心理健康教育课程设计.ppt

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1、心理健康教育课程设计桂 林 市 教 育 科 学 研 究 所 高 永 金 目录中 学 生 心 理 健 康 教 育 课 例心 理 健 康 教 育 课 程 的 活 动 设 计 与 实心 理 健 康 教 育 课 程 的 教 学 方 法心 理 健 康 教 育 课 程 的 评 价心 理 健 康 教 育 的 其 他 论 述心 理 健 康 教 育 课 程 概 述 一、心理健康教育课程概述内容导读心 理 健 康 教 育 课 程 的 定 位心 理 健 康 教 育 课 程 的 目 标心 理 健 康 教 育 课 程 的 性 质心 理 健 康 教 育 课 程 的 原 则心 理 健 康 教 育 课 程 的 意 义 一、心

2、理健康教育课程概述心 理 健 康 教 育 课 程 的 性 质 心 理 健 康 教 育 课 程 是 以 培 养 学 生 心 理 素 质 为 目 的 的 专 门课 程 ， 其 课 程 目 标 、 教 学 方 法 、 课 堂 设 计 和 课 堂 组 织 、 课 程评 价 不 同 于 传 统 课 程 ， 它 是 一 门 更 加 民 主 化 、 个 性 化 、 人 性化 和 生 活 化 的 课 程 ， 也 是 一 门 更 具 专 业 性 、 实 践 性 和 综 合 性的 课 程 。 就 其 功 能 来 说 ， 它 并 不 特 别 重 视 系 统 知 识 的 传 授 ，而 是 强 调 学 生 自 身 的

3、活 动 与 心 理 体 验 的 获 得 。 因 此 ， 心 理 健康 教 育 课 程 不 是 以 传 授 系 统 知 识 为 己 任 ， 它 主 要 不 是 解 决“ 知 ” 与 “ 不 知 ” 的 问 题 ， 而 是 要 实 际 地 促 进 学 生 的 心 理 健康 ， 形 成 健 全 的 人 格 品 质 。 心 理 健 康 教 育 课 程 的 定 位 心 理 健 康 教 育 课 程 定 位 于 活 动 课 程 。 心 理 健 康 教 育 课 程 中 应突 出 以 活 动 为 主 ， 寓 心 理 健 康 教 育 于 活 动 之 中 ， 以 学 生 的 经 验为 载 体 ， 以 活 动 为 中

4、 介 ， 通 过 活 动 ， 通 过 师 生 的 共 同 参 与 ， 引起 学 生 相 应 的 心 理 体 验 ， 在 活 动 中 建 立 起 学 生 认 同 和 接 受 的 规范 和 价 值 ， 促 进 学 生 自 我 认 识 、 自 我 成 长 。 对 学 生 来 说 ， 再 精彩 生 动 的 讲 授 都 无 法 替 代 个 人 的 亲 身 感 受 和 直 接 体 验 。 因 此 ，心 理 健 康 教 育 课 程 应 以 体 验 性 学 习 为 主 。一、心理健康教育课程概述 心 理 健 康 教 育 课 程 的 目 标 (一 )1、 帮 助 学 生 认 识 自 己 、 认 识 环 境 、

5、悦 纳 自 己 ， 学 习 自我 调 节 技 能 ， 培 养 自 我 教 育 能 力 ， 促 进 自 我 的 健 康 发展 。2、 帮 助 学 生 学 会 建 立 良 好 的 人 际 关 系 ， 主 动 适 应 社 会环 境 ， 学 会 与 异 性 相 处 ， 对 友 谊 、 恋 爱 、 婚 姻 、 家 庭等 有 正 确 认 识 。3、 帮 助 其 养 成 良 好 的 学 习 态 度 、 学 习 技 能 、 学 习 习 惯 ，发 展 学 习 能 力 ， 促 进 创 造 性 解 决 问 题 的 能 力 和 学 业 的提 高 。一、心理健康教育课程概述 心 理 健 康 教 育 课 程 的 目 标

6、（ 二 ）4、 协 助 学 生 形 成 正 确 的 职 业 观 和 价 值 观 ， 引 导 学 生 建立 应 有 的 升 学 或 就 业 观 念 ， 了 解 自 己 的 能 力 和 职 业 倾向 。5、 帮 助 学 生 了 解 自 己 的 智 力 、 兴 趣 、 能 力 和 个 性 特 点 ，促 进 个 性 和 谐 健 康 发 展 。6、 帮 助 学 生 培 养 坚 强 的 意 志 力 和 乐 观 进 取 的 人 生 态 度 ，发 展 健 全 的 人 格 和 健 康 的 心 理 。一、心理健康教育课程概述 一、心理健康教育课程概述课 程 实 用 性 原 则学 生 主 体 性 原 则参 与 体

