高等职业院校人才培养工作评估方案解读

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1、高等职业院校人才培养工作评估方案解读 一 、 评 估 方 案 的 背 景 、 理 念 与 特 点二 、 评 估 指 标 体 系 与 内 涵三 、 现 场 考 察 方 法四 、 状 态 数 据 采 集 平 台五 、 院 校 评 建 工 作 一、评估方案的背景、理念与特点（ 一 ） 方 案 出 台 的 背 景 与 过 程1 水 平 评 估 的 成 绩 与 不 足 成 绩 ： 增 加 投 入 ， 增 强 质 量 意 识 ， 规 范 管 理 ； 不 足 ： 以 鉴 定 为 主 ， 向 等 级 （ 优 ） 偏 移 ； 指 标 刚 性 过 强 ； 评 估 方 法 刻 板 信 息 缺 陷 （ 原 始 、 即

2、 时 不 足 ） 一、评估方案的背景、理念与特点（ 一 ） 方 案 出 台 的 背 景 与 过 程2 方 案 出 台 的 过 程 （ 贯 彻 16号 文 件 ） 2007年 2月 份 ， 北 京 ， 第 一 次 会 议 几 易 其 稿 ， 征 求 意 见 2008年 4月 ， 5号 文 件 下 发 2008年 4月 15日 ， 成 都 会 议 教 育 部 成 立 “ 高 等 职 业 院 校 人 才 培 养 工 作 评估 研 究 课 题 组 一、评估方案的背景、理念与特点（ 二 ） 指 导 思 想1 保 证 高 等 职 业 教 育 基 本 教 学 质 量2 促 进 院 校 形 成 自 我 约 束

3、 、 自 我 发 展 的 机 制 。3 引 导 院 校 切 实 落 实 教 育 部 关 于 全 面 提 高 高 等职 业 教 育 教 学 质 量 的 若 干 意 见 (教 高 200616号 )的 精 神 ， 把 工 作 重 心 放 到 内 涵 建 设 上 来 。 （ 三 ） 评 估 目 标1 将 教 育 部 关 于 全 面 提 高 高 等 职 业 教 育 教 学 质 量的 若 干 意 见 （ 教 高 200616号 ） 的 精 神 与 要 求 贯穿 于 整 个 方 案 设 计 ， 引 导 高 职 院 校 按 照 高 等 职 业 教育 发 展 的 方 向 进 行 改 革 与 建 设 。2 以

4、分 析 诊 断 、 促 进 改 革 与 发 展 为 主 要 目 的 ， 激 发学 校 参 与 评 估 的 内 在 需 求 。3 引 入 多 元 评 估 主 体 。4 采 取 灵 活 多 样 的 形 式 ， 强 调 评 与 被 评 双 方 平 等 交流 ， 共 同 分 析 问 题 及 其 解 决 办 法 。5 引 导 院 校 逐 步 形 成 ： 以 学 校 为 核 心 、 教 育 行 政 部门 为 引 导 、 社 会 参 与 的 教 学 质 量 保 障 体 系 。一、评估方案的背景、理念与特点 一、评估方案的背景、理念与特点（ 四 ） 基 本 任 务1 围 绕 影 响 院 校 人 才 培 养 质

5、 量 的 关 键 因 素 ， 对 人 才培 养 工 作 的 主 要 方 面 做 出 分 析 和 评 价 。2 提 出 改 进 工 作 的 意 见 和 建 议 ， 引 导 学 校 加 大 对 工学 结 合 改 革 的 投 入 ， 使 不 断 提 高 人 才 培 养 质 量 成为 学 校 的 自 觉 行 动 。 一、评估方案的背景、理念与特点（ 五 ） 评 估 原 则1 学 校 自 评 与 专 家 评 估 相 结 合 。 强 调 以 学 校 自 评 为 基 础 ， 专家 评 估 相 配 合 ， 建 立 和 完 善 学 校 人 才 培 养 质 量 保 障 机 制2 静 态 与 动 态 相 结 合 。

6、 既 要 考 察 人 才 培 养 效 果 ， 又 要 注 重 人才 培 养 工 作 过 程 ， 还 要 关 注 学 校 发 展 潜 力3 全 面 了 解 与 重 点 考 察 相 结 合 。 既 要 把 握 人 才 培 养 工 作 全 局 ，又 要 抓 住 关 键 要 素 进 行 重 点 考 察4 评 价 与 引 导 相 结 合 。 既 要 对 人 才 培 养 工 作 状 态 做 出 判 断 ，更 要 为 学 校 的 改 革 与 发 展 提 出 建 设 性 思 路 与 办 法5 提 高 效 率 ， 不 影 响 学 校 正 常 教 学 秩 序6 不 向 评 估 学 校 收 取 评 估 费 用 一、

