工作计划思维导图（共8篇）

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4、理性的层次和逻辑，也有感性的跳跃性思维，更符合美术老师的思维方式。学案，是建立在教案基础上针对学生学_而开发的一种学_方案，它尝试站在学生的角度编写学案替代教案，使教学更具有生成性；学案需要千人千面的个性展示，与思维导图多元化凸显个性的特点正相吻合。二、思维导图适合于“生态型”美术学案的理论依据思维导图在此的应用形式并非固化的教学模式，也不是线性的教学步骤，而是一种活态的教学策略。思维导图能较快开启教师的思维，并从“学案”的角度进行教学设计，一切从学生出发，一切以学生需求为目的，且能及时修正，补充。1、问题设计的理论思维导图的中心概念是根据问题设计的理论展开演绎的，它是用开放性的大问题套小问题

5、，层层深入，以生活性的课题带出知识点。这符合“学案”特点，从学生角度出发设计教案，具有内驱力！更具有多元化的个性特点，能提供各种学_路径（方式），使学生从中获取知识与技能，提高视觉审美语言的驾驭能力。思维导图正是以直观形象性见长，从感性到理性，从一点到多元，所谓“一生二，二生三，三生万物”。它既能从一个概念迅速建构知识体系,即它的“生态型”特点。、美术新课程标准新的教材观认为，“教材”仅仅是一个主题、一点启示、一种资源或一些范例，是为师生提供可选择、可开发、可创造的契机，成为可拓展、可探索、可研究的平台。教师可以借助教材，根据地域、学校和学生的特点进行设计、开发和再创造，上出有个性、有特点、属

6、于自己的课；而学生借助教材，在教师的启发和引导下，能进一步创造出更加无限多样的作品来。美术课程凭借形象思维方式，凭借非线性、非常规的思维方式，而非常规排版的思维导图为其提供了图文并茂的空间，允许使用大量图形充分表达视觉概念。三、思维导图在“生态型”美术学案中具体运用的案例本文以湘美版实验教材七年级下册中国结一课为例来说明具体的思维引导过程。思维导图的作图方法和一般笔记不一样，它的构图是放射性的，就像一颗生长的树，因此需要A3尺寸的纸张，纵向放置，从树干（课目）开始向上层层衍生、拓展。思维导图在作图时预留了学生提问和活动设计的空间（有些树枝是空着的）-这就是它的“生态型”特点，教师的图文都是具有

7、“激活”作用的伏笔。因此，虽然有五个步骤，但是教师的工作量并不大，可以做到短频快的写作，留下的拓展空间需在教学中根据学生异动而随机生成。以下简述其步骤（详图见末页附件）：第一步：学_目标的提出以“中国结”这个关键词（课目）为树干向上发散概念，衍生出既定的几个学_目标，这是第一层分支。从学_目标引发的问题有针对性，能保证学_过程的有效性和能动性。第二、三步：教师提问、学生提问（第二、三层分支）因为没有主题的技能学_可能使学生随心所欲，也可能无所适从，都不能引发有深度的思维，并导致低水平的创造(技能的、仅造型或形式的、缺乏内涵的、盲目的等)。如何才能提升学生的理解能力？又如何吸引学生、重组知识，帮

8、助他们投入探究学_我们必须提出一个个有趣而又具挑战性的主题。根据既定的几个学_目标来设计若干开放性的问题，关键在于教师的问题能够激发学生自主提问，呈现为自主探究的学_方式。这样就把一个中国结的主题拓展为多个自主探究的小主题，这就把情境的营造与调动学生原有的生活经验联系起来，注重学_过程的充分展示，激发学生的创造、表现欲望。学生带着这些自发的问题就能以饱满的激情进入学_状态。在写学案时，学生提问部分可以空着，或者模拟写出几个，以便上课时进行诱导，引发学生多元化的探究提问，这样才具有可衍生、可拓展的“生态型”特征。第四步：任务活动（第四层分支）学生自发的一个个问题就会演变为一个个不同的探究活动（任

9、务活动），具有活动性可以帮助学生轻松自如地进入学_状态，以生活为平台，真正实现自主、合作、探究学_方式的转变。在这里，任务部分也是可变动的，多元化的，教师可以拟定，也可空着一部分待学生拟定。在课堂教学中根据这些任务活动展开学_，可以分组也可以单独进行，或者采取别的形式。第五步：学_方法和资源支持（第五层分支）要保证活动顺利展开需要注意两点：第一点是学_方法，诸如拆解法、示范法、调查法等等，需要进行课内和课外的区分；第二点是学_资源，教师应该为学生提供广泛的学_资源和学_环境-在学生需要支持的时候，不能仅限于教材上的两三页资料，教师要随堂提供尽可能多的文本材料、电脑资料和实物资料并让学生把资源挖