7、验 性 原 则 活 动 开 放 性 原 则心 理 发 展 性 原 则循 序 渐 进 的 原 则心 理 健 康 教 育 课 程 的 基 本 原 则 心 理 健 康 教 育 课 程 的 意 义显 性 意 义 潜 在 价 值普 及 心 理 健 康 常 识 的 宣 传 阵 地 有 利 于 切 实 改 变 教 师 的 教 育 观 念培 养 学 生 求 助 意 识 的 健 康 园 地 有 利 于 营 造 接 纳 、 信 任 、 欣 赏 的 教育 氛 围掌 握 自 我 调 适 方 法 的 实 习 场 地 有 利 于 促 进 学 生 自 主 、 健 康 地 成 长一、心理健康教育课程概述 三、心理健康教育课程

8、的教学方法操 作 法集 体 讨 论 法 角 色 扮 演认 知 感 悟 法内容导读 三、心理健康教育课程的教学方法（ 一 ） 操 作 法上 课 开 始 后 ， 老 师 让 学 生 根 据 教 学 内 容 进行 专 题 演 讲 ， 这 种 方 法 可 以 锻 炼 学 生 的 口才 ， 培 养 和 训 练 学 生 的 自 信 心 ， 也 能 达 到辅 导 效 果 。 （ 例 ： 如 何 调 节 情 绪 ）演 讲 三、心理健康教育课程的教学方法（ 一 ） 操 作 法老 师 根 据 上 课 的 内 容 ， 选 择 一 个 心 理测 试 供 学 生 们 现 场 测 试 ， 测 试 结 束 后告 诉 学 生

9、 评 定 标 准 ， 进 而 让 学 生 了 解自 己 的 性 格 、 气 质 、 兴 趣 、 能 力 等 诸多 方 面 的 情 况 ， 为 心 理 健 康 教 育 课 程的 教 学 做 好 铺 垫 工 作 。测 验 老 师 根 据 要 辅 导 的 主 题 ， 精 心 设 计 一到 两 个 有 针 对 性 的 游 戏 ， 让 学 生 在 游戏 中 体 验 相 关 问 题 ， 从 而 达 到 辅 导 学生 的 目 的 。 这 种 方 法 非 常 受 欢 迎 ， 效果 比 说 教 也 好 很 多 。游 戏三、心理健康教育课程的教学方法（ 一 ） 操 作 法 三、心理健康教育课程的教学方法老 师 根

10、 据 辅 导 的 内 容 ， 让 学 生 进 行 绘 画 、 唱歌 等 艺 术 方 式 完 成 活 动 ， 比 如 诗 配 画 等 活 动就 是 一 种 很 好 的 方 法 ， 老 师 给 出 一 首 诗 ， 让学 生 分 小 组 根 据 诗 的 内 容 进 行 作 画 ， 然 后 进行 评 比 、 展 示 。 同 时 ， 老 师 有 时 为 了 活 跃 课堂 的 气 氛 ， 可 以 让 学 生 针 对 主 题 进 行 现 场 的演 唱 ， 以 引 起 学 生 情 感 共 鸣 ， 调 动 学 生 的 情绪 和 积 极 性 。艺 术（ 一 ） 操 作 法 老 师 提 前 告 诉 学 生 辩 论

11、的 主 题 ， 分 正 反两 方 ， 大 家 先 去 准 备 ， 上 课 后 正 反 双 发进 行 激 烈 的 辩 论 ， 以 此 达 到 对 某 主 题 的深 入 理 解 ， 进 而 达 成 辅 导 的 目 的 。 比 如在 中 学 举 行 “ 中 学 生 恋 爱 利 大 于 弊 还 是弊 大 于 利 ” 的 辩 论 ， 当 然 也 可 以 是 某 个问 题 分 几 个 小 组 进 行 辩 论 ， 最 终 达 到 辅导 的 目 的 。辩 论三、心理健康教育课程的教学方法（ 二 ） 集 体 讨 论 法 老 师 给 学 生 们 一 个 明 确 的 主 题 或 内 容 ，学 生 们 分 小 组 进