7、评估方案的背景、理念与特点（ 六 ） 实 施 方 法1 平 台 +考 察2 平 台 强 调 原 始 、 实 时 、 写 实3 现 场 考 察 以 深 度 访 谈 为 主 ， 视 实 际 情 况 辅 以 专业 剖 析 、 说 课 、 走 访 、 查 阅 原 始 资 料 等 方 法 。 一、评估方案的背景、理念与特点 深 度 访 谈 （ 平 等 、 开 放 、 探 求 成 因 ） 说 课 （ 说 课 是 本 次 评 估 方 案 与 原 方 案 的 不 同 处 之 一 ， 也 是 现场 考 察 的 重 要 环 节 ， 通 过 说 课 了 解 学 校 课 程 建 设 的 基 本 状 况 ，总 结 课

8、程 建 设 的 成 果 和 存 在 的 问 题 ， 理 解 课 程 建 设 的 基 本 思路 。 说 课 的 主 要 内 容 包 括 ： 第 一 ， 课 程 的 性 质 与 作 用 ， 课 程设 计 的 观 念 与 思 路 ； 第 二 ， 依 据 职 业 标 准 或 工 作 过 程 与 任 务的 课 程 内 容 改 革 ； 第 三 ， 教 学 活 动 单 元 的 设 计 ； 第 四 ， 在 真实 工 作 情 境 中 采 用 先 进 的 教 学 方 法 与 手 段 实 施 教 学 ； 第 五 ，课 程 资 源 建 设 情 况 ， 包 括 教 师 、 基 地 、 教 材 、 数 字 化 资 源 等

9、 ） 专 业 剖 析 （ 从 专 业 设 置 与 定 位 、 专 业 教 学 改 革 、 教 学 条 件 与利 用 、 人 才 培 养 质 量 与 社 会 声 誉 等 方 面 进 行 剖 析 ， 提 炼 专 业特 色 ， 推 进 其 它 专 业 建 设 与 发 展 。 ） 一、评估方案的背景、理念与特点（ 六 ） 实 施 方 法4 专 家 组 组 成 ： 必 须 包 括 行 企 业 专 家 和 一 线 专 任 教师 ， 并 对 社 会 公 布 。 总 数 不 超 过 8人 （ 含 秘 书 ） 。 5 评 估 时 间 ： 现 场 考 察 不 超 过 3天 。6 准 备 工 作 ： 各 专 家 进

10、 校 前 认 真 审 阅 学 校 提 供 的 数据 、 信 息 ， 并 对 各 “ 主 要 评 估 指 标 ” 提 出 初 步 分析 意 见 和 考 察 重 点 的 建 议 。 一、评估方案的背景、理念与特点（ 七 ） 评 估 结 论1 分 为 “ 通 过 ” 与 “ 暂 缓 通 过 ” 两 种 。2 反 馈 意 见 的 重 点 是 对 关 键 要 素 的 分 析 和 改 进 工 作的 建 议 。3 学 校 制 定 并 实 施 整 改 措 施 。 二、评估指标体系与内涵（ 一 ） 评 估 指 标 体 系 概 述1 绩 效 评 价 模 式 CIPP模 式 绩 效 评 价 模 式评 估 主 体 教

11、 育 方 需 求 方评 估 内 容 背 景 、 输 入 、 输 出 、 结 果 主 要 成 效 区逻 辑 体 系 逐 层 分 解 、 事 实 判 断 果 因 效评 估 方 法 以 查 、 核 为 主 以 深 度 访 谈 为 主 二、评估指标体系与内涵2 建 立 在 运 行 状 态 数 据 采 集 平 台 的 基 础 之 上 。3 突 出 人 才 培 养 工 作 的 主 要 方 面 （ 主 要 评 估 指 标 ） （ 1） 领 导 作 用 （ 2） 师 资 队 伍 （ 3） 课 程 建 设 （ 4） 实 践 教 学 （ 5） 特 色 专 业 建 设 （ 6） 教 学 管 理 （ 7） 社 会 评

12、 价 二、评估指标体系与内涵主 要 评 估 指 标 与 主 要 成 效 区 （ KRA） 的 关 系（ 1） 社 会 评 价 人 才 培 养 、 教 育 教 学 改 革 、 研 究开 发 、 社 会 服 务 社 会 评 价（ 2） 管 理 与 流 程 领 导 作 用 、 教 学 （ 学 生 ） 管 理（ 3） 学 习 与 创 新 师 资 队 伍 、 课 程 建 设 、 实 践 教学 、 特 色 专 业 建 设 等（ 4） 资 源 平 台 （ 设 施 条 件 、 投 入 、 领 导 、 师 资 、文 化 、 声 誉 等 ） 二、评估指标体系与内涵4 逻 辑 体 系重 点 考 察 内 容 （ KP

