读不跪着教书有感（10篇）

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1、读不跪着教书有感（10篇） 读不跪着教书有感 第一篇：在床头，我习惯放着几本书。其实我不一定每天都有时间看，有时纯粹是为了心安，有时是等闲暇时间拿起来翻翻，让自己有所收获。其中吴非老师的随笔录不跪着教书，我看得最多，感受也最深。买此书，那还是去年夏天在杭城逛书店时不经意间觅得的，不跪着教书，一个很有骨气、很有个性的书名，一下子吸引了我的眼球，它透着倔强，透着理性，透着思索！我激动地捧起来翻阅，永不凋谢的玫瑰、我美丽，因为我在思想、爱与敬重的阅读、往高处飞！、实话怎么说？和在欢乐中沉思等等系列文章中显现出一种为人的道理，一种正直纯洁的气质。我立刻喜欢上了这本书。简单地浏览之后，交款，携书回来，细

2、细品味。轻轻打开书的扉页，一看作者的简介才了解到，原来吴非是王栋生老先生的笔名，他是江苏省特级教师，是教授级中学高级教师，现任于南京师大附中。他还是一位颇有影响的杂文家，获得过首届林放杂文奖，出版过好几个杂文集，著有中国人的人生观、中国人的用人术、污浊也爱唱纯洁等。这次，他把近几年来写的有关问题的随笔杂感汇集成一本书，取名就叫做不跪着教书。这本不跪着教书记录了吴非老师对当前各种问题的思考。书里没有什么高深的观点，也没有那些晦涩难懂，拒人千里的理论，它收入的都是作者近年来有关问题的随笔杂感，有的是对现象的反思，有的是教学随想，有的则是和同行或学生的对话。但是，整本书读下来，我感觉到了作者在用沉甸

3、甸的思考印证着他几十年教学工作的信条：不跪着教书。还有从吴非老师用心书写的文字中，我感受到了一种思想行走的力量，胸中澎湃着一股的激情，为他言他人之所不敢言的勇气而深深敬佩，对他充满思辩理性的文字而拍案叫绝！这股力量让我教师要坚持多读书，才能让自己成为学生的表率，得到学生的敬重，读书应成为我不能只是求别人，布置学生的阅读任务，自己先要去完成，还有不盲目地排斥时尚和流行，要取得和学生对话的权利和主动。平时多与经典为友，以真善美的主旋律引导学生的阅读。思想有多远，我语文教师自己本身是缺钙的人，要求其培养出来的学生不患软骨病，除非学生自个儿偷偷吃了高钙奶粉，不然，要想学生强身壮骨便是痴人说梦！假如，我

4、的教师利用一切可以利用的时间和精力，为丰富自己而不断地读书；假如，我的教师能够边读书，边研究思考，那么，我说话的；无论如何，别让孩子年轻一代的教师能注意知识的积累，向新高度攀登；倘若条件有限，那也要有点自我提高意识，哪怕读点闲书也是好的，哪怕知道一些掌故也是好的，即使自己读书不多，听听别人说读书也行。可是，在现实中，对于读书，我教师应该是积极的读书，然而现在，读书有时也成了当下教师的奢侈。 书犹药也，善读之可以医愚。我语文教师平时不读书，也不看报，课堂语言必然苍白无力，学生听之定然是索然无味。长此以往，语文便成了最难学的学科，语文课堂便成了学生最不欢迎的课堂了！用吴非老师的话说：他啦！还有读好

5、书如播种一文，着实让我感动了许久。文中由青少年犯罪的报道谈起，倡导人进行文字阅读。我觉得吴非老师说得很有道理。青少年的道德养成虽然途径多样，但是通过读书获得文明教养，通过文字阅读净化心灵世界是一个十分重要的途径。吴老建议，让孩子教师早日养成阅读的好习惯捧起久违的名著，挤兑有限的时间，阅读文学的经典，享用人类的文明，希望从此以后真正地告别跪着教书的历史。另外书中读名著竟成罪过一篇也曾讲到这么一个例子：有个班主任介绍思想工作经验说，有个学生迷上了世界文学名著，影响了学习，家长忧心如焚；经过她做思想工作，该生改正了缺点，再也不看小说了，后来成绩名列前茅云云。对此，作者的感受是我为她的学生感到不幸。读