12、 行 讨 论 ， 然 后 再 进 行分 享 讨 论 的 结 果 ， 进 而 达 到 相 互 帮 助 ，共 同 提 高 的 目 的 ， 能 充 分 发 挥 同 龄 共振 的 效 应 。 专 题 讨 论 在 心 理 健 康 教 育课 中 经 常 用 到 ， 效 果 也 非 常 明 显 。专 题 讨 论三、心理健康教育课程的教学方法（ 二 ） 集 体 讨 论 法 又 称 智 力 激 励 法 ， 是 现 代 创 造 学 奠 基 人美 国 奥 斯 本 提 出 的 ， 是 一 种 创 造 能 力 的集 体 训 练 法 。 “头 脑 风 暴 法 ”是 通 过 脑 力的 互 相 激 荡 ， 把 对 某 一 问

13、 题 的 各 种 各 样的 想 法 都 引 导 出 来 。 即 老 师 给 出 一 个 案例 或 一 个 问 题 ， 没 有 对 错 之 分 ， 大 家 尽力 去 说 解 决 的 方 法 ， 最 后 征 集 到 很 多 非常 好 的 方 法 ， 最 终 问 题 得 以 巧 妙 解 决 。头 脑 风 暴三、心理健康教育课程的教学方法（ 二 ） 集 体 讨 论 法 这 种 方 法 非 常 有 助 于 帮 助 学 生 参 与 放 松 ，使 之 清 晰 地 看 清 它 们 的 价 值 和 期 待 ， 或者 在 一 些 假 设 的 情 景 中 观 察 自 己 。 同 时一 定 要 让 他 们 谈 自 己

14、 对 练 习 的 体 会 ， 如感 觉 如 何 ， 现 在 想 些 什 么 。 可 以 通 过 两人 小 组 或 小 组 讨 论 完 成 。冥 想 法三、心理健康教育课程的教学方法（ 二 ） 集 体 讨 论 法 老 师 根 据 上 课 的 主 题 ， 有 针 对 性 的 选择 一 些 跟 主 题 非 常 吻 合 的 故 事 或 案 例讲 给 学 生 听 ， 以 达 到 辅 导 学 生 的 目 的 。这 种 方 法 在 心 理 健 康 教 育 课 程 中 经 常使 用 ， 效 果 较 好 。讲 故 事（ 三 ） 认 知 感 悟 法三、心理健康教育课程的教学方法 老 师 根 据 辅 导 的 专 题

15、 ， 选 择 跟 专 题 相关 的 视 频 播 放 给 学 生 看 ， 通 过 视 频 中富 有 教 育 意 义 的 内 容 来 影 响 学 生 的 思想 和 行 为 ， 进 而 达 到 辅 导 学 生 的 目 的 。视 频 欣 赏（ 三 ） 认 知 感 悟 法三、心理健康教育课程的教学方法 （ 三 ） 认 知 感 悟 法三、心理健康教育课程的教学方法老 师 可 以 通 过 案 例 展 示 、 暗 示 、 说 服和 质 疑 等 方 法 来 改 变 学 生 的 非 理 性 信念 ， 从 而 恢 复 和 重 新 建 立 合 理 的 思 维方 式 ， 进 而 解 决 学 生 的 心 理 困 惑 。认

16、 知 改 变 小 品 表 演 这 种 方 法 是 把 幽 默 、 讽 刺 或 赞许 的 语 言 与 滑 稽 的 动 作 结 合 起 来 ， 展 示生 活 、 学 习 中 的 一 些 事 情 ， 告 诉 同 学 们其 中 的 道 理 及 处 理 问 题 的 方 式 等 。 从 教育 内 容 上 看 ， 适 用 于 自 我 意 识 、 情 感 、个 性 、 交 往 等 方 面 的 训 练 。小 品 表 演（ 四 ） 角 色 扮 演 法三、心理健康教育课程的教学方法 此 种 表 演 可 以 是 一 人 的 单 口 相 声 ， 也 可以 是 两 人 的 对 口 相 声 或 多 人 的 众 口 相 声

17、。由 于 此 类 表 演 需 要 有 较 好 的 语 言 表 达 能力 和 其 它 表 演 技 巧 ， 故 较 适 合 于 中 、 高年 级 学 生 。 教 育 活 动 内 容 可 以 是 所 有 提高 学 生 认 知 水 平 的 心 理 训 练 。相 声 表 演（ 四 ） 角 色 扮 演 法三、心理健康教育课程的教学方法 这 种 表 演 是 一 种 非 言 语 性 的 。 教 师 根据 活 动 内 容 ， 让 学 生 充 分 利 用 肢 体 、面 部 、 身 段 等 进 行 表 情 达 意 ， 学 会 非言 语 交 往 。 此 类 表 演 难 度 稍 低 ， 适 合于 小 学 各 年 级 学

