语文教学设计方案教学

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1、 第 五 章 语 文 教 学 设 计n 教 学 目 的 ：n 1、 掌 握 教 学 设 计 的 前 提 条 件 ；n 2、 掌 握 语 文 教 学 设 计 的 主 要 内 容n 教 学 重 点 ：n 两 个 目 的 均 为 重 点 。 n第一节 语文教学设计 n 的前提条件 前 言n 语 文 教 学 设 计 的 热 潮 兴 起 于 上 世 纪 八 十 年 代 初期 。 在 当 时 的 教 改 中 ， 作 为 中 小 学 主 要 课 程 之一 的 语 文 推 出 了 ： 有 领 导 的 七 嘴 八 舌 的 茶 馆 式的 八 字 教 学 法 、 三 主 四 式 语 文 导 读 法 、 八 步 教读

2、 法 、 课 堂 教 学 六 步 法 等 一 大 批 教 改 成 果 ， 涌现 了 于 漪 、 钱 梦 龙 、 潘 凤 湘 、 魏 书 生 、 宁 鸿 彬等 一 大 批 优 秀 教 师 ， 上 海 还 形 成 了 情 感 派 、 得得 派 、 精 雕 细 刻 派 等 各 种 教 学 风 格 流 派 。 前 言n 好 的 语 文 教 学 设 计 不 是 凭 空 产 生 的 ，它 需 要 一 定 的 前 提 条 件 。n 语文教学设计的前提条件是：正确的设计思想和对语文课程的正确认识。 一、语文教学设计的正确指导思想 n （ 一 ） 什 么 是 语 文 教 学 设 计 ：n 指 以 哲 学 、 教

3、 育 学 、 心 理 学 、 课 程 论 、教 学 论 等 作 为 理 论 基 础 ， 应 用 系 统 的 观点 和 分 析 方 法 ， 分 析 语 文 教 学 的 问 题 和需 要 ， 制 订 语 文 教 学 的 规 划 。 一、语文教学设计的正确指导思想n （ 二 ） 语 文 教 学 设 计 应 有 的 指 导 思 想 是 什 么 ？n 1、 充 分 发 挥 师 生 双 方 在 教 学 中 的 主 动 性 和 创造 性 ， 强 调 师 生 交 往 的 互 动 性 和 互 惠 性 。 （ 为什 么 ？ ）n 因 为 ：n A、 语 文 教 学 应 在 师 生 平 等 对 话 的 过 程 中

4、进 行 ；n B、 学 生 是 语 文 学 习 的 主 人 ； n C、 教 师 是 学 习 活 动 的 组 织 者 和 引 导 者 。 一、语文教学设计的正确指导思想n 2、 在 教 学 中 努 力 体 现 语 文 的 实 践 性 和 综 合 性 ，强 调 结 论 与 过 程 的 统 一 。n 怎 样 才 能 体 现 语 文 的 实 践 性 和 综 合 性 和 结论 与 过 程 的 统 一 ？n （ 1） 改 进 课 程 教 学 ， 整 体 考 虑 知 识 与 能 力 、情 感 与 态 度 、 过 程 与 方 法 的 综 合 ， 提 倡 启 发 式 、讨 论 式 教 学 ；n （ 2） 沟

5、通 课 堂 内 外 ， 充 分 利 用 学 校 、 家 庭 和社 区 等 教 育 资 源 ； n （ 3） 强 调 语 文 学 习 过 程 中 体 验 。 一、语文教学设计的正确指导思想n 3、 重 视 情 感 、 态 度 、 价 值 观 的 正 确 导 向 ， 强调 认 知 与 情 意 的 统 一 。n 4、 正 确 处 理 基 本 素 养 与 创 新 能 力 的 关 系 ， 强调 创 新 精 神 和 实 践 能 力 。n 5、 遵 循 学 生 的 身 心 发 展 规 律 和 语 文 学 习 规 律 ，选 择 教 学 策 略 。 n 例 ： 在 识 字 写 字 与 汉 语 拼 音 中n 在

6、阅 读 中n 在 写 作 中n 在 口 语 交 际 中n 在 综 合 性 学 习 中 二、正确认识语文课程 n 正 确 认 识 语 文 课 程 包 括 哪 几 个 方 面 的内 容 ？n 语 文 教 学 设 计 的 指 导 思 想 也 来 自 于 对 语文 课 程 的 正 确 认 识 ， 包 括 对 语 文 课 程 标准 、 语 文 教 材 、 教 学 与 学 生 的 正 确 认 识 。主 要 内 容 ：n （ 一 ） 、 正 确 认 识 语 文 课 程 标 准 ；n （ 前 面 的 内 容 已 涉 及 ） 二、正确认识语文课程 n （ 二 ） 、 正 确 认 识 语 文 教 材 。n 怎 样

7、 才 能 正 确 认 识 和 把 握 语 文 教 材 ？n 首 先 要 具 备 三 个 必 不 可 少 的 条 件 ：n 一 是 转 变 教 育 思 想 观 念 ， 认 识 课 程 与 教 学 的 关系 ；n 二 是 要 有 真 本 领 ， 即 有 比 较 扎 实 的 语 文 功 底 ，善 读 善 写 ； n 三 是 要 有 责 任 心 ， 愿 意 刻 苦 钻 研 ， 精 益 求 精 。 n 其 次 ， 要 注 意 四 个 问 题 ：n A、 统 观 全 教 材 ， 了 解 编 辑 意 图 ；n B、 熟 悉 整 册 课 本 ， 明 确 该 册 的 教 学 重 点 ；n C、 钻 研 教 材

8、内 容 ， 研 究 教 学 策 略 ；n D、 灵 活 对 待 教 材 。 二、正确认识语文课程n （ 三 ） 正 确 认 识 教 学 和 学 生n 语 文 课 程 的 交 际 工 具 性 质 决 定 了 语 文 教 学 的 实质 是 交 往 。n 交 往 的 本 质 属 性 是 主 体 性 。 也 即 交 往 的 双方 是 互 相 平 等 的 ， 师 生 双 方n 都 是 教 学 过 程 的 主 体 ， 没 有 高 低 、 强 弱 之 分 。n 交 往 的 基 础 属 性 是 互 动 性 和 互 惠 性 。 也 即语 文 教 学 中 的 师 生 交 往 ， 是 师 生 的 平 等 对 话 ，