10、掘延伸到课外。第2篇：思维导图 思维导图第二单元主题：成长4老师领进门重点：朗读课文，联系上下文，初步感悟和理解含义深刻的句子。 难点：借助情境，引导学生感悟田老师教书育人的崇高境界，感受作者尊师爱师的感情。 5和时间赛跑重点：引导学生感悟“为什么要珍惜时间”和“怎样珍惜时间”。 难点：由于时间的概念比较抽象，学生对时间概念也比较模糊，因此，引导学生感受珍惜时间的 意义是本课重点。 6发愤立志重点：理解重点词、句的意思，感受苏东坡的人格魅力。难点:启发学生学无止境，要虚心好学。古诗江畔独步寻花重点：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。难点：理解诗的意境，体会作者的情感，感悟诗中移情于物的手

11、法。语文乐园（二）重点：掌握生字新词，学_积累好词好句。知道引号的用法，并能正确使用引号。 难点：感受祖国山河的壮丽，激发学生对祖国的热爱。看漫画_文，培养学生的观察力和想象力。 第3篇：思维导图思维导图苏州华菁方荣才前言在日常生活、教学、自我学_、作报告等等事情上，我常常应用思维导图的方式，给自己做事情的条理、记忆、教学思维等方面有很大的帮助。并因此而影响给身边的老师、同学使他们的工作效率、学_效果都带来了变化，我以这段文字尽可能地把自己的启发分享给朋友们。一、思维导图没有固定的方式（明）不同的人对思维导图的理解不尽相同，因为每个人的思维方式有别。引导者不必有板有眼地教学思维导图，而应该是鼓

12、励每个人积极地创造按照自己便于理解、便于接受的方式创造，这样才是合理而又生动活泼的，也是尊重人性的。否则，就是僵化的、不合乎人性的、了无生趣的。这个观点在我看来不仅是十分重要的，而且是一个原则。二、思维导图是人们本有的思维特点（理）1、形象、直接如果我问你“你是怎样来我办公室的”，你的脑子里立刻会浮现一个个诸如 “自己上楼梯时的样子”、“自己开车的样子”、“自己坐公交车的情景”等等具体的、形象的画面。这就告诉我们一个道理人们对外在的、自己内在的、发生过的、即将要做的事情，都立刻以最直接、最形象的、最富有自己情感色彩的画面来思维，而不是逻辑的、判断的、推理的语言方式。因此，图画是人类最直接的，也

13、是最贴切的思维方式，有人这样说：“直觉是上帝恩赐给我们的礼物。”2、不可见，甚至是杂乱的思维活动是看不见的，甚至是杂乱的。如果你不相信这个观点，你可以尝试一个简单而有趣的实验，用自己做实验，时间只要60秒。实验要求如下：在接下来的思维过程中，我只关注7个字“我今天是开心的”，注意，只是这7个字，与这7个字无关的任何画面都不要发生。实验开始：闭上眼睛，心里默念这7个字，诚实地关照自己的念头，是一直保持着这7个字，还是思绪纷飞？诚实地做一次这个实验，维持60秒钟。在未来的人生中，如果你每天都做这个实验一次，7天以后你会发现获得一个伟大的发现！甚至你个人会达到一个前所未有的奇妙的境界。即使是关注这么

14、简单的一件事情“我今天是开心的”这7个字，你也会发现念头会到处乱跑，甚至是杂乱无章的。那么，更加复杂的思维方式发生的时候，我们有多少时候是保持清净的？又有多少时候你是杂乱而不是有条不紊的？思维（念头）的这个纷繁无序的特点，使得人们本有的智慧透露不出！三、画画能够保持清净 透出智慧的光芒思维的不可看见、杂乱而不清净的特点，使得人们的理解力、智慧和洞察力每况愈下。思维导图是以图画的方式，把人们看不见的思维用自己的爱好和最喜欢感受的色彩表达出来，在画画的时候，人们是最容易保持一颗清净的心念，画面的线条、色彩的视线、感情和思维的链接，使得再复杂、再抽象的事情也会变得简单、条理、形象，久而久之，清净的信

15、念会透露出人们本有的智慧。四、自己实践（行）明白这些道理以后，除非你是一个很难接受新鲜事物的、总是墨守成规的人，否则，你就会立刻去行动。从读这篇文字开始，在你今晚睡觉之前，你把你要做的或者正在做的事情，用一张纸、一支笔画出来，按照你喜欢的方式，甚至是夸张的方式画出来，你可以把自己要做的事情画成一棵树，和这件事情有关的事情画成枝干、叶子、鸟窝等等，只要喜欢，你就可以画出来，而且你会很清晰地保持你的形象记忆，有条不紊地完成每一件事情。如果你想改善你未来的生活，你可以每天实践，7天连续地实践，你就可以获得很多真知灼见，你就可以把你的心得分享给你的学生、亲人、朋友和你的孩子。新理念中的作文教学黄惠丽家