18、 生 。 从 教 育 内 容 来 说 ，主 要 适 用 于 情 感 教 育 和 交 往 指 导 ， 也可 考 虑 实 际 情 况 运 用 于 其 它 教 学 内 容 。哑 剧 表 演三、心理健康教育课程的教学方法（ 四 ） 角 色 扮 演 法 此 方 法 是 让 学 生 先 后 分 别 扮 演 不 同的 角 色 ， 分 别 体 验 不 同 角 色 的 感 受 ，促 使 彼 此 了 解 ， 学 会 不 同 角 色 应 有不 同 的 社 会 言 行 ， 每 个 人 的 言 行 应符 合 他 所 承 担 的 角 色 。 教 育 内 容 主要 适 用 于 自 我 意 识 训 练 、 情 感 教 育 、

19、个 性 塑 造 和 交 往 指 导 。三、心理健康教育课程的教学方法角 色 互 换（ 四 ） 角 色 扮 演 法 四、心理健康教育课程的活动设计与实施心 理 健 康 教 育 课 程 设 计 的 内 容心 理 健 康 教 育 课 程 的 实 施 的 基本 环 节 与 流 程心 理 健 康 教 育 课 程 设 计 的 理 念内容导读 四、心理健康教育课程的活动设计与实施（ 一 ） 心 理 健 康 教 育 课 程 设 计 的 理 念 活 动 设 计 应 促 进 学 生 的 心 理 发 展 活 动 设 计 要 以 人 为 本 活 动 设 计 应 充 分 发 挥 学 生 的 主 体 作 用 心 理 健

20、康 教 育 课 程 的 生 命 力 在 于 取 得 实 际 效 果 四、心理健康教育课程的活动设计与实施（ 二 ） 心 理 健 康 教 育 课 程 设 计 的 内 容 心 理 健 康 教 育 课 程 设 计 包 括 主 题 系 列 单 元 设 计和 单 元 设 计 。 主 题 系 列 单 元 设 计 有 一 个 明 确 的 主 题 ，并 由 多 个 相 关 的 或 同 类 的 单 元 所 组 成 。 单 元 设 计 简单 说 就 是 备 好 一 个 单 元 的 课 。 一 个 单 元 设 计 ， 要 考虑 和 明 确 单 元 的 教 学 目 标 、 教 学 场 地 、 教 学 活 动 形式 、

21、 教 学 前 所 需 的 准 备 工 作 、 教 学 活 动 的 程 序 等 等 。一 节 完 整 的 单 元 设 计 至 少 应 包 括 十 一 个 环 节 。 u活 动 主 题u活 动 理 念u活 动 目 标u活 动 准 备u活 动 重 点 、 难 点u活 动 形 式四、心理健康教育课程的活动设计与实施u授 课 年 级u活 动 时 间u活 动 场 地 及 情 景u活 动 过 程u课 后 训 练 四、心理健康教育课程的活动设计与实施（ 三 ） 心 理 健 康 教 育 课 程 实 施 的 基 本 环 节 与 流 程热 身 活 动 反 思 分 享 总 结 四、心理健康教育课程的活动设计与实施u第

22、 一 步 ： 热 身 即 暖 身 活 动 。 暖 身 活 动 的 选 择 、 设 计 与 应 用 ，应 考 虑 三 个 要 素 ： 考 虑 主 题 的 相 关 性 和 学 生 的 参与 性 ； 该 暖 身 活 动 能 否 引 发 学 生 的 学 习 动 机 ； 暖 身 活 动 能 否 营 造 出 一 种 开 放 、 接 纳 的 气 氛 与 轻 松 、活 泼 的 情 绪 。 四、心理健康教育课程的活动设计与实施u第 二 步 ： 活 动u衡 量 一 个 活 动 设 计 好 坏 的 三 条 标 准 就 是 ： 活 动设 计 是 否 符 合 学 生 的 经 验 与 心 理 特 点 ； 活 动 设 计是

23、 否 能 最 大 限 度 地 激 发 学 生 积 极 参 与 和 体 验 ； 活动 是 否 能 促 成 学 生 的 持 续 发 展 ， 辅 导 活 动 是 否 有 次序 性 、 延 续 性 和 累 加 性 。 四、心理健康教育课程的活动设计与实施u第 三 步 ： 反 思 反 思 环 节 给 学 生 提 供 了 一 种 自 我 观 察 的 窗 口 ，鼓 励 学 生 作 深 入 的 自 我 探 索 ， 让 学 生 在 较 深 的 自 我开 放 与 自 我 卷 入 中 ， 通 过 自 我 体 验 、 自 我 领 悟 、 自我 实 践 ， 促 进 学 生 的 自 我 成 长 。 四、心理健康教育课程的