9、是 积 极 参 与 互 教 互 学 、 互 相 建 构 。 n第二节 语文教学设计的n 主要内容 语 文 教 学 方 案 的 编 制n 语 文 教 学 设 计 是 实 施 语 文 教 学 的 工 作 蓝图 ， 是 语 文 教 师 进 修 的 重 要 途 径 ， 也 是促 进 教 学 改 革 的 有 效 手 段 。 语 文 教 学 方案 是 语 文 教 学 设 计 的 书 面 成 果 。n 谈 教 学 和 教 案 ， 必 然 要 谈 到 备 课 ， 三 者是 连 在 一 起 的 。 即 ： 语 文 教 学 方 案 的 编 制 设 计 过 程 设 计 结 果n n 教 学 备 课 教 案n n 设

10、 计 n 动 态 的 思 维 流 向 静 态 的 书 面 语 言 符 号n 构 想 语 文 教 学 方 案 的 编 制n 教 案 的 主 要 内 容 有 :n 单 元 计 划 、 课 题 计 划 和 课 时 计 划 。n 单 元 计 划 、 课 题 计 划 包 括 单 元 题 目 、 课文 题 目 、 教 学 目 标 和 教 学 设 想 ， 是 教 案的 纲 要 部 分 。n 课 时 计 划 包 括 教 学 内 容 、 教 学 步 骤 和 教学 方 法 ， 是 教 案 的 主 体 部 分 。n 我 们 主 要 谈 课 题 计 划 和 课 时 计 划 。 常规教案的格式 n根据内容繁简程度大致可

11、分为三种：n一是完整的语文教案：n二是一般的语文教案：n三是简易的语文教案：n一般由课题计划、课时计划和教后记三个部分组成。 一 、 课 题 计 划n 概 念 ：n 指 教 学 一 个 单 元 或 一 篇 课 文 的 整 体 计 划 ，一 般 包 括 下 列 内 容 ：n （ 一 ） 课 题 、 课 文 、 作 文 或 单 元 题 目n （ 二 ） 年 级 和 班 级n （ 三 ） 教 学 目 标 一 、 课 题 计 划n （ 四 ） 教 学 设 想 ： 含n 1、 课 型 类 别 ：n 综 合 课 型 （ 即 在 一 堂 课 里 同 时 完 成 两 项或 两 项 以 上 教 学 任 务 的

12、） ；n 单 一 课 型 （ 在 一 堂 课 里 主 要 完 成 一 项 教学 任 务 的 一 、 课 题 计 划n 单 一 课 型 的 主 要 形 式 ：n 新 授 课 （ 以 讲 授 新 教 材 为 主 的 ） ；n 复 习 课 （ 以 复 习 旧 知 识 为 主 的 ） ；n 练 习 课 （ 以 练 习 技 能 技 巧 如 作 文 、 作 业 为 主的 ） ；n 作 业 评 析 课 （ 以 分 析 作 业 或 讲 评 作 文 为 主 的 ） ；n 检 查 课 （ 以 考 试 考 查 为 主 的 ） 。 n 2、 重 点 、 难 点 ： 分 项 列 出 一 、 课 题 计 划n （ 五 ）

13、 课 时 安 排 ， 或 称 教 学 步 骤 。n 以 上 是 课 题 计 划 中 应 包 括 的 内 容 。 一 、 课 题 计 划n 课 题 计 划 的 格 式 ， 根 据 内 容 繁 简 程 度大 致 可 分 三 种 ：n 第 一 种 完 整 的 课 题 计 划 格 式n 第 一 种 完 整 的 课 题 计 划 格 式课 题 课 型教 学 目 的重 点 难 点教 学 方 法课 时 安 排 教 具 第 二 种 一 般 的 课 题 计 划 格 式 课 题 课 型教 学 目 的重 点 难 点课 时 安 排 第 三 种 简 易 的 课 题 计 划 格 式课 题教 学 目 的课 时 安 排 二 、

14、 课 时 计 划 （ 分 课 时 写 ）n （ 一 ） 、 课 时 课 型 。n （ 二 ） 、 教 学 目 标 。n （ 三 ） 、 教 学 内 容 。n （ 四 ） 、 教 学 过 程 和 教 学 方 法 。n （ 五 ） 板 书 设 计 。n （ 六 ） 教 具 使 用 。 包 括 电 化 教 学 手 段 。 n 以 上 是 课 时 计 划 的 主 要 内 容 。 二 、 课 时 计 划 （ 分 课 时 写 ）n 课 时 计 划 的 格 式 ， 根 据 内 容 的 繁 简 程 度和 款 式 的 不 同 排 列 ， 大 致 可 分 三 种 ： n 第 一 种 完 整 的 课 时 计 划 格

15、 式n 第 二 种 一 般 的 课 时 计 划 格 式n 第 三 种 简 易 的 课 时 计 划 格 式 三 、 教 后 记n 也 称 教 学 小 结 或 教 学 回 顾 ， 是 备 课 和 教案 实 施 情 况 的 小 结 ， 也 是 教 学 心 得 体 会的 概 括 记 录 。 可 以 每 课 时 都 写 ， 也 可 以在 全 课 教 完 之 后 写 。 语文教案的类型 n可以从内容和形式两个方面来划分：n一是语文教案内容类型：n 1、知识型教案；n 2、教法型教案；n 3、综合型教案。n一是语文教案形式类型：n 1、详细教案（详案）； n 2、简明教案（简案）；n 3、微型教案（也称卡片

16、式教案） 语 文 教 学 设 计 的 主 要 内 容n 语 文 教 学 设 计 的 主 要 内 容 包 括 五 个 方 面 ：n 一 、 明 确 语 文 教 学 目 标n 明 确 语 文 教 学 目 标 需 要 注 意 以 下 问 题 ：n （ 一 ） 确 定 语 文 教 学 目 标 的 依 据n 确 定 语 文 教 学 目 标 的 依 据 有 哪 些 ？n n n n 语 文 教 学 设 计 的 主 要 内 容n 总 目 标 （ 上 位 目 标 ） 子 目 标 （ 下 位 目 标 ）n n 1、 教 育 目 标 课 程 目 标 阶 段 目 标 单 元 目 标n n 教 育 方 针 义 务 教

17、 育 语 文 课 语 文 阶 语 文 单 语 文 教n 教 育 目 的 课 程 目 标 程 目 标 段 目 标 元 目 标 学 目 标 n n 国 家 制 定 专 家 制 定 教 师 制 定n 语 文 教 学 设 计 的 主 要 内 容n 2、 语 文 教 学 的 实 际 水 平n 包 括 ： 语 文 师 资 水 平 和 学 生 的 语 文 学 习水 平 。n 3、 基 础 教 育 课 程 改 革 的 要 求n 素 质 教 育 的 语 文 教 学 目 标 体 系 要 求 ：n 一 是 语 文 课 程 必 须 面 向 全 体 学 生 ， 使 学生 获 得 基 本 的 语 文 素 养 。 n 二

