小学生命教育教学工作总结和反思（共4篇）

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1、小学生命教育教学工作总结和反思（共4篇） 第1篇：生命教学反思生命教学反思篇1：生命教学反思中学生命科学学科是生命的显性课程，在生命科学课程中有着丰富的生命显性资源及隐性资源；同时生命科学学科也有一定的民族精神资源。在学科教学中，应重视这些资源的发掘和利用，采取丰富多彩的教学方式，将生命和民族精神有机地融入到教学目标的制定，内容的实施，以及教学评价等各个环节之中。根据上海市学生民族精神指导纲要（征求意见稿）和上海市中小学生命指导纲要（征求意见稿），对中学教师在生命科学学科教学中切实落实“两纲”提出的具体要求，本人尝试性地进行了一节生命的研究课。此次研究课主要结合特奥运动，以生命为主题展开教学。

2、在课的前期准备过程中，由于翻阅和查找了大量关于生命的资料，精心制作了课件，准备的比较充分，所以整个教学过程比较流畅。在课的导入部分，播放了澳大利亚激励演讲大师约翰库缇斯的生活片段，让学生对生命的坚强有了直观的感受，再结合学生们都非常熟悉的海伦凯勒的事例从而引出生命的话题。课的主体分为两大部分，第一部分主要是结合学生思想实际和生活实际，用了一些浅显易懂的故事来说明如何珍爱自己的生命这一话题。第二部分是在珍爱自己生命的基础上提出要更多地关爱他人生命这一话题。在讲解这一话题时运用了桑兰、特里萨修女、特奥等事例，同时将他人的范围扩大化，指出不仅是关爱人的生命，还要关爱动植物的生命，由此才是关爱他人生命

3、的全部内涵。课的最后部分是学生的感悟部分，请学生在在我生命中的每一天的歌声中写下对生命的感悟，然后进行交流，交流的过程也是体现本课教学结果的过程。当然，这节课上下来也有不少遗憾。虽然课前的环节设计是丝丝入扣的，但在教学过程中时间的分配还不够均匀，最后学生感悟的部分其实本应是本课的一大亮点，可惜迫于时间关系给学生思考的时间有限，而后也只叫了2个同学起来交流感想。而反过来看，之前我讲解的部分显得有些冗长，有些道理本可以学生自己悟出，但我却在讲解过程中一并点明，由此就总体觉得学生在课堂上的参与性不够，课堂气氛有些沉闷，这是我以后需要改进的地方。民族精神和生命是提高学生素质的重要抓手，在二期课改的实施

4、中，作为生命科学学科教师，我要不断探索生命和民族精神的有效方法、途径，创造性地开展教学工作，及时总结生命和民族精神的经验，将生命和民族精神成为我在进行生命科学教学时的有机组成部分。篇2：生命教学反思大凡在中国，只要说到课堂教学，大家脑海里便会映射出一群孩子循规蹈矩地坐在教室里很常虔诚地望着一个同样是非常职业形象的老师在呕心沥血地讲解。如今，人类在进步，观念在更新，今天的，更加注重的心与心的碰撞，而非形式了。生命又是所有的逻辑起点和最高目的，一切必须遵循人的生命规律。因此生命更需要学生在自由空间进行。首先，更新观念。我们要从树立“生命不是一门课程”的观念。“生命”它不能与语文、数学、英语等基础学

5、科等同起来，否则，我们就会走上照本宣科，甚至偏离以人为全的指导方针。生命不是一门课程，而是要渗透到学校所有的教学活动中，充分发挥学科教学、专题、课外活动三大载体的作用。这是生命能有自由空间的有力保证。但这又不等于说生命是“老虎咬天无从下口”是大而空的了。这是在告诉我们每一次生命得与三大载体相联系，能创设或是提供学生容易接收的情景。其次，思想上依托教材，内容上不拘泥于教材，形式上不拘束于课堂。学校的树木常常被学生无情的攀折，尤其是到了桂花飘香的季节，那些残枝断叶更是比比皆是。刚好我教学四年级上册呵护生命一课，我把握了教材的思想内容后，把学生们带到花坛里，让学生感受这些生命给人类带来的美的享受，让

6、学生们坐在树下，依着花丛，一起讨论怎么样保护他们呢？后来，聪明的孩子们想出了一个班管理一棵自己喜欢的树，再后来我们想出了更人性化的名字“领养小树”。这一活动经过孩子们用书面材料的形式报交到大队部后立刻得到了响应，今天，您再踏进实时就会看到我们的孩子们精心设计的树木领养牌了。就这样，我的课落实了，孩子们也真正地用行动去呵护了身边的小生命，这些企是课堂中枯燥的讲解所能达到的？最后，合理整合，高效。一次偶然的机会，我发现了我们这套教材的很多课可以有机地整合在一个生活情境里进行。今年六月上旬，我和我们班的同学参加了由学校大队部组织了一次“走进无声世界”的活动。当孩子们看到本是一群看在他们眼是残疾人的同

