内科护理学资料

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1、内科护理内科护理课程整体设计介绍课程整体设计介绍 介绍内容介绍内容一、课程设置一、课程设置二、课程教学设计二、课程教学设计三、教学组织与实施三、教学组织与实施四、教学效果四、教学效果 五、课程特色五、课程特色 一一.课程设置课程设置一、课程设置一、课程设置 课程名称课程名称课程名称课程名称内科护理内科护理内科护理内科护理课程代码课程代码课程代码课程代码 1710218171021817102181710218学分学分学分学分8 8 8 8学分学分学分学分学时学时学时学时144144144144学时学时学时学时课程类型课程类型课程类型课程类型护理专业护理专业护理专业护理专业核心课程核心课程核心课

2、程核心课程授课对象授课对象授课对象授课对象护理专业二年护理专业二年护理专业二年护理专业二年级学生级学生级学生级学生制定人制定人制定人制定人石姝梅石姝梅石姝梅石姝梅参加人员参加人员参加人员参加人员课程组专、兼职教师，校外同行专家、骨课程组专、兼职教师，校外同行专家、骨课程组专、兼职教师，校外同行专家、骨课程组专、兼职教师，校外同行专家、骨干干干干 审核人审核人审核人审核人胡宪法胡宪法胡宪法胡宪法课程基本信息课程基本信息一、课程设置一、课程设置 内科护理内科护理内科护理内科护理是高职护理专业的一门核心课程，主是高职护理专业的一门核心课程，主是高职护理专业的一门核心课程，主是高职护理专业的一门核心课

3、程，主要培养学生综合运用内科疾病知识及护理技术服务要培养学生综合运用内科疾病知识及护理技术服务要培养学生综合运用内科疾病知识及护理技术服务要培养学生综合运用内科疾病知识及护理技术服务于内科病人，解决内科护理岗位中常见病、多发病于内科病人，解决内科护理岗位中常见病、多发病于内科病人，解决内科护理岗位中常见病、多发病于内科病人，解决内科护理岗位中常见病、多发病的护理问题，对患者及家庭实施针对性的系统化整的护理问题，对患者及家庭实施针对性的系统化整的护理问题，对患者及家庭实施针对性的系统化整的护理问题，对患者及家庭实施针对性的系统化整体护理的职业能力，使他们成为医院和社区医疗单体护理的职业能力，使他

4、们成为医院和社区医疗单体护理的职业能力，使他们成为医院和社区医疗单体护理的职业能力，使他们成为医院和社区医疗单位技能型护理专业人才。是一门培养护士核心职业位技能型护理专业人才。是一门培养护士核心职业位技能型护理专业人才。是一门培养护士核心职业位技能型护理专业人才。是一门培养护士核心职业能力的主课。能力的主课。能力的主课。能力的主课。课程性质定位课程性质定位课程简介课程简介一、课程设置一、课程设置 病房护士病房护士 门诊护士门诊护士社区护士社区护士ICUICU护士护士急诊护士急诊护士技能型技能型护理人才护理人才就业岗位就业岗位课程对应的职业岗位课程对应的职业岗位一、课程设置一、课程设置 课程基本

5、内容框架课程基本内容框架基础护理基础护理技术技术综合技术综合技术应用性课应用性课程程一、课程设置一、课程设置内科护理内科护理课程课程健康评估健康评估内科护理内科护理临护理临护理技术技术 护理护理基础护理基础护理技术技术内科护理内科护理专业知识及专业知识及专业实践知识专业实践知识内科护理内科护理技术技术 典型内科病例典型内科病例典型内科病例典型内科病例 内科护理内科护理危重症危重症护理护理临床合理临床合理用药技术用药技术妇产科妇产科护理护理外科外科护理护理常用护常用护理技术理技术健康健康评估评估儿科儿科护理护理中医中医护理护理内科护理后续课程内科护理后续课程内科护理先修课程内科护理先修课程人体人

6、体机能学机能学人体人体形态学形态学一、课程设置一、课程设置 内科护理课程在外科护理、妇、儿科护理、危内科护理课程在外科护理、妇、儿科护理、危内科护理课程在外科护理、妇、儿科护理、危内科护理课程在外科护理、妇、儿科护理、危重症护理等各门临床护理课程中是最早开设的，是重症护理等各门临床护理课程中是最早开设的，是重症护理等各门临床护理课程中是最早开设的，是重症护理等各门临床护理课程中是最早开设的，是护理专业学生学习临床疾病知识和专科技能的先修护理专业学生学习临床疾病知识和专科技能的先修护理专业学生学习临床疾病知识和专科技能的先修护理专业学生学习临床疾病知识和专科技能的先修课，对护生职业能力培养和职业

7、素养养成起主要的课，对护生职业能力培养和职业素养养成起主要的课，对护生职业能力培养和职业素养养成起主要的课，对护生职业能力培养和职业素养养成起主要的支撑作用。该课程同时也是国家护士执业资格认证支撑作用。该课程同时也是国家护士执业资格认证支撑作用。该课程同时也是国家护士执业资格认证支撑作用。该课程同时也是国家护士执业资格认证考试的重要内容，在整个护理专业课程体系中具有考试的重要内容，在整个护理专业课程体系中具有考试的重要内容，在整个护理专业课程体系中具有考试的重要内容，在整个护理专业课程体系中具有举足轻重的作用。举足轻重的作用。举足轻重的作用。举足轻重的作用。一、课程设置一、课程设置 二二.课程

8、教学设计课程教学设计二二.课程教学设计课程教学设计二、课程教学设计二、课程教学设计 学习领域学习领域典型工作典型工作任务任务职业描述职业描述学习情境学习情境课程定位课程定位行动领域行动领域调研调研课程内容设计理念与思路课程内容设计理念与思路课程内容设计理念与思路课程内容设计理念与思路课程内容设计理念与思路课程内容设计理念与思路二、课程教学设计二、课程教学设计课程内容设计是在课程内容设计是在课程内容设计是在课程内容设计是在内科护理岗位内科护理岗位内科护理岗位内科护理岗位需求调研需求调研需求调研需求调研的基础上，与护理行业专家、的基础上，与护理行业专家、的基础上，与护理行业专家、的基础上，与护理行

9、业专家、骨干共同开发，骨干共同开发，骨干共同开发，骨干共同开发，依据内科护理岗位职依据内科护理岗位职依据内科护理岗位职依据内科护理岗位职责要求责要求责要求责要求，进行，进行，进行，进行内科护理工作任务与职内科护理工作任务与职内科护理工作任务与职内科护理工作任务与职业能力分析业能力分析业能力分析业能力分析，以，以，以，以国家护士执业资格考国家护士执业资格考国家护士执业资格考国家护士执业资格考试大纲试大纲试大纲试大纲为依据，以医院内科岗位护理为依据，以医院内科岗位护理为依据，以医院内科岗位护理为依据，以医院内科岗位护理工作为主线，将完成对临床常见疾病工作为主线，将完成对临床常见疾病工作为主线，将完