18、是 要 认 请 新 课 程 的 价 值 追 求 。 语 文 教 学 设 计 的 主 要 内 容n （ 二 ） 语 文 教 学 目 标 设 计 的 要 求n 有 哪 几 个 方 面 ？n 1、 促 进 学 生 个 性 发 展 ：n 2、 体 现 语 文 学 科 性 质 特 点 ：n 3、 适 应 社 会 需 要 语 文 教 学 设 计 的 主 要 内 容n （ 三 ） 语 文 教 学 目 标 的 陈 述n 应 从 以 下 几 个 方 面 考 虑 ： n 1、 行 为 主 体 应 是 学 生 ， 而 不 是 教 师 。 因 为 判断 教 学 效 益 的 直 接 依 据 是 学 生 有 无 具 体

19、的 进 步 ，而 不 是 教 师 是 否 完 成 教 学 任 务 。n 2、 行 为 动 词 的 使 用 上 ， 要 求 尽 可 能 是 可 测 量 、可 评 价 、 可 理 解 的 ， 以 便 于 教 学 时 把 握 和 评 价时 适 用 。 语 文 教 学 设 计 的 主 要 内 容n 3、 在 行 为 目 标 的 陈 述 上 应 改 变 以 往 的 “ 期 望目 标 ” 和 “ 达 到 目 标 ” 式 的 陈 述 ， 而 改 为 “ 结果 性 目 标 陈 述 方 式 ” 、 “ 体 验 性 或 表 现 性 目 标陈 述 方 式 ” 。 （ 这 也 是 行 为 目 标 陈 述 的 两 种

20、基本 方 式 ）n 4、 在 目 标 陈 述 上 必 要 时 可 以 附 上 产 生 目 标 指向 的 结 果 行 为 的 条 件 ， 为 评 价 提 供 参 照 的 依 据 ，同 时 要 有 具 体 的 表 现 程 度 。 n 5、 要 有 具 体 的 表 现 程 度 。 语 文 教 学 设 计 的 主 要 内 容n 6、 注 意 语 文 教 学 目 标 陈 述 的 基 本 要 素 。n 一 般 情 况 下 ， 语 文 教 学 目 标 陈 述 的 基 本要 素 有 四 个 ：n 行 为 主 体 、 行 为 动 词 、 行 为 条 件 、 表 现程 度 。 语 文 教 学 设 计 的 主 要

21、内 容n 二 、 语 文 教 学 内 容 的 安 排n 语 文 的 综 合 性 决 定 了 教 学 内 容 必 须 有 明 确 的 知 识 点 和能 力 点 ， 课 时 内 容 又 是 课 题 内 容 的 分 散 ， 要 突 出 重 点 、难 点 、 疑 点 。n 语 文 教 学 内 容 是 非 常 庞 杂 的n 纵 向 有 情 感 态 度 与 价 值 观 、 知 识 与 能 力 、 过 程 与 方 法的 三 维 度 目 标 ， n 横 向 有 识 字 与 写 字 、 阅 读 、 （ 写 话 、 习 作 ） 写 作 、 口语 交 际 及 综 合 性 学 习 的 五 领 域 目 标 。n 因 此

22、 ， 语 文 教 学 内 容 设 计 的 设 计 应 遵 循 如 下 的 原 则 。 （ 一 ） 语 文 教 学 内 容 设 计 的 原 则 ： n 主 要 包 括 哪 些 原 则 ？n 1、 语 文 内 容 和 语 文 形 式 统 一 的 原 则 ： 语 文 形式 为 表 达 语 文 内 容 服 务 ， 语 文 内 容 要 通 过 一 定的 语 文 形 式 来 表 现 。n 在 这 一 原 则 下 ， 如 何 进 行 语 文 教 学 内 容 设 计 ？n （ 1） 教 学 内 容 设 计 要 重 视 读 解 课 文 的 设 计 ，循 文 求 意 的 设 计 ， 因 意 悟 文 的 设 计 。

23、n （ 2） 教 学 中 要 重 视 读 课 文 。 n （ 3） 读 解 课 文 应 抓 住 三 个 主 要 环 节 ： 感 知 性认 读 、 理 解 性 阅 读 和 鉴 赏 性 评 析 。 （ 一 ） 语 文 教 学 内 容 设 计 的 原 则 ：n 2、 语 文 教 学 中 发 展 学 生 智 力 的 原 则 ：n 智 力 的 核 心 是 人 的 思 维 能 力 。n 语 文 与 思 维 的 关 系 ：n （ 1） 思 维 离 不 开 语 文 。n （ 2） 语 文 的 发 展 促 进 思 维 的 发 展 ；n （ 3） 语 文 离 不 开 思 维 。n （ 4） 语 文 能 力 的 发

24、 展 有 赖 于 思 维 的 发 展 。 （ 一 ） 语 文 教 学 内 容 设 计 的 原 则 ：n 怎 样 在 语 文 教 学 中 发 展 智 力 ？n （ 1） 语 文 教 学 内 容 设 计 要 引 导 学 生 学 习 、 掌 握 、 积 累更 多 的 词 汇 、 语 汇 ， 以 形 成 更 多 的 概 念 、 判 断 。n （ 2） 要 激 发 学 习 兴 趣 ， 养 成 学 生 良 好 的 思 维 习 惯 和 学习 语 文 的 主 动 性 与 积 极 性 。n （ 3） 要 发 展 智 力 的 各 个 组 成 因 素 。n （ 4） 要 运 用 背 诵 等 强 化 记 忆 的 方

25、法 ， 提 高 学 生 的 记 忆能 力 。 n （ 5） 要 丰 富 学 生 的 表 象 ， 诱 发 学 生 进 行 联 想 ， 鼓 励 学生 想 象 。n （ 6） 要 充 分 运 用 学 生 已 有 的 知 识 经 验 。n （ 7） 要 培 养 非 智 力 因 素 。 （ 一 ） 语 文 教 学 内 容 设 计 的 原 则 ：n 3、 识 字 与 写 字 、 阅 读 、 写 作 、 口 语 交 际 全 面训 练 、 协 调 发 展 的 原 则 ；n 4、 语 文 课 程 资 源 的 优 选 和 重 构 原 则 。 涉 及n （ 1） 学 校 语 文 课 程 资 源 。 包 括 ：n 学