16、陶行知先生说“生活即，社会即学校。”作文教学更不能离开生活，因为生活是作文的源泉。我在作文教学中用新课程、新理念来打破传统教学方式，带领学生充分利用自身应有的条件，结合本地的生活实际，为学生们创造出种种能激发写作情趣，调动写作兴趣的场景，促使他们在愉快的、特定的、轻松的情境写出优美的文章来。一、走进大自然，激发写作兴趣“兴趣是最好的老师”。农村学生见识不多，知识面窄，平时积累的素材又少，故_作时常常感到“无米下锅”。久而久之，就会对写作产生厌恶心理。因此，我就让学生们就地取材，带他们走向社会，走进大自然，从丰富多彩的社会生活中和五彩缤纷的大自然中摄取素材。春天到了，我带领学生走进大自然，看奔腾

17、不息的小河，感受温暖的春风，闻春天的气息，触摸春天的小草、野花、柳丝；开展野炊活动，感受劳动的滋味，品尝自己亲手劳作的佳肴；在空旷的草坪上开展内容丰富的活动。就在学生们兴趣正浓时，我适时地引导他们观察大自然的美，用童话的形式激发他们和大自然中的花、草、虫、鱼进行对话，展开丰富的联想，走进现场教学。例如：草地上蹦来了一支青蛙，我不失时机的赶紧问：“同学们，你们看，什么动物蹦过来”“青蛙”。孩子们争着说。“那我们来编一个关于青蛙蹦过来的童话故事。条件是：每个同学都要想，想好后，我们比一比谁的童话最美。你们看，一只青蛙从草丛里蹦出来，它蹦到一堆碎玻璃旁。你们想象一下，它没看见破玻璃，猛的蹦了上去，它

18、的一只脚扎出了血，然后会发生什么事呢？”“会伤心的哭起来”。学生说。“这时，谁能听见他哭了呢？”“它的朋友，蛤蟆听见了。”这时，同学们就纷纷议论起来了：有的说蛤蟆为青蛙采药包扎伤口，安慰它；有的说蛤蟆把青蛙送到了动物医院，蜜蜂医生为青蛙疗伤、开药听到学生们这美妙有趣的童话，我知道他们的兴趣上来了。于是就让孩子们赶紧拿出纸和笔，把刚才的想象及时写出来，收到了事半功倍的效果。二、扮演好角色，提供写作素材巧设情境，让学生扮演书中的角色，在学中玩，两全其美。这样一来，又为写作提供了好的现场素材，学生们就有话可说，有内容可写啦。我在课堂上经常请学生扮演这样或那样的角色，依角色的身份和情感进行作文。如扮演

19、将相和中恃强凌弱、蛮横的秦王，勇敢机智、不畏强暴、顾大局、得大体的蔺相如和勇于改错、负荆请罪的廉颇，请学生们描写他们当时的心理活动，创设一个联欢晚会的教学情境。事先，我要求同学们都以班长的身份来出一个通知（应用文），邀请全校师生来参加这个别具一格、别开生面的晚会；再让同学们以文娱委员的身份来编排节目单，写上串词；又以主持人的身份来编写主持稿。就这样小小的一个联欢晚会，在以同学们自编、自演的活动中，为同学们_作提供了许多素材。整个教学过程让学生们经历了一个知识的内化提炼过程，寓_作于表演活动当中，各取所需，各抒其情，自由表达，在富有实效的表演活动中，满足了学生参与现实生活的需求。三、结合生活实际

20、，激发写作热情。 在作文教学中，我不让学生被事先设计好的教学设计所束缚，让同学们抓住身边各种有利的时机，即景生情，因事发问，让学生体会到“真实”的作文就在每个人身边。 记得有一次（也就是清明节之后的一周），我刚走进教室，就有一股清香的兰草花扑鼻而来。再往教室的生物角一看，那里的桌子上放着一个玻璃杯，里面养着一束兰草花，周围有许多学生把鼻子凑在花上闻，然后做出一种被花香陶醉的样子，原来这是同学们在上自然课采集标本时，随手把校园里的兰草花带回了教室，将属于大自然和所有人的香味占为己有。见此情景，我就放弃原先的教学计划，因事施教，让同学们充分表达自己的见解，讨论一下这件事的利弊，把这件事作为一次很好

21、的就地取材的作文素材。总之，在作文教学中，我打破传统的“灌输式、填鸭式”教学方法，结合新课程、新理念来依据教材，以学生为主体，改变“要我学”为“我要学、我愿学”的观点，结合语文教学中的听、说、读等方面的训练，以求得作文教学在语文能力方面的全面发展。有感于老师请“差生”吃饭新学期又“闪亮登场”，我突然想到作为曾是“英语差生”的儿子，在上海进才中学就读时，经常受到刘星老师请吃饭和个别辅导的特别优待，我想这对我们新学期改变评价学生的方式将是一个很好的借鉴吧！儿子于年荣幸地成为上海进才中学免费委培生，一个学期下来，儿子频频告急：英语成绩连续亮红灯，最后他都不想学了，到了一心想退学的地步了。问其原因，因