10、成对临床常见疾病工作为主线，将完成对临床常见疾病患者的内科护理服务的职业过程转化患者的内科护理服务的职业过程转化患者的内科护理服务的职业过程转化患者的内科护理服务的职业过程转化为以内科护理技能集成的教学内容，为以内科护理技能集成的教学内容，为以内科护理技能集成的教学内容，为以内科护理技能集成的教学内容，这些教学内容遵循职业特征分解为相这些教学内容遵循职业特征分解为相这些教学内容遵循职业特征分解为相这些教学内容遵循职业特征分解为相应的学习领域，然后以案例化学习情应的学习领域，然后以案例化学习情应的学习领域，然后以案例化学习情应的学习领域，然后以案例化学习情境的设计展开。境的设计展开。境的设计展开

11、。境的设计展开。护理体查护理体查提出护理问题提出护理问题对患者实施药疗对患者实施药疗内科健康宣教内科健康宣教(疾病知识、饮疾病知识、饮食、用药指导及功能示教食、用药指导及功能示教)观察病情观察病情完成病历护理资料完成病历护理资料护理资料采集护理资料采集对患者实施内科护理技术操作对患者实施内科护理技术操作内科护理内科护理课程典型工作任务课程典型工作任务 完成典型工作任务需要的职业能力完成典型工作任务需要的职业能力 掌握内科常见疾病的护理知识、方法和临床护理特点掌握内科常见疾病的护理知识、方法和临床护理特点 学习疾病临床表现、护理问题、护理措施和健康指导内容学习疾病临床表现、护理问题、护理措施和健

12、康指导内容 熟悉内科病人的病例分析方法和步骤熟悉内科病人的病例分析方法和步骤 具备收集患者健康资料的能力具备收集患者健康资料的能力。具备及时发现患者现存的和潜在的护理问题的能力。具备及时发现患者现存的和潜在的护理问题的能力。具备对患者进行病情监测和观察的能力。具备对患者进行病情监测和观察的能力。具备诊疗和护理内科病人所需的临床常用医疗仪器设备的使用能力具备诊疗和护理内科病人所需的临床常用医疗仪器设备的使用能力 具备护理病人所需的内科护理技术操作的能力。具备护理病人所需的内科护理技术操作的能力。具备配合医师参与救护内科常见、多发病患者的能力。具备配合医师参与救护内科常见、多发病患者的能力。具备对

13、内科患者及家属、社区进行健康教育的能力。具备对内科患者及家属、社区进行健康教育的能力。养成科学的思维方式，体现出一定的临床素养及分析与判断能力养成科学的思维方式，体现出一定的临床素养及分析与判断能力医护沟通、护患沟通能力。医护沟通、护患沟通能力。良好的护理人文素质与修养及慎独精神。良好的护理人文素质与修养及慎独精神。知识知识能力能力 素质素质 护理体查护理体查提出护理问题提出护理问题对患者实施药疗对患者实施药疗内科健康宣教内科健康宣教(疾病知识、饮疾病知识、饮食、用药指导及功能示教食、用药指导及功能示教)观察病情观察病情完成病历护理资料完成病历护理资料护理资料采集护理资料采集对患者实施内科护理

14、技术操作对患者实施内科护理技术操作呼吸系统疾病病人的护理呼吸系统疾病病人的护理循环系统疾病病人的护理循环系统疾病病人的护理消化系统疾病病人的护理消化系统疾病病人的护理泌尿系统疾病病人的护理泌尿系统疾病病人的护理血液系统疾病病人的护理血液系统疾病病人的护理内分泌及代谢性疾病病人的护理内分泌及代谢性疾病病人的护理神经系统疾病病人的护理神经系统疾病病人的护理风湿性疾病病人的护理风湿性疾病病人的护理内内科科护护理理一一体体化化情情境境教教学学内科护理岗位内科护理岗位工作任务工作任务内科护理课程内科护理课程学习领域学习领域 内科护理课程教学以内科岗位的护理工作过程内科护理课程教学以内科岗位的护理工作过程

15、内科护理课程教学以内科岗位的护理工作过程内科护理课程教学以内科岗位的护理工作过程中的八个任务为线索中的八个任务为线索中的八个任务为线索中的八个任务为线索,将对内科临床常见、多发的将对内科临床常见、多发的将对内科临床常见、多发的将对内科临床常见、多发的典型疾病病人的护理知识，按人体八个系统的生理典型疾病病人的护理知识，按人体八个系统的生理典型疾病病人的护理知识，按人体八个系统的生理典型疾病病人的护理知识，按人体八个系统的生理规律构建学习领域。对每个典型疾病病人的护理专规律构建学习领域。对每个典型疾病病人的护理专规律构建学习领域。对每个典型疾病病人的护理专规律构建学习领域。对每个典型疾病病人的护理

16、专业知识与专业实践知识的学习，都以内科护理的真业知识与专业实践知识的学习，都以内科护理的真业知识与专业实践知识的学习，都以内科护理的真业知识与专业实践知识的学习，都以内科护理的真实病例展开，实施情境教学。学习环境在医院真实实病例展开，实施情境教学。学习环境在医院真实实病例展开，实施情境教学。学习环境在医院真实实病例展开，实施情境教学。学习环境在医院真实的工作环境或构建模拟情境，采取案例教学，床边的工作环境或构建模拟情境，采取案例教学，床边的工作环境或构建模拟情境，采取案例教学，床边的工作环境或构建模拟情境，采取案例教学，床边教学，情境教学，角色扮演等教学方法，实施一体教学，情境教学，角色扮演等

17、教学方法，实施一体教学，情境教学，角色扮演等教学方法，实施一体教学，情境教学，角色扮演等教学方法，实施一体化教学。化教学。化教学。化教学。二、课程教学设计二、课程教学设计 教学内容选取、组织与安排教学内容选取、组织与安排 教学内容组织教学内容组织教学内容组织教学内容组织：工作任务工作任务工作任务工作任务-学习领域学习领域学习领域学习领域-学习情境设计及学时分配示例表学习情境设计及学时分配示例表学习情境设计及学时分配示例表学习情境设计及学时分配示例表内科护理内科护理内科护理内科护理工作任务工作任务工作任务工作任务内科护理内科护理内科护理内科护理工作过程任务分解工作过程任务分解工作过程任务分解工作