26、 生 学 习 用 书 ， 教 师 教 学 用 书 ， 语 文 教 师 ， 学科 代 表 ， 文 学 社 团 ， 图 书 馆 ， 文 化 环 境 以 及 语文 教 学 模 式 ， 语 文 学 习 策 略 ， 语 文 教 学 评 价 等 。 （ 一 ） 语 文 教 学 内 容 设 计 的 原 则 ：n 学 校 语 文 课 程 资 源 的 优 选 与 重 构 是 指 ：n A、 凭 借 语 文 教 材 ， 看 、 问 、 想 、 独 特 体 验 ，叙 说 发 现 。n B、 利 用 作 品 开 展 丰 富 多 彩 的 活 动 ， 图 文 并 茂的 “ 读 读 说 说 画 画 ” ， 诗 歌 可 以

27、“ 读读 背 背 唱 唱 ” ， 童 话 故 事 可 以 “ 读读 讲 讲 演 演 ” 。 让 学 生 在 活 动 中 加 深了 体 验 ， 发 展 了 语 言 、 激 发 了 想 象 。 n C、 利 用 作 品 开 展 丰 富 多 彩 的 活 动 ， 凭 借 实 践活 动 ， 通 过 写 字 比 赛 、 查 字 典 比 赛 、 词 语 接 力比 赛 、 成 语 故 事 比 赛 、 诗 歌 背 诵 比 赛 、 主 题 讲演 比 赛 、 以 及 警 语 收 集 评 比 、 报 刊 剪 摘 注 评 、社 会 调 查 写 作 等 活 动 ， 培 养 学 生 学 语 文 、 用 语语 文 的 能 力

28、 。 （ 一 ） 语 文 教 学 内 容 设 计 的 原 则 ：n （ 2） 社 区 语 文 课 程 资 源 。 包 括 ： 语 文 教 育 人才 资 源 ， 社 区 文 化 艺 术 场 馆 ， 社 区 文 化 艺 术 设施 ， 社 区 文 化 艺 术 环 境 等 。n 社 区 语 文 课 程 资 源 的 优 选 与 重 构 是 指 ：n A、 联 系 生 活 学 语 文 ， 比 如 ， 鼓 励 学 生 观 察 周围 事 物 ， 养 成 写 观 察 日 记 的 习 惯 ： 引 导 学 生 多看 、 多 听 、 多 想 ， 发 现 问 题 学 写 建 议 ； n B、 指 导 学 生 进 行 调

29、 查 访 问 、 学 会 整 理 调 查 报告 。n C、 服 务 社 区 用 语 文 ， 语 文 教 师 要 帮 助 学 生 运用 语 文 为 社 区 服 务 ， 比 如 ， 为 老 人 读 报 ， 上 街引 正 错 别 字 ， 报 道 新 人 新 事 新 气 象 ， 自 办 手 抄报 黑 板 报 。 （ 一 ） 语 文 教 学 内 容 设 计 的 原 则 ：n （ 3） 家 庭 语 文 课 程 资 源 。 包 括 ：n 学 生 家 长 和 亲 友 、 家 庭 藏 书 ， 报 刊 杂 志 ，音 像 资 料 ， 电 脑 器 材 ， 以 及 家 庭 文 化 环境 ， 家 庭 文 化 活 动 ，

30、家 庭 亲 友 交 往 ， 学生 学 习 习 惯 等 。n 家 庭 语 文 课 程 资 源 的 优 选 与 重 构 是 指 ：n 在 关 爱 中 利 用 语 文 资 源 ， 被 人 关 爱 、 关爱 别 人 是 亲 情 教 育 的 主 要 内 容 。 （ 二 ） 语 文 教 学 内 容 设 计 的 具 体 要 求 n 1、 教 学 内 容 要 恰 当 ：n 要 求 内 容 为 目 标 服 务 ， 所 以 ， 语 文 教 学 内 容 的设 计 安 排 要 根 据 语 文 教 学 目 标 确 定 。n 2、 教 学 内 容 要 充 实 ：n 要 求 通 过 内 容 的 教 学 ， 能 达 到 教

31、学 目 标 ， 完 成教 学 任 务 。 n 3、 教 学 内 容 要 做 到 重 点 突 出 、 难 点 分 散 、 疑点 明 确 。 三 、 语 文 教 学 方 法 的 选 择n 语 文 教 学 方 法 是 语 文 教 学 的 一 种 重 要 手 段 ， 没有 良 好 的 教 学 方 法 ， 就 难 以 取 得 预 期 的 教 学 效果 。n 方 法 ： 指 人 们 在 有 关 的 活 动 领 域 ， 把 握 事 物 规律 ， 完 成 某 种 任 务 而 采 用 的 途 径 、 手 段 、 工 具和 方 式 的 总 和 。n 语 文 教 学 方 法 ： 是 教 师 引 导 学 生 自 觉

32、而 有 效 地完 成 学 习 语 文 知 识 、 培 养 语 文 能 力 、 陶 冶 品 德情 操 的 任 务 所 采 用 的 方 式 、 手 段 和 途 径 。 三 、 语 文 教 学 方 法 的 选 择n 方 法 与 方 式 的 区 分 ：n 相 同 之 点 ： 两 者 都 是 教 学 形 式 。n 相 异 之 外 ： 方 法 是 教 学 活 动 的 形 式 ， 表现 为 一 种 行 为 模 式 ； 方 式 则 大 多 是 教 学组 织 形 式 ， 一 般 反 映 为 一 种 空 间 范 畴 。 n 例 ： 采 用 朗 读 法 ， 可 以 有 多 种 形 式 ： 单个 朗 读 （ 个 读

33、） 、 集 体 朗 读 （ 齐 读 ） 、轮 流 朗 读 （ 轮 读 ） 、 分 角 色 朗 读 等 。 这里 的 “ 朗 读 法 ” 是 教 学 方 法 ， 而 单 个 、集 体 、 轮 流 、 分 角 色 等 便 是 教 学 方 式 。n 为 了 达 到 语 文 教 学 目 标 ， 完 成 语 文教 学 任 务 ， 教 师 必 须 科 学 地 设 计 和 运 用教 学 方 法 。 三 、 语 文 教 学 方 法 的 选 择n 教 学 方 法 的 特 点 ：n 两 重 性 、 多 样 性 、 受 制 约 性 （ 也 有 的 专著 提 出 是 依 存 性 和 变 通 性 、 多 样 性 和 综