13、I）关 键 要 素 （ KSF）主 要 评 估 指 标 （ KRA） 果因效 二、评估指标体系与内涵（ 二 ） 评 估 指 标 体 系 内 涵 阐 释1 学 校 事 业 发 展 规 划 应 符 合 区 域 经 济 发 展 规 划 ， 而行 业 职 业 院 校 是 否 要 强 调 符 合 行 业 经 济 发 展 规 划 。 职 业 院 校 为 地 方 （ 区 域 ） 经 济 社 会 发 展 服 务 这是 学 校 的 主 要 办 学 功 能 ， 因 此 ， 学 校 的 事 业 发 展 规划 必 须 适 应 地 方 （ 区 域 ） 经 济 社 会 发 展 规 划 。 目 前 ，行 业 职 业 院 校

14、 都 已 归 地 方 管 理 ， 行 业 院 校 也 要 为 地方 （ 区 域 ） 经 济 发 展 服 务 ， 特 别 是 为 地 方 行 业 经 济发 展 服 务 。 行 业 职 业 院 校 事 业 发 展 规 划 应 符 合 地 方（ 区 域 ） 经 济 发 展 规 划 ， 同 时 也 应 考 虑 行 业 经 济 发展 规 划 。 （ 二 ） 评 估 指 标 体 系 内 涵 阐 释2 在 校 生 结 构 与 学 校 办 学 目 标 与 定 位 的 关 系 “ 全 日 制 普 通 高 职 办 学 规 模 适 宜 、 稳 定 ； 短 期 培 训 种 类 、规 模 逐 步 增 加 ” ， 主 要

15、 是 强 调 高 职 院 校 要 集 中 精 力 办 好 专 科 层次 的 高 技 能 人 才 培 训 工 作 ， 加 强 内 涵 建 设 ， 不 断 提 高 教 学 质 量 ，同 时 扩 大 培 训 的 种 类 、 规 模 ， 增 强 社 会 服 务 能 力 ； “ 全 日 制 中职 、 三 校 生 单 招 、 五 年 一 贯 制 、 3+2 招 生 ， 专 升 本 学生 、 成 人 高 职 学 历 教 育 学 生 规 模 逐 渐 减 少 、 比 例 未 超 过 国 家 规定 的 上 限 要 求 ” ， 国 家 要 求 全 日 制 高 职 院 校 要 办 好 专 科 层 次 的高 职 教 育

16、 ， 且 规 模 适 宜 、 稳 定 ； 目 前 ， 国 家 规 定 “ 三 校 生 ” 单招 ， “ 五 年 一 贯 制 ” 专 升 本 不 超 过 招 生 总 数 的 5%（ 即 三 个 人5%） ， 三 个 5%是 总 体 而 言 ， 对 学 校 的 比 例 可 能 有 的 学 校 高 一 些 ，有 的 学 校 低 一 些 ， 总 之 ， 普 通 全 日 制 高 职 院 校 上 述 学 生 不 能 太多 ； 国 家 不 提 倡 高 职 院 校 举 办 委 托 全 日 制 或 各 类 成 人 本 科 教 育 。各 高 职 院 校 要 明 确 办 学 目 标 ， 安 于 定 位 。二、评估指

17、标体系与内涵 （ 二 ） 评 估 指 标 体 系 内 涵 阐 释3 如 何 理 解 “ 符 合 平 安 校 园 的 各 项 规 划 ” ？ 建 立 安 全 、 稳 定 、 和 谐 校 园 这 是 提 高 教 学质 量 的 重 要 保 障 ， 也 是 当 前 一 项 重 要 任 务 。 目前 ， 各 学 校 都 非 常 重 视 校 园 安 全 、 稳 定 工 作 ，有 些 省 市 还 制 定 了 平 安 校 园 要 求 与 规 定 ，各 级 教 育 行 政 部 门 及 相 关 部 门 也 都 对 校 园 安 全 、稳 定 建 设 做 出 要 求 和 规 定 。二、评估指标体系与内涵 （ 二 ）

18、评 估 指 标 体 系 内 涵 阐 释4 如 何 理 解 基 础 课 教 师 注 重 学 历 、 职 称 提 高 ， 专 业课 教 师 强 调 技 能 水 平 提 高 和 增 加 企 业 第 一 线 经 历 ？ 主 要 是 根 据 国 家 高 职 院 校 教 师 队 伍 状 况 及 建设 要 求 考 虑 的 ， 目 前 ， 专 业 课 教 师 实 践 能 力 欠 缺 ，专 业 技 能 水 平 较 低 ， 不 适 应 高 技 能 人 才 的 培 养 ，因 此 ， 强 调 专 业 课 教 师 提 高 技 能 水 平 和 增 加 行 业 、企 业 一 线 工 作 经 历 ， 强 调 “ 双 师 ”