7、龄孩子表演得非常出色时，他们的折服了。有的甚至发出感叹“他们真了不起！”“原来残疾人也可以比我们正常人更了不起！”当孩子们看到这些聋哑的儿童们为了回报社会对他们的爱而去社区里服务的宣传展板时，他们一个个沉默着，我知道他们也在想自己是该学_这些同龄人小伙伴的时候了。于是我突然想到了生命四年级上册第4课幸福的生活和沈旎老师主编的六年级上册第4课“我”只有一个这两课的整合了。幸福的生活无非是让学生从小懂得我们是有他人的关爱中长大的，我们也要学会给予他人的爱；“我”只有一个是为以让学生明白我们地球上的每一个人都有他存在的价值，要从小学会欣赏自己、悦纳自我。这两个方面的道理我们从小就知道，可是有过这方面

8、心灵上震撼的经历的孩子恐怕就不多了。因此我们应该创设更一些像“走进无声世界”能鲜活地孩子们的活动，就可以把更多的课有机的整合了，可以大大地提高我们的教学效率和效果。篇3：生命教学反思生命是什么？这是一个很沉重的话题，对四年级的孩子来说似乎过于深奥。如何帮助学生理解文中含义深刻的句子，如何让学生对“生命”有自主地、个性的感悟，是我这节课想要努力实现的目标。在本课的教学设计中，课前先让学生交流知道的珍惜生命的名言，让学生对生命有一个初步的认识。课始，由课题入手，让学生关注生命，再品读词句，感受生命然后通过资料的交流，情感升华，最后回归课题，感悟生命。通过这样的方式引导学生由浅入深地品词析句，读出自

9、己的感受，引发孩子们对生命的感悟。下面就上课情况谈几点体会。一、抓住关键词，品读生命文章中的三个事例非常清楚，并都采用先叙事后谈感受的模式来记叙，于是我就让学生通过读，用心去发现、去体会。学_第一个事例时，教师导学这一部分内容，让学生找出令自己感受深刻的句子，进行批注，学_这种阅读方法，再通过找关键词语的方法，抓住“挣扎、极力、鼓动、跃动”等词语和三个“！”，一遍遍转换角色的朗读来拉近学生与文本的距离，使学生入情入境，直接与作者进行心灵的对话，体会飞蛾那种强烈的求生欲望。第二个事例，让学生运用学_第一个事例的阅读方法，小组合作学_，再在班级里交流，抓住“冲破、不屈向上、茁壮生长”等词语，体会瓜

10、苗那种顽强的生命力。而且又让学生在一次又一次的升华朗读课题中，切身体会到“生命”这一沉重话题的意义。二、联系上下文和生活实际，感悟生命。学_这篇文章最重要的是把对生命的感悟和实际生活结合起来，这样才能加深学生的生命的理解。在感悟第三个事例时，让学生切身体验自己的沉稳而有规律的心跳，用认真、郑重、自豪地告诉大家“这就是我的生命，单单属于我的。”在此基础上又进一步引出了这一声声沉稳而有规律的心跳也给了杏林子以启示我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。并让学生联系课文内容用自己的话说说飞蛾是怎样好好使用生命的？香瓜子又是怎样好好使用生命的？从对杏林子的介绍中让学

11、生体会到杏林子是怎样好好使用生命的。联系实际生活举个例子来说说怎样做是在白白地糟蹋生命？在对待生命的态度上，杏林子的决定就是必须对自己负责。这一部分内容，主要让学生学会联系上下文和联系生活的阅读方法来理解含义深刻的句子。在学_第五自然段的时候，让学生运用这些方法来感悟“如何让自有限的生命发挥出无限的价值。”学生列举了雷锋、保尔、革命先烈等人物。通过简单了解人物的事迹，加强情感体验，从而理解了本课的重点句，突破难点。这一堂课虽然上的不是很成功，但我觉得自己在很多地方有了进步，也存在很多不尽人意的地方，表现为：1、因局限于备课时的框架，为了让某些问题的探讨更深入些，在感悟第一个事例中占用时间比较长