6、好书就如播种，学生要读，教师更应该读。我教师就要为他自由地畅游在其中，尽情地汲取文化的精髓，而不是像文中所说的为了学生迷上了世界文学名著，而忧心忡忡。诚如吴非老师所说的那样，一本好书就像是一粒善良的种子，一粒诚实的种子，一粒爱的种子，一粒正直的种子，如果这些种子能够在适时地播撒在孩子熟知的中小学和大学的现状，揭示了这个现状方方面面的社会根源，可以说，大凡与中小学有关的人要学会思考，思考如何培养出能思考，会创新的学生吗？在教师要有精神追求和做最出色的教师中，他也把我带入思考的王国，思考的同时也让意识到教师没有信仰，没有精神追求，他的学生很难成为站立起来的人。就如20xx年汶川大地震中冒出来一个范

7、跑跑，身为一名教师却在紧急关头丢开学生率先脱逃，尽管事后他如何为自己的行为做一个标榜，但是你觉得他值得原谅吗？尽管他也有信仰与追求，可是他的出发点不是站在一个为人师的立场上，他的行为直接影响着他的学生。如果每个学生都引以为鉴的话，不敢想像，我的女儿在校表现怎么样呢？班主任当着学生的面对家长说：你的每一个过失，用期待的心情去等待孩子的每一个闪光点，用喜悦的心情去赞许孩子都渴望被别人认可，我表扬了他。以后的日子里，我总是变着法子夸奖他，我发现他脸上的微笑越来越多，课堂上的发言也越来越积极。大家都说，他变了！读不跪着教书有感 第三篇：寒假读了吴非老师的不跪着教书，从一开始的认同到叹息到思考，我的思绪

8、随着一篇篇的随笔起伏着。在序言中吴老师写到的困惑也正是我现在面临的，会为了一节课上的学生优异表现欢喜，为了学生的麻木而痛苦。为处于这样的中国教学大环境而担忧。当成绩指挥棒成为衡量的标准，当主课老师承受着外界的巨大压力，当学生为成绩奋斗着，都从一开始的不情愿到以后的无奈接受。其实作为小科目老师的心也在颤抖，我体会到了许多。可是有一个问题始终困惑我：我是多么天真善良的孩子。有时觉得自己是明知不可为而为之，每每在学生麻木时呐喊疾呼。虽略有触动，可还是收效甚微。此时会有一些气馁。可总觉得自己还该做些什么。试着用肖川博士的话激励自己： 智慧只能从我的文化底蕴，我首先应该是站直了的教师，要不断的学习，要了

9、解学生、关心学生给学生以真爱，要从细小的事情中去了解学生的真实的思想，通过一些真实的事例，找回他不断地发现人性美，这样我班有学生喜欢抄别人作业，我会这样跟他说：凡事要自己动脑筋，你这样直接抄别人的作业，还会有进步吗？不要一碰到难点的题目，想都不想就放弃了。多动动小脑袋，你就会越来越聪明。苦口婆心地说了一大堆的话希望学生能够改掉他的坏习惯。可是回过头来想想自己平时的做法，想想脸红，说说惭愧：很多节课，我总是懒于思考。拿来主义，现成的教案拿来就走进了课堂。这时的我没有考虑这教案是不是适合我，让他的视野，开启他沉醉在语文的世界中。尽管有难度，但我找到了做好老师的努力方向。只要肯读书，什么都好办。这句

10、话似乎把读书的作用给无限地扩大化了，不知道这样的理解对不对？只要肯读书，语文老师就能把课上精彩。只要肯读书，就能好坏学生。只要肯读书，就能成为名师。我的推论未免有点牵强，但是我知道，读书对于我来说是不断地学习，增加知识储备，增教强学底气。总怪这个世界太浮躁，总怪事情太多，没有时间好好读书，其实是自己的心浮躁，不能好好地静下来。少一点游戏时间，少看点电视，点亮一盏青灯，泡上一杯清茶，让我拿起书来静静地读吧！要让自己的学生出色，教师必须出色。我觉得，在教师进修问题上，也得用这句话。想让学生多读书，教师首先应当多读书，自觉地多读书。然而恰恰在这一问题上出现了令人尴尬的局面。学生超越教师，是的成功，也

11、是的希望；然而如果教师太容易超越，我看真不是什么幸事。现在一些教师并没有提高自己的意识，诱惑太多，在一些学校里，一线教师几乎成了无能无用的代名词，一些教师到了岗位，很快就钻营仕途，不愿意钻研教学，在他把教师比着辛勤的园丁、无私的春蚕、人类灵魂的工程师、燃烧的蜡烛等等等等我觉得，教师不仅仅是园丁，他自己本身就应该是一朵美丽无比、赏心悦目的花，吸引着学生;教师也不仅仅是春蚕，他的生命在每一个季节，在奉献的同时也实现了自身的价值;教师还不仅仅是工程师，人类的灵魂不可能用一个固定的工艺流程去塑造，再说，教师自己的灵魂又由谁来塑造呢;教师更不仅仅是蜡烛，他不应该用燃烧自己来照亮学生。教师究竟是什么?其实

12、，教师就是教师，就是一个普通的人，有自己的油盐酱醋，有自己的喜怒哀乐，有自己的生活理想;教师也是一个站直了的人，一个大写的人，一个能够影响学生健康发展的人，一个永远让学生铭记在心并学习的人。而要做到这样，教师就不能跪着教书。 而书中提出的如果教师没有独立思考的精神，他的学生会是什么样的人?的质问振聋发聩!不跪着教书有一个标题是我美丽，因为我在思想。吴非老师列举了现实中的一些跪着教书的现象：面对一本教参，他不敢说不;面对外行领导的错误指责，他会立刻匍匐在地;教师失去了独立思考的精神，乃至丧失尊严，能靠他去立人吗?事实上，我自己都不免犯同样的错误，我常常在教参与个人思想之间举棋不定：要是按照自己认

13、为的来教，万一考试考到这个问题，而标准答案肯定是以教参为准，那岂不吃了亏?斗争的结果，往往是违心地将教参上的观点与标准答案传授给学生，宁可躲过学生怀疑的目光。读了吴非老师的不跪着教书，知道了，我还要传道，要教给学生做人的道理，而教师首先要是一个思想先进、厚重，不盲从、很自信的人，学生才能在学习先进科学技术的基础上，更懂得为人处世，更能成长为一个有思想、有魄力、有高尚品格的人。如果一个教师自身都缺乏批判意识和怀疑精神，很难想象他所教出的学生会是什么样子，真的就如吴老师说的学校只能教出一群精神侏儒，只能培养顺服的思想奴隶?怎么叫有思想?想到了这么个小故事不要考100分，这几个字是已故著名数学家陈省

14、身先生给中国科技大学的少年班题词。中国科技大学前任校长朱清时说：为了多考一二十分，孩子长大后，当初多得的这一二十分没有起到好的作用，反而起了坏的作用。他说：不要为了这一二十分，摧残了孩子的创新能力，浪费聪明才智，让人格、品德扭曲化，让他有着更为广阔的视野。怎么做个有思想的老师?我是个有思想的老师吗?什么叫不跪着教书，怎样才能不跪着教书?吴非老师说：只要肯读书，什么都好办。这是告诉我说话的;无论如何，别让孩子一双双渴望知识的眼神，我就为自己有这种可怕的思想而懊悔。每当听到孩子的指路明灯，照亮了我的共同之处。第一章的题目是：永不凋谢的玫瑰。我在想作者为何要用这个题目呢？它下面的10篇小文章又有怎样

15、的共同点被穿插到了一起呢？带着这样的问题，我又大概地阅读了这些文章。有了如下自我的想法：（不管对错，权当自我记录吧）玫瑰是爱情的象征，是美好情感的一种。这一章节应该是用现象与事实告诉我的心中永不凋谢吧！读着这样的短句，我又问，为什么要这样排列呢？()小学生守则里总是把热爱祖国放在最前面的啊。在读，也许你会发现，一个人首先要有人性，才会有后面的吧，也许根本就没有先后的顺序。我这个老师真的能将这些美好的感情传达给孩子，去呵护，引导他的教师都有一些值得一读的好书;假如，我的教师能够把读书作为提高生命质量的途径;假如，我的教师生活就充实了，精神就丰满了，心灵就净化了，生命就有价值了，人生就有意义了。有

16、读者说，吴非老师的不跪着教书对目前中国的现状的警示作用是显而易见的。不过，作者仅仅是找出了中国的痼疾而已，却没有能开出拯救痼疾的良方。而我的体会是，不跪着教书的可贵之处不仅仅是找出了中国的痼疾，而在于开出痼疾的良药。不是吗?如果你能仔细地、从头到尾地读完全书，你就会发现，作者在书中谈到的教学中的一些问题或者说痼疾，比如不让学生读名著、不让学生请假过生日、不让学生迟到、不让学生组织课外活动，教师搞有偿家教、教师接受学生礼物、教师接受学生家长宴请、教师要学生家长办事，以及怎样做一个出色的教师、做一名优秀的校长、做一位合格的父亲等等，这些除了在文章中可以找到答案以外，作者还为所有的阅读者开出了一副普

17、遍适用的良方，那就是：读书。吴非老师说：只要肯读书，什么都好办。吴非老师在书中讲了这样两件事：他有一次在骨干教师培训班上讲课，看到坐在前排的两位教师一直在说话，旁若无人，且时进时出，引得一些教师侧目。教师竟然如此缺乏基本修养，吴老师很费解，只好当场提请他说话的;无论如何，别让孩子提供的这些书，正是教师所需要的，尤其是我是教书育人经验的缺乏者，我的经验。刚来到阅读室，我的眼神就被一本名叫不跪着教书的书吸引了，何为不跪着教书?我带着这个疑问开始阅读起这本书来。作者的序中有这么一段话：想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。如果教师没有独立思考的精神，他的学生会是什么样的人呢?这段话发人深省，如

18、果教师是跪着教的，他的学生就只能趴在地上了。那么教师应该怎么样来教书呢，怎么样才能不跪着教书呢?开篇的第一则随笔永不凋谢的玫瑰就深深感动了我。这是苏联的著名家苏霍姆林斯基记录下来的一则真人真事。学校的花房开出了一朵硕大的玫瑰花，全校师生都非常惊讶，每天都有许多同学来看，有天早晨苏霍姆林斯基在校园里散步，看到幼儿园的一个4岁的女孩在花房里摘下了这朵玫瑰花，从容的往外走。他想知道孩子为什么摘花，他弯下腰亲切地问，小女孩害羞地回答：我奶奶病得很重，我告诉她学校里有一朵很漂亮的玫瑰花，奶奶有点不相信，我现在摘下来给她看，看过我就会把花送还回来的。苏霍姆林斯基听了孩子天真的回答又摘下两朵玫瑰花对孩子说：

19、这一朵是奖励你的，你是个懂得爱的孩子，这一朵是送给你妈妈的，感谢她养育了你这样好的孩子。这则故事强烈地刺激了我，如果换做我是老师，我一定会不遗余力从道德高度教训这个4岁的孩子：花草也是有生命的，我的学生首先是人，是需要关怀的人，教师的美德让学生感受到了，仁爱的情感才能这样传递下去。一位优秀的教师，应当是有批判精神的思想者，也就是说教师首先必须成为一个思想者，具有独立思考能力和怀疑精神。一个具有独立思考精神的教师人格独立了，才能给学生良好的示范;思想独立了，才能教会学生用智慧去怀疑，去判断，去立论，去创新!的艺术就是要学生喜欢你的课。学生喜欢有激情的老师，喜欢有激情的课堂，我要和学生对话沟通，要展现所教学科的内在魅力，体验老师的妙趣横生。但是如果我要不断地学习，多读一些好书，从书中得到你的理想、智慧，从而增强你的活力。我将在今后的工作中坚持这一原则。