18、过程任务分解(编号编号rw)rw)学习学习学习学习领域领域领域领域(编号编号xx)xx)学习情境学习情境学习情境学习情境(编号编号编号编号qj)qj)qj)qj)学学时时累累计计学学时时工学交替工学交替工学交替工学交替说明说明说明说明1 1进进行行护护理理资资料采集料采集2 2进进行行护护理体理体查查3 3提出患者存提出患者存在的在的护护理理问问题题4 4对对患者患者实实施施药疗药疗5 5对对患者患者实实施施内科内科护护理技理技术术操作操作6 6对对患者患者进进行行健康教育健康教育7 7观观察病情察病情8 8完成病完成病历护历护理理资资料料工作工作过过程任程任务务分解：分解：rw1rw1收集患

19、者收集患者资资料，一料，一般情况的入院般情况的入院评评估，估，填写入院填写入院评评估估单单。rw2rw2熟悉患者目前的病熟悉患者目前的病情及治情及治疗疗情况，情况，进进行行专专科科护护理体理体查查。rw3rw3遵医嘱遵医嘱实实施内科病施内科病人入院宣教（疾病知人入院宣教（疾病知识识、大体治、大体治疗疗情况、情况、注意事注意事项项）rw4rw4对对患者患者实实施特殊施特殊检检查查前的前的护护理理评评估、正估、正确运送患者，并跟踪确运送患者，并跟踪检查检查后情况后情况rw5rw5.xx1xx1呼吸呼吸系系统统常常见见疾病疾病病人病人的的护护理理qj1.1qj1.1慢支炎、慢支炎、慢性阻塞性肺慢性阻

20、塞性肺气气肿肿病人的病人的护护理理6 6 6 626262626校内一体化校内一体化校内一体化校内一体化学课间医学课间医学课间医学课间医见习同步实见习同步实见习同步实见习同步实践教学践教学践教学践教学qj1.2qj1.2慢性肺心病慢性肺心病病人的病人的护护理理4 4 4 4qj1.3qj1.3支气管哮喘支气管哮喘病人的病人的护护理理4 4 4 4模拟救护实模拟救护实训训(一个项目一个项目)qj1.4qj1.4肺炎病人的肺炎病人的护护理理4 4 4 4模拟救护实模拟救护实训训(一个项目一个项目)qj1.5qj1.5肺肺结结核病核病人的人的护护理理2 2 2 2校内一体化教校内一体化教学课间医院学

21、课间医院见习同步实践见习同步实践教学教学qj1.6qj1.6呼吸衰竭呼吸衰竭病人的的病人的的护护理理6 6 6 6模拟救护实模拟救护实训训(一个项目一个项目)“角色体验角色体验角色体验角色体验”、“真实疾病的案例教学真实疾病的案例教学真实疾病的案例教学真实疾病的案例教学”、医院床、医院床、医院床、医院床旁情境教学、旁情境教学、旁情境教学、旁情境教学、“内科护理工作情境剧展示内科护理工作情境剧展示内科护理工作情境剧展示内科护理工作情境剧展示”、“内科护理知识与活动专题研讨内科护理知识与活动专题研讨内科护理知识与活动专题研讨内科护理知识与活动专题研讨”等多种形式。等多种形式。等多种形式。等多种形式

22、。综合模拟救护项目教学：综合模拟救护项目教学：综合模拟救护项目教学：综合模拟救护项目教学：“利用虚拟培训系统智利用虚拟培训系统智利用虚拟培训系统智利用虚拟培训系统智能模拟人系统及其软件，创设模拟病人及救护环能模拟人系统及其软件，创设模拟病人及救护环能模拟人系统及其软件，创设模拟病人及救护环能模拟人系统及其软件，创设模拟病人及救护环境，安排学生完成对身患典型内科疾病的模拟病境，安排学生完成对身患典型内科疾病的模拟病境，安排学生完成对身患典型内科疾病的模拟病境，安排学生完成对身患典型内科疾病的模拟病人的护理任务。学生做主体，教师设疑、提示、人的护理任务。学生做主体，教师设疑、提示、人的护理任务。学

23、生做主体，教师设疑、提示、人的护理任务。学生做主体，教师设疑、提示、引导、评价、纠错、示范。引导、评价、纠错、示范。引导、评价、纠错、示范。引导、评价、纠错、示范。一体化的教学方法与手段一体化的教学方法与手段二、课程教学设计二、课程教学设计 模模拟救救护情境教学情境教学课程程设计示例表示例表序序序序号号号号学习学习学习学习子领子领子领子领域域域域学习学习学习学习情境情境情境情境情境活动设计情境活动设计情境活动设计情境活动设计工作任务分解工作任务分解工作任务分解工作任务分解知识与技知识与技知识与技知识与技能要求能要求能要求能要求课课课课时时时时1 1 1 1呼呼呼呼吸吸吸吸系系系系统统统统疾疾疾

24、疾病病病病病病病病人人人人的的的的护护护护理理理理情情情情境境境境一一一一支支支支气气气气管管管管哮哮哮哮喘喘喘喘病病病病人人人人的的的的护护护护理理理理活动一：活动一：活动一：活动一：患者李患者李患者李患者李，男，男，男，男，60606060岁，自诉气急、呼岁，自诉气急、呼岁，自诉气急、呼岁，自诉气急、呼吸时胸部发沉、心吸时胸部发沉、心吸时胸部发沉、心吸时胸部发沉、心悸、有痰来诊。悸、有痰来诊。悸、有痰来诊。悸、有痰来诊。项目任务：护理资项目任务：护理资项目任务：护理资项目任务：护理资料采集，遵医嘱对料采集，遵医嘱对料采集，遵医嘱对料采集，遵医嘱对患者实施整体护理患者实施整体护理患者实施整体

25、护理患者实施整体护理活动二：活动二：活动二：活动二：患者起身小便后突患者起身小便后突患者起身小便后突患者起身小便后突然出现大口喘气、然出现大口喘气、然出现大口喘气、然出现大口喘气、表情痛苦、面色青表情痛苦、面色青表情痛苦、面色青表情痛苦、面色青紫、出汗紫、出汗紫、出汗紫、出汗项目任务：观察病项目任务：观察病项目任务：观察病项目任务：观察病情，配合救护。情，配合救护。情，配合救护。情，配合救护。1 1 1 1采集患者病史资料采集患者病史资料采集患者病史资料采集患者病史资料2 2 2 2进行护理体检进行护理体检进行护理体检进行护理体检3 3 3 3汇报护理病历、提汇报护理病历、提汇报护理病历、提汇