34、合 性 、 继 承 性 和 创 造 性 ） ， 要 求 在 选 择语 文 教 学 方 法 时 ， 考 虑 语 文 教 学 方 法 设计 的 依 据 和 原 则 。 n n 语 文 教 学 方 法 的 分 类 ：n 第 一 类 ： 运 用 语 言 的 方 法 ；n 第 二 类 ： 直 观 感 知 的 方 法 ；n 第 三 类 ： 实 际 操 作 的 方 法 ；n 第 四 类 ： 综 合 交 错 的 方 法 。 （ 一 ） 语 文 教 学 方 法 设 计 的 依 据 n 一 是 教 学 规 律 和 教 学 原 则 ：n 教 学 原 则 不 同 于 教 学 规 律 。 教 学 规 律 是 不 以 人

35、们 意 志 为 转 移 的 客 观 必 然 性 ， 存 在 于 我 们 的 意志 之 外 的 东 西 ， 不 管 被 反 映 了 没 有 ， 怎 样 反 映 ，它 都 是 存 在 着 的 ， 人 们 只 能 发 现 、 掌 握 和 利 用它 ， 而 不 能 取 消 或 创 造 它 。 教 学 原 则 是 在 教 学规 律 的 指 导 下 ， 人 们 主 观 地 人 为 地 制 定 的 ， 它是 教 学 实 践 、 教 学 经 验 的 结 晶 。 教 学 原 则 又 要借 助 于 一 系 列 具 体 的 教 学 规 则 加 以 实 现 和 贯 彻 。 （ 一 ） 语 文 教 学 方 法 设 计

36、的 依 据n 教 学 规 则 是 教 学 原 则 的 具 体 化 ， 我 们 教学 中 常 讲 的 教 学 规 则 如 ： 由 近 及 远 ， 由简 及 繁 ， 由 易 到 难 ， 由 已 知 到 未 知 ， 由具 体 到 抽 象 ， 由 整 体 到 部 分 等 。 教 学 规则 以 教 学 原 则 为 依 据 ， 是 贯 彻 教 学 原 则的 具 体 要 求 。 如 ， 循 序 渐 进 原 则 ， 教 学规 则 上 要 求 由 近 及 远 、 由 易 到 难 ， 由 简单 到 复 杂 等 等 。 在 我 们 的 教 学 中 具 体 的教 学 原 则 有 ： （ 一 ） 语 文 教 学 方 法

37、 设 计 的 依 据n 1、 科 学 性 和 思 想 性 统 一 原 则 ：n 也 称 真 善 统 一 原 则 ， 是 指 教 学 要 以 马 克 思 主 义为 指 导 ， 给 学 生 以 科 学 知 识 ， 并 结 合 知 识 教 学对 学 生 进 行 思 想 品 德 和 正 确 的 人 生 观 、 科 学 世界 观 教 学 。n 贯 彻 这 一 原 则 的 基 本 要 求 是 ：n 第 一 ， 保 证 教 学 内 容 的 科 学 性 。n 第 二 ， 发 掘 教 材 的 思 想 性 ， 注 意 在 教 学 中 对 学生 进 行 品 德 教 育 。 n 第 三 ， 教 师 要 不 断 提 高

38、 自 己 的 文 化 素 质 和 思 想修 养 。 （ 一 ） 语 文 教 学 方 法 设 计 的 依 据n 2、 理 论 联 系 实 际 原 则 ：n 也 称 虚 实 结 合 原 则 ， 是 指 教 学 要 以 学 习 基 础 知识 为 主 导 ， 从 理 论 与 实 际 的 联 系 上 去 理 解 知 识 ，注 意 运 用 知 识 去 分 析 问 题 和 解 决 问 题 ， 达 到 学懂 会 用 、 学 以 致 用 。n 贯 彻 这 一 原 则 的 基 本 要 求 是 ：n 第 一 、 书 本 知 识 的 教 学 要 注 重 联 系 实 际 。n 第 二 ， 创 设 实 践 机 会 ， 使

39、 学 生 能 够 将 间 接 经 验与 直 接 经 验 相 结 合 ， 并 注 意 引 导 学 生 进 行 实 践的 方 式 和 方 法 。 （ 一 ） 语 文 教 学 方 法 设 计 的 依 据n 3、 直 观 性 原 则 ：n 是 指 教 学 中 要 通 过 学 生 观 察 所 学 事 物 ， 或 教 师语 言 的 形 象 描 述 ， 引 导 学 生 形 成 所 学 事 物 、 过程 的 清 晰 表 象 ， 丰 富 他 们 的 感 性 知 识 ， 从 而 使用 权 他 们 能 够 正 确 理 解 书 本 知 识 和 发 展 认 识 能力 。n 贯 彻 这 一 原 则 的 基 本 要 求 是

40、 ：n 第 一 ， 正 确 选 择 直 观 教 具 和 现 代 化 教 学 手 段 ； n 第 二 ， 直 观 要 与 讲 解 相 结 合 。 （ 一 ） 语 文 教 学 方 法 设 计 的 依 据n 4、 启 发 性 原 则 ：n 是 指 在 教 学 中 教 师 要 承 认 学 生 是 学 习 的 主 体 ，注 意 调 动 他 们 的 学 习 主 动 性 ， 引 导 他 们 独 立 思考 ， 积 极 探 索 ， 生 动 活 泼 地 学 习 ， 自 觉 地 掌 握科 学 知 识 和 提 高 分 析 问 题 和 解 决 问 题 的 能 力 。n 贯 彻 这 一 原 则 的 基 本 要 求 是 ：

41、n 第 一 ， 培 养 动 机 ， 引 发 学 生 学 习 行 为 。n 第 二 ， 创 设 问 题 情 境 ， 让 学 生 提 问 。 n 第 三 ， 重 在 引 导 思 考 。 第 四 ， 教 师 要 全 面 掌 握教 学 内 容 ， 发 挥 主 导 作 用 。 第 五 ， 教 学 民 主 。 （ 一 ） 语 文 教 学 方 法 设 计 的 依 据n 5、 因 材 施 教 原 则 ：n “ 材 ” 有 两 层 含 义 ： 教 材 和 人 才 。 这 里主 要 是 指 人 才 。n 人 才 又 有 两 含 义 ： 一 是 学 生 的 年 龄 特 征 ，是 作 为 共 性 的 “ 材 ” ；

42、二 是 学 生 的 个 别差 异 ， 为 个 性 的 “ 材 ” 。 n 因 材 施 教 原 则 是 指 在 教 学 中 教 师 要 从 学生 的 实 际 情 况 出 发 ， 有 的 放 矢 地 进 行 有差 别 的 教 学 ， 使 每 个 学 生 都 能 扬 长 避 短 ，获 得 最 佳 的 发 展 。n 贯 彻 这 一 原 则 的 基 本 要 求 是 ：n 第 一 ： 进 行 有 差 别 的 教 学 。n 第 二 ， 采 取 有 效 措 施 使 各 类 学 生 得 到 充分 发 展 。 （ 一 ） 语 文 教 学 方 法 设 计 的 依 据n 6、 主 体 性 原 则 ：n 是 指 教 师

