普心感知觉.ppt

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1、第四章 感觉和知觉教科院 唐荣普通心理学 主要内容感觉概述1知觉概述2感知规律在教学中的应用3 3 感觉的概念与分类 第一部分： 什么是感觉 感觉的分类 感觉的一般规律 一、什么是感觉 感觉：感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。意义：感觉提供了内外环境的信息感觉保证了机体与环境的平衡感觉是人全部心理现象的基础。 感觉剥夺实验装置第一个感觉剥夺实验是由加拿大吉尔大学的心理学教授赫布和贝克斯顿等人于1954年进行的 感觉产生的物质条件 直接作用于我们人体的、具有一定能量的客观刺激物接受刺激的相应的感觉器官适宜刺激 感觉的分类根据信息来源可把感觉分为： 外部感觉 内部感觉1.视

2、觉 2.听觉 3.嗅觉 4.味觉 5.肤觉 1.运动觉 2.平衡觉 3.机体觉 视觉后像 后像：刺 激 物 对 感 受 器 的 作用 停 止 后 ， 感 觉 现 象 并 不 立即 消 失 ， 它 能 保 留 一 个 短 暂时 间 ， 这 种 现 象 称 为 后 像 。 注视图中心四个黑点30秒钟! 感觉的一般规律 感觉适应感觉对比同一感觉的相互作用 不同感觉的相互作用 联觉感觉的相互作用感受性与感觉阈限 感受性与感觉阈限 绝对感觉阈限：指刚刚能引起某种感觉的最小刺激量；绝对感受性：指刚刚能觉察出最小刺激量的能力；差别感觉阈限：指刚刚能觉察出两个同类刺激物之间的最小差别量，又叫最小可觉差;差别感

3、受性：指刚刚能觉察出两个同 类刺激物之间最小差异量的能力； 人类重要感觉的绝对阈限感觉类别绝对阈限视 觉 晴朗的夜空中可以见到30英里外的烛光听 觉 安静条件下可以听见20英尺外手表的滴答声味 觉 一茶匙糖溶于2加仑水中可以辨别出甜味嗅 觉 一滴香水扩散到三个房间的套房触 觉 一只蜜蜂翅膀从1厘米高处落在你的面颊 温冷觉 皮肤表面温度有摄氏1度之差既可觉察 感觉适应 由于刺激物对感受器的持续作用，从而使感受性发生变化（提高或降低）的现象 适应现象表现在所有的感觉中。各种感觉的适应速度和程度是不同的。 感觉适应视觉适应是最常见的感觉适应现象，包括明适应和暗适应 暗适应是视觉分析器在弱光刺激下感受

4、性提高的过程 明适应是视觉感受器在强光刺激其感受性降低的过程嗅觉、温度觉适应比较明显“入芝兰之室，久而不闻其香； 入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。”触觉适应快速听觉难适应痛觉不能适应 感觉对比感觉对比是指感受器接受不同刺激而使感受性发生变化的现象你看到了几种颜色？ 明暗同时对比不同刺激物同时作用于同一感受器时，产生同时对比现象 继时对比当不同刺激物先后作用于同一感受器时产生的对比现象 联觉 联觉是指一种感觉引起另一种感觉的心理现象 21 知觉概述 第二部分： 什么是知觉 知觉的分类 知觉的特性 什么是知觉 知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映知觉是在感觉的基础上产生的，它是对感

5、觉信息整合后的反映 感觉和知觉的关系共同点 第一，感知觉同属认识的初级阶段，都是人脑对客观事物的直接反映。 第二，感觉是知觉的基础，是知觉的有机组成部分，知觉在感觉的基础上产生，是感觉的有机综合。差异 第一，感觉是介于心理和生理之间的活动 ，知觉是纯粹的心理活动 第二，感觉是对事物个别属性的反映，知觉是对事物的整体的反映 第三，感觉是单一分析器活动的结果，知觉是多种分析器协同活动的分析与综合的结果 知觉分类 物体知觉 空间知觉：人脑对客观事物空间特性的反映。 时间知觉：人脑对客观事物和事件的连续性和顺序性的反映。 运动知觉：人脑对物体人体空间位置移动的反映。 社会知觉 个体在生活实践过程中对别

6、人、对群体以及对自己的知觉。 对他人的知觉自我知觉人际关系知觉 对他人的知觉个体在社会交往中，通过与别人接触，感知别人的外部特征，了解别人的内心世界，从而形成对别人的知觉首因效应、近因效应刻板印象晕轮效应影响因素 人际知觉 人际知觉是对人与人之间关系知觉，包括自己与他人，他人与他人的关系。人际知觉有明显的情感因素参与知觉过程。 自我知觉 以自己为知觉对象，对自身的生理变化和心理变化的知觉，称为自我知觉，又称自我认知。自我观察自我体验 错觉 错觉是指在特定条件下对事物必然会产生的某种固定倾向的歪曲知觉。错觉是在一定条件下必然产生的，是对客观事物不正确的知觉； 幻觉却是在没有外界刺激物的情况下出现

7、的虚幻知觉。常见的错觉： 几何图形错觉 形重错觉 方位错觉 时间错觉 几何图形错觉 几何图形错觉 线条弯曲错觉 线条弯曲错觉 左氏错觉 几何图形错觉 栅格火花错觉 这是一个螺旋吗？ 知觉的基本特性 知觉的整体性：完备性知觉的选择性：信息选择 知觉的理解性：经验加工知觉的恒常性：映象保持不变（大小、 颜色、形状） 知觉的选择性迅速地从背景中选择出知觉对象的过程知觉中的对象与背景之间的关系是相对的，它们可以互相转换 对象与背景 看看她是什么人 少女与老妇 戴项链的少女 可怜的老妇人 影响因素 (一)客观刺激物本身的特点 第一，客观刺激物的强度 第二，对象与背景的差别 第三，对象的运动 第四，对象的

8、新颖性 （二）知觉者的主观因素 知觉者的需要与动机、愿望与要求、目的、 任务、兴趣、爱好、已有知识经验等，都是把对象从背景中区分出来的重要主观条件 知觉的整体性人在知觉的过程，中总是倾向于把零散的对象知觉为一个整体，这就是知觉的整体性。 知觉的整体性知觉相似律封闭性原则 知觉接近律 知觉的理解性人在知觉过程中,总是赋予知觉对象一定的意义，这就是知觉的理解性。过去知识经验影响知觉的内容。在知觉过程中，思维和语言起着重要的作用。 知觉的恒常性当知觉到的条件在一定范围内发生变化时，知觉印象仍然保持相对不变，这就是知觉的恒常性。知觉恒常性现象在视知觉中表现得很明显，视知觉的恒常包括大小、形状、亮度、颜

9、色恒常性等。 48 感知规律在教学中的应用 第三部分： 小学生感知特点 直观教学 观察及观察力培养 感知觉的发展 婴儿一出生就有听觉，5、6个月的胎儿已开始建立听觉系统新生儿偏好甜味的刺激，与淡的牛奶比，更倾向于甜的糖水出生6天的新生儿就能凭借嗅觉将自己母亲与其他哺乳的母亲区分开2个月的胎儿可对头发丝的刺激产生反应， 45个月具有明显的触觉反应 视觉小学生的感知特点 视敏度颜色视觉视知觉听觉 形状知觉 大小知觉 方位知觉空间知觉时间知觉运动知觉 视觉视敏度用眼卫生 光线；距离；执笔姿势；座位高低；位置调换颜色视觉视知觉技能训练美术课等感知多种色彩；关注周围世界包括：空 间 关 系 的 知 觉

10、； 视觉 辨 别 ； 图 形 -背 景 辨别 ； 视 觉 填 充 ； 物 体再 认10岁 以 前 不 断 提 高10岁 以 后 逐 渐 降 低 能 正 确 辨 认 、 匹 配各 种 不 同 颜 色对 颜 色 有 偏 好 倾 向 在 学 习 特 别 是 阅 读 中起 重 要 作 用早 期 有 很 好 发 展当 作 鉴 别 能 力 发 展 的指 标 听觉纯音听觉语音听觉听知觉能力6岁-标准单位17岁-1.4；9岁-2.6；10岁-3.9一年级末，辨别汉语四声和相近字音能力可达成人水平影响因素：先天、环境、教育听觉表现十 二 三 岁 以 前 ， 听 觉 感 受 性 一 直 在 增 加 ，成 年 期

11、， 听 觉 能 力 便 逐 渐 下 降 。听觉辨别能力；听觉记忆能力听觉系列化能力；听觉混合能力 空间知觉 形状知觉由对具体直观图形的认识过度到对一类图形共同特征的掌握。图形的本质；立体几何图形方位知觉初入学能辨别前后、上下、远近。左右方位，要联系具体事物。 严格训练，5-7岁儿童的方位知觉能力提高很快。发展趋势与思维相符，从直观到抽象过渡。大小知觉逐渐运用推理进行判断 时间知觉 q儿童的时间知觉总是借助于生活中的具体事情或周围现象为指标。q最先掌握“一节课”、“日”、“周”；q三四年级理解“月”、月与日的关系、日与小时的关系q”纪元“、”世纪“、”光年“等理解困难。 运动知觉q 包括大肌肉运

12、动知觉和小肌肉运动知觉。q 大肌肉运动知觉成熟较早；小肌肉运动知觉发展较迟。q 从解剖学上看：腕骨的骨化过程在610岁发展明显； 掌骨的骨化在6岁左右开始明显发展； 指骨的骨化在5岁左右开始明显发展。 腕骨、掌骨、指骨的骨化只有在1416岁才基本完成（女孩14岁，男孩16岁） q 发展速度和水平与训练直接相关 提高直观效果形式感知规律在教学中的应用 1、提高感知事物的清晰度，是形成感知觉的基础。 2、使用活动的教学辅助手段，使对象更易被感知。 3、重视感知对象的组合，以形成整体知觉。直观教学实物直观教具直观言语直观 观察 观察：有目的、有计划、有思维参加的比较持久的知觉。 小学生观察品质发展特

13、点 目的性精确性顺序性深刻性 小学一年级学生各方面的水平都较低，而经过两年的教育到小学三年级时，已有明显的发展 如何培养孩子的感知能力（观察力）？明确观察的目的任务要使儿童具有知识准备指导儿童观察的方法，培养观察的技能 观察要有步骤、有计划地进行 运用多种感觉，勤于思考 学会比较的方法，全面细致地观察 发挥言语指导作用 重视对观察结果的处理观察要持之以恒，养成习惯 习题一、填空题1、看见花时，认识到这是“红颜色的花”，这是 觉而不是 觉。2、观察是有 、有 的比较持久的知觉。3、绝对感觉阈限与绝对感受性在数量上成 关系,绝对感觉阈限越小,绝对感受性越 。4、 “入芝兰之室，久而不闻其香”是一种

14、感觉的（ ）现象，它是由于刺激物持续作用于感官引起 变化的结果。5、知觉的选择性就是把知觉的 优先从 中区分出来的特性。6、知觉的特性包括：知觉的选择性、 、知觉的理解性、 。 7、视觉的适应可分为 和 。8、影响他人知觉的心理因素有：首因效应与近因效应、 、 。 二、选择题1、红色让人感觉温暖，这是（ ）现象。 A感觉的适应 B感觉的对比 C联觉 D感觉的补偿2、感受性和感觉阈限在数量上成（ ） A正比关系 B反比关系 C对数关系 D毫无关系3、全神贯注于自己的事业和欢乐的活动，会使人感到时间过得很快，有所谓“光阴似箭，日月如梭”之感，这是（ ）。 A幻觉 B联觉 C时间错觉D适应4、教师用

15、红色粉笔标出黑板上的重点以引起学生的注意，是利用知觉的（ ）。 A理解性 B整体性 C选择性 D恒常性5、感觉的适应和对比现象的发生是（ ）。 A同一感觉中的相互作用的结果 B不同感觉的相互作用的结果 C几种感觉综合起作用的结果 D联觉 习题 6、觉察出最小刺激量的能力称为 （ ） A差别感受性 B最小可觉差 C绝对感受性 D绝对感觉或限7、父母常常通过自己的皮肤接触，发现孩子有了热度。对这一现象最适当的解释是( ) A温度超过差别感觉阈限 B温度超过绝对感觉阈限 C父母对孩子的关心 D人对温度感觉敏锐8、战士偷袭敌人时，身穿迷彩服，是利用知觉的（ ） A理解性 B整体性C选择性 D恒常性9、

16、无论光线如何变幻，我们总是把国旗知觉为红色的，这是知觉的（ ） A理解性 B整体性C选择性 D恒常性习题 三、名词解释：1、感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的事物的个别属性的反映。2、知觉：是直接作用于感觉器官的客观事物的整体在人脑中的反映。4、观察法：是指个人通过长期观察活动所形成的带有个性特点的观察能力，它是一种稳定的个性心理特征。5、感受性：是指对刺激物的感觉能力。6、感觉对比：是由于不同的刺激作用于同一感受器，从而使感受性发生变化的现象。7、感觉阈限：是指能引起感觉持续一定时间的刺激量。习题 四、问答题 1、直观性教学的基本形式有哪些？ 2、什么是知觉？它和感觉有什么区别和联系？ 3、影响知觉选择性的主、客观因素有哪些？五、论述题 1、观察有何作用？顺利观察必须具备哪些条件？如何培养人的观察能力？ 2、教学活动中，教师如何灵活运用直观教学的方法？习题 回去喽 回去喽