24、活动设计与实施u第 四 步 ： 分 享 学 生 在 参 与 和 分 享 中 获 取 新 的 想 法 与 感 受 ， 引发 学 生 的 领 悟 ， 开 启 改 变 与 成 长 的 契 机 。 学 生 彼 此间 的 分 享 与 回 馈 ， 使 学 生 能 把 别 人 以 及 在 活 动 中 获取 的 新 经 验 与 自 身 的 经 验 加 以 整 合 ， 充 分 发 挥 “ 同龄 共 振 效 应 ” 。 四、心理健康教育课程的活动设计与实施u第 五 步 ： 总 结 总 结 部 分 包 括 某 个 活 动 结 束 后 的 小 结 和 整 个 活动 结 束 后 的 总 结 ， 目 的 是 加 深 和

25、提 炼 活 动 的 感 悟 和收 获 ， 使 辅 导 到 达 最 佳 效 果 。推 荐 阅 读 ： 浙 江 省 中 小 学 心 理 健 康 教 育 十 二 种创 新 课 型 介 绍 心 理 健 康 教 育 课 程 的 评 价 指 标 心 理 健 康 教 育 课 程 评 价 需 要 注 意 的 一 些 问 题 心 理 健 康 教 育 课 程 评 价 的 三 种 类 型五、心理健康教育课程的评价 五、心理健康教育课程的评价（ 一 ） 心 理 健 康 教 育 课 程 评 价 的 三 种 类 型l 终结评价l 过程评价l 起始评价 （ 二 ） 心 理 健 康 教 育 课 程 的 评 价 指 标五、心理

26、健康教育课程的评价 要 想 准 确 地 进 行 评 价 ， 首 先 必 须 确 定 客 观 的 评 价 依 据 ，即 评 价 表 ， 根 据 评 价 表 的 内 容 及 评 价 标 准 ， 才 能 对 心 理健 康 教 育 课 程 进 行 客 观 而 公 正 的 评 价 。 评 价 表 的 编 制 一般 要 经 过 以 下 几 个 步 骤 ： 确 定 评 价 指 标 体 系 ， 确 定 评 价指 标 的 评 价 标 准 ， 确 定 各 级 子 目 标 的 权 重 ， 确 定 评 价 表的 编 排 方 式 及 评 定 说 明 。 下 面 是 桂 林 市 中 小 学 心 理 健 康教 育 优 质

27、课 比 赛 的 评 分 标 准 ， 供 大 家 参 考 、 选 用 。桂 林 市 中 小 学 心 理 健 康 教 育 优 质 课 比 赛 评 分 标 准 1.doc 五、心理健康教育课程的评价（ 三 ） 心 理 健 康 教 育 课 程 需 要 注 意 的 一 些 问 题1、 注 意 评 价 过 程 的 客 观 准 确 ， 注 重 实 际 效 果 。2、 注 意 评 价 标 准 的 可 操 作 性 ， 灵 活 采 用 多 种 方 式 进 行 评 价 。3、 在 评 价 的 总 体 思 路 上 坚 持 目 标 达 成 评 价 与 过 程 评 价 相 结 合 。4、 注 意 恰 当 地 使 用 心

28、理 测 验 ， 避 免 副 作 用 。 心 理 健 康 教 育 课 程 的 一 般 要 求六、心理健康教育课程的其他论述内容导读心 理 健 康 教 育 课 程 对 老 师 的 要 求 六、心理健康教育课程的其他论述（ 一 ） 心 理 健 康 教 育 课 程 的 一 般 要 求1、 抓 住 一 个 “ 点 ” ， 话 题 不 要 太 大 ， 活 动 设 计 尽 量 贴近 学 生 、 贴 近 实 际 、 贴 近 生 活 ；2、 活 动 为 主 ， 注 意 年 龄 特 点 ， 活 动 的 参 与 性 要 强 ， 设计 活 动 的 目 的 性 要 强 ；3、 更 多 突 出 心 理 指 导 和 积 极

29、 心 理 品 质 的 培 养 ， 较 少 涉及 “ 心 理 问 题 ” ；4、 依 据 学 生 各 阶 段 发 展 课 题 和 当 前 学 生 心 理 状 况 编 排 ，要 考 虑 不 同 心 理 层 面 的 学 生 ； 5、 结 合 话 题 和 教 师 个 人 风 格 设 计 教 学 情 景 ， 慎 重 选 择 听觉 、 视 觉 冲 击 力 太 强 的 内 容 ， 注 意 讲 话 的 语 气 ， 努 力 营造 舒 适 、 有 吸 引 力 的 学 习 情 景 ；6、 目 标 要 清 晰 ， 让 学 生 “ 一 课 一 得 ” ， 不 要 求 心 理 学 知识 的 系 统 性 、 全 面 性 ，