19、结 构 队 伍 建 设 ，但 不 等 于 专 业 课 教 师 就 不 需 要 提 高 学 历 、 职 称 。二、评估指标体系与内涵 （ 二 ） 评 估 指 标 体 系 内 涵 阐 释5 “ 双 师 ” 结 构 的 界 定 “ 双 师 ” 结 构 是 指 专 业 课 教 师 中 的 专 任 教 师 与兼 职 教 师 结 构 ， 这 里 的 兼 职 教 师 是 指 学 校 正 式 聘任 的 、 独 立 承 担 某 一 门 课 程 或 实 践 教 学 任 务 的 行业 、 企 业 及 社 会 中 实 践 经 验 丰 富 的 名 师 、 专 家 、高 级 技 术 人 员 或 技 师 及 能 工 巧 匠

20、 。 按 教 育 部 16号文 件 要 求 ， 各 院 校 要 逐 步 增 加 兼 职 教 师 的 比 例 ，逐 步 增 加 具 有 行 业 、 企 业 经 历 教 师 的 比 例 ， 专 任教 师 要 提 高 “ 双 师 ” 素 质 ， 以 适 应 我 国 高 等 职 业教 育 发 展 的 需 要 。二、评估指标体系与内涵 （ 二 ） 评 估 指 标 体 系 内 涵 阐 释6 如 何 理 解 基 础 课 教 师 的 专 业 背 景 ？ 基 础 课 教 师 的 专 业 背 景 主 要 是 指 专 业 工 作 经历 （ 含 兼 职 ） 背 景 和 专 业 教 学 背 景 。 专 业 工 作 经历

21、 背 景 指 教 师 从 事 过 某 些 专 业 工 作 （ 含 兼 职 ） ，例 如 ， 计 算 机 基 础 课 教 师 具 有 在 相 关 企 业 工 作 经历 ； 专 业 教 学 背 景 是 指 基 础 课 教 师 担 任 过 某 些 专业 课 程 ， 例 如 ， 外 语 教 师 担 任 过 涉 外 导 游 、 专 业英 语 等 课 程 。 强 调 基 础 课 教 师 的 专 业 背 景 的 导 向作 用 是 要 求 基 础 课 教 学 的 针 对 性 和 与 专 业 课 的 衔接 ， 以 发 挥 基 础 课 在 高 技 能 人 才 培 养 中 的 促 进 作用 。二、评估指标体系与内涵

22、 （ 二 ） 评 估 指 标 体 系 内 涵 阐 释7 如 何 理 解 实 践 课 程 以 兼 职 教 师 为 主 ？ 各 院 校 要 加 强 “ 双 师 ” 结 构 教 师 队 伍 建 设 ，逐 步 增 加 兼 职 教 师 比 例 ， 达 到 实 践 课 以 兼 职 教 师担 任 为 主 。 目 前 ， 国 家 示 范 校 建 设 目 标 要 达 到 两个 1:1， 即 专 业 课 中 专 任 教 师 与 兼 职 教 师 之 比 达 到1:1； 专 业 课 中 专 任 教 师 具 有 行 业 企 业 经 历 （ 三 年以 上 ） 教 师 达 到 1:1。二、评估指标体系与内涵 （ 二 ） 评

23、 估 指 标 体 系 内 涵 阐 释8 如 何 理 解 “ 顶 岗 实 习 覆 盖 率 ” ？ 顶 岗 实 习 覆 盖 率 主 要 是 指 专 业 与 学 生 人 数 的顶 岗 实 习 的 比 例 。 主 要 考 察 学 校 实 习 学 生 人 数 、分 布 企 业 岗 位 及 顶 岗 实 习 内 容 符 合 培 养 目 标 的 要求 。二、评估指标体系与内涵 （ 二 ） 评 估 指 标 体 系 内 涵 阐 释9 总 教 学 时 间 和 教 学 活 动 总 学 时 有 什 么 区 别 ？ 总 教 学 时 间 和 教 学 活 动 总 学 时 一 般 说 是 一 致的 ， 指 标 中 “ 实 践

24、类 课 时 占 总 教 学 时 间 50%以 上 ”强 调 加 强 实 践 教 学 环 节 。 实 践 教 学 包 括 实 验 课 、实 训 、 实 习 、 课 程 设 计 、 毕 业 论 文 （ 设 计 ） 等 教学 环 节 （ 毕 业 顶 岗 实 习 可 纳 入 实 践 教 学 课 时 ） 。50%以 上 是 总 体 要 求 ， 主 要 是 加 强 实 践 教 学 的 导 向作 用 ， 不 是 合 格 与 不 合 格 的 标 准 。二、评估指标体系与内涵 （ 二 ） 评 估 指 标 体 系 内 涵 阐 释10 特 色 专 业 与 特 色 专 业 建 设 特 色 专 业 是 指 专 业 条