22、为上海是全英语课堂教学，而我们山区英语几乎是“哑巴英语”，尽管他在初中英语成绩屡居全年级第一，可在上海却连及格都相当困难。由于有几位“全国班”学生英语成绩“拉后腿”，一位大学刚毕业的英语老师只带了一年就“下课”了。到高二时，换了一位叫刘星的年轻老师带儿子班上的英语。一次，我去探望儿子，他带着一脸的兴奋，把我引到“上海浦东八佰伴”图书城，找到一堆英语复_资料，指着封面，很骄傲地说：“这就是我们英语老师编的书！”我俯下身一看，只见上面赫然印着“刘星编著”的字样。从儿子的言行中，我深感刘老师在他心目中的地位。我试探着问儿子：“刘老师的课上得怎么样？”儿子自豪地说：“我现在很喜欢他，所以也就爱上了他的

23、课。”经过与儿子的深入交流，方才知晓刘老师曾经几次在周末带儿子等班上的几个“差生”到排档吃饭、喝茶聊天，谈人生，谈理想，谈学_，谈英语，后来成为“好哥们”，走在一起勾肩搭背，全用英语会话。刘老师还时不时地下课刚走出门又折回身到教室，笑着说：“黄江，请到我办公室帮我做件事好吗？”原来又是叫儿子去背英语。年8月3日下午，儿子查到高考分数，英语竟考了128分，他突然张开双臂，“哇呀”一声大叫，猛地跳起，然后又猛地蹲在地上抽泣起来，过了一会，他又突然站起身，拔通了刘老师的电话，把这个惊人的消息在第一时间第一个告知他的“哥们刘老师”。刘老师，身高不到一米六，可以说是貌不惊人，但他在儿子的心中，我相信在他

24、教过的所有学生心中，也一定会是高大的，完美的。黄守浩第4篇：思维导图课程简介追求课堂教学的高效性、有效性是一个永恒的话题，课堂教学的改进是一个精益求精的过程，而课堂教学的改进离不开准确的诊断剖析，本课程是如何组织高效课堂教学的实操能力提升版，杜老师以大量的实际教学案例，与老师们一起体验分享了在教学过程中如何构建“提问-讲授-讨论-活动-回顾反馈”的教学模式。在授课过程中，杜老师采用了“讲-分析-归纳总结-实操-点评-再提升”的体验式培训模式，深受学员喜欢，授课效果非常好，值得老师们认真学_。参考资料例谈思维导图在小学数学教学中的运用摘要：随着新课程改革步伐的不断加快，很多教学方法应运而生。小学

25、数学是一门知识体系比较完整的学科，每个专题的知识点具有相对的独立性和系统性，利用思维导图进行教学，能收到很好的教学效果。尤其是在优化课堂教学方法，活跃课堂氛围，解决教学难点，提高学生数学素养等方面收到很好的促进作用。本文结合具体教学实例详谈思维导图在小学数学教学中的运用。关键词：小学数学 思维导图 教学实践 自主学_ 数学素养我们知道，教学有法，但教无定法。在新课程改革的历史长河中，曾出现过很多教学方法，这些教学方法在一定程度上促进了教学水平的提高，但每种教学方法都不是万能的，教师必须根据教材内容和学生实际选择适当的教学方法。与此同时，不论每种教学方法，都必须适应它所应用的环境，不能千篇1律，

26、更不能照搬照抄。尤其是小学数学学科，知识的系统性和逻辑性都很强，每个单元或者是每个节次的内容又具有相对的独立性和完整性。针对教材的这些特点，在进行小学数学教学时，采用思维导图法能有效提高教学的实效性，充分调动学生自主学_的积极性，优化知识结构，培养学生数学思维能力和总结归纳能力，从而大大提高教学质量。一、利用思维导图优化知识结构，使教学更加严谨，提高学生的自主学_能力， 小学数学新课程标准明确提出了新课程理念下的教学目标，要培养学生自主学_和合作学_的能力，落实学生在课堂上的主体地位，实现课堂的人性化管理。基于这样的课程理念，我们小学数学教师必须采用科学合理的教学方法，优化知识结构，充分挖掘教

27、材的深度和广大，培养学生严谨的学_态度，实现自主学_。其中，思维导图法就是很好的教学方法。很多数学知识点通过思维导图能够系统、全面地展示出来，给学生直观、易懂、严谨的知识体系，能有效培养学生自主学_能力。比如，在进行“一个因数是两位数的乘法”的教学中，课程中涉及不同形式的口算乘法、笔算乘法及其应用，还有常见的数量关系。教师通过例题板演、小篇子训练等方式进行每一个知识点的讲解，但由于的知识点较多，教师出示的例题也相应增多，致使部分学生理解上有一定困难。教师在讲完本节课的基础知识后，可利用思维导图的方法进行总结，给学生直观、全面的知识展示，提高学生对一个因数是两位数的乘法的算理的理解能力，为学生提

28、供自主学_的方法。二、利用思维导图突破概念教学难点，提高学生自主认知能力和辨析能力小学生对抽象数学概念的理解具有一定的难度，尤其是那些相近的知识点。教师如果还是采用传统的灌输式教学法，学生在理解和认知上很容易出现混淆，教学效果不佳。为有效解决这一教学难点，教师可以采用思维导图法进行教学，将那些容易产生混淆的知识点进行导图设计。通过图文并茂的方式，可直观解决教学难点，提高学生的自主认知能力和辨析能力。比如，在进行“认识多边形”的教学中，本节课涉及很多四边形，主要有：长方形、正方形、平行四边形、梯形。小学生在一节课中要认清这么多的新图形，确实不是一件简单的事情。教师在教学之初可以在黑板上画出每一种

