i u 教学设计（共8篇）

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1、i u 教学设计（共8篇） 第1篇：i、u、 教学设计i、u、教学目标：1、学会单韵母i、u、，读准音，认清形，正能够正确读出i、u、的四声。联系生活感受发音，练说普通话。2、复_巩固六个单韵母，学会比较、记忆的方法。 教学重点：能够正确读出i、u、的四声。联系生活感受发音，练说普通话。 教学难点：1、i上标声调时，要省去上面的点。2、上标声调时，上面两点不能省。 教学方法：情景教学法、朗读法。教具准备：情境图，表音表形图，抽拉式四声卡片，悠扬动听的乐曲。第一课时教学内容：学会单韵母i、u、，读准音。 课时目标：学会单韵母i、u、，读准音，认清形，正确书写。 教学进程一、情境导入1、教师出示情

2、境图，让学生说说图上画了哪些小动物，从“蚂蚁”、“乌龟”、“鲤鱼”这几个词的音节中自然地感受i、u、的发音。2、教师引导学生看图想象：这些小动物之间发生了什么故事带同学念一念。 (3)教师示范(4)教师启发学生：你能根据i的读音、形状自己编句顺口溜吗快来看看它们是谁(单韵母) 3.瞧，它们戴上帽子了，谁来跟它们一起打个招呼红屋顶，米白色的墙，多漂亮啊! 2.屋子周围种着树，树上有什么小朋友正在看河里的小鱼! 4.院子里还有哪些东西呢 6.总结：刚才，同学们在观察情境图时，把三个单韵母的音都发准了，这说明拼音字母就在我们的语言当中。 (三)学会i、u、及其四声在我们说话的哪些词里还有这些单韵母的

3、发音呢嘴角向两边展开，牙齿对齐，嘴巴不变动。 (2)学生练_发音。(3)讨论：看看图，编出你喜欢的口诀，记住这个“i”, 举例：我去晾衣，上下对齐i、i、i。(4)小结学法：这句口诀的前半句是教我们认识字母的方法，看到“i”，就想到和衣服有关系;后半句是教我们发音的方法牙齿对齐，嘴巴不动，声音响而长。这样发音就对了。 2.学_单韵母“u、”的发音。(1)教师示范发音：仔细看，老师发“u、”这两个音的时候，嘴巴是什么样的i标上声调时，上面不写小圆点，因为戴上了帽子，小圆点就看不见了。举例标调儿歌：小i有礼貌，标调就摘帽。 (3)学_运用，体会四声读音：生活中哪些字是发这些音的对，这个小伙伴的名字

4、就是衣服的衣的读音，你能读出来吗？如果他对了，请小朋友们跟他读两遍。2、你有什么好方法来记住它的名字？（编儿歌）3、你怎么样记住它的样子呢？（编儿歌）4、小朋友们真厉害，想出了各种各样的办法来记住i，i最喜欢戴漂亮的帽子了。瞧，它戴上帽子就是这样的。（出示“i”的四个声调）请你们仔细观察，它戴上帽子和以前有什么不一样？5、i变漂亮了，你能读出来吗？6、i想考考你们，读对了它就把漂亮的衣服送给你们。（卡片）7、小朋友，你能再读一读戴这顶帽子的i吗？它藏在了字宝宝“笔”的音节里边，你会拼吗？8、i还可以藏在其他字宝宝的音节里，你还能像刚才那样拼出来吗？（多媒体出示七、皮）9、i发现小朋友们学_拼音

5、很棒，它要去叫一位厉害的伙伴考考你们。（多媒体出示i飞走）三、学_“u”1、瞧，谁来了？（出示图）2、谁能说说图上画的是什么”可可的问题就像一根导火索，引来了孩子们无数个问题：“老师，我们班上的小朋友怎么有好多都没来上幼儿园呢？”“老师，我们怎么每天早上来都要泡手呢？”“老师，我在路上看到好多人都戴着口罩，妈妈也非让我戴上不可”这时的我突然意识到，这正是孩子们自己所想，所要了解和知道的，而且和孩子们对这些问题，对生命的认识进行深入的探讨也是很有价值的。于是，由孩子们自己生成的主题系列活动“神秘非非”就这样诞生了。二、活动理念在新世纪幼儿园主题探究课程的理论基础上，我们结合了本园科研课题幼儿园以

6、游戏为基本活动的理论思想，对生成性主题活动神秘非非进行了创造性地探究。在活动中，把游戏地主题精神与主题相关的、有社会文化内容的因素相结合起来，让幼儿在游戏的主题环境中与游戏化的活动中生动活泼积、极主动地学_。注重创设与主题相适应的游戏环境，提倡幼儿在游戏性的体验中建构知识经验，真正达到在“玩中学，学中玩”的目的。三、活动结构图神秘SARS-神秘非非系列活动一：非非大王主题名称 活动内容 建议目标 活动准备 实施策略调查阶段 神秘非非来了 与父母共同收集有关SARS的资料师生共同布置SARS宣传栏观看有关SARS的影像资料 丰富幼儿知识经验，激发幼儿的 探索欲望家园互动，创设与主题适应的环境 材

7、料准备：和爸爸妈妈共同收集一切有关SARS的报刊或影像资料人体模型及正常人肺部X光片蜡烛和空瓶及已有知识经验准备通过父母的讲解和 媒体的宣传，让孩子们对SARS病毒建立初步的了解环境准备：将各类宣传资料布置成一个小展厅，并将资料最后装文档仅供参考文档仅供参考订成册以供幼儿日常随时翻阅 资源利用：社会媒体资源利用：通过媒体对SARS进行 广泛大力的宣传，丰富孩子的知识经验家庭资源利用：与家长共同收集有关图片、影像等有关资料，和孩子共同讨论有关SARS的话题幼儿园资源利用：与幼儿园各部门工作人员（厨房、花房、门、房医务处）取得联系，以供幼儿参观了解家园合作：请家长配合幼儿园在家做好防非典工作，并在