25、件 、 建 设 水 平 、 教 学 改革 成 果 在 一 个 方 面 或 几 个 方 面 达 到 较 高 水 平 ， 人才 培 养 具 有 明 显 的 特 色 ， 并 能 适 应 经 济 社 会 发 展的 需 要 。 学 校 应 从 开 设 专 业 中 ， 选 择 几 个 比 较 有特 色 的 专 业 进 行 建 设 ， 在 建 设 目 标 、 培 养 模 式 、课 程 体 系 与 教 学 内 容 、 实 践 教 学 、 教 学 设 计 与 教学 手 段 、 师 资 队 伍 、 社 会 服 务 等 方 面 办 出 特 色 ，从 而 带 动 其 他 专 业 建 设 ， 提 高 专 业 建 设 的

26、 整 体 水平 。 专 家 组 进 校 后 剖 析 一 个 特 色 专 业 ， 分 析 总 结专 业 建 设 情 况 ， 提 出 今 后 专 业 建 设 的 思 路 。二、评估指标体系与内涵 （ 二 ） 评 估 指 标 体 系 内 涵 阐 释11 如 何 理 解 “ 多 元 化 质 量 监 控 ” ？ “ 多 元 化 ” 是 评 价 主 体 的 多 元 化 ， 即 建 立 由 学生 、 教 师 、 领 导 、 督 导 人 员 、 校 外 行 业 企 业 参 与的 教 学 质 量 保 障 体 系 。二、评估指标体系与内涵 （ 二 ） 评 估 指 标 体 系 内 涵 阐 释12 如 何 理 解 “

27、 社 会 回 报 率 高 ” ？ 主 要 是 指 学 校 服 务 的 行 业 企 业 对 学 校 人 才 培养 的 贡 献 。 即 行 业 企 业 向 学 校 捐 赠 的 仪 器 设 备 、校 企 合 作 共 建 基 地 、 接 受 学 生 实 习 、 提 供 生 产 技术 信 息 等 方 面 的 数 量 和 质 量 。二、评估指标体系与内涵 （ 二 ） 评 估 指 标 体 系 内 涵 阐 释13 教 师 技 术 服 务 包 括 哪 些 内 容 ？ 教 师 技 术 服 务 主 要 包 括 ： 承 担 行 业 企 业 横 向课 题 ， 企 业 技 术 咨 询 、 推 广 与 应 用 ， 发 明

28、有 价 值的 技 术 专 利 或 结 合 教 师 的 专 业 为 行 业 企 业 、 社 会服 务 等 。二、评估指标体系与内涵 （ 二 ） 评 估 指 标 体 系 内 涵 阐 释14 专 职 督 导 人 员 一 定 要 设 立 吗 ？ 教 学 督 导 是 教 学 质 量 监 控 的 重 要 环 节 之 一 ，各 校 应 建 设 教 学 督 导 、 评 价 机 制 ， 完 善 教 学 质 量保 障 体 系 。二、评估指标体系与内涵 （ 二 ） 评 估 指 标 体 系 内 涵 阐 释15 学 校 与 企 业 共 建 基 地 、 租 赁 企 业 仪 器 设 备 、 租凭 其 它 单 位 房 舍 如

29、 何 计 算 ？ 学 校 与 企 业 共 建 基 地 是 鼓 励 和 支 持 的 ， 这 也是 校 企 合 作 的 重 要 内 容 。 在 计 算 实 训 基 地 建 设 面积 时 ， 可 按 实 际 情 况 进 行 写 实 性 计 算 。 租 赁 设 备 、房 舍 等 要 有 写 实 性 说 明 。二、评估指标体系与内涵 （ 二 ） 评 估 指 标 体 系 内 涵 阐 释16 校 园 文 化 与 校 园 文 化 建 设 高 等 职 业 教 育 校 园 文 化 建 设 是 高 等 职 业 教 育 可 持 续 发 展 的重 要 基 础 和 保 障 ， 加 强 高 职 院 校 校 园 文 化 建

30、设 是 高 等 职 业 教 育建 设 与 发 展 的 重 要 任 务 。 一 般 说 来 ， 高 职 校 园 文 化 是 指 以 高 职院 校 为 载 体 ， 通 过 师 生 的 传 达 室 承 与 创 造 ， 为 学 校 所 积 累 的 精神 成 果 和 蕴 含 这 些 精 神 成 果 的 物 质 成 果 的 总 和 。 文 化 从 其 存 在形 成 来 说 ， 有 物 质 形 成 、 观 念 形 成 、 关 系 形 成 和 视 觉 形 成 四 种 ，高 职 校 园 文 化 由 精 神 文 化 、 物 质 文 化 、 制 度 文 化 和 网 络 文 化 所构 成 。 高 职 院 校 文 化