26、报护理病历、提出患者存在的护理问题出患者存在的护理问题出患者存在的护理问题出患者存在的护理问题及需要采取的护理措施及需要采取的护理措施及需要采取的护理措施及需要采取的护理措施4 4 4 4遵医嘱对患者采取遵医嘱对患者采取遵医嘱对患者采取遵医嘱对患者采取药疗护理及其他技术护药疗护理及其他技术护药疗护理及其他技术护药疗护理及其他技术护理理理理5 5 5 5对患者进行健康教对患者进行健康教对患者进行健康教对患者进行健康教育育育育(包括疾病知识、饮包括疾病知识、饮包括疾病知识、饮包括疾病知识、饮食、功能示教、用药护食、功能示教、用药护食、功能示教、用药护食、功能示教、用药护理指导理指导理指导理指导)6

27、 6 6 6书写患者的护理文书写患者的护理文书写患者的护理文书写患者的护理文书资料包括各类治疗卡、书资料包括各类治疗卡、书资料包括各类治疗卡、书资料包括各类治疗卡、护理记录单、护理计划护理记录单、护理计划护理记录单、护理计划护理记录单、护理计划1.1.1.1.能评估能评估能评估能评估支支支支气管哮喘患气管哮喘患气管哮喘患气管哮喘患者者者者2.2.2.2.能对支气能对支气能对支气能对支气管哮喘患者管哮喘患者管哮喘患者管哮喘患者实施整体护实施整体护实施整体护实施整体护理理理理3.3.3.3.能观察病能观察病能观察病能观察病情变化，判情变化，判情变化，判情变化，判断哮喘持续断哮喘持续断哮喘持续断哮喘

28、持续状态，并配状态，并配状态，并配状态，并配合医师救护合医师救护合医师救护合医师救护4.4.4.4.能能能能规范、规范、规范、规范、完整书写患完整书写患完整书写患完整书写患者病历护理者病历护理者病历护理者病历护理文书资料文书资料文书资料文书资料 综合模拟救护情境教学是综合模拟救护情境教学是综合模拟救护情境教学是综合模拟救护情境教学是内科护理内科护理内科护理内科护理课程组利用智能模拟人课程组利用智能模拟人课程组利用智能模拟人课程组利用智能模拟人虚拟培训系统开发的创新性学习情境教学内容。目前实施的虚拟培训系统开发的创新性学习情境教学内容。目前实施的虚拟培训系统开发的创新性学习情境教学内容。目前实施

29、的虚拟培训系统开发的创新性学习情境教学内容。目前实施的有：支气管哮喘病人的护理、有：支气管哮喘病人的护理、有：支气管哮喘病人的护理、有：支气管哮喘病人的护理、COPDCOPDCOPDCOPD并呼吸衰竭病人的护理、并呼吸衰竭病人的护理、并呼吸衰竭病人的护理、并呼吸衰竭病人的护理、重症肺炎并感染性休克患者的护理、慢性心力衰竭并急性肺重症肺炎并感染性休克患者的护理、慢性心力衰竭并急性肺重症肺炎并感染性休克患者的护理、慢性心力衰竭并急性肺重症肺炎并感染性休克患者的护理、慢性心力衰竭并急性肺水肿患者的护理、不稳定型心绞痛并心搏骤停患者的护理、水肿患者的护理、不稳定型心绞痛并心搏骤停患者的护理、水肿患者的

30、护理、不稳定型心绞痛并心搏骤停患者的护理、水肿患者的护理、不稳定型心绞痛并心搏骤停患者的护理、急性心肌梗死患者的护理、上消化道出血并失血性休克患者急性心肌梗死患者的护理、上消化道出血并失血性休克患者急性心肌梗死患者的护理、上消化道出血并失血性休克患者急性心肌梗死患者的护理、上消化道出血并失血性休克患者的护理以及糖尿病酮症酸中毒患者的护理，的护理以及糖尿病酮症酸中毒患者的护理，的护理以及糖尿病酮症酸中毒患者的护理，的护理以及糖尿病酮症酸中毒患者的护理，共八个学习情境共八个学习情境共八个学习情境共八个学习情境,占占占占44444444学时。学时。学时。学时。每个模拟救护理工作任务活动场景与内容都作

31、了每个模拟救护理工作任务活动场景与内容都作了每个模拟救护理工作任务活动场景与内容都作了每个模拟救护理工作任务活动场景与内容都作了精心设计，教学内容安排与教学活动完全按照内科护理八大精心设计，教学内容安排与教学活动完全按照内科护理八大精心设计，教学内容安排与教学活动完全按照内科护理八大精心设计，教学内容安排与教学活动完全按照内科护理八大岗位工作任务来展开，并就每一个救护任务制定了详细的知岗位工作任务来展开，并就每一个救护任务制定了详细的知岗位工作任务来展开，并就每一个救护任务制定了详细的知岗位工作任务来展开，并就每一个救护任务制定了详细的知识与技能要求。识与技能要求。识与技能要求。识与技能要求。

32、二、课程教学设计二、课程教学设计 顶岗实习顶岗实习校外实践校外实践校内实训校内实训综合模拟综合模拟认知实践认知实践以内科护理实践为主线以内科护理实践为主线以内科护理实践为主线以内科护理实践为主线学习情境的教学活动通过五步骤完成学习情境的教学活动通过五步骤完成岗位岗位护士护士护生护生教学环节设计教学环节设计二、课程教学设计二、课程教学设计 校内实训校内实训学习情境的教学活动学习情境的教学活动学习情境的教学活动学习情境的教学活动顶岗实习顶岗实习综合模拟救护综合模拟救护 组组组组别别别别学生自学生自学生自学生自我评价我评价我评价我评价（10101010分）分）分）分）工作任工作任工作任工作任务执行过

33、务执行过务执行过务执行过程程程程(50(50(50(50分）分）分）分）内科护理专内科护理专内科护理专内科护理专业知识与专业知识与专业知识与专业知识与专业实践知识业实践知识业实践知识业实践知识（20202020分）分）分）分）护理病历资护理病历资护理病历资护理病历资料书写质量料书写质量料书写质量料书写质量（20202020分）分）分）分）总体总体总体总体得分得分得分得分(100(100(100(100分分分分)考核方案设计考核方案设计能激发临床思维和学习兴趣的能激发临床思维和学习兴趣的多元化考核评估体系多元化考核评估体系二二.课程教学设计课程教学设计综合模拟考核方案：综合模拟考核方案：序序号号