30、 针 对 性 强 但 深 度 上 不 要 太 高 要 求 ；7、 要 考 虑 课 堂 上 有 可 能 出 现 的 各 种 情 况 ， 处 理 问 题 以 不伤 害 学 生 为 前 提 ， 积 极 处 理 课 堂 上 可 能 出 现 的 各 种 突 发事 件 ；8、 要 明 白 ， 心 理 健 康 教 育 课 程 辅 导 不 是 临 时 的 而 是 长 期的 教 育 。六、心理健康教育课程的其他论述 六、心理健康教育课程的其他论述（ 二 ） 心 理 健 康 教 育 课 程 对 老 师 的 要 求良 好 的 个 性 品 质 心 理 教 师 要 乐 观 、 开 朗 、 自 信 、 热 情 、善 解

31、人 意 、 富 有 爱 心 、 乐 于 助 人 等 ， 也 就是 说 要 能 够 有 积 极 向 上 的 人 生 态 度 ， 有 健全 的 人 格 与 健 康 的 心 理 品 质 。 六、心理健康教育课程的其他论述扎 实 的 理 论 功 底 心 理 教 师 应 了 解 心 理 学 、 生 理 学 、 教 育 学 、 社 会学 和 哲 学 的 基 础 知 识 ， 掌 握 心 理 学 原 理 、 发 展 心 理 学 、教 育 心 理 学 、 学 习 心 理 学 、 团 体 心 理 辅 导 和 心 理 健 康教 育 等 理 论 知 识 和 原 理 ， 精 通 心 理 咨 询 和 辅 导 的 专 业理

32、 论 和 操 作 技 巧 ， 比 如 关 注 、 倾 听 等 沟 通 技 术 ， 同 感 、尊 重 、 真 诚 等 反 应 技 术 ， 面 质 等 挑 战 技 术 。 先 进 的 辅 导 理 念六、心理健康教育课程的其他论述 心 理 老 师 要 能 够 真 正 做 到 以 人 为 本 ， 相 信 每 一 个 学 生 都 是 一个 独 立 而 特 别 的 个 体 ， 都 有 着 自 己 的 潜 能 ， 都 可 以 在 他 人 的 帮 助和 引 导 下 发 生 相 应 的 积 极 的 变 化 ； 要 避 免 把 心 理 健 康 教 育 课 程 上成 “ 老 师 说 ， 学 生 听 ” 的 单 纯

33、知 识 性 传 授 ， 要 坚 持 心 理 健 康 教 育课 程 必 须 注 重 体 验 活 动 ， 让 学 生 从 中 自 己 发 现 问 题 、 自 己 寻 找 解决 方 案 ， 从 而 获 得 培 养 健 康 心 理 品 质 的 方 法 和 技 能 。 在 整 个 课 程的 开 展 过 程 中 坚 持 以 学 生 为 主 体 ， 自 己 则 以 朋 友 的 身 份 参 与 到 活动 中 ， 努 力 创 设 出 和 谐 的 课 堂 气 氛 ， 通 过 给 予 赞 许 、 同 感 、 鼓 励等 态 度 激 发 学 生 表 达 出 自 己 真 实 的 感 受 、 想 法 ， 进 而 点 拨 、

34、 启 发和 引 导 。 六、心理健康教育课程的其他论述娴 熟 的 教 学 技 能1、 要 能 够 掌 握 各 年 级 各 学 期 学 生 的 心 理 发 展 水 平 、 将 要 出 现的 共 性 的 心 理 困 惑 和 相 应 的 辅 导 目 标 ， 有 针 对 性 的 选 好 合 适 的辅 导 内 容 和 形 式 。2、 要 能 够 有 效 的 在 愉 快 轻 松 平 等 的 前 提 下 维 持 好 课 堂 的 纪 律 。3、 要 能 够 调 动 、 组 织 、 引 导 学 生 积 极 的 参 加 并 投 入 到 课 程 的各 种 活 动 中 来 。4、 要 能 够 灵 活 机 智 的 处

35、理 课 堂 中 出 现 的 各 种 意 外 ， 能 够 及 时地 对 学 生 的 言 行 做 出 相 应 的 积 极 的 引 导 和 反 馈 。5、 要 能 够 有 一 定 的 创 造 力 和 组 织 能 力 ， 在 学 生 的 心 理 活 动 处于 被 动 时 可 以 适 当 的 调 整 自 己 的 辅 导 方 法 和 活 动 形 式 。 七、中学生心理健康教育课例 七、中学生心理健康教育课例活 动 目 标活 动 目 的活 动 难 点活 动 重 点 活 动 形 式授 课 年 级 培 养 和 发 展 学 生 的 积 极 心 理 品 质 之 人 际 交 往 。 促 进 同学 之 间 的 相 互