31、具 有 时 代 特 征 、 文 学 文 化 属 性 、 职 业 教 育内 在 特 色 和 学 校 个 性 文 化 特 点 等 基 本 属 性 。 当 前 ， 高 职 院 校 文化 建 设 要 积 极 探 索 和 创 造 富 有 高 职 特 色 的 文 化 环 境 与 氛 围 ； 积极 探 索 校 企 合 作 、 工 学 结 合 的 文 化 建 设 ； 积 极 探 索 校 园 网 络 文化 建 设 ； 积 极 探 索 具 有 鲜 明 个 性 的 校 园 文 化 建 设 。二、评估指标体系与内涵 （ 二 ） 评 估 指 标 体 系 内 涵 阐 释17 工 学 结 合 与 产 学 结 合 的 理 解

32、 工 学 结 合 是 结 合 工 作 的 学 习 ， 是 将 知 识 学 习 、 能 力 训 练 、工 作 经 历 结 合 在 一 起 的 一 种 教 育 模 式 。 即 学 习 的 内 容 是 工作 ， 通 过 工 作 实 现 学 习 。 这 里 的 工 与 学 是 相 关 联 的 ， “ 工 ”是 手 段 ， “ 学 ” 是 目 的 。 产 学 结 合 、 产 教 结 合 、 产 学 合 作几 个 概 念 经 常 互 为 使 用 ， 三 者 基 本 念 义 是 一 致 的 ， 本 质 是教 育 与 生 产 劳 动 相 结 合 ， 核 心 是 人 才 培 养 与 生 产 实 践 相 结合 ，

33、 即 知 识 与 劳 动 的 结 合 ， 强 调 的 是 过 程 的 结 合 ； 第 二 层含 义 是 教 育 与 生 产 劳 动 相 结 合 的 形 式 ， 即 产 业 界 与 教 育 界或 企 业 与 学 校 的 结 合 、 合 作 ， 强 调 的 是 对 象 的 结 合 。 目 前 ，高 职 教 育 中 最 常 用 的 提 法 是 “ 校 企 合 作 ， 工 学 结 合 ” 。二、评估指标体系与内涵 （ 二 ） 评 估 指 标 体 系 内 涵 阐 释18 本 评 估 方 案 下 发 后 ， 还 可 不 可 以 按 原 评 估 方 案进 行 评 估 ？ 教 育 部 关 于 印 发 高 等

34、职 业 院 校 人 才 培 养 工作 评 估 方 案 的 通 知 （ 教 育 高 20085号 ） 中 明 确规 定 ： “ 2008年 开 始 ， 各 地 原 则 上 应 依 据 本 评 估方 案 开 展 独 立 设 置 的 高 等 职 业 院 校 评 估 工 作 。 ”因 此 ， 教 高 5号 文 件 下 发 后 ， 各 地 应 积 极 按 本 评 估方 案 制 定 规 划 和 实 施 细 则 ， 但 确 实 有 些 个 别 省 份可 按 原 评 估 方 案 评 估 。 对 此 ， 教 育 部 将 通 过 专 家咨 询 服 务 等 办 法 予 以 解 决 ， 使 本 评 估 方 案 尽 快

35、 在各 省 （ 市 、 自 治 区 ） 落 实 。二、评估指标体系与内涵 （ 二 ） 评 估 指 标 体 系 内 涵 阐 释19 说 课 的 内 容 与 方 法 是 什 么 ？ 说 课 是 本 次 评 估 方 案 与 原 方 案 的 不 同 处 之 一 ，也 是 现 场 考 察 的 重 要 环 节 ， 通 过 说 课 了 解 学 校 课程 建 设 的 基 本 状 况 ， 总 结 课 程 建 设 的 成 果 和 存 在的 问 题 ， 理 解 课 程 建 设 的 基 本 思 路 。 说 课 的 主 要内 容 包 括 ： 第 一 ， 课 程 的 性 质 与 作 用 ， 课 程 设 计的 观 念 与

36、思 路 ； 第 二 ， 依 据 职 业 标 准 或 工 作 过 程与 任 务 的 课 程 内 容 改 革 ； 第 三 ， 教 学 活 动 单 元 的设 计 ； 第 四 ， 在 真 实 工 作 情 境 中 采 用 先 进 的 教 学方 法 与 手 段 实 施 教 学 ； 第 五 ， 课 程 资 源 建 设 情 况 ，包 括 教 师 、 基 地 、 教 材 、 数 字 化 资 源 等 。二、评估指标体系与内涵 三、现场考察方法（ 一 ） 平 台 1、 对 学 校 进 行 整 体 判 断 2、 对 照 指 标 找 数 据 （ 二 ） 说 课 说 课 是 本 次 评 估 方 案 与 原 方 案 的 不