8、日常生活中注意培养孩子 良好的生活为生_惯环境创设：创设与主题相适应的环境，拓展幼儿的知识面，使幼儿更准确了解SARS创设SARS宣传栏，宣传结束后装订成册，以供幼儿日常生活中随时翻阅观察：关注幼儿一日生活中的每一环节，将良好的生活卫生_惯真正贯彻落实到每一个孩子身上。展示：通过情景表演的方式，进一步巩固孩子们对SARS的了解经验建构阶段 我与非非 绘画SRAS病毒游戏：找非非探究活动：会呼吸的肺探究活动：我们身体里的秘密谈话活动：它们并不可怕探究活动：SARS我不怕你调查活动：身边的人怎样预防SARS的 初步了解、认识SARS的主要病征及其防治方法激发幼儿关注周围人、事、物的兴趣表征体验阶段

9、 从我做起 情景表演：非非来了，从我做起户外活动：多运动，防非典生活活动：做个讲卫生的好孩子儿歌：卫生拍手歌集体活动：全园大扫除 了解必要的预防保健知,教幼儿懂得如何保护自己小小宣传员 向小班弟弟妹妹宣传有关防SARS的 信息向家庭社区宣传有关防SARS的信息 体验创造与成功的喜悦我不怕 歌曲：阳光总在风雨后情景短剧：抢救疑似非典病人生成活动：非非医院 培养幼儿勇敢乐观的生活态度 神秘SARS-神秘非非列活动二：非非医院主题名称 活动内容 建议目标 活动准备 实施策略调查阶段 可爱的白衣天使 请家属中的医护工作者拍摄下医院里医护人员的工作情况观看一线医护人员救治非典病人工作情况的录像带 认识医

10、护人员，了解他们的工作情况，培养幼儿对医护人员的敬仰之情 材料准备：医生护士制服，包括手术面罩、手套、脚套、防护服、防护镜及帽子医疗用品（听诊器、体温计、皮下注射器、血压计）等小型安全复制品已有知识经验准备：有一定生文档仅供参考文档仅供参考病和看病的知识经验活动环境准备：室内室外布置好各个医疗区（发热门诊、隔离病房、注射室、挂号室、取药室、划价室） 资源利用：家庭资源利用：充分发挥家庭中每个成员的力量，特别请家中家属是医护工作者的家长朋友为孩子提供第一手真实的材料幼儿园资源利用：请我园园医共同配合，指导孩子的活动家园合作：共同收集有关活动区材料，使活动顺利进行得到保障环境创设：创设相适应的环境

11、，使幼儿能在一个真实的情景中游戏。观察：观察孩子活动中的表现，将目标层层递进，落实到每个孩子身上角色扮演：让孩子们在角色扮演的过程中，亲身体验和感知医护人员的辛苦和伟大，培养孩子们对医护人员的崇敬之情经验建构阶段 创建非非医院 请园医配合，向孩子们讲解有关SARS的防治知识谈话活动：生病和看病的经验集体活动：师生共同商量“非非医院”病区的 划分谈话活动：病区所需要的医疗设备和医疗用品角色游戏：我是小医生、小护士 建构与主题相关的知识经验，丰富幼儿对非典有关信息的认识，进一步了解医护人员的工作情况表征体验阶段 表征游戏：非非医院 操作活动：我来建构非非医院尝试游戏：非非医院（一）角色游戏：我是合

12、格的小医生、小护士操作活动：自制钱币，并为药品定价尝试游戏：非非医院（二）操作活动：调整药价游戏：非非医院（三）（穿上自制的小医生小护士制服游戏） 在游戏中体验医护人员的辛苦和乐趣培养幼儿之间的协作精神，促进孩子之间的友谊四、活动部分系列活动（一）-“非非大王” 活动一 认识“SARS”孩子和父母亲共同收集有关SRAS资料，并和同伴间相互交流，共同了解SRAS就是非典型肺炎，它是一种不同于典型肺炎和一般感冒的可怕病症。（在活动中，孩子们对SARS病毒有了较为清楚的认识，尤其是在共同收集资料的活动中，孩子们的积极性非常高，和爸爸、妈妈一起剪报，网上下载资料，共同拍摄照片，为家庭成员之间，孩子与孩

13、子之间，教师与孩子之间形成了一个良好的互动空间，较为充分的发挥了幼儿的主动性）。文档仅供参考文档仅供参考活动二 SRAS病征（一） 通过孩子之间的观察交流，加之人体模型及正常人肺部X光片的辅助教学，使孩子们初步了解SARS病毒的病征。生成活动：（一大早，雷雷就兴高采烈地拿着两张SARS病毒放大图片举给我看，不一会，图片就吸引了不少小朋友的注意力，于是，我随机将今天的活动做了调整，和孩子们共同研究起这神秘的SARS病毒来。孩子们都说，病毒像太阳公公，有的觉得中间的部分像眼睛，还有的说像花。于是我立刻提议：让咱们把所想象的SARS病毒画下来。孩子们大胆作画，富有创造力的他们有的画出了太阳似的病毒，

14、有的则画出了大小不一花儿似的病毒。通过这次生成的活动，使孩子的兴趣得到了延续，在活动结束后，孩子们还指着一张画得特别大的“病毒体”说：“这个好象是大王呀！”于是最后经过大家的一致商量后决定将我们的活动“神秘SARS”改名为“神秘非非”。）*（通过前一个环节绘画的认识，使孩子们初步了解了病毒的特征，为了使孩子进一步认识和了解SARS的特性，接着我便组织孩子们玩“找非非”的游戏。将孩子们事先画好的大小病毒藏在教室的任一角落，有孩子能看见地方，也有看不见的地方（如柜子下，床下），通过这两次的活动，使孩子更加清楚了SARS病毒的特性，知道它是无处不在的，也是我们眼所不能及的。活动是孩子自己自发生成的，

