改 革 实

58、验 工 作 ， 加 大 对 实 验省 （ 自 治 区 ） 的 工 作 指 导 。 推 动 基 础 教 育 改 革 和 发 展 更 多 要 依 靠 地方 ， 必 须 鼓 励 探 索 ， 鼓 励 创 新 ， 以 创 造性 应 对 工 作 的 艰 巨 性 ， 以 多 样 性 应 对 事业 发 展 的 复 杂 性 ， 不 断 推 进 基 础 教 育 的持 续 协 调 发 展 。 （ 1） 切 实 加 强 对 普 通 高 中 新 课 程 实 验 工 作 的 指 导 ： 教 育 部 成 立 由 基 础 教 育 司 牵 头 ， 高 校 学 生司 、 师 范 教 育 司 、 国 家 教 育 督 导 团 办 公

59、 室参 加 的 普 通 高 中 新 课 程 实 验 工 作 指 导 组 ，根 据 教 育 部 基 础 教 育 课 程 改 革 工 作 的 的 统一 部 署 ， 加 强 对 新 课 程 实 验 推 进 工 作 的 领导 和 指 导 。 教 育 部 将 建 立 实 验 省 （ 区 ） 联 系 会 议 制 度 ，定 期 交 流 有 关 信 息 ， 研 究 具 有 普 遍 性 的 问 题和 政 策 措 施 。 教 育 部 将 组 织 专 家 工 作 组 深 入 各 实 验 省（ 区 ） ， 全 程 跟 踪 实 验 工 作 ， 加 强 专 业 指 导 。 教 育 部 将 在 基 础 教 育 课 程 教

60、材 发 展 中 心 设 立网 站 ， 负 责 收 集 新 课 程 实 验 的 有 关 信 息 ， 听取 意 见 、 及 时 了 解 和 掌 握 基 础 教 育 课 程 改 革的 整 体 情 况 。 （ 2） 建 立 健 全 实 验 省 （ 区 ） 推 进 普 通 高 中新 课 程 实 验 的 工 作 机 制 各 实 验 省 （ 区 ） 教 育 行 政 部 门 要 在 省 级 人民 政 府 的 统 筹 领 导 下 成 立 由 相 关 职 能 部 门组 成 的 普 通 高 中 新 课 程 实 验 工 作 领 导 小 组 ，凡 是 改 革 进 程 中 的 重 大 问 题 和 政 策 要 报 请省 级

61、 人 民 政 府 同 意 。 各 实 验 省 （ 区 ） 要 建 立 健 全 专 家 咨 询 系统 ， 完 善 决 策 机 制 。 各 实 验 省 （ 区 ） 要 加 强 对 地 （ 市 ） 新 课程 实 验 工 作 的 领 导 和 指 导 。 各 实 验 省 （ 区 ） 要 加 强 普 通 高 中 教 研 网络 建 设 。 地 （ 市 ） 一 级 要 逐 步 建 立 起 面向 全 体 学 校 的 教 研 网 络 ， 发 挥 业 务 指 导作 用 ， 解 决 教 师 在 教 学 中 遇 到 的 实 际 问题 。 教 育 部 将 根 据 实 验 省 （ 区 ） 校 长 和 教 师 的 需要 ，

62、加 大 工 作 力 度 ， 分 期 分 批 开 展 培 训 工 作 。 教 育 部 将 进 一 步 发 挥 全 国 教 师 教 育 网 络 联 盟的 作 用 ， 整 合 教 师 教 育 资 源 ， 在 相 关 网 站 开辟 高 中 新 课 程 实 验 专 栏 ， 帮 助 教 师 解 决 实 验过 程 中 的 教 学 问 题 。 各 地 也 要 高 度 重 视 新 课 程 的 培 训 工 作 ，从 实 际 出 发 ， 因 地 制 宜 的 开 展 校 长 和教 师 的 培 训 活 动 ， 切 实 提 高 培 训 工 作的 针 对 性 和 实 效 性 。 要 大 力 推 进 普 通 高 中 以 校

63、为 本 教 研 制度 的 建 设 ， 提 高 教 师 教 学 研 究 能 力 ，促 进 教 师 的 专 业 发 展 。 高 校 招 生 考 试 方 案 的 研 究 制 订 要 遵 循 有 助 于 高校 科 学 公 正 地 选 拔 人 才 、 有 助 于 实 施 素 质 教 育 、有 助 于 高 校 依 法 行 使 办 学 自 主 权 的 原 则 ， 切 实体 现 普 通 高 中 新 课 程 的 改 革 精 神 ， 反 映 各 学 科课 程 标 准 的 整 体 要 求 。 要 建 立 科 学 决 策 机 制 ， 广 泛 征 求 意 见 ， 充 分 论证 ， 取 得 大 多 数 考 生 、 学 校

64、 和 社 会 的 认 同 。 实 验 省 （ 区 ） 高 校 招 生 考 试 方 案 须 经 省 级 人 民政 府 同 意 ， 报 经 教 育 部 核 准 备 案 后 公 布 施 行 。 4月 18日 ， 国 务 委 员 陈 至 立 的 批 示 ； 6月 10日 ， 胡 锦 涛 总 书 记 的 批 示 。 我 们 所 需 要 做 的 是 ： 能 够 从 纷 繁 复 杂 的 现 象 中 有 信 心 坚 持 正 确 的 观 点 并 付 诸 实 践 有 勇 气 摒 弃 错 误 的 言 论 并 走 出 误 区 而 最 为 重 要 的 则 是 有 能 力 辨 别 什 么 是正 确 的 、 什 么 是 错 误 的 。 使 每 一 位 高 中 生 成 功 ！ 使 每 一 位 高 中 教 师 成 功 ！ 使 每 一 所 高 中 学 校 成 功 ！