37、 同 处 之 一 ，也 是 现 场 考 察 的 重 要 环 节 ， 通 过 说 课 了 解 学 校 课程 建 设 的 基 本 状 况 ， 总 结 课 程 建 设 的 成 果 和 存 在的 问 题 ， 理 解 课 程 建 设 的 基 本 思 路 。 说 课 的 主 要内 容 包 括 ： 第 一 ， 课 程 的 性 质 与 作 用 ， 课 程 设 计的 观 念 与 思 路 ； 第 二 ， 依 据 职 业 标 准 或 工 作 过 程与 任 务 的 课 程 内 容 改 革 ； 第 三 ， 教 学 活 动 单 元 的设 计 ； 第 四 ， 在 真 实 工 作 情 境 中 采 用 先 进 的 教 学方 法

38、 与 手 段 实 施 教 学 ； 第 五 ， 课 程 资 源 建 设 情 况 ，包 括 教 师 、 基 地 、 教 材 、 数 字 化 资 源 等 。（ 附 国 家 精 品 课 程 评 审 指 标 ）三、现场考察方法 国 家 精 品 课 程 评 审 指 标1 评 审 说 明（ 1） 本 评 审 指 标 根 据 教 育 部 关 于 全 面 提 高 高 等 职 业教 育 教 学 质 量 的 若 干 意 见 （ 教 高 200616号 ） 和 教 育 部 关 于 启 动 高 等 学 校 教 学 质 量 与 教 学 改 革 工 程精 品 课 程 建 设 工 作 的 通 知 （ 教 高 20031号 ）

39、 精 神制 定 。（ 2） 精 品 课 程 评 审 的 依 据 是 2008年 度 高 职 国 家 精 品课 程 申 报 表 、 课 程 整 体 设 计 介 绍 录 像 、 课 程 教 学 录像 和 网 络 课 程 教 学 资 源 。（ 3） 本 评 审 指 标 采 用 百 分 制 记 分 。 其 中 ， 一 级 指 标 一至 六 项 占 总 分 的 90%， “ 特 色 及 政 策 支 持 ” 项 占 总 分的 10%。 评 价 等 级 分 为 五 档 ， 系 数 分 别 为 1.0、 0.8、0.6、 0.4、 0.2。 三、现场考察方法 三、现场考察方法 三、现场考察方法 三、现场考察方

40、法 三、现场考察方法 三、现场考察方法 三、现场考察方法 （ 三 ） 专 业 剖 析 从 专 业 设 置 与 定 位 、 专 业 教 学 改 革 、 教 学 条件 与 利 用 、 人 才 培 养 质 量 与 社 会 声 誉 等 方 面 进 行剖 析 ， 提 炼 专 业 特 色 ， 推 进 其 它 专 业 建 设 与 发 展 。（ 附 辽 宁 省 高 等 职 业 教 育 品 牌 专 业 遴 选 标 准 ）三、现场考察方法 三、现场考察方法 三、现场考察方法 三、现场考察方法 三、现场考察方法 （ 四 ） 深 度 访 谈 （ 平 等 、 开 放 、 探 求 成 因 ） 对 象 ： 院 校 领 导

41、、 职 能 部 门 负 责 人 、 专 业 负 责人 、 课 程 负 责 人 、 教 师 、 学 生 或 用 人 单 位 、 家 长等三、现场考察方法 （ 五 ） 实 地 考 察（ 基 地 或 查 阅 有 关 原 始 资 料 ）三、现场考察方法 四、状态数据采集平台（ 一 ） 采 集 平 台 的 依 据 1、 依 据 文 件 （ 1） 关 于 全 面 提 高 高 等 职 业 教 育 教 学 质 量 的 若干 意 见 （ 教 高 200616号 ） （ 2） 普 通 高 等 学 校 基 本 办 学 条 件 指 标 （ 试 行 ）（ 教 发 20042号 ） （ 3） 高 等 职 业 院 校 人

42、才 培 养 工 作 水 平 评 估 方 案（ 教 高 20085号 ） （ 一 ） 采 集 平 台 的 依 据 2、 参 考 文 件 （ 1） 教 育 部 财 政 部 关 于 实 施 国 家 示 范 性 高等 职 业 院 校 建 设 计 划 ， 加 快 高 等 职 业 教 育 改 革 与发 展 的 意 见 （ 教 高 200614号 ） （ 2） 教 育 部 办 公 厅 财 政 部 办 公 厅 关 于 做 好2006年 度 国 家 示 范 性 高 等 职 业 院 校 建 设 计 划 项 目申 报 工 作 的 通 知 （ 教 高 厅 函 200644号 ） （ 3） 教 育 部 关 于 做 好