29、图形，边画边告知学生该图形的名称，再将这些图形之间的关系进行导图设置，使学生直观理解每种图形之间的关系，进而有助于学生理解多边形的概念和联系，不至于出现混淆现象，提高学生自主认知和辨析能力。三、利用思维导图进行单元复_，提高学生的总结归纳能力和解决实际问题的能力。教学的重要环节之一就是复_，复_也是提高教学质量的关键一环，尤其是对每个单元知识的复_更是搞好教学的前提。通过单元复_提高学生的总结归纳能力和自主学_能力，可以帮助学生分析和处理实际问题，提高学生的数学素养。为很好地解决这一教学难题，教师可利用思维导图法进行单元复_，从而有利于学生系统地掌握本单元的基础知识。学生通过全局把握提高了解决

30、实际问题的能力，收到很好教学效果。比如，在进行“长方体和正方体”的复_课教学中，长方体和正方体的知识点较多，彼此之间相互交叉的知识点也很多，学生掌握起来具有很大的难度，很容易出现混淆现象。尤其是求面积和体积等问题，学生经常在求面积时用体积公式，或者是求体积时用面积公式，造成实际运用时不得要领。教师在复_时可引导学生利用思维导图法进行复_，帮相学生梳理有关长方体和正方体有关知识点，如概念、特征、表面积、体积、容积等。导图设计如下。这样教学，能够帮助学生自己梳理每一个单元的知识点，提高学生解决实践问题能力和总结归纳能力，以便在解决问题时得心应手。 总之，基于小学生的知识水平和抽象思维能力，运用思维

31、导图法进行课堂教学的实施，可以极大地刺激学生的求知欲望，活跃课堂氛围，提高学生的理解和归纳等能力，更有利于提高学生的思维能力和自主学_能力，全面提高小学生的数学素养。在今后的教学实践中，我们小学数学教师更应结合教学实际，设计更科学实用的思维导图，做到简单易懂，力求学生能够自己运用导图进行自主学_和合作学_，为学生的终身发展奠定基础。第5篇：思维导图思维导图1.只记忆相关的词2.只读相关 的词3.复_思维导图笔记4.不必在不需要的词汇中寻找关键词5.集中精力于真正的问题6.重要的关键词更为显眼7.关键词并列在时空之中可灵活组合，改善创造力和记忆力8.易于在关键词之间产生清晰的合适的联想9.做思维

32、导图的时候，人会处在不断有新发现和新关系的边缘，鼓励思想不间断和无穷尽地流动10.大脑不断地利用其皮层技巧，越来越清醒，越来越愿意接受新事物应用指导准备：1.浏览制作一个中央图像 10分钟2.设定时间和总量目标 5分钟3.把对该话题现存的知识用思维导图画下来10分钟4.给目标下个定义并用思维导图画出来5分钟应用：1.总述加上主要的思维导图主干2.预览第一级及第二级3.内视把思维导图的细节加上去4.复_完成思维导图第6篇：思维导图一、思维导图理论概述.思维导图的概念思维导图是由英国心理学家Tony Buzan在20世纪60年代发明的一种可以帮助学_和思考的思维工具。它的使用要求先写下基本概念，然

33、后再从中辐射出与其相关的想法和思维动向。思维导 图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，他通过让使用者用自己的思维方式来 关注中心的办法，然后再慢慢地找出并画出与其相关的分支。思维导图实际上是用分割知识框架的方式来帮助我们理解并且记住信息的一种方式。2.思维导图的特点思维导图不仅能让人清楚快速地注意到所要强调的重点，而且更会让我们用一种联想的 方式来更加清晰、更加有效地进行思考。它通过使用线条、色彩、箭头、分支以及其他方式来更好地绘制自己的脑图，可以帮助我们整理并且组建复杂的想法和过 程，从而提高理解能力，把思维更高效地转

34、化为实际的想法和行动。3.思维导图的设计第一步，找出知识点之间的联系，然后用线条、色彩、箭头、分支以及其他方式来展现 它们之间的关系。第二步，在纸的中间明显地写出有关信息的关键字或中心思想。第三步，在其他空白的地方找到其他信息与关键字的应有关系，正确地进行评估， 然后在恰当的地方将其画出，以清楚地表达这些相关信息和主题的关系。第四步，脑图画好之后，要对其进行一定的整理和修改。思维导图可以通过把大脑的思维以图像的方式进行表达，以帮助理解和记忆信息。在英语教学中,教师把思维导图语法教学结合起来，改善学生学_策略，建立知识体系，夯实知识基础，构建高效英语课堂，提高学生语言运用能力，最终实现教学效果多