36、了 解 ； 帮 助 学 生 认 识 同 学 之 间 和 睦 相 处的 重 要 性 ； 让 学 生 掌 握 一 些 必 要 的 人 际 交 往 艺 术 。让 学 生 了 解 并 掌 握 同 学 交 往 的 艺 术 。让 学 生 了 解 同 学 交 往 的 艺 术 。通 过 本 活 动 的 教 学 ， 学 生 课 后 能 自 觉 在 交 往 实 践 中运 用 相 关 的 交 往 艺 术 。讨 论 、 讲 述 、 活 动 。初 中 一 年 级 。 一、导入 友 情 是 一 种 特 殊 的 人 际 关 系 ， 它 有 着 自 然 的 、 本 能的 要 素 。 友 情 是 人 类 所 特 有 的 ， 是

37、 人 的 生 活 中 不 可 缺少 的 财 富 。 在 中 学 阶 段 ， 同 学 们 之 间 相 互 交 往 ， 建 立友 谊 ， 对 我 们 的 学 习 生 活 等 各 方 面 都 有 非 常 大 的 促 进作 用 。 因 此 ， 可 以 说 ， 朋 友 对 我 们 每 个 人 来 说 都 是 很重 要 的 。 但 是 ， 就 你 自 己 本 身 来 说 ， 你 会 交 朋 友 吗 ？怎 么 能 够 交 上 好 朋 友 呢 ？ 交 朋 友 有 艺 术 吗 ？ 今 天 老 师就 与 同 学 们 一 道 来 讨 论 有 关 同 学 交 往 的 话 题 。 上 课 之前 ， 老 师 想 把 莎

38、士 比 亚 的 一 段 “ 朋 友 ” 格 言 送 给 大 家 ：七、中学生心理健康教育课例 朋 友 间 必 须 是 患 难 相 济 ，那 才 能 说 得 上 真 正 友 谊 ；你 有 伤 心 事 ， 他 也 哭 泣 ，你 睡 不 着 ， 他 也 难 安 息 ；不 管 你 遇 上 任 何 困 难 ，他 都 心 甘 情 愿 和 你 分 担 。明 白 这 些 你 就 肯 定 能 分 清 ，真 正 的 朋 友 和 笑 脸 的 敌 人 。 莎 士 比 亚 接 下 来 我 们 一 起 来 看 一 个 案 例 ： 七、中学生心理健康教育课例 二、新授（一）案例分析1、 学 生 阅 读 案 例 朋 友 小

39、A， 他 读 了 许 多 书 ， 也 很 爱 和 别 人 谈 论 各 种 问 题 。 别 人 在 一 起 谈什 么 ， 他 总 爱 兴 致 勃 勃 地 参 与 进 来 。 但 是 ， 他 还 有 个 特 点 ， 总 以 为 自 己 挺 会说 话 的 ， 因 而 常 打 断 别 人 的 话 ， 总 是 打 开 话 匣 子 来 一 段 “ 现 身 说 法 ” ， 大 唱“ 独 角 戏 ” 。 往 往 他 一 开 口 就 停 不 下 来 。 本 来 可 以 一 句 话 表 达 的 事 情 ， 他 却来 个 “ 详 听 分 解 ” ， 语 言 也 不 精 炼 ， 总 是 以 “ 我 ” 、 “ 我 表

40、 兄 ” 等 为 对 象 的“ 惟 我 式 ” 的 事 情 为 例 来 说 明 ， 不 会 尊 重 别 人 结 果 大 家 知 道 了 他 这 个 特 点 后 ， 谈 论 什 么 问 题 都 躲 着 他 ， 实 在 躲 不 开 ， 便 只要 他 一 开 口 ， 大 家 就 转 移 话 题 ， 弄 得 他 很 尴 尬 ， 也 很 苦 恼 。七、中学生心理健康教育课例 2、 思 考 下 列 问 题 ：（ 1） 你 认 为 小 A为 什 么 会 需 要 友 情 ？ 你 怎 样 看 待 他 的 这 种 做 法 ？（ 2） 自 己 与 同 学 交 往 曾 出 现 过 什 么 不 愉 快 的 事 情 ？（