43、 必 须 把 学 生 作 业 学 习 活 动 的 真 正 主 人 ，以 学 生 为 主 体 ， 教 学 目 的 、 教 学 内 容 、 教 学 设备 、 方 式 手 段 以 及 教 学 环 境 等 多 种 要 素 都 以 学生 为 出 发 点 和 归 宿 。n 贯 彻 这 一 原 则 的 基 本 要 求 是 ：n 第 一 ： 要 培 养 学 生 的 主 体 意 识 和 主 体 精 神 ， 把学 生 作 为 学 习 的 主 角 。 n 第 二 ， 要 为 学 生 营 造 良 好 的 主 体 氛 围 。n 第 三 ， 善 于 引 导 学 生 主 体 的 积 极 行 为 。 （ 一 ） 语 文 教

44、学 方 法 设 计 的 依 据n 7、 美 感 性 原 则 ：n 是 指 教 师 在 教 学 过 程 中 ， 给 学 生 创 造 一 种 美 的情 境 ， 让 学 生 领 悟 美 、 欣 赏 美 、 创 造 美 和 表 现美 。n 贯 彻 这 一 原 则 的 基 本 要 求 是 ：n 第 一 、 显 现 美 的 教 学 内 容 。n 第 二 ， 选 择 美 的 教 学 手 段 。 n 第 三 ， 运 用 美 的 教 学 语 言 。n 第 四 ， 表 现 美 的 教 师 仪 态 。 三 、 语 文 教 学 方 法 的 选 择n 二 是 教 学 目 标 与 任 务n 目 标 不 同 ， 就 需 要

45、 选 择 不 同 的 教 学 方 法 。n 三 是 教 学 内 容n 教 学 内 容 决 定 着 教 学 方 法 。n 四 是 教 师 素 质n 教 师 的 素 质 结 构 ， 包 括 知 识 结 构 、 能 力 结 构 、 心 理结 构 、 品 德 结 构 等 ， 都 与 教 学 方 法 的 选 择 有 关 。 教 学方 法 的 选 用 ， 只 有 适 应 教 师 的 素 养 条 件 ， 能 为 教 师 所掌 握 ， 才 能 发 挥 作 用 。 n 五 是 学 生 特 点n 教 学 方 法 要 适 应 学 生 的 基 础 条 件 和 个 性 特 征 。n 六 是 教 学 的 组 织 形 式

46、、 时 间 、 设 备 条 件 。 （ 二 ） 语 文 教 学 设 计 的 原 则 n 1、 多 样 性 原 则 ： 要 求 在 教 学 中 选 择 和 运 用 多样 的 教 学 方 法 。n 为 什 么 在 教 学 中 必 须 坚 持 运 用 多 种 教 学 方 法 ？n 第 一 ， 这 是 由 于 教 学 内 容 、 教 学 对 象 、 教 学 环 境 条 件以 及 教 师 素 质 不 同 所 决 定 的 ， 复 杂 多 变 的 教 学 活 动 ，要 求 教 学 方 法 必 须 多 样 化 。n 第 二 ， 是 由 学 生 积 极 参 与 教 学 活 动 的 需 要 所 决 定 的 。单

47、一 的 刺 激 容 易 产 生 疲 劳 ， 如 果 一 节 课 甚 至 一 个 教 学阶 段 只 采 用 一 种 方 法 ， 学 生 就 会 疲 劳 ； 如 果 采 用 多 种教 学 方 法 ， 就 能 调 动 调 动 各 种 感 官 参 与 教 学 活 动 ， 提高 学 生 学 习 的 积 极 性 。 n 第 三 ， 这 是 由 各 种 教 学 方 法 的 性 质 和 作 用 所 决 定 的 。 （ 二 ） 语 文 教 学 设 计 的 原 则n 2、 综 合 性 原 则 ： 要 求n 第 一 ， 在 教 学 中 全 面 地 、 整 体 地 、 辩 证统 一 地 看 待 教 学 方 法 。 教

48、 学 活 动 是 师 生共 同 参 与 的 双 边 运 动 。 教 法 促 进 学 法 形成 ， 学 法 促 进 教 法 发 展 。n 第 二 ， 教 师 要 综 合 地 考 虑 教 学 方 法 的 教养 、 教 育 、 发 展 的 功 能 ， 然 后 根 据 教 学目 标 和 任 务 ， 考 虑 完 成 任 务 的 手 段 。 （ 二 ） 语 文 教 学 设 计 的 原 则n 3、 灵 活 性 原 则 。 要 求 ： 第 一 ， 教 学 中 要 根 据情 况 ， 灵 活 地 选 择 运 用 教 学 方 法 。 第 二 ， 教 学方 法 是 多 变 的 ， 要 求 教 师 能 够 做 到 随

49、机 应 变 。n 4、 创 造 性 原 则 。 要 求 在 教 学 中 对 已 有 的 教 学方 法 进 行 改 造 、 组 合 ， 使 之 发 生 随 机 变 化 ， 从而 发 挥 最 大 的 功 能 。n 如 何 实 现 教 学 方 法 的 创 造 ？n 第 一 ， 可 通 过 要 素 变 化 来 实 现 。 n 第 二 ， 可 通 过 方 法 的 有 机 结 合 来 实 现 。 （ 三 ） 一 般 性 教 学 方 法 简 介 n 一 般 性 教 学 方 法 是 语 文 教 学 中 广 泛 运 用的 常 规 教 学 方 法 。 中 国 是 具 有 几 千 年 悠久 历 史 的 文 明 古

50、国 ， 语 文 教 学 方 法 积 淀尤 其 丰 厚 ， 构 建 起 了 常 规 的 教 学 方 法 系统 。 这 个 常 规 的 语 文 教 学 方 法 系 统 ， 主要 是 由 讲 授 、 诵 读 、 议 论 、 练 习 、 观 察五 个 大 类 的 几 十 种 具 体 教 学 方 法 构 成 的 。 第 一 大 类 ： 讲 授 法n 概 念 ：n 又 称 评 点 法 、 串 讲 法 、 讲 述 法 、 讲 解 法 、 讲 演 法 、 阅读 法 。 是 教 师 通 过 语 言 （ 主 要 是 口 头 语 言 ） ， 向 学 生系 统 地 传 授 知 识 、 发 展 学 生 智 能 、 陶