35、赢。思维导图是盛行于国外特别是欧美国家的一种教学形式。依据大脑思维放射性特点，英国大脑基金会主席、著名家东尼博赞(Tony Buzan)发明了“思维导图”。 思维导图是大脑放射性思维的外部表现，是一种非常有用的思维工具，是一种将思想图像化的技巧，也是将知识结构图像化的过程。它利用色彩、图画、代码和多维 度等图文并茂的形式来增强记忆效果，使人们关注的焦点清晰地集中在中央图形上。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科 学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图允许学_者产生无限制的联想，这使思维过程更具有创造性。这种思维工具能应用于 人类

36、所有的日常活动，而且能够遵循大脑的自然思维方式。它 利用色彩、图画、代码和多维度等图文并茂的形式来增强记忆效果，使人们关注的焦点清晰地集中在中央图形上。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅 读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图允许学_者产生无限制的联想，这使思维过程更具有 创造性。这种思维工具能应用于人类所有的日常活动，而且能够遵循大脑的自然思维方式。如图一所示：2思维导图与语法教学相结合在英语教学过程中，我们发现学生对于零星分布于各章节间的语法知识掌握不牢固， 特别是不能够形成知识网络，更不能够比较深刻的了解各知识点间的联系

37、，这成为了学生学_困难的一个主要原因。而利用思维导图的相关软件进行课程教学设计， 则能使整个教学过程更加系统、科学、有效。首先，它能帮助师生形成整体观念，在头脑中构建出全景图，进一步加强对所学和所教内容的整体把握；其次，它能帮 助师生掌握正确有效的学_方法、策略，更快更有效地进行课本知识的传授，促进教学的效率和质量的提高。此外，在制作思维导图的过程中，会涉及到如何快速地 阅读和整理信息内容。通过对关键词和核心内容的查找可以更好地帮助老师和学生们加强对所学知识的理解并将所学内容进一步深化。如在初三英语教学中，定语从句的教学是一个重点、难点。但由于知识点零散，教学 周期长，学生难以形成知识网络，往

38、往会出现边学边忘的现象，教学效果不理想。因此在进行完定语从句的教学后，我们利用Mindmanager制作了下面的 思维导图，带领学生根据思维导图总结回忆所学_的基本知识和它们的关系，并在文本输入区将各个知识点的具体内容写出来。运用同样的方法，我们还可以利用思 维导图构建名词性从句，非谓语动词等语法知识网络。实 践表明，指导学生制作思维导图，在促使学生积极思考，加深对知识的理解，提高学_能力的同时，也激发了他们的学_兴趣，增强了成就感。另外，在制作思维导 图的过程能促使学生认真体会、观察知识间的关系，甚至发现自己从来没有注意和意识到的各个知识间的关系，从而产生一些具有创新性的理解，达到创新性的学

39、_ 的目的。3结论世界记忆大师东尼博赞告诉我们，不管记什么，最好的记忆方法都是：用最丰富的想象来作出最有效的联结。记忆英语单词当然也是如此。 传统的机械记忆、死记硬背仅仅使用了左半脑。思维导图通过充分开发左右脑的作用，有效的发挥了大脑对词编码和联想记忆的威力，把关键字、颜色和图案有效联系起来，即把一长串枯燥的单词变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图像。通过刺激学生的视觉感官，可以对词汇进行知识关联，进行发散性思维训练，来加深他们对语法的理解和记忆，从而提高记忆效率。3.思维导图的设计第一步，找出知识点之间的联系，然后用线条、色彩、箭头、分支以及其他方式来展现 它们之间的关系。第二步，在纸的

40、中间明显地写出有关信息的关键字或中心思想。第三步，在其他空白的地方找到其他信息与关键字的应有关系，正确地进行评估， 然后在恰当的地方将其画出，以清楚地表达这些相关信息和主题的关系。第四步，脑图画好之后，要对其进行一定的整理和修改。二、思维导图在词汇教学中的应用教师可以从三个方面帮助学生利用这种思维工具高效快捷地学_单词。1.利用思维导图学_生词单词hunt的思维导图，英语词汇中有大量的多义词和同音异义词。在这种情况下， 尽管学生会记住单词的某一个意思，可是当同样的单词出现在另一个语言场合中，对他们来说就很有可能又会成为一个新的单词。在多义词的学_过程中，我们可以 教会学生在思维导图的帮助下，画

41、出一个相对清晰的脑图来方便地进行学_。例如，“hunt”这个单词，可以作为名词、及物动词和不及物动词来使用，而将其 当作不同的词性使用时，它有不同的意思和搭配用法。画出自己的脑图，可以帮助学生归纳出其在字典中所获信息的方式，进而用一种更加灵活的方式来学_单词。 这不仅可以节省学_单词的时间，提高学_的效率，更会大大促进学生学_的能动性，提高学_兴趣。1.思维导图对英语任务型阅读的作用( 1) 有助于学生从整体上认识和把握整篇阅读文章。思维导图以放射性思考为基础的收放自如方式，是一种展现个人智力潜能的方法， 可提升思考技巧，增强记忆力、组织力与创造力。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆思 维导图可