34、组组别别评评分分标标准准 配配分分得得分分1 1 护护士士仪态仪态5 5护护患沟通患沟通/医医护护沟通沟通5 52 2能否在有限能否在有限时间时间内内获获取阳性病史：病史取阳性病史：病史问诊逻辑问诊逻辑是否是否严严密密(2(2分分)、问诊问诊是否有条理性是否有条理性(2(2分分)、有无离、有无离题题而耽而耽误误了了问诊时间问诊时间(2(2分分)、语语言是否恰言是否恰当当(2(2分分)、病史、病史资资料有无重要料有无重要遗遗漏漏(2(2分分)10103 3护护理体理体检检手法是否手法是否规规范范5 54 4 能否正确能否正确获获取阳性体征取阳性体征10105 5正确提出正确提出护护理理问题问题及

35、依据及依据5 56 6正确理解并正确理解并执执行医嘱行医嘱10107 7 护护理措施理措施实实施得当、有效施得当、有效10108 8内科内科临临床床护护理技理技术术操作操作规规范、得当范、得当10109 9病情病情观观察能力察能力10101010应应急能力急能力5 51111病情病情变变化化时时能否配合医能否配合医师对师对病人病人实实施救施救护护10101212小小组组成成员员之之间间、组组与与组组之之间协间协作能力作能力5 5总总分分100100表一表一表一表一.护理实践活动工作过程执行情况评分标准护理实践活动工作过程执行情况评分标准护理实践活动工作过程执行情况评分标准护理实践活动工作过程执

36、行情况评分标准 评价评价项目项目5 54 43 32 21 1应急应急能力能力反应迅速，能马反应迅速，能马上采取各项措施，上采取各项措施，能分清主次，有能分清主次，有条不紊。条不紊。能马上采取各项能马上采取各项措施，但不能分措施，但不能分请主次，有一点请主次，有一点慌乱但无明显错慌乱但无明显错误。误。需停顿片刻后需停顿片刻后才能采取措施，才能采取措施，有明显慌乱感，有明显慌乱感，但无明显错误。但无明显错误。需停顿片刻后需停顿片刻后才能采取措施，才能采取措施，有明显慌乱感，有明显慌乱感，可出现明显错可出现明显错误。误。完全手足完全手足无措，需无措，需经提醒才经提醒才能采取措能采取措施。施。病情病

37、情观察观察能及时、准确的能及时、准确的发现病情变化并发现病情变化并汇报给医生汇报给医生能及时、准确发能及时、准确发现病情变化但没现病情变化但没有汇报给医生有汇报给医生能发现病情变能发现病情变化，但不够及化，但不够及时，判断尚准时，判断尚准确确能发现病情变能发现病情变化，但不够及化，但不够及时，判断常不时，判断常不准确准确不能发现不能发现病情变化病情变化协作协作能力能力配合默契，协调配合默契，协调一致，抢救步骤一致，抢救步骤紧凑。紧凑。配合尚默契，抢配合尚默契，抢救步骤欠紧凑。救步骤欠紧凑。配合一般，抢配合一般，抢救步骤不够紧救步骤不够紧凑。凑。配合不好，但配合不好，但能完成抢救措能完成抢救措施

38、。施。不能配合，不能配合，无法完成无法完成抢救。抢救。护理护理记录记录护理记录书写及护理记录书写及时，语言表达流时，语言表达流畅，无错误。畅，无错误。护理记录书写及护理记录书写及时，语言表达欠时，语言表达欠流畅，无错误。流畅，无错误。护理记录书写护理记录书写及时，语言表及时，语言表达欠流畅，有达欠流畅，有少量错误。少量错误。护理记录书写护理记录书写及时，语言表及时，语言表达欠流畅，有达欠流畅，有较多错误。较多错误。不能及进不能及进书写护理书写护理记录，错记录，错误较多。误较多。沟通沟通能力能力能及时与病人及能及时与病人及家属沟通，语言家属沟通，语言表达流畅、妥当。表达流畅、妥当。能及时与病人及

39、能及时与病人及家属沟通，语言家属沟通，语言表达欠流畅、妥表达欠流畅、妥当。当。有时能与病人有时能与病人及家属沟通，及家属沟通，但言词生硬。但言词生硬。偶尔与病人及偶尔与病人及家属沟通，语家属沟通，语言表达不够妥言表达不够妥当。当。与病人及与病人及家属无沟家属无沟通。通。表表表表二二二二.各工作任务完成质量评价细化表各工作任务完成质量评价细化表各工作任务完成质量评价细化表各工作任务完成质量评价细化表 模拟救护项目任务学生活页要求模拟救护项目任务学生活页要求的护理文书书写质量评价依据的护理文书书写质量评价依据 二、课程教学设计二、课程教学设计 l校内实训考核校内实训考核校内实训考核校内实训考核制定

40、了兼顾背景知识、技能掌握情况制定了兼顾背景知识、技能掌握情况制定了兼顾背景知识、技能掌握情况制定了兼顾背景知识、技能掌握情况与护士人文素质等综合因素的多元化考核评分标准；与护士人文素质等综合因素的多元化考核评分标准；与护士人文素质等综合因素的多元化考核评分标准；与护士人文素质等综合因素的多元化考核评分标准；l临床见习与顶岗实习考核临床见习与顶岗实习考核临床见习与顶岗实习考核临床见习与顶岗实习考核要点包括理论知识、带教要点包括理论知识、带教要点包括理论知识、带教要点包括理论知识、带教老师指导下的护理记录书写、专科护理技能考核和老师指导下的护理记录书写、专科护理技能考核和老师指导下的护理记录书写、

41、专科护理技能考核和老师指导下的护理记录书写、专科护理技能考核和综合评估考核，兼顾内科专科专业知识与技能、临综合评估考核，兼顾内科专科专业知识与技能、临综合评估考核，兼顾内科专科专业知识与技能、临综合评估考核，兼顾内科专科专业知识与技能、临床思维训练、学习与自我分析能力、沟通、协调、床思维训练、学习与自我分析能力、沟通、协调、床思维训练、学习与自我分析能力、沟通、协调、床思维训练、学习与自我分析能力、沟通、协调、组强与应急能力多方面的量化评分表，与组强与应急能力多方面的量化评分表，与组强与应急能力多方面的量化评分表，与组强与应急能力多方面的量化评分表，与临床内科临床内科临床内科临床内科护士核心能

42、力考核评价手册护士核心能力考核评价手册护士核心能力考核评价手册护士核心能力考核评价手册评分细则一致，评分要评分细则一致，评分要评分细则一致，评分要评分细则一致，评分要求不同。求不同。求不同。求不同。(请点击链接查看详细请点击链接查看详细请点击链接查看详细请点击链接查看详细)二二.课程教学设计课程教学设计考核方案设计考核方案设计基于内科护理实践工作过程、专、基于内科护理实践工作过程、专、基于内科护理实践工作过程、专、基于内科护理实践工作过程、专、兼职共同参与的多元化考核估模式兼职共同参与的多元化考核估模式兼职共同参与的多元化考核估模式兼职共同参与的多元化考核估模式 三位一体态度态度技能技能知识知