41、 3） 怎 样 才 能 寻 求 到 真 挚 的 友 情 呢 ？3、 小 组 讨 论 ： 6个 同 学 一 组 4、 小 组 代 表 发 言 ， 教 师 点 评 5、 教 师 小 结 ：人 际 交 往 的 要 点 ：（ 1） 自 我 中 心 抛 脑 后（ 2） 他 人 装 心 里（ 3） 宽 容 巧 用（ 4） 妥 协 善 用 （ 5） 微 笑 待 人 七、中学生心理健康教育课例 （二）小组讨论：喜 欢 与 具 有 下 列 特 点 的 人 交 朋 友 ： 不 喜 欢 与 具 有 下 列 特 点 的 人 交 朋 友 ： 1、 小 组 讨 论 ： 6个 同 学 一 组2、 小 组 代 表 发 言 ，

42、 教 师 点 评3、 教 师 小 结 ：（ 1） 人 人 都 喜 欢 的 品 质 ： 真 实 真 诚 ； 可 靠 可 信 ； 聪 慧 善 良 ； 友 好 热 情 ；幽 默 快 乐 。（ 2） 个 个 不 喜 欢 的 品 质 ： 古 怪 自 私 ； 说 谎 敌 意 ； 狭 隘 恶 毒 ； 冷 酷 邪 恶 。七、中学生心理健康教育课例 三、师生共赏朋友诗朋 友 ， 是 你 快 乐 幸 福 时 ， 在 一 旁 静 静 与 你 分 享 的 人 ；朋 友 ， 是 你 忧 愁 患 难 时 ， 在 你 身 边 陪 伴 帮 助 你 的 人 ；朋 友 ， 是 倾 听 你 心 声 的 知 己 ；朋 友 ， 是 虽

43、 在 远 方 ， 却 如 在 你 身 边 的 人 。 朋 友 ， 是 信 任 而 不 是 猜 忌 ；朋 友 ， 是 付 出 而 不 是 索 取 ；朋 友 ， 是 欢 声 笑 语 ， 共 担 患 难 ；朋 友 ， 是 开 启 你 愉 悦 心 情 的 钥 匙 ；朋 友 ， 是 永 远 ！但 是 ， 没 有 缺 点 的 朋 友 是 永 远 找 不 到 的 。七、中学生心理健康教育课例 四、课堂小结 好 朋 友 应 该 是 ： 相 互 信 任 ！ 相 互 促 进 ！ 共 同 进 步 ！同 学 们 ， 这 堂 课 上 完 后 ， 你 最 想 对 你 的 同 学 说 什 么 ，你 想 成 为 谁 的 朋

44、友 ， 希 望 你 们 能 找 到 满 意 的 答 案 。祝 每 位 同 学 都 能 找 到 知 心 朋 友 ， 获 得 真 正 的 友 谊 。播 放 周 华 健 演 唱 的 歌 曲 朋 友 ， 全 班 一 起 放 声 高 唱 。 周 华 健 - 朋 友 .mp3七、中学生心理健康教育课例 五、教学反思 心 理 辅 导 课 程 强 调 的 是 一 个 他 助 互 助 自 助 的 过 程 ， 教 师 ，同 学 的 他 助 ， 互 助 只 是 手 段 ， 学 生 的 自 助 才 是 目 的 。 在 活 动 中 ， 我 做到 了 对 学 生 的 真 诚 、 尊 重 、 同 感 、 关 注 和 鼓 励

45、 ， 不 批 评 、 讽 刺 、 挖 苦学 生 ， 能 站 在 学 生 的 角 度 想 问 题 ， 让 学 生 自 由 地 倾 吐 心 声 、 宣 泄 不 良情 绪 ， 同 时 激 发 他 们 解 决 问 题 的 动 机 ， 学 会 自 助 。 并 做 到 了 灵 活 地 评价 学 生 。 让 学 生 从 内 心 深 处 进 行 体 会 、 琢 磨 ， 产 生 共 鸣 ， 不 妄 加 评 判 ，让 学 生 说 出 自 己 心 中 不 同 的 想 法 。 上 课 也 是 一 种 沟 通 ， 我 觉 得 这 堂 课 上 ， 学 生 的 心 之 门 是 打 开 的 。这 堂 课 能 切 实 解 决 学 生 遇 到 的 一 些 实 际 的 人 际 交 往 问 题 。 使 学 生 对 这堂 课 ， 对 心 理 辅 导 ， 对 于 我 们 的 教 育 ， 能 产 生 进 一 步 的 接 纳 与 认 同 。 同 时 ， 也 对 心 理 的 成 长 更 为 充 满 信 心 。 七、中学生心理健康教育课例