42、以让复杂的问题变得非常简单，简单到可以在一张纸上画出来，让人一下看到问题的全部并对问题加以延伸。因为思维导图能把人们看不见、摸不着的想法 外显出来，所以学_者可以无限制地使自己原来的思维过程和知识结构得以重现，并且可以把自己的思维过程和知识结构拿出来与别人进行共享、交流，进而进行反 思、总结，从而使学_者对于自己的认知能力和认知活动能够有更深刻的了解，使其综合思维能力和元认知能力得到提高，并逐渐成为能够进行自我指导和自主学_ 的学_者。(2) 有助于学生对知识注入更多的自我思考。(3) 有助于调动存储在学生大脑中的英语知识，激活学生的思维。(4) 有助于学生发散性思维和创造性思维的形成，提高分

43、析问题、解决问题的能力。参四、运用思维导图加强合作会话。心理学研究认为，在讨论问题的过程中，人们的思维处于高度集中状态，接受和处理信 息的能力强，灵感容易显现。所以，在讨论中将大家的意见和观点及时地记录下来，然后进行必要的整理，便能够得到较好的思维成果。因而小组讨论也是日常教学 中教师经常采用的教学方法。但在传统的讨论式教学中，往往容易出现讨论偏离中心话题、课堂教学效率不高的情况，而思维导图的使用则为及时记录讨论结果提供 了便利，可以有效地避免上述情况的出现，从而使小组活动中合作会话的成效最大化。另外，在应用思维导图教学的过程中，学生的主观能动性和创造天赋得到了充 分发挥，成为教学的主体。而教

44、师的作用主要是作积极正面的引导，指导并回答学生在完成学_任务的过程中所遇到的问题。制作思维导图的过程是一个相互学_和 交流的过程，这个过程加强了师生之间和学生之间的沟通和交流，使学生在进行有效学_的同时，培养合作精神和团队意识。在英语写作教学过程中，小组讨论是进行写作前的信息搜集，整理一种常用的教学方 法。在讨论过程中如何有效地组织课堂教学，使学生有话可说，并且言之有序，不偏离话题，是教学中的一个重点。如在“介绍上海”一文的写作教学中，教师首先 带领学生采用头脑风暴（bratorm）方式罗列出上海的不同侧面，并以思维导图的形式整理记录下来，作为下一步小组讨论的提纲。记录过程中教师要 发挥主导作

45、用，对导图做出必要的修改或补充。在第一份思维导图的基础上，学生可根据各自不同的兴趣及词汇积累进行分组，选择其 中的某个或某几个主题进行分组讨论，并将讨论结果以思维导图的形式记录下来。由于有了提纲的制约，讨论紧紧围绕所选定的主题进行，提高了课堂效率。在讨论 整理的过程中，各小组可以通过局域网交流讨论结果，互相借鉴补充，扩大了课堂容量。在讨论进行的同时，教师可将各组的讨论成果和自己所做的补充整合为一个 清晰全面的网络图，在讨论结束时及时地呈现在屏幕上。同样，教师也可以利用Notes按钮添加一些常用句型及相关词语，为学生扫清语言障碍。这种学生间、小组间、师生间的及时交流则使得这一过程成为一个相互交流

46、、相互学_、教学相长的过程，师生都受益匪浅。显然，在经过这样的讨论后，再引导学生根据写作目的的不同（如：向外国朋友介绍上海，吸引外商投资，向旅游杂志投稿等）、写作对象的不同（如：笔友、来访外宾、杂志读者等）、写作体裁的不同（如：书信、演讲稿、散文等）进行创作，教学效果会更好。五、实践反思思维导图与多媒体技术的整合是教学中一种有益的尝试，我认为在实践过程中应注意以下两点：1注意课内与课外相结合。思维导图在课堂教学的应用中，学生自主学_的自由度较大，搜集整理信息的操作量 大、耗时多，可能会影响正常教学任务的完成。为此，可采用课堂教学和课外自主学_整合的途径。在课堂教学过程中，教师可以针对学生形成的

47、初步成果（如学生 自己整理制作的导图）组织交流、讨论。在这一过程中，教师注意引导学生思维的深刻性，使学生最终获得完整的知识体系和成熟的研究成果。2注意发挥教师的主导作用。第一，关于学生的思维模式不同的问题。不同的思维方式会导致学生绘制出不同的图形。因此，教师应该根据不同学生的学_风格给予不同的指导，以便学生能在提高思维能力的基础上发展其词汇能力。第二，关于对学生绘制的导图的差异性需进行调整的问题。由于思维导图和传统的文字 信息有着不同的排列次序和模式，所以学生最初绘制的导图会显得混乱，而且差异性较大。对此，教师应该避免提出简单的整齐划一的要求。教师可以将学生的学_ 成果，即思维导图以小组的形式