43、识以上考核评价体系均采用三位一体的评价方法以上考核评价体系均采用三位一体的评价方法以上考核评价体系均采用三位一体的评价方法以上考核评价体系均采用三位一体的评价方法二、课程教学设计二、课程教学设计 三位一体的考核主要通过以下形式表现：三位一体的考核主要通过以下形式表现：校内实训校内实训(护理个案讨论、情景剧、内科疾病专题研护理个案讨论、情景剧、内科疾病专题研讨）评分、兼职教师的临床见习考核讨）评分、兼职教师的临床见习考核+见习报告；模见习报告；模拟救护项目活动表现与项目任务活页完成质量；顶拟救护项目活动表现与项目任务活页完成质量；顶岗实习报告岗实习报告(内含各科室带教老师的出科考核成绩内含各科室

44、带教老师的出科考核成绩)。态度态度技能技能知识知识三位一体的多元化评价体系 三三.教学组织与实施教学组织与实施 任务驱动式任务驱动式“六步骤六步骤”教学教学法法资讯学生了解项目，学生了解项目，采集信息采集信息教师介绍项目教师介绍项目做什么？做什么？计划决策实施检查评价规划工作步骤，准规划工作步骤，准备病历资料、医疗备病历资料、医疗仪器、设备和护理仪器、设备和护理用物用物学生与教师交流，步学生与教师交流，步骤、仪器、用物准备骤、仪器、用物准备等等学生具体学生具体实施护理实施护理工作任务工作任务完整正确完整正确准时准时三、教学组织与实施三、教学组织与实施专、兼职教专、兼职教师共同评、师共同评、学生

45、自评学生自评 学习情境教学学习情境教学模拟救模拟救护综合实训自编教材护综合实训自编教材 三、教学组织与实施三、教学组织与实施2323 资资资资讯讯讯讯-计计计计划划划划-决决决决策策策策布置工作任务布置工作任务布置工作任务布置工作任务研习研习研习研习资讯资料资讯资料资讯资料资讯资料小组计划讨论小组计划讨论小组计划讨论小组计划讨论教师指导下的小组决策教师指导下的小组决策教师指导下的小组决策教师指导下的小组决策三、教学组织与实施三、教学组织与实施 为模拟病人作护理体查为模拟病人作护理体查为模拟病人作护理体查为模拟病人作护理体查系统软件显示模拟病人系统软件显示模拟病人系统软件显示模拟病人系统软件显示

46、模拟病人的生理参数的生理参数的生理参数的生理参数模拟病人心电模拟病人心电模拟病人心电模拟病人心电监护仪数值同步显示监护仪数值同步显示监护仪数值同步显示监护仪数值同步显示 实施实施实施实施完成完成完成完成模拟救护任务的情境教学活动模拟救护任务的情境教学活动模拟救护任务的情境教学活动模拟救护任务的情境教学活动模拟病人护理资料采集模拟病人护理资料采集模拟病人护理资料采集模拟病人护理资料采集执行医嘱，对模拟患者实施整体执行医嘱，对模拟患者实施整体执行医嘱，对模拟患者实施整体执行医嘱，对模拟患者实施整体护理护理护理护理提出护理问题提出护理问题提出护理问题提出护理问题三、教学组织与实施三、教学组织与实施

47、模拟救护教师示范模拟救护教师示范模拟救护中核对医嘱模拟救护中核对医嘱模拟救护中的治疗护理模拟救护中的治疗护理模拟救护中专、兼职教师现场评价总结模拟救护中专、兼职教师现场评价总结模拟救护中的健康宣教模拟救护中的健康宣教综合实训综合实训模拟救护项目活动模拟救护项目活动 其中一个救护任务的资源内容展示其中一个救护任务的资源内容展示其中一个救护任务的资源内容展示其中一个救护任务的资源内容展示 项目任务教师活页举例项目任务教师活页举例项目任务教师活页举例项目任务教师活页举例（活页按六步骤、六要素设计）（活页按六步骤、六要素设计）（活页按六步骤、六要素设计）（活页按六步骤、六要素设计）检查检查检查检查-评

48、价评价评价评价 项目任务教师活页考核评价举例项目任务教师活页考核评价举例项目任务教师活页考核评价举例项目任务教师活页考核评价举例（活页按六步骤、六要素设计）（活页按六步骤、六要素设计）（活页按六步骤、六要素设计）（活页按六步骤、六要素设计）课程实施的主因素课程实施的主因素三、教学组织与实施三、教学组织与实施资源库资源库实践条件实践条件课程课程师资师资 校外主任校外主任护师护师1 1人人校外副主任校外副主任校外副主任校外副主任护师护师护师护师2 2 2 2人人人人校内专职教师校内专职教师校内专职教师校内专职教师3 3 3 3人人人人校外主管护师校外主管护师4 4人、人、护师护师1 1人人实训辅助

49、教师实训辅助教师1 1人人行业背景突出的教师队伍行业背景突出的教师队伍课程实施的主因素课程实施的主因素师资师资 课程实施的主因素课程实施的主因素资源库资源库2828 20072007年建成的内科年建成的内科护护理网理网络络教学：教学：课程实施的主因素课程实施的主因素资源库资源库 课课课课程程程程资资资资源源源源库库库库特特特特色色色色及及及及内内内内容容容容说说说说明明明明 课课课课程程程程资资资资源源源源库库库库特特特特色色色色及及及及内内内内容容容容说说说说明明明明 课程实施的主因素课程实施的主因素实践条件实践条件高度仿真的校内实训基地，高度仿真的校内实训基地，高度仿真的校内实训基地，高度

50、仿真的校内实训基地，以多媒体技术为主的现代化护以多媒体技术为主的现代化护理教学网络体系理教学网络体系：摄像监控系统摄像监控系统、主控室主控室、各、各实训室实训室配备配备齐全的齐全的电视机、摄像机等，电视机、摄像机等，为为教学合一的新型课堂。教学合一的新型课堂。智能模拟人及其虚拟培训系统创设临床病例，是综合模拟智能模拟人及其虚拟培训系统创设临床病例，是综合模拟救护项目教学的主要依托救护项目教学的主要依托一一实训室整学期全天候开放，学生随时可以进行技能训练实训室整学期全天候开放，学生随时可以进行技能训练综合门诊部辅助护理实践教学综合门诊部辅助护理实践教学校内实训设备与环境校内实训设备与环境 校内实