51、冶 学 生 性 情 的 活动 方 式 。n 特 点 ： 教 师 自 己 的 独 白 。n 优 点 ： n 一 是 能 够 充 分 发 挥 教 师 的 作 用 ， 有 利 于 教 师 在 课 堂 教学 中 实 施 控 制 ， 使 教 师 将 知 识 系 统 连 贯 地 传 授 给 学 生 ，学 生 能 够 在 较 短 的 时 间 内 获 得 较 多 的 知 识 ， 有 利 于 培养 学 生 的 逻 辑 思 维 能 力 ； 二 是 能 使 用 权 教 师 在 传 授 知识 的 同 时 ， 有 目 的 、 有 计 划 地 向 学 生 进 行 思 想 政 治 教育 ， 提 高 学 生 的 思 想 政

52、治 觉 悟 。 第 一 大 类 ： 讲 授 法n 不 足 ：n 教 师 活 动 多 ， 学 生 活 动 少 ， 教 师 因 得 到的 反 馈 少 ， 难 以 恰 如 其 分 地 调 节 教 学 过程 ； 二 是 因 为 教 师 讲 得 多 ， 学 生 及 时 消化 困 难 ； 三 是 由 于 主 要 原 因 是 教 师 讲 授 ，如 果 教 师 忽 视 启 发 学 生 的 思 维 ， 就 容 易使 学 生 处 于 被 动 。 第 一 大 类 ： 讲 授 法n 使 用 讲 授 法 的 要 求 ：n 一 是 讲 授 的 内 容 要 具 有 科 学 性 、 思 想 性 、 系 统性 和 逻 辑 性

53、；n 二 是 讲 授 要 有 启 发 性 ；n 三 是 讲 授 的 语 言 要 清 晰 、 简 练 、 准 确 、 生 动 ；n 四 是 讲 授 要 配 合 运 用 其 他 的 教 学 方 法 ； n 五 是 要 配 合 恰 当 的 运 用 板 书 ；n 六 是 要 注 意 及 时 取 得 反 馈 信 息 。 第 一 大 类 ： 讲 授 法n 讲 ， 是 语 文 教 学 最 基 本 的 方 法 ， 既 是 传 统的 ， 又 是 现 代 的 。 讲 授 法 是 一 个 大 的 门 类 ， 包含 下 述 主 要 的 具 体 教 学 方 法 ：n 1、 讲 述 法 ： 关 键 在 “ 述 ” 。 教

54、 师 采 用 叙 述 和说 明 的 方 式 来 讲 授 语 文 知 识 。n 2、 讲 解 法 ： 关 键 是 “ 解 ” 。 教 师 采 用 解 说 和诠 释 的 方 式 来 讲 授 语 文 知 识 。n 3、 评 析 法 ： 教 师 采 用 评 价 、 分 析 的 方 式 来 讲授 语 文 知 识 。 第 一 大 类 ： 讲 授 法n 4、 串 讲 法 ： 串 ， 就 是 贯 串 、 连 接 ， 乃 至 疏 通语 句 文 意 ； 讲 ， 就 是 解 字 释 词 。 即 教 师 按 照 文章 的 顺 序 ， 逐 句 地 将 学 生 不 易 理 解 的 词 语 加 以解 释 并 贯 穿 上 下

55、 文 ， 疏 通 文 意 的 一 种 教 学 方 法 。n 此 法 充 分 发 挥 了 教 师 识 文 章 深 刻 透 彻 的 优 越 性 ，传 授 知 识 密 度 大 ， 主 动 把 握 教 学 时 间 ， 老 师 的示 范 可 以 为 学 生 的 思 考 和 分 析 起 引 导 作 用 。 但此 法 不 利 于 调 动 学 生 的 主 动 性 和 积 极 性 。 n 5、 评 点 法 ： 评 ， 指 品 评 ； 点 ， 指 圈 点 。就 是 对 文 章 写 作 方 法 和 思 想 内 容 加 以 品评 圈 点 ， 指 出 其 突 出 之 处 。 第 二 大 类 ： 诵 读 法 概 念 ：

56、古 称 “ 讽 诵 ” ， 最 早 见 于 周礼 。 就 是 通 过 反 复 朗 读 ， 疏 通 文 字 ，体 会 感 情 ， 理 解 内 容 ， 同 时 培 养 语 感 ，积 累 语 言 材 料 ， 训 练 读 书 技 巧 ， 增 强 语言 的 感 受 力 和 记 忆 力 ， 提 高 语 文 素 养 的一 种 方 法 。 第 二 大 类 ： 诵 读 法n 诵 读 法 包 括 以 下 具 体 的 教 学 方 法n 1、 朗 读 法 。n 就 是 把 书 面 语 言 转 化 为 响 亮 的 口 头 语 言 。n 2、 背 诵 法 。n 就 是 凭 借 记 忆 念 出 读 过 的 文 章 词 句

57、， 在 理 解 的基 础 上 熟 读 成 诵 。n 3、 吟 诵 法 。 n 即 用 唱 歌 似 的 声 调 来 诵 读 作 品 ， 以 声 入 情 ， 因声 求 义 ， 以 此 感 受 作 品 的 思 想 内 容 和 韵 味 情 调的 一 种 方 法 。 第 三 大 类 ： 议 论 法n 议 ， 是 语 文 教 学 基 本 的 方 法 之 一 。 就 是 通过 师 生 之 间 回 答 问 题 或 展 开 讨 论 来 完 成 语 文 教学 任 务 的 一 种 教 学 方 法 。n 议 论 法 以 问 、 答 、 议 、 论 为 主 要 表 现 形 式n 使 学 生 有 较 多 的 质 疑 问

58、难 、 发 表 见 解 的 机 会 ，有 利 于 激 发 学 生 养 成 敏 捷 思 考 、 迅 速 作 答 的 习惯 和 能 力 ， 同 时 有 利 于 提 高 口 头 语 言 表 达 能 力 。 第 三 大 类 ： 议 论 法n 议 论 法 主 要 包 括 以 下 几 种 方 法n 1、 谈 话 法 。n 又 称 提 问 法 、 问 答 法 、 疑 问 法 、 析 疑 法 等 。 是以 师 生 的 相 互 问 答 为 主 要 方 式 来 组 织 课 堂 教 学活 动 的 一 种 方 法 。n 要 求 ：n 一 是 讲 究 教 师 提 问 的 艺 术 ； n 二 是 正 确 评 价 学 生