12、，以致课堂密度较大，从而导致后面的内容没有真正落实到位，对词句的品读不够深入和到位，有点蜻蜓点水的感觉。2、教师的语言还不够简练，评价还应再多样些。3、缺少教学经验，教学机智也不够丰富。这节课让我再次感受到老师的教学设计要学会取舍，不要面面俱到，要真正为学生的学服务，为学生的发展服务。第2篇：教学工作总结和反思 情注教坛,人生无悔教学工作总结和反思本人从1994年8月参加工作以来，就从事初中语文教学工作，多数时间带两个班的语文课，当一个班的班主任。20年来，尽管工作任务繁重，但每天过得平凡而充实。虽然饱尝了教师生活的种种酸甜苦辣，但我却无怨无悔，依然守着那份清贫、那片净土和那份赤诚。在喧嚣的市

13、场经济社会中，我心远地自偏，甘于寂寞、孜孜以求，立德立言、诲人不倦，情注、汗洒教坛。一、矢志，不懈求索1994年浑源师范毕业后,在大多数人忙于走后门跑关系改行或进城工作之时，我请求分配到灵丘县北部山区的史庄中学我的母校任教。上班当天，我走入校门后呈现在眼前的依旧是破烂的校舍，容貌依旧，我觉得只有在这所学校当教师才会让我倍感温馨与自豪。尽管工资不高，我每月总要拿出一部分订阅国内外文摘、中学语文教学参考、语文报等多种教学报刊杂志，精钻细研，探索更有趣、更有效、更好的课堂教学艺术、技术与方法。为弥补家贫未能参加师大入学考试之憾，利用业余时间自修了山西大学管理专业专科及函授完成了山西师范大学同专业本科

14、全部课程学_并取得相应学历。算作圆了今生大学梦。_年，撰写了第一篇论文愉快学_探微。所有这些付出源于我心中早已存有的一种信念，那就是，教师不能作传经布道的传教士，学生不应是接受与服从的机器，教学就是关注学生成长，师生共同发展，让学生更快更好地成人成人才。二、更新理念，锐意进取年2月，我应聘到当时我县第一所民办初中-灵丘四中，同时办理了“脱钩”手续，决心在民办学校里打拼一辈子。在四中我担任初中两个班的语文教学工作，这年正是实施新课程改革的第一年，我从每月并不多的工资中拿出一部分购置大量有关课标理论的书籍，学_魏书生，余映潮，王益民、李镇西、刘祥等名家思想。我如饥似渴地深入学_部关于素质的新思想新

15、理论，深刻领会新课标精神，认真深刻反1 思自身教学实际，研究学生，分析教材，探究教法，以三维目标引导课程实施，以教师为主导学生为主体的思想设计教学，以服务于学生的终身发展为目的和原则，努力探索人文课堂、生态课堂、互动课堂、生成课堂、本色课堂的艺术方法。让课堂成为学堂，成为学生成长的乐园，成为梦想起飞的地方。年7月，我又被特聘到隆昌学校，我省下两个半月的工资购置了一台电脑，在爱人的帮助下由开关机起步开始学_电脑操作技术。从此，开始利用互联网了解当前的教研教改动态，观摩名家课堂实录，从中领悟新课标思想精髓，从而不断提高自己的理论水平、大胆改革自己的教学方法，形成具有个人特色的语文课堂教学的新思路、

16、新模式。同时，积极参加青年教师培训班学_、普通话培训学_、计算机初、中级知识培训学_、公修课培训学_，参加县教学业务知识讲座和校内外的教研教学交流活动。年灵丘县教学交流会上我的论文换种眼光看语文获中学语文组三等奖。其中关于教材的三个观点“语文教材是一个引子”“ 语文教材仅是一个例子”“ 语文教材是语文学_的一个梯子”，对语文教学的内容我提炼成四个字：“知”、“情”、“理”、“美”，独到精辟的见解受到评委高度评价。年在我校首次作题为新课标下的语文教学漫谈的语文教研交流讲座，阐述了四个方面的问题：“新课程思想理论体系下的教师和学生要重新定位”“新课程倡导的自主、合作、探究学_方式是其核心理念”“课

17、本不再是教学的唯一，它仅是个引子、例子、梯子”“语文教学抓四点：知、情、理、美”。其中的观点让与会教师耳目一新，受益匪浅，受到了校长肯定和赞扬。年1月在灵丘发表素心从教，年我作了题为自主互助、赏评结合作文教学法专题讲座，并在灵丘上发表。同年12月我的论文让阅读嫁给写作在山西省一级期刊新课程上发表。从年起，我开始网购了像约翰洛克的漫话、印度克里希那穆提的就是解放心灵、刘祥老师的语文教师的八节必修课和陕西师大高志华主编的中学生作文学等著作。开扩视野，大大提高了理论修养。这些阅读和钻研让我在教学改革如火如荼的新时期，占领了思想高地，在未来的教学改革大潮当中搏风击浪，2 敢立潮头。从年9月开始，我担任

18、学校初中部年级组组长兼语文教研组长职务，受校领导的信任和重托，我顿感责任重大，更加深入钻研新课标的教学理论,有意识地写教学论文，既提高自我理论修养，又可胜任指导帮助青年教师重任。先后草就了关于人文课堂的研究、关于生态课堂的探索、课堂教学的度、课堂教学的情、课堂的色、课堂的味、课堂的形等教学论文。为学校设计制定了隆昌学校青年教师三年培训计划、语文组集体备课操作规程、隆昌学校阅读教学备课、授课推荐思路、并作了集体备课的意义及要求专题讲座。每学期初作好本期教研计划。学期中组织实施集体备课，听课，评课和总结汇报工作，做到以研促教，取长补短，共同提高。请经验丰富业务精湛的老师作诸如课堂语言艺术、初中语文

19、教材解读技巧、导课艺术、课堂提问艺术等专题讲座，每月一题。定期组织全科老师观摩网络上的名师课堂和名师讲座，不断提高教师的业务理论和业务能力水平。期末作好教研总结汇报工作。 我主动承担教改实验项目的公开课，坚持每学期上一节校内公开课，并根据自己制定的教改专题认真撰写教学论文。目前，我校已初步形成了“课前自学”“课上合学“课后精练”的的教学模式，让教学有章可循，扎实有效，事半功倍。三、激活课堂，互动生成应试教学课堂围绕知识机械接受为目的，储存继承前人积累下来的经验和体验，忽视了学生的动机、兴趣、情感、意志的激发培养。新课标要求我们采用自主、合作、探究为主的教学方法，激活学生好奇心，探究欲，培养学生

20、主动思考、质疑、求索以及捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。教学工作中，我以新课程标准相关理念为指导，加工教材、创新教法、传授学法。课堂既有预设又期待生成，我认为没有预设就没有引领，没有生成就没有生命。所以，导课追求“激活课堂气氛，激发学生兴趣”，授课则把学_的主动权交给学生，让学生想学乐学、敢想敢说，会问会学。师生在亲切、平等、融洽的氛围中最大限度地互动于语文所特有的文化、文学、3 人文氛围中，师生的语文素养在令人愉悦的氛围中萌生、发酵、升华。让学生在课堂上动笔、动脑、动口增加思维广度和深度。在处理每单元的重点篇目时，我始终采用“整体感知合作探究欣赏评点-反思质疑拓展

21、延伸”的教学模式，语文课堂灵活而有序，互动而不浮泛。教师已成为学生的有力助手，教室变成学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的听众。他们的个性在课堂互动中得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战权威。人本互动，师生互动，生生互动，在有限的时空内，实现全体学生充分思考，充分活动，充分发展。让学生越学越想学，越学越会学，越学越聪明，越学越有理想，越学越有追求。同时，注意教给学生应试答题技巧，让他们既获得语文素养，又能上考场应试，即谓之“近看考试，远看人生”。练就脚踩“应试”、“素质”两只船的本领。我的作文训练除随堂布置，借“题”发挥的小作文外，间周一次的大作文紧扣课标和

22、中考方向力求循序渐进，形成序列训练。既教会模仿又鼓励创新，我手写我心，大胆发挥，妙笔生文。从学生入学之始就有意培养训练学生鉴赏美文，领悟写作艺术，并由浅入深，训练学生修改，点评作文能力，在修改中_得写法、领悟作文真谛，这便是我之前论文自主互助、赏评结合作文教学法专题讲座中的理论方法了。有了科学的理念支持和扎实灵活稳健的课堂教学艺术，我所带的学生的学_是在愉悦的精神享受中完成的。在每学期的期中期末质量检测中，我所任教的学科平均分、及格率、优秀率均名列全县前茅。四、语文教学工作的一些反思回想十多年的课改实践，我发现，我们的教师和学生最终也未能摆脱分数的束缚，教师仍须为分数而教，或者说教师仍须考虑分

23、数的高低问题，学生仍须大量做题以期能顺利冲过中高考两大关口。我期待，改革我们的评价方式使与素质相统一，从而实现学_方式的改变，让学生既在有围墙的学校学_，又能在无围墙的学校实践历练。让学生当前学到的是生活中能用的，将来可用的，社会需要的，时代呼唤的。让学生从书山题海当中解放出来，让教师真正成为孩子成长的引路人、助手和导师。让能造就4 更多的个性各异的精英，而不是造就更多高分低能的应试机器人。就我个人而言，我认为做教师永远是走在培育人成就人的大道上的行者，任重道远。随着时代进步， 也在变化，意味着作教师就必须终身学_。限于工作在民办学校，基本很少有时间外出交流学_，大多新理论，新观点，新方法都来

24、自自己所购书籍和网络学_。我希望能有机会走出去，能面聆名师大家的教诲，学_更好的经典理念，学_更先进的教学方法，不断提高己的教学能力，让我的教师生命光彩熠熠，让我情注教坛，不枉此生！ 5第3篇：19生命_生命教学设计和反思19、生命 生命教学目标：A、知识与能力：1.通过学生自学和老师的指导使学生认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。2.通过联系生活、上下文、做演示、朗读等方法理解关键词语，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。3.通过多种形式的朗读做到正确、流利、有感情地朗

25、读课文，背诵课文，通过摘抄等方法积累好词佳句。 B、过程与方法模仿课文的写作方法，写一写自己在生活中见到的生命顽强的现象。 C、情感与态度通过反复朗读感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学重点：通过学_使学生从文中的飞蛾、砖缝中的幼苗，律动的心跳体会到生命的宝贵，从而能够热爱生，珍惜生命。教学难点：1通过反复朗读感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。1 2模仿课文的写作方法，写一写自己在生活中见到的生命顽强的现象。教学准备：1.搜集自己喜欢的人生、时间的格言，搜集杏林子的资料。2、搜集一些珍爱生

26、命的名人例子和歌曲教学用时：2课时 教学方法：讲授法 教学用具：课件课时一导入新课： 生命究竟是什么？生命，或许是一只小小的飞蛾，或许是一棵柔弱的瓜苗那么生命到底是什么呢？带着这样的问题我们走进生命 生命同学们先想一想，作者，为什么要连写两遍生命呢？（强调生命的珍贵）新授课：一、初读全文，了解课文大意。1、学生自由朗读全文。要求读通，读顺。2、划出不懂的词句，通过互帮互助方式，师生共同解决，把词语放到句子中去理解。在课文中画出生字、词语。3、学生合作朗读，检查彼此的正误。二、学_生字。1、学生弄清楚生字的结构、部首、组词。2、请学生到黑板前写出生字的结构、部首、组词。教师集体订正。3、个别难写

27、的生字，教师带学生一起写。4、请学生用生字的组词说话。5、板书个别造句。6、请学生在练_本上一个生字写三遍。三、词语教学。1、学生认读词语。2、结合藏文翻译学生理解词语。3、教师板书难懂的词语意思。4、用词语造句，理解词语。5、板书部分造句。巩固小结：开火车认读词语，请同学用部分词语说话。 布置作业：抄写生字一排，词语三遍。 板书设计：19、生命生命一、生字。gozhnhnf 稿（写稿）诊（浑浊）撼（撼动）负（负责）形近字：搞（搞好）珍（珍贵）感（晚上）贝（宝贝）xinhug限（限制）挥（挥手）辜（辜负）形近字：银（银行）晖（余晖）幸（幸福）二、词语极力：用尽全部力量。 鲜明：分明而确定。欲望

28、：想得到某种东西或达到某种目的的要求。3 忍不住：忍受不了，无法忍耐。 肃然起敬：形容十分恭敬的样子。 震撼：震动；摇撼。属于：归某一方面或某方所有。负责：承担责任。辜负：对不住（别人的好意、帮助或期望） 短暂：指时间短。有限：数量不多或程度不高；有一定限量。二、近义词与反义词。用力努力价钱价值震撼震惊跳跃跳动 鲜明模糊跳动停止短暂长久有限无线课时二复_旧知：1.听写本课生字。2.形近字组词。撼（）（）贝（）（）幸（）（） 感（）（）负（）（）辜（）（） 珍（）（）银（）（）挥（）（） 诊（）（）限（）（）晖（）（） 导入新课：1、同学们，我们了解到大自然是我们人类的老师，只要细心观察，认真思

29、考，就可以使我们获得了有益的启示，明白一些道理。今天我们继续学_生命 生命，看看作者从中获得了什么样的生命启示。2、板书课题、齐读课题3、观察题目与以前学过的题目有什么不同？4 指名说（题目中的同一个词语“生命”重复出现，强调生命的珍贵，要爱惜生命）4、指导读出感情。5、文中讲了三件小事，回忆一下讲了哪三件小事？6、指名说。飞蛾求生 瓜苗不屈向上 倾听心跳 那么作者从中获得什么样的生命感悟呢？ 新授课：一、走近杏林子1、师范读第一段.作者为什么要常常想生命是什么呢？这和作者的情况有着很大的联系。有没有了解作者情况的同学。2、指名说3、教师介绍作者生病的情况。出示杏林子情况，杏林子，本名刘侠,1

30、942年2月2日生于西安.后随父亲到台湾，12岁患 “类风湿性关节炎”,全身关节大部分大部分遭到损坏,致使她腿不能行,肩不能举,手不能抬,头不能转,每天与病魔作顽强搏斗。4、同学们，听了作者的经历，你们能体会到作者心情吗？5、指名说，学生体会作者的心情。（难过、悲伤、痛苦）6、大家想一想，作者觉得生命还有没有意义呢？（有）她不再悲伤了，重新鼓起了生活的勇气，那么她从小动物、小瓜苗身上感悟到了什么呢？我们跟着作者一块去感悟，去体会。二、走近飞蛾1、齐读第二段2、哪些句子写的是飞蛾求生的事情呢？3、从哪些词语体会出来？ （挣扎、鼓动）4、指导读飞蛾求生的句子 指名读指名评指名读5、理解“极力”的意

31、思6、齐读7、到底飞蛾求生的欲望有多强烈，有多鲜明呢？我们来做一个小体验。请把两只手伸出来，左手伸出一根手指，用右手抓住左手指，然后手指极力挣扎，看怎样才能逃脱出来。8再感情朗读第二段9、如果飞蛾会说话的话，它会对自己说什么？ 飞蛾在生命的最后一刻，也没有放弃生活的勇气。三、走近香瓜子1、齐读2、找出香瓜子让作者吃惊的地方？ 指名说3、香瓜子在这样不好的环境中有没有埋怨？（没有）4、有没有放弃自己的生长？（没有）5、而是怎样地生长？（茁壮生长）6、它有怎样的生命力？（顽强的生命力）7、谁能把香瓜子顽强的生命力读出来？指名读，齐读8、有的人可能生长在贫穷的家庭中，没有好的吃穿，没有舒适，没有好6

32、 的学_条件，但他们有没有放弃努力学_？（没有）有没有埋怨命运的不公平？（没有）而是努力上进，非常坚强地成长。四、倾听心跳1、齐读第四段2、作者在一次倾听自己心跳时，有什么感受？指名读（那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它.一切全由自己决定, 我必须对自己负责。）3、她想怎样对待自己的生命呢？（我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它.一切全由自己决定, 我必须对自己负责。）4、什么是糟蹋？怎样做是糟蹋生命？学生举例说明。5、怎样做不糟蹋生命？学生举例说明。（做有意义的事）6、什么是有意义的事？学生举例说明7、珍惜生命还包括

33、注意安全，如果没有了生命，怎么做有意义的事呢？所以平时老师让大家不要做危险游戏，过马路注意安全，就是为了保护大家的生命啊！五、理解生命的意义和价值1、齐读最后一段2、我们的生命是短暂的，最长的也许活了一百多岁，短的也就是几十岁，十几岁，所以生命是有限的，那么怎样在有限的生命里体现出无限的价值呢？我们可以结合雷锋来谈。3、指名说。4、雷锋活了短短的二三十岁，但他的精神却流传到现在，也许到将来我们的后代子孙还要学_雷锋，他的生命是不是体现出了无限的价值？指名说5、杏林子有没有珍惜做到好好使用自己的生命呢？6、介绍杏林子的成绩小学辍学坚持自修成为台湾著名作家.著作有剧本、散文、小说、传记等，共达10

34、0万字以上.被誉为 “台湾最有影响力的作家.曾任内政部伤残服务中心顾问,伊甸残障福利基金会负责人、部特殊委员、中华民国残障联盟理事长。她一生法淡泊名利,富有爱心.她的一句名言：“除了爱，我一无所有。”她离世后躯体捐献给医院,供 “类风湿关节炎”教学研究.杏林子说到做到，我们同学们也应该说到做到。六、拓展1、介绍顽强生长的名人故事2、霍金、海伦凯勒、张海迪、千手观音 （百度搜索霍金图片和事迹） (百度搜索海轮凯勒图片和事迹) (百度搜索千手观音视频片断)3、播放隐形的翅膀 (百度歌曲) 总结：当我们以后遇到困难的时候，希望大家像隐形的翅膀中唱的那样，带上隐形的翅膀，飞过绝望，顽强地生活下去。 布

35、置作业：课后题1、2、3题8 板书：19生命 生命飞蛾求生 珍惜生命 香瓜苗不屈向上 顽强生长 倾听自己的心跳 对自己生命负责 生命的意义：有限的生命，体现无限的价值 课后反思执教了生命 生命这篇课文，让我感觉，自己做到了以下几点。一、没有感觉自己在教课文，而更感觉是在引领学生感悟生命的宝贵，生命的意义。因为从开始选这篇课文，我觉得我的目的就是让学生从中有所感悟，并能够珍惜自己的时间，珍惜自己的生命，不要白白浪费自己的生命。因为每天上课总有很多学生上课注意力不集中，不爱动脑筋，不爱发言，有的作业也不写。每天看到学生的状况，我都在给学生讲道理，有时也批评他们，可还是没有多大效果。所以，我就想借助

36、这篇课文，引发学生对生命的思考。二、比较重视文章的写作背景，因为任何一篇好文章的诞生，都和作者的当 时的经历、情感状态和思想状态有关，没有这个前提，体会作者的感受就会逊色一分。所以，在学_这篇文章时，我让学生搜集作者情况资料的时候，没有单纯地只让学生了解作者的基本情况，而是作为一个情感的铺垫和渲染，使学生了解杏林子的不幸遭遇，走近杏林子，以致达到走进杏林子的内心，去体会作者内心的情感，从而去理解体会她的文章的思想，和作者产生共鸣。三、比较重视学生的朗读指导，使学生通过深入地读，去体会。比如：我让 学生抓住“挣扎”、“极力”这两个词理解其意思，体会飞蛾的求胜欲望，读出感情。学生读得还不够，我又让

37、学生走近飞蛾，每个人做了个体验活动，让学9 生右手紧握左手的食指，让左手指像飞蛾一样挣扎，再次体会飞蛾在没有逃脱的可能下，还在为自己的生命挣扎，这种生的欲望是多么强烈啊！然后又让学生朗读。学生的感情加入了更多的自己的体验。接着我又让学生把自己当成飞蛾，把自己挣扎时的想法说出来，使学生走进飞蛾的内心，明白遇到困难，要给自己不断地鼓励，这样才有可能战胜困难。四、在设计教学时，比较重视学生的感悟，让学生结合自己身边的例子，结 合自己的理解来体验感受。比如：让学生抓住“糟蹋”这个词理解其意思，并说说什么是糟蹋生命，什么是不糟蹋生命？当学生说不糟蹋生命就是要做有意义的事时，我又让学生说说什么是有意义的事

38、?学生说的都是自己身边的小事，都是自己的独特体验。五、自己的评价语还需在丰富些比如：在学生朗读后，对学生的评价是，“比较有感情，比较流利”等，没有更生动的评价，比如：“她把飞蛾的挣扎的动作读出来了！她读出了飞蛾对生命的珍惜”等。使学生从文中的飞蛾、砖缝中的幼苗，律动的心跳体会到生命的宝贵，从而能够热爱生，珍惜生命。教材分析: 课文首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得

39、更加光彩有力。这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。要引导学生思考人生、感悟生命的10 意义；还要使学生继续学_联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。教学本课的重难点是理解三个事例中蕴含的道理。学情分析：课文虽短但含义深刻，它告诉我们要珍惜生命，生命比什么都重要。一切动物都有生活的权利，我们要尊重动物。同时，我们也要珍爱自己的生命，利用好生命。学生的理解水平有限，只有借助学生的日常生活体验和作者杏林子的事迹让学生领悟生命的意义。另外，平时学生生活比较好，很少去思考生命的意义，所以本课可以给学生以积极的人生指引。第4篇：生命教学

40、工作总结生命教学工作总结中学生命科学学科是生命的显性课程，那么，关于生命教学工作总结怎么写，你知道怎么写吗？如果不知道，就一起看看XX整理的内容吧!1中学生命科学学科是生命生命教学工作总结的显性课程，在生命科学课程中有着丰富的生命显性资源及隐性资源；同时生命科学学科也有一定的民族精神资源。在学科教学中，应重视这些资源的发掘和利用，采取丰富多彩的教学方式，将生命和民族精神有机地融入到教学目标的制定，内容的实施，以及教学评价等各个环节之中。根据上海市学生民族精神指导纲要和上海市中小学生命指导纲要，对中学教师在生命科学学科教学中切实落实“两纲”提出的具体要求，本人尝试性地进行了一节生命的研究课。此次

41、研究课主要结合特奥运动，以生命为主题展开教学。在课的前期准备过程中，由于翻阅和查找了大量关于生命的资料，精心制作了课件，准备的比较充分，所以整个教学过程比较流畅。在课的导入部分，播放了澳大利亚激励演讲大师约翰库缇斯的生活片段，让学生对生命的坚强有了直观的感受，再结合学生们都非常熟悉的海伦凯勒的事例从而引出生命的话题。课的主体分为两大部分，第一部分主要是结合学生思想实际和生活实际，用了一些浅显易懂的故事来说明如何珍爱自己的生命这一话题。第二部分是在珍爱自己生命的基础上提出要更多地关爱他人生命这一话题。在讲解这一话题时运用了桑兰、特里萨修女、特奥等事例，同时将他人的范围扩大化，指出不仅是关爱人的生

42、命，还要关爱动植物的生命，由此才是关爱他人生命的全部内涵。课的最后部分是学生的感悟部分，请学生在在我生命中的每一天的歌声中写下对生命的感悟，然后进行交流，交流的过程也是体现本课教学结果的过程。当然，这节课上下来也有不少遗憾。虽然课前的环节设计是丝丝入扣的，但在教学过程中时间的分配还不够均匀，最后学生感悟的部分其实本应是本课的一大亮点，可惜迫于时间关系给学生思考的时间有限，而后也只叫了2个同学起来交流感想。而反过来看，之前我讲解的部分显得有些冗长，有些道理本可以学生自己悟出，但我却在讲解过程中一并点明，由此就总体觉得学生在课堂上的参与性不够，课堂气氛有些沉闷，这是我以后需要改进的地方。民族精神和

43、生命是提高学生素质的重要抓手，在二期课改的实施中，作为生命科学学科教师，我要不断探索生命和民族精神的有效方法、途径，创造性地开展教学工作，及时总结生命和民族精神的经验，将生命和民族精神成为我在进行生命科学教学时的有机组成部分。生命教学工作总结2大凡在中国，只要说到课堂教学，大家脑海里便会映射出一群孩子循规蹈矩地坐在教室里很常虔诚地望着一个同样是非常职业形象的老师在呕心沥血地讲解。如今，人类在进步，观念在更新，今天的，更加注重的心与心的碰撞，而非形式了。生命又是所有的逻辑起点和最高目的，一切必须遵循人的生命规律。因此生命更需要学生在自由空间进行。首先，更新观念。我们要从树立“生命不是一门课程”的

44、观念。命”它不能与语文、数学、英语等基础学科等同起来，否则，我们就会走上照本宣科，甚至偏离以人为全的指导方针。生命不是一门课程，而是要渗透到学校所有的教学活动中，充分发挥学科教学、专题、课外活动三大载体的作用。这是生命能有自由空间的有力保证。但这又不等于说生命是“老虎咬天无从下口”是大而空的了。这是在告诉我们每一次生命得与三大载体相联系，能创设或是提供学生容易接收的情景。其次，思想上依托教材，内容上不拘泥于教材，形式上不拘束于课堂。学校的树木常常被学生无情的攀折，尤其是到了桂花飘“生香的季节，那些残枝断叶更是比比皆是。刚好我教学四年级上册呵护生命一课，我把握了教材的思想内容后，把学生们带到花坛

45、里，让学生感受这些生命给人类带来的美的享受，让学生们坐在树下，依着花丛，一起讨论怎么样保护他们呢？后来，聪明的孩子们想出了一个班管理一棵自己喜欢的树，再后来我们想出了更人性化的名字“领养小树”。这一活动经过孩子们用书面材料的形式报交到大队部后立刻得到了响应，今天，您再踏进实时就会看到我们的孩子们精心设计的树木领养牌了。就这样，我的课落实了，孩子们也真正地用行动去呵护了身边的小生命，这些企是课堂中枯燥的讲解所能达到的？最后，合理整合，高效。一次偶然的机会，我发现了我们这套教材的很多课可以有机地整合在一个生活情境里进行。今年六月上旬，我和我们班的同学参加了由学校大队部组织了一次“走进无声世界”的活

46、动。当孩子们看到本是一群看在他们眼是残疾人的同龄孩子表演得非常出色时，他们的折服了。有的甚至发出感叹“他们真了不起！”“原来残疾人也可以比我们正常人更了不起！”当孩子们看到这些聋哑的儿童们为了回报社会对他们的爱而去社区里服务的宣传展板时，他们一个个沉默着，我知道他们也在想自己是该学_这些同龄人小伙伴的时候了。于是我突然想到了生命四年级上册第福的生活和沈旎老师主编的六年级上册第有一个这两课的整合了。4课幸4课“我”只幸福的生活无非是让学生从小懂得我们是有他人的关爱中长大的，我们也要学会给予他人的爱；“我”只有一个是为以让学生明白我们地球上的每一个人都有他存在的价值，要从小学会欣赏自己、悦纳自我。这两个方面的道理我们从小就知道，可是有过这方面心灵上震撼的经历的孩子恐怕就不多了。因此我们应该创设更一些像“走进无声世界”能鲜活地孩子们的活动，就可以把更多的课有机的整合了，可以大大地提高我们的教学效率和效果。教学工作总结和反思（共8篇）小学体育教学工作总结及反思中学教学工作总结和反思2020教学工作总结和反思大学教师教学工作总结和反思