51、训设备与环境校内实训设备与环境内科护理活动仿真实训基地内科护理活动仿真实训基地内科护理活动仿真实训基地内科护理活动仿真实训基地3030课程实施的主因素课程实施的主因素实践条件实践条件 校内实训设备与环境校内实训设备与环境内科护理活动仿真实训基地内科护理活动仿真实训基地内科护理活动仿真实训基地内科护理活动仿真实训基地课程实施的主因素课程实施的主因素实践条件实践条件 校内实训设备与环境校内实训设备与环境综合门诊部综合门诊部综合门诊部综合门诊部综合门诊部综合门诊部综合门诊部综合门诊部环境环境环境环境 课程实施的主因素课程实施的主因素实践条件实践条件校外实践医院校外实践医院校外实践医院校外实践医院21

52、212121家家家家与顺德第一人民医院、顺德中西医结合医院开展与顺德第一人民医院、顺德中西医结合医院开展与顺德第一人民医院、顺德中西医结合医院开展与顺德第一人民医院、顺德中西医结合医院开展了订单式培养合作项目了订单式培养合作项目了订单式培养合作项目了订单式培养合作项目基地网络严密、管理规范、指导到位基地网络严密、管理规范、指导到位基地网络严密、管理规范、指导到位基地网络严密、管理规范、指导到位已建成一个顶岗实习管理网站已建成一个顶岗实习管理网站已建成一个顶岗实习管理网站已建成一个顶岗实习管理网站有望拓展一个海外实训基地有望拓展一个海外实训基地有望拓展一个海外实训基地有望拓展一个海外实训基地(与

53、台湾弘光科技大学护与台湾弘光科技大学护与台湾弘光科技大学护与台湾弘光科技大学护理学院签订合作办学协议理学院签订合作办学协议理学院签订合作办学协议理学院签订合作办学协议)校外实训基地的建设和利用校外实训基地的建设和利用校外实训基地的建设和利用校外实训基地的建设和利用 四四.教学效果教学效果 南方医科大学护理学院副院长，全国高职高专教育南方医科大学护理学院副院长，全国高职高专教育南方医科大学护理学院副院长，全国高职高专教育南方医科大学护理学院副院长，全国高职高专教育研究会护理专科教育学组委员，广东省护理学会理事研究会护理专科教育学组委员，广东省护理学会理事研究会护理专科教育学组委员，广东省护理学会

54、理事研究会护理专科教育学组委员，广东省护理学会理事史瑞芬教授史瑞芬教授史瑞芬教授史瑞芬教授教学评价教学评价3131摘录内容摘录内容摘录内容摘录内容:1.1.1.1.以内科护理工作岗位分析及其工作过程为依据以内科护理工作岗位分析及其工作过程为依据以内科护理工作岗位分析及其工作过程为依据以内科护理工作岗位分析及其工作过程为依据整合课程内容，制定课程标准。将整合课程内容，制定课程标准。将整合课程内容，制定课程标准。将整合课程内容，制定课程标准。将内科护理内科护理内科护理内科护理整合为整合为整合为整合为8 8 8 8大学习领域，每个领域有相应的工作大学习领域，每个领域有相应的工作大学习领域，每个领域有

55、相应的工作大学习领域，每个领域有相应的工作任务与学习情境，以临床工作任务为导向，突任务与学习情境，以临床工作任务为导向，突任务与学习情境，以临床工作任务为导向，突任务与学习情境，以临床工作任务为导向，突出了教学内容的实践性和服务性。出了教学内容的实践性和服务性。出了教学内容的实践性和服务性。出了教学内容的实践性和服务性。2.2.2.2.综合模拟强化训练是该课程的一大特色，病例综合模拟强化训练是该课程的一大特色，病例综合模拟强化训练是该课程的一大特色，病例综合模拟强化训练是该课程的一大特色，病例均为临床常见的专科危重症，运用高端模拟人均为临床常见的专科危重症，运用高端模拟人均为临床常见的专科危重

56、症，运用高端模拟人均为临床常见的专科危重症，运用高端模拟人及系统构建仿真救护场景，把学生带入模拟临及系统构建仿真救护场景，把学生带入模拟临及系统构建仿真救护场景，把学生带入模拟临及系统构建仿真救护场景，把学生带入模拟临床工作环境，有利于学生培养技能。床工作环境，有利于学生培养技能。床工作环境，有利于学生培养技能。床工作环境，有利于学生培养技能。校外同行专家对内科护理课程的评价校外同行专家对内科护理课程的评价校外同行专家对内科护理课程的评价校外同行专家对内科护理课程的评价 四川大学华西医学院教务部部长四川大学华西医学院教务部部长四川大学华西医学院教务部部长四川大学华西医学院教务部部长,国际医学教

57、育组织国际医学教育组织国际医学教育组织国际医学教育组织（IIMEIIMEIIMEIIME）评估专家）评估专家）评估专家）评估专家万学红教授万学红教授万学红教授万学红教授教学评价教学评价摘录内容摘录内容摘录内容摘录内容:作为国内较早引进和研究医学模拟教育技术，作为国内较早引进和研究医学模拟教育技术，作为国内较早引进和研究医学模拟教育技术，作为国内较早引进和研究医学模拟教育技术，并将之引入临床技能实训教学和考试的医学并将之引入临床技能实训教学和考试的医学并将之引入临床技能实训教学和考试的医学并将之引入临床技能实训教学和考试的医学院校之一，顺德职业技术学院在几年来的教院校之一，顺德职业技术学院在几年

58、来的教院校之一，顺德职业技术学院在几年来的教院校之一，顺德职业技术学院在几年来的教学实践中积累了丰富的经验。这种模拟教学学实践中积累了丰富的经验。这种模拟教学学实践中积累了丰富的经验。这种模拟教学学实践中积累了丰富的经验。这种模拟教学变了传统教学及培训考核方式，对于全面培变了传统教学及培训考核方式，对于全面培变了传统教学及培训考核方式，对于全面培变了传统教学及培训考核方式，对于全面培养医学从业人员的临床思维和各项临床操作养医学从业人员的临床思维和各项临床操作养医学从业人员的临床思维和各项临床操作养医学从业人员的临床思维和各项临床操作能力有着独特的优势。能力有着独特的优势。能力有着独特的优势。能

59、力有着独特的优势。校外同行专家对模拟救护教学实践的评价校外同行专家对模拟救护教学实践的评价校外同行专家对模拟救护教学实践的评价校外同行专家对模拟救护教学实践的评价 佛山市顺德区第一人民医院护理部主任、主任护师关小玲佛山市顺德区第一人民医院护理部主任、主任护师关小玲佛山市顺德区第一人民医院护理部主任、主任护师关小玲佛山市顺德区第一人民医院护理部主任、主任护师关小玲教学评价教学评价校外同行专家对模拟救护教学实践的评价校外同行专家对模拟救护教学实践的评价校外同行专家对模拟救护教学实践的评价校外同行专家对模拟救护教学实践的评价“模拟教学的教学改革紧扣护理行业岗位要求，模拟教学的教学改革紧扣护理行业岗位

60、要求，模拟教学的教学改革紧扣护理行业岗位要求，模拟教学的教学改革紧扣护理行业岗位要求，运用先进的智能模拟人进行临床情景模拟教学运用先进的智能模拟人进行临床情景模拟教学运用先进的智能模拟人进行临床情景模拟教学运用先进的智能模拟人进行临床情景模拟教学教学手段新颖独特，值得进一步开展。这种教教学手段新颖独特，值得进一步开展。这种教教学手段新颖独特，值得进一步开展。这种教教学手段新颖独特，值得进一步开展。这种教学与临床实际十分贴近，对锻炼学生的综合护学与临床实际十分贴近，对锻炼学生的综合护学与临床实际十分贴近，对锻炼学生的综合护学与临床实际十分贴近，对锻炼学生的综合护理技能大有裨益。理技能大有裨益。理

61、技能大有裨益。理技能大有裨益。”佛山市顺德区第一人民医院呼吸内科护士长黄惠琨佛山市顺德区第一人民医院呼吸内科护士长黄惠琨佛山市顺德区第一人民医院呼吸内科护士长黄惠琨佛山市顺德区第一人民医院呼吸内科护士长黄惠琨校外兼职教师对模拟救护教学实践教学实践的评价校外兼职教师对模拟救护教学实践教学实践的评价校外兼职教师对模拟救护教学实践教学实践的评价校外兼职教师对模拟救护教学实践教学实践的评价摘录内容摘录内容摘录内容摘录内容:教师团队对护理教育进行了新探索，开展情境模拟教师团队对护理教育进行了新探索，开展情境模拟教师团队对护理教育进行了新探索，开展情境模拟教师团队对护理教育进行了新探索，开展情境模拟教学，

62、使教学内容与临床实践得到有机结合，给学教学，使教学内容与临床实践得到有机结合，给学教学，使教学内容与临床实践得到有机结合，给学教学，使教学内容与临床实践得到有机结合，给学生创造了实践锻炼机会。近似临床护理工作的情境生创造了实践锻炼机会。近似临床护理工作的情境生创造了实践锻炼机会。近似临床护理工作的情境生创造了实践锻炼机会。近似临床护理工作的情境中，训练学生的临床思维、技能、现场反应能力以中，训练学生的临床思维、技能、现场反应能力以中，训练学生的临床思维、技能、现场反应能力以中，训练学生的临床思维、技能、现场反应能力以及统筹、沟通、协作、总结归纳的综合实践能力，及统筹、沟通、协作、总结归纳的综合

63、实践能力，及统筹、沟通、协作、总结归纳的综合实践能力，及统筹、沟通、协作、总结归纳的综合实践能力，激发了学生的学习兴趣，通过师生之间的互动，活激发了学生的学习兴趣，通过师生之间的互动，活激发了学生的学习兴趣，通过师生之间的互动，活激发了学生的学习兴趣，通过师生之间的互动，活跃了课堂气氛，提高了学生的学习积极性和实际操跃了课堂气氛，提高了学生的学习积极性和实际操跃了课堂气氛，提高了学生的学习积极性和实际操跃了课堂气氛，提高了学生的学习积极性和实际操作能力。作能力。作能力。作能力。”教学评价教学评价 学生对情境模拟项目教学的评价：学生对情境模拟项目教学的评价：学生对情境模拟项目教学的评价：学生对情

64、境模拟项目教学的评价：3131教学评价教学评价摘录内容摘录内容摘录内容摘录内容（详情请点击教学效果（详情请点击教学效果（详情请点击教学效果（详情请点击教学效果-佐证材料查看）佐证材料查看）佐证材料查看）佐证材料查看）内科护理课程的教学模式生动，能让学生留下深刻印象，内科护理课程的教学模式生动，能让学生留下深刻印象，内科护理课程的教学模式生动，能让学生留下深刻印象，内科护理课程的教学模式生动，能让学生留下深刻印象，带动学生学习积极性；模拟救护训练能锻炼临床思维带动学生学习积极性；模拟救护训练能锻炼临床思维带动学生学习积极性；模拟救护训练能锻炼临床思维带动学生学习积极性；模拟救护训练能锻炼临床思维

65、和病情分析能力、护理技术性操作的能力、医患沟通、和病情分析能力、护理技术性操作的能力、医患沟通、和病情分析能力、护理技术性操作的能力、医患沟通、和病情分析能力、护理技术性操作的能力、医患沟通、护患沟通能力及医务人员之间的团队协作能力；场景护患沟通能力及医务人员之间的团队协作能力；场景护患沟通能力及医务人员之间的团队协作能力；场景护患沟通能力及医务人员之间的团队协作能力；场景相对真实，比传统教学收获更大相对真实，比传统教学收获更大相对真实，比传统教学收获更大相对真实，比传统教学收获更大 近三年学生对近三年学生对近三年学生对近三年学生对内科护理内科护理内科护理内科护理精品课程部分主讲教师授课效果评

66、价表精品课程部分主讲教师授课效果评价表精品课程部分主讲教师授课效果评价表精品课程部分主讲教师授课效果评价表姓名姓名20062006年年上学期上学期20082008年年下学期下学期20092009年年上学期上学期20102010年年第一学期第一学期总评分总评分石姝梅石姝梅92.792.793.193.194.594.593.593.592.692.6肖春晓肖春晓92.892.893.293.294.394.393.093.093.893.8林静林静89.289.290.8090.8091.191.190.590.590.290.2黄敏娟黄敏娟88.388.389.289.290.390.392.492.489.489.4 综合督导与学生考评，综合督导与学生考评，综合督导与学生考评，综合督导与学生考评，其中石姝梅、肖春晓老师多次获得学院其中石姝梅、肖春晓老师多次获得学院其中石姝梅、肖春晓老师多次获得学院其中石姝梅、肖春晓老师多次获得学院“优秀教学奖优秀教学奖优秀教学奖优秀教学奖”。3131教学评价教学评价 社会评价社会评价毕业生质量调查及有关声誉毕业生质量调查及有关声誉获得获得“顺德区优秀