15、但活动怎样即满足孩子的主体性，又能挖掘到真正具有价值的东西，这就需要教师不切时机地引导和设计一定的游戏情景，真正的为服务。）活动三 SRAS病征及其传染途径（二）在活动中，大部分孩子都能运用已有经验，说出其症状，但很多孩子对“肺部阴影”这个词的概念似乎不能理解。于是，我首先利用人体结构模型，让孩子清晰的看到了肺的特征，接着又进行了燃烧的蜡烛实验，使孩子真实地看到了，当瓶子里没有空气后，燃烧的蜡烛就会熄灭，而肺是进行气体交换的地方，如果它被病毒入侵后，人没有氧起就会死，同时还利用了正常人的肺部X光片进行辅助讲解，让孩子知道当肺部被病毒入侵时，就会出现阴影，拍X光片就能知道并能对病人进行及早隔离。

16、活动四 小插曲-它们并不可怕生成活动：早上喧喧小朋友的妈妈找到我们说：“喧喧昨晚没敢独自一个人睡，文档仅供参考文档仅供参考说是白天看到了人的什么肺，而且还有黑呼呼的东西，这到底是怎么一回事呀？”听完妈妈说的，我们首先向他表示抱歉，并向她说明了原因。家长表示理解，并也提出了它的疑惑：“是不是对孩子讲得太深奥了呀？”针对喧喧妈妈的反映，我又随机问了几个孩子，都说：是的，它（模型）很可怕，象鬼一样，还有那个黑呼呼的（X光片）也很吓人。看来，这种对孩子造成的恐惧心理已经远远大于孩子对非典的理解，何不把这种恐惧的理解与目前的状况相联系起来对孩子进行呢？于是我马上告诉孩子：“这个模型是假的，一点都不可怕，

17、因为他们可是构成我们人的一部分呀，你们看，胃宝宝可以帮助我们消化食物，肺宝宝可以输送氧气”。用这样一种拟人化的形式和孩子们讲起来，孩子们似乎轻松了很多，同时也对自己身体的内部构造产生了兴趣。这时，哲哲又问：“那黑黑的呢？”我笑着告诉孩子们：“那可是医生阿姨给肺宝宝照的像呀！”“那为什么是黑的呢？我们照的相片可是有颜色的呀？”我又解释道：“你们想，你们能看见你们的肺宝宝吗？”“不能”，“为什么呢？”“因为有身体遮住了？”“对呀，我们身体就像一个小房子，小房子没有门，没有窗，那会怎么样呢？”“哦，会是黑的。”*（虽然了解人体构造是大班年龄段才接触的，但如果教师能多在讲解的语言上下功夫，及时考虑到本

18、年龄段孩子的特点，这种尝试也并非不可。在这次活动中，信好我们能及时发现，及时的“补救”，及时消除了孩子恐惧心理和活动给孩子带来的负面影响。同时，在活动中对家长的困惑教师也要及时给予回应，要使家长真正了解活动的宗旨，活动的目的，活动真 正 的意义，使家长了解的新理念，新方法，使其真正参与到我们的活动中来）。活动五 我们不怕你-SARS孩子们克服了这些所谓的“很可怕东西”的恐惧心理后，我给了孩子们及时的肯定，同时我也告诉他们：“你们都是勇敢的孩子，什么困难都不怕，可是，现在“非非”的到来，使很多人都很害怕，就像我们先前一样恐惧，怎么办呢？”“我告诉他们不怕非非，非非一点都不可怕，”“我们一起和它做

19、斗争，”“我们用消毒液杀死它”*（因为孩子们有了自己亲身的体验，所以能理解现在社会上人们对非典的恐惧文档仅供参考文档仅供参考是一种什么样的感觉，有了这种亲自的感受，孩子们都愿意积极的想出各种办法来对付“非非”，于是通过了一系列的园内采访和平日的观察，孩子们了解了各种防“非非”的有效方法，而且还近距离的感受到了自己周围人工作的辛苦，由此，引出了，“非非来了，从我做起的”活动。）活动六 情景表演围绕“非非来了，从我做起”的主题，和孩子们进行了各种情景表演，在活动中孩子们表演的惟妙惟肖，是活动得到了升华。活动七 情景短剧-抢救非典疑似病人吴老师（活动进行已有一周之久了，在谈话中，我发现孩子们对“非非

20、”的兴趣似乎和我省人民对非典的恐惧心理一样，变得平淡了许多。）活动开始，我很自然的带着孩子们进行着我们的讨论，这时，事先安排好的一出戏正即将上演了（请配班教师吴老师扮做一个有着非典症状的人）。活动顺利的进行着，这时，吴老师的几声咳嗽引起了我的注意，为了营造真实的氛围，我突然停止了我的讲话，并向吴老师的方向看去，随着我的表情和语言的变化，使所有的孩子也都和我一样，朝她看去，可似乎并没引起孩子们的太大的关注。于是，吴老师实施了我们预先商量好的第二套方案，我依然进行着我的活动，这时，吴老师朝我的方向走来，说：“焦老师，不好意思，打扰你们上课了，可是我觉得我现在很不舒服，头还有点烫烫的（边说边伴有剧烈