43、2005年 全 国 普 通 高 等 学校 本 科 教 学 基 本 状 态 数 据 统 计 工 作 的 通 知 （ 教 高函 200616号 ）四、状态数据采集平台 （ 二 ） 采 集 平 台 的 性 质1、 原 始 性 采 集 原 始 数 据 由 下 而 上 逐 级 生 成 ， 由 信 息 的 “ 源 头 ” 生 成 6.1 校 内 专 任 教 师 基 本 情 况 （ 部 分 ） 要 求 ： 教 师 自 行 输 入 采 集 ： 3. 基 本 办 学 条 件四、状态数据采集平台 2、 即 时 性2.2 院 校 领 导 关 注 教 学 及 学 生 情 况 （ 部 分 ） 立 即 做 好 记 录建

44、立 相 应 的 电 子 文 档 并 输 入 平 台 四、状态数据采集平台 （ 三 ） 采 集 平 台 的 功 能 1、 反 映 现 状 满 足 评 估 工 作 的 需 要 满 足 高 职 院 校 的 需 要 满 足 教 育 部 门 的 需 要 满 足 学 生 家 长 的 需 要 四、状态数据采集平台 关 于 全 面 提 高 高 等 职 业 教 育 教 学 质 量 的 若 干 意 见 （ 教 高 2006 16号 ） 在 评 估 过 程 中 要 将 毕 业 生 就 业 率 与 就 业 质 量 、“ 双 证 书 ” 获 取 率 与 获 取 质 量 、 职 业 素 质 养 成 、生 产 性 实 训

45、基 地 建 设 、 顶 岗 实 习 落 实 情 况 以 及 专兼 结 合 专 业 教 学 团 队 建 设 等 方 面 作 为 重 要 考 核 指标 。四、状态数据采集平台 指 标 体 系 7.2 就 业 说 明 ： 就 业 率 高采 集 平 台 9.2 就 业 率四、状态数据采集平台 与 省 市 高 职 高 专 平 均 就 业 率 比 对四、状态数据采集平台 2、 分 析 开 发 分 析 是 把 有 价 值 的 数 据 转 化 成 知 识 。 知 识 管 理 导 论 ， P14 数 据 支 持 决 策 。 将 数 据 转 化 成 为 有 意 义 的 信 息 并 且 在 需 要 时 加以 应 用

46、 。 知 识 管 理 导 论 ， P72四、状态数据采集平台 精 品 课 程 建 设四、状态数据采集平台 2007年 各 省 市 情 况 表四、状态数据采集平台 2007年 各 省 市 情 况 表四、状态数据采集平台 （ 四 ） 采 集 平 台 的 构 架 1、 横 向 结 构 根 据 所 需 信 息 而 定 2、 纵 向 结 构 一 级 参 数 ： 9个 二 级 参 数 ： 35个 双 层 结 构 多 层 结 构 3.4 校 园 网四、状态数据采集平台3、 有 关 注 释 条 件 性 注 释 、 选 择 性 注 释 （ 五 ） 采 集 平 台 的 使 用1、 对 照 指 标 找 数 据四、状

47、态数据采集平台 2、 根 据 数 据 作 分 析（ 1） 标 准 比 对普 通 高 等 学 校 基 本 办 学 条 件 指 标 （ 试 行 ） （ 教 发20042号 ）高 等 职 业 学 校 设 置 标 准 （ 教 发 200041号 ） 第 七 条 ： 新 建 高 等 职 业 学 校 应 在 4年 内 达 到 以 下 基 本 要 求（ 略 ）高 等 职 业 院 校 人 才 培 养 工 作 评 估 方 案 （ 教 高 20085号 ）四、状态数据采集平台 （ 2） 了 解 途 径 （ 3） 问 题 判 定 根 据 指 标 中 的 “ 说 明 ” ； 根 据 平 台 中 有 关 字 段 中 数

48、 据 4.1 校 内 实 训 基 地说 明 ： 能 满 足 教 学 计 划 的 安 排 ， 经 费 有 保 证 等字 段 ： 主 要 实 训 项 目 、 学 年 使 用 频 率判 断 ： 基 地 运 行 状 况 （ 4） 作 出 诊 断 现 场 考 察 、 深 度 访 谈四、状态数据采集平台 五、院校评建工作（ 一 ） 状 态 数 据 采 集 平 台 生 成（ 二 ） 自 评 报 告 及 相 关 材 料（ 三 ） 现 场 评 估 准 备 （ 考 察 、 诊 课 、 访 谈 、 专 业 剖 析 等 ）（ 四 ） 根 据 专 家 反 馈 意 见 制 定 整 改 方 案 （ 并 征 求 专 家 意 见 ， 建 立 跟 踪 回 访 制 度 ） 总 结 ： 平 台 引 入 知 识 管 理 方 案 淡 化 等 级 ， 强 调 诊 断 ， 注 重 内 涵 方 法 深 度 访 谈 ， 辅 之 说 课 ， 专 业 剖 析 指 标 绩 效 评 价 模 式 谢谢TEL：13066509276E-mail: