幼儿园教师专业标准

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1、6/4/2021刘家萍 2 微调查：1、学习过规程和纲要的老师请举手示意。2、学习过指南的老师请举手示意。3、学习过专业标准的老师请举手示意。 6/4/2021 幼儿园教师专业标准制定的背景和意义（一）、纲要重视学前教育发展 国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)，对学前教育发展予以极大重视，提出到2020年普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件地区普及学前三年教育，毛入学率分别达到95、80、70的战略目标。（ 二）、“国十”推动学前教育普及 6/4/2021 （三）、幼儿教师缺少统一专业标准 学前教育发展不仅要建设一批坚实安全的幼儿园，更需要建设一支师德高尚、业务精

2、良的幼儿园教师队伍。要实现“基本普及”的战略目标，满足人民群众对学前教育的热切需求，不仅仅意味着入园率的提高，更重要的是学前教育质量的提升，而其中的关键与核心便是教师队伍质量的提升。 在学前教育蓬勃发展的关键时期，幼儿教师队伍素质高低直接关系学前教育质量，影响幼儿身心全面发展及国民整体素质，因此，加强幼儿教师队伍管理，制定颁布实施统一的专业标准势在必行，可以为幼儿教师的培养、选拔、管理提供依据。 6/4/2021 意义：1、有助于人们充分认识到幼儿园教师质量决定学前教育质量。 2、有助于改变我国幼儿园教师专业素质偏低的状况。 3、有助于促进幼儿园教师的专业发展。 6 互动话题：什么是专业？幼儿

3、园教师是专业的吗？ 6/4/2021 专业化职业的五大国际标准具有职业特殊价值和不可替代性具有特定的专业知识、专业技能、专业伦理需要专门培训和持续发展具有专业自主性具有权威的专业组织 6/4/2021 幼 儿 园 教 师 是 专 业 吗 ？长期以来幼儿园教师被看作是“半专业”或“非专业”的职业专业门槛低：谁都可以来当幼儿园老师，从业人员素质参差不齐，缺乏专业标准社会声望低：幼儿园教师保姆/阿姨专业期望值低：只要会带孩子唱歌跳舞做游戏就可以。收入低：不如月嫂/保姆 6/4/2021 “专业化”是我们的“必由之路” 一种职业的社会地位和职业声誉取决于它的专业化程度。 任何一个职业，如果没有专业化就

4、没有经济地位和社会地位。 专业化是提高教师经济和社会地位的条件，是改善教师地位和工作条件的重要策略 6/4/2021 幼儿园教师能否成为“专业”？职业存在是否有社会必要性：是否有专门化的知识。是否需要较长时间的专业训练是否存在职业规范：从业者是否有专业自主的权利。行业能否自律，是否需要终身学习 6/4/2021 幼儿园教师-是履行幼儿园教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。 6/4/2021 专业标准-是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，是幼儿园教师开展保教活动的基本规范，是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，是幼儿园教师培养、

5、准入、培训、考核等工作的重要依据。 6/4/2021 通过专业标准，改变我国幼儿教师队伍专业素质偏低的状况，促进幼儿园教师的专业化发展。通过专业标准，提升幼儿园教师的社会地位和职业尊严。通过专业标准，提高幼儿园教育质量。通过专业标准，形成社会共识：幼儿园教师队伍质量决定幼儿园教育质量。 6/4/2021基本架构 基 本 理 念基 本 内 容实 施 建 议二 、 幼 儿 园 教 师 专 业 标 准 的 内 容 与 理 念 6/4/2021 基 本 理 念1. 幼儿为本 尊 重 幼 儿 个 别 差 异 ； 让 幼 儿 主 动 积 极 学 习 ； 让 幼 儿 快 乐 健 康 成 长 。还 幼 儿 快

6、 乐 幸 福 的 童 年 ！ 让 幼 儿 接 触 自 然 与 社会 ！ 严 禁 小 学 化 ； 谨 防 童 年 的 消 逝 ！ 6/4/2021研究内容研究过程 所 谓 “ 建 构 ” 则 是 指 儿 童 通 过 动 作在 与 环 境 的 相 互 作 用 中 ， 产 生 了 认 知冲 突 （ 新 的 情 景 与 原 有 的 认 知 结 构 之间 失 去 平 衡 ） ， 个 体 凭 借 原 有 的 认 知结 构 进 行 同 化 和 顺 化 以 求 新 的 平 衡 。儿 童 的 思 维 不 是 单 纯 的 来 自 主 体 ， 也不 是 单 纯 的 来 自 客 体 ， 而 是 来 自 主 体对 客

7、体 的 动 作 ， 是 主 客 体 相 互 作 用 的结 果 。 它 必 须 通 过 儿 童 自 身 的 动 作 和运 算 才 能 获 得 。 皮 亚 杰 ： 认 知 发 展 理 论“学习是建构知识，而不是传递知识”。 6/4/2021研究内容研究过程 儿 童 已 达 到 的 发 展 水平 和 即 将 达 到 的 发 展 水 平之 间 的 差 异 ， 就 是 “ 最 近发 展 区 ” 。 好 的 教 学 指 向 的 是 明天 ， 要 走 在 发 展 前 面 维 果 斯 基 ： 最 近 发 展 区 6/4/2021 2. 师德为先 对 幼 儿 ： “ 四 心 ” ： 爱 心 、 责 任 心 、

8、耐 心 和细 心 合 格 的 教 育 者 ； 对 工 作 ： 热 爱 合 格 的 劳 动 者 ； 对 社 会 ： 履 行 社 会 主 义 核 心 价 值 合 格 的公 民 。 6/4/2021 3. 能力为重保教能力；研究幼儿能力；专业发展能力。 6/4/2021 4. 终身学习书面学习；在线学习；交往学习；实践学习。 6/4/2021专 业 理 念 与 师 德 32% （ 二 ） 研 究 内 容创新与探索（ 一 ） 幼 儿 园 教 师 专 业 标 准 的 基 本 内 容“ 德 ” 3个 维 度 专 业 知 识 24% 专 业 能 力 44% “ 才 ” 14个 领 域 “ 能 ” 62个 基

9、 本 要 求专业理念与师德4个领域专 业 知 识 3个 领 域专 业 能 力7个 领 域 专 业 理 念 与 师 德 20个 要求 （ 1-20）专 业 知 识 15条要 求 （ 21-35）专 业 能 力 27条 要求 （ 36-62） 专 业 理 念 与师 德 个 领 域 6/4/2021 三 、 标 准 的 结 构 与 内 容 （ 一 ） 德 专 业 理 念 与 师 德 （ 二 ） 才 专 业 知 识 （ 三 ） 能 专 业 能 力 6/4/2021 1. 职业理解与认识 贯 彻 党 和 国 家 教 育 方 针 政 策 ， 遵 守 教 育 法 律 法 规国 家 理 解 幼 儿 保 教 工

10、 作 的 意 义 ， 热 爱 学 前 教 育 事 业 ，具 有 职 业 理 想 和 敬 业 精 神 事 业 认 同 幼 儿 园 教 师 的 专 业 性 和 独 特 性 ， 注 重 自 身 专业 发 展 职 业 具 有 良 好 职 业 道 德 修 养 ， 为 人 师 表 自 身 具 有 团 队 合 作 精 神 ， 积 极 开 展 协 作 与 交 流 他 人 6/4/2021 2.对幼儿的态度与行为 关 爱 幼 儿 ， 重 视 幼 儿 身 心 健 康 ,将 保 护 幼 儿 生 命 安全 放 在 首 位 身 体 尊 重 幼 儿 人 格 ， 维 护 幼 儿 合 法 权 益 ， 平 等 对 待 每一 个

11、 幼 儿 。 不 讽 刺 、 挖 苦 、 歧 视 幼 儿 ， 不 体 罚 或变 相 体 罚 幼 儿 心 理 信 任 幼 儿 , 尊 重 个 体 差 异 ， 主 动 了 解 和 满 足 有 益于 幼 儿 身 心 发 展 的 不 同 需 求 差 异 重 视 生 活 对 幼 儿 健 康 成 长 的 重 要 价 值 ， 积 极 创 造条 件 ， 让 幼 儿 拥 有 快 乐 的 幼 儿 园 生 活 生 活 6/4/2021 3.幼儿保育和教育的态度与行为 注 重 保 教 结 合 ， 培 育 幼 儿 良 好 的 意 志 品 质 ， 帮 助 幼 儿 形 成良 好 的 行 为 习 惯 个 性 注 重 保 护

12、幼 儿 的 好 奇 心 ， 培 养 幼 儿 的 想 象 力 ， 发 掘 幼 儿 的兴 趣 爱 好 兴 趣 重 视 环 境 和 游 戏 对 幼 儿 发 展 的 独 特 作 用 ， 创 设 富 有 教 育 意义 的 环 境 氛 围 ， 将 游 戏 作 为 幼 儿 的 主 要 活 动 环 境 与 游 戏 重 视 丰 富 幼 儿 多 方 面 的 直 接 经 验 ， 将 探 索 、 交 往 等 实 践 活动 作 为 幼 儿 最 重 要 的 学 习 方 式 经 验 与 活 动 重 视 自 身 日 常 态 度 言 行 对 幼 儿 发 展 的 重 要 影 响 与 作 用 教师 示 范 重 视 幼 儿 园 、

13、家 庭 和 社 区 的 合 作 ， 综 合 利 用 各 种 资 源 资源 6/4/2021 4.个人修养与行为 富 有 爱 心 、 责 任 心 、 耐 心 和 细 心 品 德 乐 观 向 上 、 热 情 开 朗 ， 有 亲 和 力 性 格 善 于 自 我 调 节 情 绪 ， 保 持 平 和 心 态 情 绪 勤 于 学 习 ,不 断 进 取 学 习 品 质 衣 着 整 洁 得 体 ， 语 言 规 范 健 康 ， 举 止 文 明 礼 貌 形 象 6/4/2021 提 问 ： 基 于 工 作 和 学 习 ， 你 认 为 幼 儿 园教 师 应 该 掌 握 哪 些 专 业 知 识 ？ 6/4/2021

14、（ 二 ） 才 专 业 知 识 1.幼儿发展知识 了 解 关 于 幼 儿 生 存 、 发 展 和 保 护 的 有 关 法 律 法 规及 政 策 规 定 法 规 掌 握 不 同 年 龄 幼 儿 身 心 发 展 特 点 、 规 律 和 促 进 幼儿 全 面 发 展 的 策 略 与 方 法 年 龄 特 点 了 解 幼 儿 在 发 展 水 平 、 速 度 与 优 势 领 域 等 方 面 的个 体 差 异 ， 掌 握 对 应 的 策 略 与 方 法 个 别 差 异 了 解 幼 儿 发 展 中 容 易 出 现 的 问 题 与 适 宜 的 对 策 问 题 觉 察 了 解 有 特 殊 需 要 幼 儿 的 身

15、心 发 展 特 点 及 教 育 策 略与 方 法 特 殊 教 育 6/4/2021 2.幼儿保育和教育知识 熟 悉 幼 儿 园 教 育 的 目 标 、 任 务 、 内 容 、 要 求 和 基 本 原 则 总 括 掌 握 幼 儿 园 各 领 域 教 育 的 学 科 特 点 与 基 本 知 识 - 领 域 教 育 掌 握 幼 儿 园 环 境 创 设 、 一 日 生 活 安 排 、 游 戏 与 教 育 活 动 、 保 育 和 班级 管 理 的 知 识 与 方 法 环 境 熟 知 幼 儿 园 的 安 全 应 急 预 案 ， 掌 握 意 外 事 故 和 危 险 情 况 下 幼 儿 安 全防 护 与 救

16、助 的 基 本 方 法 安 全 掌 握 观 察 、 谈 话 、 记 录 等 了 解 幼 儿 的 基 本 方 法 评 估 了 解 0-3岁 婴 幼 儿 保 教 和 幼 小 衔 接 的 有 关 知 识 与 基 本 方 法 衔 接（二）才专业知识 6/4/2021 3.通识性知识 具 有 一 定 的 自 然 科 学 和 人 文 社 会 科 学 知 识 科学 素 养 了 解 中 国 教 育 基 本 情 况 国 情 了 解 具 有 相 应 的 艺 术 欣 赏 与 表 现 知 识 艺 术 技 能 具 有 一 定 的 现 代 信 息 技 术 知 识 信 息 技 术（二）才专业知识 6/4/2021 提 问

17、： 1.为 什 么 刚 走 出 校 园 参 加 工 作 的 幼 儿园 教 师 难 以 适 应 工 作 ？ 理 念 、 知 识 和 能 力 ，他 们 最 缺 什 么 ？ 2.你 们 认 为 幼 儿 园 教 师 应 该 具 备 哪 些能 力 ， 才 能 有 效 地 实 施 保 教 活 动 ？ 6/4/2021 （ 三 ） 能 专 业 能 力 1.环境的创设与利用 建 立 良 好 的 师 幼 关 系 ， 帮 助 幼 儿 建 立 良 好 的 同 伴关 系 ， 让 幼 儿 感 到 温 暖 和 愉 悦 人 际 交 往 建 立 班 级 秩 序 与 规 则 ， 营 造 良 好 的 班 级 氛 围 ， 让幼 儿

18、 感 受 到 安 全 、 舒 适 精 神 氛 围 创 设 有 助 于 促 进 幼 儿 成 长 、 学 习 、 游 戏 的 教 育 环境 教 育 环 境 合 理 利 用 资 源 ， 为 幼 儿 提 供 和 制 作 适 合 的 玩 教 具和 学 习 材 料 ， 引 发 和 支 持 幼 儿 的 主 动 活 动 资 源利 用 6/4/2021研究内容研究过程 在 爱 护 眼 睛 的 活 动 中 ， 王 梦 小 朋 友指 着 周 老 师 说 ： “ 为 什 么 周 老 师 的 眼 睛 大 ，小 明 的 眼 睛 小 ？ ” 孩 子 们 立 刻 对 这 个 问 题 产生 了 浓 厚 的 兴 趣 ， 七 嘴

19、八 舌 的 展 开 了 讨 论 。案 例 6/4/2021研究内容研究过程 第 二 天 有 的 小 朋 友 提 出 “ 我 妈 妈 眼 睛 大 ，所 以 我 的 眼 睛 也 大 。 ” 的 观 点 ， 这 是 因 为 家长 直 接 告 诉 了 幼 儿 原 因 。 根 据 幼 儿 的 已 有 认 识 ， 教 师 再 次 向 幼 儿质 疑 和 挑 战 “ 我 们 怎 么 才 知 道 这 是 真 的 呢 ？ ” 为 了 证 明 自 己 的 观 点 ， 有 的 幼 儿 回 家 对着 镜 子 看 自 己 ， 有 的 幼 儿 把 家 里 的 照 片 带 来让 大 家 评 判 ， 有 的 幼 儿 等 爸 爸

20、 妈 妈 来 接 送 时让 大 家 现 场 比 较 。 6/4/2021研究内容研究过程 过 了 一 段 时 间 老 师 发 现 ， 小 朋 友 的 认 识 只是 停 留 在 最 初 的 观 点 上 ， 墙 面 也 只 是 记 录 幼 儿观 点 的 展 板 ， 难 道 活 动 就 此 结 束 了 ？ 是 什 么 原因 导 致 活 动 不 能 深 入 开 展 ？ 下 一 个 活 动 该 如 何进 行 ？ 与 幼 儿 交 谈 后 ， 教 师 明 白 了 活 动 进 行 不下 去 的 原 因 在 于 没 能 提 出 新 的 具 有 挑 战 性 的 问题 来 引 导 幼 儿 ， 于 是 。 。 。 。

21、 。 。教 师 提 出 你 能 证 明 给 我 们 看 看 吗 ？ 6/4/2021研究内容研究过程知 识 经 验 孩 子 的 收 获 ： 眼 睛 的 大 小 由 遗 传 决 定能 力 技 能 观 察 、 比 较 、 排 除 、 分 类 、 统 计 法完 整 的 探 究 过 程 ： 发 现 并 提 出 问 题 猜 想 与 假 设 试 验 和 观 测 收 集 处 理 信 息 表 达 和 交 流情 感 态 度 浓 厚 的 学 习 兴 趣 与 强 烈 的 求 知 欲大 胆 、 自 信 与 个 性 化 的 表 达敢 于 质 疑 和 挑 战 权 威 分 享 合 作 成 就 感 6/4/2021研究内容研

22、究过程 专 业 化 与 非 专 业 化 幼 儿 教 师 的 区 别 非 专 业 化 幼 儿 教 师 当 务 之 急 是 解 决 眼 前 的 问 题 ，问 题 一 消 除 就 万 事 大 吉 了 。 很 少 考 虑 如 何 利 用 这 一 机 会教 育 幼 儿 ， 引 导 其 学 习 ， 并 生成 新 的 课 程 。 专 业 化 幼 儿 教 师1、 判 断 情 景 对 于 幼 儿 发 展 的 潜 在 意义 。2、 制 定 并 实 施 相 应 的 教 育 策 略 与 行为 。3、 把 这 一 事 件 以 及 对 它 的 思 考 作 为课 程 设 计 和 班 级 管 理 的 依 据 。 6/4/20

23、21 2.一日生活的组织与保育 合 理 安 排 和 组 织 一 日 生 活 的 各 个 环 节 ， 将 教 育 灵 活 地 渗 透到 一 日 生 活 中 作 息 科 学 照 料 幼 儿 日 常 生 活 ， 指 导 和 协 助 保 育 员 做 好 班 级 常 规保 育 和 卫 生 工 作 保 育 充 分 利 用 各 种 教 育 契 机 ， 对 幼 儿 进 行 随 机 教 育 教 育 有 效 保 护 幼 儿 ,及 时 处 理 幼 儿 的 常 见 事 故 ， 危 险 情 况 优 先救 护 幼 儿 应 急（三）能专业能力 6/4/2021 幼 儿 园 课 程一 日 生 活生 活 活 动进 餐 、 饮

24、水 、 睡 眠 、盥 洗 、 如 厕 、 过 渡 、入 离 园 、 自 由 活 动 运 动指 基 本 动 作 、 体 操 、器 械 运 动 、 自 然 因 素锻 炼 等 活 动 游 戏 活 动指 幼 儿 自 发 、自 主 、 自 由 的活 动 学 习 活 动讨 论 、 阅 读 、制 作 、 表 演 、收 集 信 息 等“一日活动皆课程” 6/4/2021 3.游戏活动的支持与引导 提 供 符 合 幼 儿 兴 趣 需 要 、 年 龄 特 点 和 发 展 目 标 的游 戏 条 件 选 择 充 分 利 用 与 合 理 设 计 游 戏 活 动 空 间 ， 提 供 丰 富 、适 宜 的 游 戏 材 料

25、， 支 持 、 引 发 和 促 进 幼 儿 的 游 戏环 境 鼓 励 幼 儿 自 主 选 择 游 戏 内 容 、 伙 伴 和 材 料 ， 支 持幼 儿 主 动 地 、 创 造 性 地 开 展 游 戏 ， 充 分 体 验 游 戏的 快 乐 和 满 足 过 程 引 导 幼 儿 在 游 戏 活 动 中 获 得 身 体 、 认 知 、 语 言 和社 会 性 等 多 方 面 的 发 展 效 果 （ 学 中 玩 、 玩 中 学） 6/4/2021 4.教育活动的计划与实施 制 定 阶 段 性 的 教 育 活 动 计 划 和 具 体 活 动 方 案 计 划 （ 同 步 ） 在 教 育 活 动 中 观 察 幼

26、 儿 ， 根 据 幼 儿 的 表 现 和 需要 ， 调 整 活 动 ， 给 予 适 宜 的 指 导 指 导 （ 预 设和 生 成 ） 在 教 育 活 动 的 设 计 和 实 施 中 体 现 趣 味 性 、 综 合性 和 生 活 化 ， 灵 活 运 用 各 种 组 织 形 式 和 适 宜 的教 育 方 式 组 织 提 供 更 多 的 操 作 探 索 、 交 流 合 作 、 表 达 表 现 的机 会 ， 支 持 和 促 进 幼 儿 主 动 学 习 效 果（三）能专业能力 6/4/2021 5.激励与评价 关 注 幼 儿 日 常 表 现 , 及 时 发 现 和 赏 识 每 个 幼 儿的 点 滴 进

27、步 ， 注 重 激 发 和 保 护 幼 儿 的 积 极 性 、自 信 心 激 励 有 效 运 用 观 察 、 谈 话 、 家 园 联 系 、 作 品 分 析 等多 种 方 法 ， 客 观 地 、 全 面 地 了 解 和 评 价 幼 儿 评 价 有 效 运 用 评 价 结 果 ， 指 导 下 一 步 教 育 活 动 的 开展 反 馈（三）能专业能力 6/4/2021 6.沟通与合作 使 用 符 合 幼 儿 年 龄 特 点 的 语 言 进 行 保 教 工 作 教 师 要 求 善 于 倾 听 ， 和 蔼 可 亲 ， 与 幼 儿 进 行 有 效 沟 通 对 幼 儿 与 同 事 合 作 交 流 ， 分

28、享 经 验 和 资 源 ， 共 同 发 展 对 同 事 与 家 长 进 行 有 效 沟 通 合 作 ， 共 同 促 进 幼 儿 发 展 对 家 长 协 助 幼 儿 园 与 社 区 建 立 合 作 互 助 的 良 好 关 系 对 社 区（三）能专业能力 6/4/2021 7.反思与发展 主 动 收 集 分 析 相 关 信 息 ， 不 断 进 行 反 思 ， 改 进 保 教 工 作对 幼 儿 针 对 保 教 工 作 中 的 现 实 需 要 与 问 题 ， 进 行 探 索 和 研 究 对 保 教 制 定 专 业 发 展 规 划 ， 不 断 提 高 自 身 专 业 素 质 对 专业（三）能专业能力 6

29、/4/2021 自 我 反 思能 力研 究 能 力观 察 能 力 社 会 交 往能 力 表 达 能力 养 护 能力环 境 创设 能 力活 动 组织 能 力教 育 能力能 力 素养 6/4/2021 专业标准具有以下几个突出特点 第一，对幼儿园教师的师德与专业态度提出了特别要求。第二，要求幼儿园教师高度重视幼儿的生命与健康。 第三，充分体现幼儿园保教结合的基本特点。 第四，强调幼儿园教师必须具备的教育教学实践能力。 第五，重视幼儿园教师的反思与自主专业发展能力。第六，对幼儿园教师的沟通与合作能力、观察和了解幼儿的能力提出了特别的要求 6/4/2021 实施要求：1、各级教育行政部门2、开展幼儿园

30、教师教育的院校3、幼儿园4、幼儿园教师 6/4/2021 一、各级教育行政部门要依据专业标准做好各项相应的工作，全面提高教师队伍的质量。 一是严把入口关，制定幼儿园教师准入标 二是制定幼儿园教师聘任(聘用)、考核、退出等管理制度，以保障教师的合法权益。 6/4/2021 三、开展幼儿园教师教育的院校要将专业标准作为幼儿园教师培养培训的主要依据。 四、幼儿园在落实专业标准时，应重视促进教师的专业发展和做好相应的管理两方面的工作，尤其是前者。 五、教师个人应将专业标准作为自身专业化发展的基本依据。 6/4/2021 幼儿教师专业化包括两层含义 ： 1、幼儿教师职业专业发展 是指按照从事幼儿教育所需

31、的专业知识、综合能力指标等标准，通过考试、评价等一系列措施和途径，使幼儿教育技能成为一种专业的发展过程。 2、幼儿教师自身专业成长 则指幼儿教师拥有一系列的专业知识和技能，并能够运用它们对儿童及其家庭以及影响儿童的社会系统施加影响的发展过程。 6/4/2021 一、以学养德，以德促能，全面理解幼儿园教师职业的专业性。 1、幼儿园教师的专业并非“艺术”，而是对幼儿进行五大领域的教育，艺术教育技能只是幼儿园教师技能之一， 2、广泛、扎实的专业知识成为合格幼儿园教师的前提条件 3、全面理解“德、才、能“三者之间的关系。二、以幼儿园教师专业标准为参照，培养合格的幼教师资。 6/4/2021 在具有良好师德的前提下，运用过硬的专业知识和技能，成为：支持者 合作者倾听者观察者学习者实践者教育活动 幼儿学习 幼儿教育 6/4/2021 做最好的老师，做最好的自己我 们 自 己 就 是 给 孩 子 最 好 的 生 命 礼 物 ！ 坚守理念，在平凡工作中展现自己。 合作交流，在借鉴他人中完善自己。 反思教学，在总结经验中提升自己。 学习理论，在拓展视野中充实自己。 6/4/2021 感谢您的聆听！让我们一起努力吧！ 6/4/2021 谢谢大家！