21、的咳嗽声），我去休息了。这时，坐在吴老师身边的徐靖抬头看着她，并小声的说：“是不是吴老师得非典了呀？”真是一语惊醒梦中人呀！随之，很多孩子都用很惊愕的表情看着吴老师。接下来，就是孩子们对吴老师进行的一系列的抢救活动（带防护镜，塑料袋当手套和昨天一个小姑娘带来的一套医疗小玩具）。在活动中，孩子们对发热门诊和医生的工作产生了极大的兴趣。这一非常有价值的主题便在师生的有效互动中产生了。系列活动（二）-“非非医院” 活动一 区域分类今天的活动，我和孩子们共同商讨怎样在我们班创设医院的各个区域。首先孩子们一致认为小城堡处最适合做“挂号处”。童梓昕说：“因为那里有一个文档仅供参考文档仅供参考小窗户。”杜灵

22、月说：“我们只有买了病历才能去看医生。”教师概括：“医生阿姨给我们诊断病情的地方叫门诊。”陈可说：“如果发烧咳嗽就要去发热门诊。”在孩子们分组讨论后，大部分幼儿同意将教师预设的隔离区作为发热门诊。谭师棋说：“那个柜子上面有很多针、防护眼镜。” *（评析：因为孩子们和教师共同收集的材料暂放在哪儿，孩子们通过直接观察认为那里既有医疗材料有被隔开，所以很适合做发热门诊。）教师加以引导：“如果怀疑是非典病人怎么办呢？”陈逸翀马上答道：“需要马上隔离，要不然会被马上传染的。”这样顺利过度到“隔离区”的创设讨论。陈铭说：“我认为把寝室作为隔离区最好，这样不会传染给其他看病的人。”陈可说：“不行，如果那样我

23、们中午睡觉怎么办，我们不是会被传染的吗？”徐靖说：“药房后面不是有个地方吗？那里可以作为隔离区，我们不会到那里去的，就不会被传染。”刘泽为说：“如果下雨或者起风，病人不是很冷吗？他们的病就很难好了。”孩子们都点点头，林芳琪马上举起小手说：“我知道放在哪儿，可以放在教室的后面。”孩子们听到后都摇头表示不同意，池卓哲说：“那我们上课不是很危险？这是孩子们都不知所措的看着我。*（评析：孩子在讨论的过程中已经将自己的生活学_融入进去，从提出问题到寻求解决的办法，再到生成新问题找出新办法的过程中，孩子们在不断思考，不断探索，当孩子们面对问题不知所措时，教师应给予一定引导和启发。）于是我给了他们一点点提示

24、：“我认为隔离区应该是四周围起来的，不让别人随便进入，并且进入隔离区的走道叫半污染区。” 陈逸翀马上站起来迫不及待的告诉我：“我知道放在哪儿。”说着手指向孩子们先商量好的“发热门诊”处，他接着说：“两排柜子中间真好是半污染区。”孩子门表示赞同，我马上问到：“那发热门诊放在哪呢？”孩子通过讨论决定设在“药房”背后处。接下来，我们又进入了“划价处”的讨论，李珏皓说：“可以放在小城堡的旁边。”徐靖马上反问说：“那不是挂号处吗？”欧阳震说：“小城堡旁边太小，打算盘不方便。”郑翰麒说：“可以换一换。”“怎么换？”我问。“这里可以盖章、打算盘。”他指着小城堡说。“这边可以挂号。” 李珏皓马上反映过来，孩子

25、们都看着我，我向他们点点头。张珩农说：“划价完了，我们要去药房取药和打针。”贺思睿说：文档仅供参考文档仅供参考“那注射室和药房靠在一起最好，这样取药打针都很方便。”陈可说：“那里是发热门诊呀？还有拍X光片的地方设在哪儿呢？”孩子们提议将教室后面作为“放射科”。最后孩子们决定将“隔离区”旁边作为“发热门诊”，这样如果发现“疑似病人”可以直接送往“隔离区”。*（评析：在游戏中幼儿可以自由与环境相互作用，因此环境的创设非常重要。在今天的讨论中孩子们辗转反复的思考，寻找最适合的位置。我进行了一下统计，“挂号处”更换了两次，“发热门诊处”更换了三次，“划价处”更换了一次。我们可以看出孩子们在探索环境的可

26、能性时与小伙伴相互作用，因此产生了各种各样的问题，并且出现了关于这些问题的不同看法和争论。这样给教师也提供了一个了解幼儿兴趣和需要的机会，所以游戏作为幼儿园教学活动的重要组成部分，不仅是课程实施的途径，也是课程生成的源泉）。活动二 谈话活动（丰富活动区材料）谈谈你觉得非非医院里还差些什么，我们可以怎样准备？*（活动中孩子们的思维很活跃，商量后觉得一些医疗用品可以从爸爸妈妈给买的玩具中带来，药品可以将自己平时所用过的药品的盒子带来废物利用，隔离区的防护手套可以用小积木的塑料袋来充当，鞋套家里也有，可以带来，就是防护服和眼罩孩子们便商量要我帮忙寻找。我提议眼罩可以用透明的扎实一点的东西自制，孩子们

27、先考虑用透明袋做，可通过实验发现太软了，不行。便发现可以考虑用透明的一次性塑料碗，最后决定便用其材料自制）。活动三 操作活动（我来布置非非医院）一大早，孩子们就兴高采烈地将自己在家中准备好的材料带来给我看）在活动中孩子们将自己带来的各种材料按照区域的划分和种类分别摆放。在孩子们的精心布置下，一个真实的非非医院就正式落成了。在活动中，孩子们充分体验到了成功的喜悦之情！活动四 自由游戏-“非非医院”（一）孩子们按自己意愿分配好了角色（医生、护士和病人），自由、轻松地开始了第一遍游戏。文档仅供参考文档仅供参考*（这次自由的活动，是一段愉快、有趣，而没有大人干扰的时间。但毕竟孩子的经验是有限，整个活动

28、都是凭借着自己已有的经验摸索着游戏的，自然中间会有操作不正确或者错误的地方，而这时的我并没有选择介入，而是以一个游戏者的身份进入游戏，适时地对活动进行指导。活动中我发现孩子们对自己所扮演的角色并不能准确驾驭，所有的行为都受到了已有知识经验的限制。于是活动结束后，我便延伸开展了“生病的经验”和“我是合格的小医生、小护士” ）活动五 “生病的经验”活动六 “我是合格的小医生、小护士”文档仅供参考第5篇：i,u,教学设计大班语言教案i，u，教学设计需要更多学_资料请联系汤老师扣扣：二二六七二八四五六二教学目标：1、学会i、u、3个单韵母，能认清字形，读准字音。2、学会正确认读i、u、的带调韵母。知道

29、上标声调时，上面的小圆点不写。3、会在四线格里抄写i、u、三个单韵母。课时安排：2课时第一课时教学目标：教学单韵母i、u并抄写。教学过程：一、复_检查。1、猜谜语。（1）白鹅倒影是什么韵母？（2）圆脸小姑娘，小辫右边扎。这是什么韵母？（3）像个圆圈是什么韵母？2、抽读字母卡片。二、教学单韵母i。1、看图说话引出i。图上画着什么？图上画着一件衣服。i的发音与“衣”的音相同。2、教学i的发音，认清字形。（1）发音要领：发音时嘴比发e时开得更小，只留一条小缝，舌前部升高，接近上腭，舌尖抵住下齿背，让气从舌尖和上腭中间自然流出。（2）教师范读、领读。（3）记忆字形。i像什么？顺口溜：“像支蜡烛i、i、

30、i。”3、书写指导：先写竖，再写点，两笔写成。三、教学单韵母u。1、看图说话引出u。图上画着什么？“树上有一只乌鸦。”乌鸦的“乌”就是u。2、教学u的发音，认清字形。（1）发音要领：发音时把嘴唇收拢，嘴唇比发o时更圆更小，舌尖后缩，舌根抬高，让气从小洞中出来。（2）教师范读，领读。（3）记忆字形。可用顺口溜：“像只茶杯u、u、u。”3、书写指导：u一笔写成。四、巩固复_。第二课时教学目标：教学单韵母并抄写。6个单韵母的复_巩固、带调认读。教学过程：一、复_检查。二、教学单韵母。1、看图说话引出。“一条大鱼水中游。”还可以说“一条鱼儿吹着泡泡。”2、教学的发音，认清字形。（1）发音要领：发音时嘴

31、唇撮成一小圆洞，舌头位置跟发I一样，让气流经过舌头与上腭之间，由小圆洞中出来。（2）教师范读、领读。（3）记忆字形。顺口溜：“小鱼吹泡、。”小鱼吐出的泡泡就像上的两点。三、教学i、u、的四声。1、i的四声。 这件衣服真好看！ 咦！我的铅笔在哪儿？ 拿把椅子您请坐。 你的意思我明白。告诉学生，I标上声调时，上面不写小圆点，因为戴上了帽子，小圆点就看不见了。2、u的四声。、，火车呜呜叫。、，没有就是“无”。、，一二三四五。、，我们爱公物。3、的四声。他姓於、。我吃鱼、。天下雨、。一块玉、。四、复_巩固。1、打乱顺序读i、u、的卡片。2、用多种方法训练带调读。（1） 看教师手势读。（2） 教师报声调

32、学生读。（3） 教师读带调韵母，指名在黑板上取带调卡片。（4） 指定两学生，一人拿出一张韵母卡片，并报声调，另一人读出带调韵母。五、完成课堂作业。第6篇：i u 教学设计教案7本课包括四部分内容：第一部分是三个单韵母i、u、，两个声母y、w，三个整体认读音节yi、wu、yu，配有一幅图画。用衣服的“衣”提示i、y和yi的音，衣服中间的花边和花边顶上的纽扣构成的图形提示i的形，衣服左边的树杈提示y的形。一只乌鸦停在窝旁，乌鸦的“乌”提示u、w和wu的音，乌鸦窝的形状提示u的形，屋顶的形状提示w的形。一条翘着尾巴口吐水泡的鱼，“鱼”提示和yu的音，鱼嘴和上面两个小泡泡构成的图形提示的形。第二部分是

33、i、u、yi、wu、yu的四声。第三部分是比较yiyi、wuwu和yu，同时学_y和组成音节时，上两点省写的规则，还安排了看图读带调整体认读音节 和音节y。第四部分是i、u、y、w的书写格式及笔画笔顺。i、u、y、w及yi、wu、yu的发音和韵母、整体认读音节带调读是本课教学的重点，读准i、u、的第二声和第三声是教学的难点。教学目标1学会i、u、 3个单韵母和y、w 2个声母，读准音，认清形，正确书写。 2学会整体认读音节yi、wu、yu。3掌握i、u、yi、wu、yu的四声，能直接读出它们带调的音。 教学重点、难点1i、u、 的发音方法和带调读韵母是本课教学的重点。 2读好带调韵母的第二声和

34、第三声是难点。 教具准备配合学_i、u、y、w和yi、wu、yu发音的录音带；i、u、y、w和yi、wu、yu及带声调i、u、yi、wu、yu的字母卡片；画有四线格的小黑板。教学时间三课时 教学设计第一课时一、教学目标（一）学_i、u、 的读音。（二）读准i、u、 的带调读音。二、教学重点、难点i、u、y、w及yi、wu、yu的发音和韵母、整体认读音节带调读是本课教学的重点 读准i、u、的第二声和第三声是教学的难点。三、教学过程（一） 复_韵母a、o、e及带调的、o、e： 出示卡片，齐读指名读。（二）学_单韵母i、u、 的读音及四声。 1教学单韵母i。（1）出示图片，提问：图上画的是什么？（一

35、件衣服）i的发音和“衣”的音相同。提问：这件衣眼什么地方和韵母i的形相似？（衣服中间的花边和顶上的扣子和i的形相似）教师范读iii，读韵母声要拉长一些，学生练读，指名读。（发音方法：发i时，口开得很小，舌面前部抬高，嘴角向两边展开。） （2）读准i的四声。i是韵母，也有四声，第一声读音是衣服的“衣”的读音，谁来读？（学生读，教师纠正发音）谁能说说单韵母i的二、三、四声的读音和什么字的读音一样？（第二声阿姨的“姨”；第三声椅子的“椅”；第四声亿万人民的“亿”），让学生练_i的四个声调。（自读，相互检查，教师检查）（3）教学i的标调。教师指导学生看书后提问：单韵母i在标调后原来的字母有什么变化？（

36、标调以后i上的点儿就不写了）可教顺口溜：“i”母标调把点儿去。 （4）复_i的四声。 2教学单韵母u。（1）读准u的音，认识字母形。出示图片提问：图上画的是什么？（图上画的是一只乌鸦）乌鸦的乌和单韵母u的发音相同。教师示范u的发音，u的发音要领：发u时，双唇尽力拢成圆形，中间只留一个小孔，舌头后缩。让学生进行练_。u的字母形和图画有什么相似的地方？（图画上半圆形的鸟窝和一只站在窝边的乌鸦的样子和u的字母形相似）（2）读准单韵母u的四声。出示四声卡片，提问：谁能说说单韵u的四声发音和哪些汉字的读音相同？（一声：房屋的“屋”，二声：无数的“无”，三声：五个的“五”，四声：动物的“物”）利用四声卡片

37、练_u的四声。（按顺序，打乱顺序。齐读，自读，指名读）（3）复_u的四声。 课间休息。3教学单韵母 。（1） 读准的音，认识字母形。出示图片观察图画。提问：图上画的是什么？（图上画的是一条鱼）鱼是单韵母的第二声，谁会读第一声？字母的发音要领：发时，双唇成扁圆形，接近闭合，舌头向前，接触下齿背。教师范读，学生随读，自练，教师检查。认识字母形，先让学生观察图画，说说图画和字母形相似的地方。（鱼的嘴和鱼吐出的两个水泡泡和字母形体相似）（2）读准的四声。出示四声卡片，提问：谁能试着读读的四声？（鼓励学生大胆读，给予指正和表场）谁能用的四个声调各说一个词语？（一声淤泥的“淤”；二声小鱼的“鱼”；三声语文

38、书的“语”；四声体育的“育”）（3）复_的四声可按顺序或打乱顺序读。（三）复_i、u、 的读音及四声。 1巧记口形，读准字音。注意口形，练_发音，教顺口溜：牙齿对齐iii 嘴巴突出uuu 像吹笛子2发音练_，出示小黑板。（1）先横着读，再竖着读，最后教师任意指示某个字母，让学生读。（2）利用拼音卡片读三个单韵母的四声。先按i、u、 的顺序读，再打乱顺序读 3带学生读书。强调 的调号在两点的上方，i的调号去点写调。（四）小结：这节课我们学会了i、u、 三个单韵母的读音和四声，表扬其中表现好的同学。第7篇：i u 教学设计教案1教学要求1 学会3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。 2 掌握i的4

39、个声调，能直接读出带调韵母的音。 教学时间：两课时第一课时一、复_1 小朋友们，你们还记得林老师昨天带你们去了什么地方？（拼音王国）你们还记的新认识的三位朋友吗？它们叫什么名字？（o e）母卡片。它们喜欢戴子，你们还记得它们有几顶漂亮帽子？是什么样子的？是怎样读的？二、引新授内容小朋友们，今天林老师又要带你们去拼音王国，看看我们今天能认识拼音王国的哪些朋友？1 指导看情境图。（1）图上画有什么动物？它们在干什么？（2）引导学生展开丰富的想象，用自己的话编一个小故事。（四人为一组讨论后汇报） 2 教师总结故事。小蚂蚁的外婆病了，小蚂蚁很担心， 所以抽空去看外婆，走啊走，遇到一条河，这可急坏了小蚂

40、蚁。因为小蚂蚁不会游泳。这可怎么办啊？这时乌龟伯伯从河那边游过来说：“小蚂蚁让我背你过去吧？”小蚂蚁可高兴了，连忙说谢谢，就爬上乌龟伯伯的背。水中的鱼儿也赞乌龟乐与助人的好品格。3 (1)出示语境歌 小蚂蚁，要过河。 乌龟伯伯把它驮， 鱼儿见了赞声好。（2）领读儿歌，并出示三、教学 的读音和写法 1 教学读音（1）的读音。板书 ，并出示蚂蚁的图。告诉学生“蚁”是第三声，如果把它改成第一声，读音就有点像 了。 教师范读三次。教师讲述发音方法。读这个音的时候，上下牙齿要对齐，舌尖抵住下牙齿背。 教师再次范读，学生跟着连读。 “开火车”读，比赛读。教学顺口溜：牙齿对齐iii ，衣服的衣（ ） （2）

41、的读音。板书 ，并出示乌龟的图。告诉学生 的读音就有点像乌龟的“乌”。 教师范读讲述发音方法。读时，嘴巴要拢圆，中间只留一个孔，舌头要往后缩。 教师再次范读，学生跟读。 指名读，开火车读。（教师纠正发音）教学顺口溜：圆圆嘴巴 ，乌龟的“乌” （3）的读音。板书 ，并出示金鱼的图。告诉学生 的读音就有点像金鱼的“鱼”。把鱼改成第一声就和 的读音差不多了。 教师范读讲述发音方法。读 时，双唇拢成圆形，差不多闭合，象吹笛子，舌尖抵住下齿背。 教师再次范读，学生跟读。 指名读。（注意正音）教学顺口溜：口吹笛子或一条金鱼。 2 教学书写（1）引导学生仔细观察图。说一说 像什么？ 的一竖像蚂蚁的身子，一点

42、像蚂蚁的头。 像乌龟壳的边缘。 中的像金鱼的身子， 的两点，像金鱼的眼睛。 你还觉的 像其他什么东西？（四人一组讨论） （2）的占格位置。林老师又要带你们去找朋友了，小朋友们看看我们今天的新朋友住在拼音王国的几楼？（出示 的书写。）引导学生仔细观察，然后说出占格位置。 和住在二三楼， 住在二楼.（3）的笔顺谁来说说先写什么？再写什么？几笔写成？ 先写一竖，再写一点。两笔写成。（师范写，生书空三次） 谁来说说，先写什么？再写什么？几笔写成？ 先写竖弯，在写一竖。两笔写成。（师范写，生书空三次） 谁来说说，先写什么？再写什么？几笔写成？先写竖弯，再写一竖，最后加上鱼眼睛。三笔写成。（师范写，生书空

43、三次） （4）学生练_描红。四、巩固练_1 告诉学生： 也是单韵母。 2 抽读字母卡3 看口形，猜拼音。 4齐读三次。五、作业抄写 各四遍。第二课时一、复_1 小朋友们，到今天我们一共认识了都少个字母王国的朋友？它们各叫什么名字？ 2 指读卡片： 3 看口型，猜拼音。二、引新授内容小朋友，我们昨天认识的三位新朋友也有四顶好看的帽子，你们想去看看吗？ 出示 看谁最聪明，能按照正确的顺序为它们带好帽子。（叫学生到黑板上为 戴上帽子。） 读儿歌：一声高平又平，二声就像上山坡，三声下坡有上坡三，四声就像下山坡。（并作相应动作）1出示： 教师领读 ，衣服的“衣”，医生的“医” ，阿姨的“姨”，移动的“移

44、” ，可以的“以”，椅子的“椅” ，容易的“易”，注意的“意” 指名读的四声 开火车读 2出示指名试读 的四声引导用 的四声组词（四人为一组讨论） ，乌鸦的“乌”，屋子的“屋” ，无用的“无”，吴老师的“吴” ，中午的“午”，五号的“五” ，动物的“物”，服务的“务” 指名读 的四声。 3出示：指名试读 的四声。引导用 的四声组词（四人为一组讨论） ，淤泥的“淤 ” ，吃鱼的“鱼”，剩余的“余” ，玉米的“米”，体育的“育” 指名读四声。 4书写 的四声 的四声：叫学生观察的四声住在拼音王国的第几楼？（住在拼音王国的三楼） 特别强调 四声的书写因为戴上了帽子，所以把头遮住了。在写的时候，应该把

45、头去掉。因为戴上了帽子，不方便，所以也把眼镜摘下了，所以写的时候应该把两点去掉。 书空三次 练_本练_三、比较单韵母的不同形体1出示：o e ，然后指名读。 2指名说说 和 形体有什么不同。（ 是两笔写成，像个小豆瓣；o是一笔写成，是个小圆圈。）3齐读 o e ，体会形体不同。 指导比较两组单韵母的形体，方法同此。（ 是两笔写成， 是四笔写成，比 多了两点；和o e都是一笔写成 ，但 是个封闭的圆，中间没有横笔，e 的中间有横笔，右下部不封闭。）四、比较带调单韵母的读音。 1 出示：- - （1）指名读（2）指名说说横线左面和横线右面的两个单韵母分别属于那种声调，他们的读法有什么不同？ （3）

46、齐读 2出示（1）指名读（2）指名说说横线左面和横线右面的两个单韵母分别属于那种声调，他们的读法有什么不同？（3）齐读五、作业 练读课文教后记：1 由于在幼儿园有一定的基础,所以声母的教学较为顺利.2 能在一定的基础纠正个别读错的学生 3 对于二声、三声学生的掌握较难4 书写教难，不过圆滑，笔顺有些不正确第8篇：i u 教学设计i u 教学设计一、教材概述本课包括四部分内容。第一部分是三个单韵母i、u、，两个声母y、w，三个整体认读音节yi、wu、yu，配有一幅图画。这幅图富有生活情趣，阿姨正在屋前晒衣服，“衣”提示i、y和yi的音，衣服中间的花边和花边顶上的纽扣构成的图形提示i的形，衣服左边

47、的树杈提示y的形；有一只乌鸦正站在池塘边的大树上，乌鸦的“乌”提示u、w和wu的音，乌鸦窝的形状提示u的形，屋顶的形状提示w的形；小弟弟正在池塘边喂鱼，“鱼”提示和yu的音，一条翘着尾巴口吐水泡的鱼提示的形。第二部分是i、u、yi、wu、yu的四声。第三部分是比较yiyi、wuwu和yu，同时学_y和组成音节时，上两点省写的规则，还安排了看图读带调整体认读音节y、w、y和音节y。第四部分是i、u、y、w的书写格式及笔顺。 学_目标：1、学会i u 三个单韵母和y w两个声母，能读准字音，认清字形，正确书写。2、能正确读i u 的带调韵母，知道i上标声调时，上面的小圆点不写。3、学会整体认读音节

48、yi、wu、yu。4、学会声母y w与单韵母的拼音。5、会正确读出yi、wu、yu的四声。 教学重点：i、u、y、w及yi、wu、yu的发音和韵母、整体认读音节带调读。 教学难点：读准i u 的第二声和第三声。 教学准备：字母卡片：i u y w的放大图、四线格黑板、字母卡片 教学时间3课时第一课时一、复_检查，导入新课。1、卡片复_单韵母a o e及其它们的四声。2、教师揭题：今天，我们再到拼音王国来认识三个拼音朋友，单韵母i u ，希望每个小朋友仔细看、认真听、正确念、牢。二、结合图画，学_i u 观察，看图说话：图上画着什么？1、在这幅图里面藏着我们要学_的三个单韵母i u ，你能找到他

49、们吗？找到之后圈出来。2、指名学生说说他们藏在哪里，相机教学i u 的发音，感知i u 的形（1）、衣服的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母i的发音相同；乌鸦的乌和屋顶的屋和u的发音相同；小鱼的鱼和 的发音相似。（2）、示范发音，让学生观看老师的嘴型。（3）、学生练读。（4）、编顺口溜记忆，提示：可以从音上来编，如：衣服衣服i i i；也可以从形上来记，如：像只茶杯uuu；还可以从发音方法上来记忆。如：牙齿对齐iii等。3、学_书写i u （1）、同学们能叫出这三个拼音宝宝的名字，而且已经认识它们和它们成为拼音了，现在呀，拼音宝宝要回家了，你能把它们安全地送回家吗？（2）、请同学们打开书第三

50、页，认真观察它们的家住在哪里，由几笔写成，先用手指在桌子上画一画。（3）、让学生合上书，指名说。 （4）、指名学生到黑板书范写，评议。（5）、请同学们也在自己的书上先描一描，再自己写一个，看谁写得最漂亮，写字的时候一定要注意写字姿势哦！师巡视再指导，相机表扬姿势好和写得漂亮的同学4、教学i u 的四声。（1）、i u 和a o e一样，可以戴上四顶帽子。仔细看，i戴上帽子后和原来有什么不同？（出示： ）儿歌：小i有礼貌，标调就摘帽。（2）、学生练_读i u 四声。（3）、开火车读i u 的四声，重点巩固二声和三声的发音。三、巩固练_。1、打乱次序认读6个单韵母。2、打乱顺序认读i u 的四个声

51、调。四、拓展阅读读识字通资料城中的五、拓展说让学生用i u 的四声说句子，如：妈妈给我买了一件衣（）服。第二课时教学目标：1、学会声母y w，读准音，记清形，会照样子抄写。2、学会拼音方法，会拼读声母y w与单韵母的拼音。教学过程：一、复_检查，引入新课1、a o e i u ，它们6个兄弟都是一家人，我们称它们为单韵母。2、卡片认读带调单韵母。3、今天我们要学_两个声母。声母的发音和单韵母不一样，它念得又轻又短。二、教学声母yw。1、观察图画，说话引出yw。板书：yw2、教学发音。（1）教师示范发音，要求学生听清发音，观察口形，同时思考：声母yw的发音与以前学过的哪些单韵母的发音差不多？（单

52、韵母 i、u）（2）比较读，让学生听听两者有什么不同。声母y音和单韵母i音相同，声母w音和单韵母u音相同，但要读得轻些短些。声母y也可以叫它大y，声母w可以叫它大w。（范读、领读）3、记字形。像个树杈y y y,屋顶屋顶www。4、指导书写。（1）、让学生观察y w 在四线格中的占位及笔顺，用手在桌子上书空。（2）、指名说一说，比划比划。 （3）、指名学生到黑板上范写。（4）、让学生先描红再写一个，提醒注意写字的姿势。三、教学y w和单韵母拼成的音节。1、说说图上画着一只什么鸟？（一只乌鸦）2、看图拼读音节ya，板书：w y教师领读。请学生分析声母和韵母各是什么？3、提示：拼读这两个音节时，声

53、母y要读得轻短些，韵母要读得响亮些，两音很快相碰连读成一个音节。4、拼读音节：a 谁能将声母y和单韵母 拼成音节？拼读：y y y y。组词读：y 鸭子的鸭，y牙齿的牙，y哑巴的哑，y亚洲的亚。b 谁能把声母w和单韵母拼成音节读一读。组词读。wa wo w u四、开火车巩固认读。五、拓展阅读 读一读六、说话用所学的声母y w 和韵母组成的拼音来说一句或几句话。第三课时教学目标：1、学_整体认读音节yi wu yu，读准音，记清形，会照样子抄写。2、能正确读出yi wu yu的四声。3、能看图说话和拼读音节。教学过程：一、复_检查。认读a o e i u 的四声以及y w与单韵母的拼读音节。二、

54、学_整体认读音节yi wu yu。1、听老师讲故事：有一天，i u 三个小朋友要出去玩。（拿出卡片i u ）可是它们年纪小，又不认识路，怎么办呢？它们就请大y、大w来带路。大y说：“好！我带你去！”（将y卡片放在i前面）大y带着小i一块儿走，就成了音节yi。（读yi yi yi）大w带着小u一块儿走（将w卡片放在u前面），就成了音节wu。（读wu wu wu）小没人带，急得哭了，大y看见了，就对小说“小妹妹别哭了。我带你去，快把两滴眼泪擦掉。”小听了高兴地把眼泪擦掉，跟大y走了。（将y卡片放在前面，把上两点擦掉）这就成了音节yu。（读yu yu yu）2、学生认读整体认读音节yi wu yu。

55、3、练_读yi wu yu的四声。4、开火车认读yi wu yu极其四声调。5、练_用yi wu yu的四声调说一句话。三、巩固练_1、猜音节游戏。老师拿出一张小图片说出一个字，请小朋友认真听，并找出相应的音节，然后当小老师领读。医生的医乌鸦的乌小鱼的鱼椅子的椅梧桐树的梧羽毛的羽阿姨的姨跳舞的舞玉米的玉宇宙的宇2、读音节，再用音节口头组词。小结：小朋友真能干，我们已经学会了拼音。现在请你自己读读书上的拼音。四、拓展阅读 读一读五、说话仔细观察本课的图画，把他们连起来，讲一个小故事。板书设计：i u （单韵母）y w（声母）yi wu yu（整体认读音节）设计教学设计技工学校教师i岗位职责i学年学校工作总结计算教学教学设计平面设计 教学设计