59、的 回 答 ；n 三 是 正 确 对 待 学 生 的 提 问 ；n 四 是 正 确 处 理 面 向 集 体 提 问 和 个 别 回 答 的 关 系 。 第 三 大 类 ： 议 论 法n 2、 讨 论 法 。n 又 称 议 论 法 、 辩 论 法 、 研 究 法 、 研 讨 法 、座 谈 法 等 。 是 由 学 生 之 间 与 师 生 之 间 的交 流 共 同 组 成 的 一 种 教 学 活 动 方 式 。n 要 求 ：n 一 是 明 确 目 的 ；n 二 是 调 动 学 生 的 主 动 性 和 积 极 性 ； n 三 是 教 师 要 有 民 主 的 态 度 。 第 四 大 类 ： 练 习 法n

60、 也 是 语 文 教 学 的 基 本 方 法 。 又 称 巩 固 法 、总 结 法 、 复 习 法 、 智 力 竞 赛 法 等 。n 即 教 师 引 导 学 生 在 完 成 口 头 作 业 和 书 面 作 业 的过 程 中 阅 读 和 理 解 课 文 ， 从 中 获 得 知 识 ， 并 把知 识 转 化 为 技 能 和 熟 练 技 巧 的 一 种 教 学 方 式 。n 练 习 法 的 主 要 方 式 ：n 朗 读 、 背 诵 、 默 写 、 填 空 、 答 题 、 智 力 竞 赛 、填 表 、 制 图 、 写 短 文 等 。 第 四 大 类 ： 练 习 法n 练 习 法 的 一 般 程 序 ：

61、n A、 教 师 设 计 练 习 题 ， 向 学 生 说 明 练 习 的 内 容和 方 法 ；n B、 引 导 学 生 开 展 练 习 活 动 ；n C、 通 过 答 问 等 方 式 了 解 和 收 集 反 馈 信 息 ；n D、 调 节 和 校 正 练 习 活 动 ， 保 证 教 学 计 划 的 实施 ； n E、 检 测 评 定 练 习 成 绩 ， 强 化 练 习 效 果 。 第 五 大 类 ： 观 察 法 即 教 师 指 导 学 生 运 用 自 己 的 视 听 器 官 ， 直 接感 知 客 观 事 物 ， 增 强 感 性 认 识 的 直 观 教 学 方 法 。n 观 察 法 大 致 包

62、括 以 下 具 体 方 法 ：n 1、 观 摩 法 。 即 组 织 学 生 观 看 利 用 幻 灯 、 投 影 、 电 视 录像 、 教 学 电 影 等 电 教 媒 体 展 现 的 与 教 学 有 关 的 内 容 ，从 而 增 强 感 性 体 验 ， 深 入 理 解 教 材 内 容 的 一 种 方 法 。n 2、 演 示 法 。 指 利 用 教 学 卡 片 、 挂 图 、 实 物 、 标 本 和 模型 等 教 具 辅 助 教 学 的 一 种 方 法 。 n 3、 参 观 法 。 指 配 合 教 学 需 要 ， 组 织 学 生 到 一 定 场 所 参观 访 问 ， 以 增 加 感 性 认 识 ，

63、 深 化 对 课 文 的 理 解 ， 获 取作 文 素 材 的 一 种 方 法 。 （ 四 ） 综 合 性 语 文 教 学 方 法 简 介n 综 合 性 语 文 教 学 方 法 是 在 语 文 教 学 中各 种 教 学 方 法 的 综 合 使 用 。 综 合 性 语 文教 学 方 法 有 时 也 可 以 发 展 为 语 文 教 学 模式 。 近 年 来 影 响 比 较 大 的 综 合 性 语 文 教学 方 法 有 ： （ 四 ） 综 合 性 语 文 教 学 方 法 简 介n 1、 读 议 讲 练 法 ： 该 方 法 是 评 点 法 、 谈 话 法 、讨 论 法 、 导 读 法 、 练 习 法

64、等 各 种 阅 读 教 学 方 法的 综 合 运 用 。n 以 上 海 育 才 中 学 提 出 的 “ 读 读 、 议 议 、 讲 讲 、练 练 ” 八 字 教 学 法 为 基 础 ， 即 把 教 师 、 学 生 的读 写 讲 练 结 合 起 来 ， 根 据 教 材 和 学 生 的 具 体 情况 进 行 优 化 组 合 ， 以 适 应 各 种 情 境 。 n 这 是 多 数 教 师 经 常 采 用 的 教 学 方 法 。 n 一 般 程 序 为 ：n A、 指 导 学 生 阅 读 ， 主 要 用 导 读 法 ；n B、 组 织 学 生 研 讨 ， 主 要 用 谈 话 法 和 讨 论法 ；n C

65、、 精 讲 ， 主 要 用 评 点 法 ；n D、 进 行 口 头 或 书 面 练 习 ， 主 要 用 练 习法 。 （ 四 ） 综 合 性 语 文 教 学 方 法 简 介n 2） 目 标 教 学 法 ：n 这 是 以 美 国 教 育 家 布 卢 姆 的 目 标 分 类 理论 及 掌 握 学 习 的 理 论 为 基 础 建 立 起 来 的一 种 教 学 方 法 ， 其 特 点 是 在 明 确 具 体 的目 标 指 导 下 进 行 有 效 的 教 学 。 n 一 般 程 序 ：n A、 制 定 课 时 教 学 目 标 ；n B、 展 示 教 学 目 标 ；n C、 依 据 内 容 要 点 安 排

66、 教 学 过 程 ；n D、 依 据 能 力 层 次 选 择 教 学 方 法 ；n E、 利 用 观 察 、 提 问 、 检 查 作 业 、 测 验 、考 试 等 评 价 手 段 获 得 反 馈 信 息 。 （ 四 ） 综 合 性 语 文 教 学 方 法 简 介n 3） 单 元 教 学 法 ：n 即 把 体 裁 、 题 材 或 表 达 方 式 等 方 面 基 本 相 同 或相 似 的 若 干 篇 课 文 作 为 语 文 教 学 过 程 中 的 一 个教 学 阶 段 ， 从 整 体 出 发 来 确 定 教 学 目 标 要 求 ，制 订 施 教 方 案 ， 安 排 教 学 步 骤 、 方 法 和 课 时 ，把 教 读 和 自 读 有 机 结 合 起 来 ， 体 现 教 学 的 连 续性 、 循 环 性 和 阶 段 性 ， 从 而 求 得 提 高 课 堂 教 学效 率 的 一 种 教 学 结 构 方 式 。 （ 四 ） 综 合 性 语 文 教 学 方 法 简 介n 基 本 方 式 ：n A、 知 识 短 文 开 路 式 ：n 首 先 ， 以 单 元 知 识 为 纲 ； 其 次 ， 以 课 文