48、进行展示，然后采取自评、互评等多种形式进行评价，对差异的问题进行梳理。然后，教师再要求学生修改或重绘思维导图，对学_ 内容进行反思。第三，关于对学生记忆的效果进行监控的问题。学生的记忆风格也有很大差异，有的学 生有意记忆的能力不强，对事物的记忆缺乏目的性，短时记忆能力差、遗忘快。教师应该针对这个问题对学生的学_效果进行监控。可以收集反馈信息，或者用测试 来评价学生的学_效果，及时发现教学中的不足，及时纠正。第四，虽然思维导图在我国领域中已经不是一个新事物，但是， 我们怎样有效运用思维导图提高学生英语能力却，是值得探索的话题。只要我们锐意改革，用心探索，一定能够发现更多有益于英语教学的切入点，使

49、我们的英语教学走入一个新的层面!考书目：1七田真超右脑英语学_法M2东尼博赞 思维导图M _：中信出版社，3东尼博赞 大脑使用说明书M._：外语教学与研究出版社，第7篇：思维导图学_思维导图的心得上传: 邱风英 更新时间：-6-15 6:44:02学_了“思维导图”的相关知识后，我明确了：一、什么是思维导图？思维导图是一种简单而有效的图像思考和笔记工具，它用“画”的方法来记录思考和创作的过程，是一种组织结构性思维工具。东尼博赞(tony buzan)先生思维导图：大脑使用说明书是它的创始人。二、使用思维导图来记笔记，将获得以下收益：1、你的思绪可以任意驰骋，将联想扩展到极至，因此很难漏掉任何一

50、个与关键点有关联的要素；2、你可以随时展开想象的翅膀，一边思考一边“涂鸦”，其乐无穷！(其实我经常看到很多人一边思考一边在纸上画来画去。人天生就对图象感兴趣，我们现在只是给这种“涂鸦”的方法“正名”而已)；3、思维导图所采用的“关键词”方法，迫使我们思考事物的关键点；4、由于采用了色彩及图形，所以充分调动了我们的大脑，因此，你的记忆力可以倍增。总体来说对思维导图的印象就是：像一棵树，从主干分成很多杈，然后再细分。回想自己在思考问题或回想某些事时好像也是这样的一个过程，英语词汇记忆中有种叫联想记忆法感觉和这个也很像。也许以前我们都还不知道什么是思维导图，但我们都用过，只是我们没有系统地学_这个方

51、法，没有把它的理论提取出来不过现在再学也不算晚，它对教学、记忆等应该都有很大的帮助的。本人接触思维导图的时间并不长。但想要深入研究的决心和态度却是十分的强烈。暑假的时候，书才读完一半，我就试着用思维导图去写我的一篇_作的框架。结果感觉不错。虽然那篇文章最终没有被目标媒体接受，但我还是很开心可以提前应用导图。现在，我越来越感觉思维导图在我的生活中所发挥的作用。我的每一篇教案都会用思维导图去制作。而且，它们最终会演化成我在黑板上的板书。我的每一次行动计划都_惯用思维导图来制作。这样我可以很方便地看出有那些遗漏，有哪些重复。我还用思维导图为我的新文章起名字。最近的一篇it评论就是我用思维导图做框架整

52、理出来的。我甚至开始用思维导图为我的一部18万字的约稿新书做结构框架，（至今未撰写具体章节，惭愧！）感觉真的和以前写东西的时候不一样！也许思维导图给别人的感觉是神秘，但它所给予我的益处却是看得见，也摸得着的。我相信它只因为它的确在我的生活中发挥了巨大的作用。第8篇：思维导图思维导图（mindmap）这就是一个典型的思维导图思维导图是彻底的组织结构性思维工具。而且，它非常简单！下图所示的最基本的思维导图是今天的计划。从图中心发散出来的每个分支代表今天需要做的不同的事情，例如叫水暖工，或去百货商店购物。要把信息放进你的大脑，或是把信息从你的大脑中取出，要把信息放进你的大脑，或是把信息从你的大脑中取

53、出来，一幅思维导图是最简单的方法它是一种创造性的和有效的记笔记的方法，把你的思想里的文字逐个“画出来”所有的思维导图都有一些共同之处。它们都使用颜色。它们都有从中心发散出来的自然结构。它们都使用线条，符号，词汇和图像，遵循一套简单、基本、自然的、易被大脑接受的规则。使用思维导图，可以把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图表，它与我们大脑处理事物的自然方式相吻合。你可以把思维导图和一幅城市地图相比较。你的思维导图的中心就像城市的中心，它代表你最重要的思想；从城市中心发散出来的主要街道代表你思维过程中的主要想法；二级道路或分支道路代表你的下面一级的思想，依次类推。特殊的图像或形

54、状能够代表你特别感兴趣的事物或思想。就像一幅道路图一样，一幅思维导图将： 对于一个大的主题或领域给出一幅全景图。使你能够对于行走路线做出计划、做出选择，让你知道你正在哪里、你去过哪里。 把大量数据集中到一起。 使你能够看到创新性的路线，从而增加解决问题的勇气。 使你乐于看它、读它、思考它并记住它。思维导图也是极佳的记忆路线图，它这种把事实与思想组织到一起的方式，与你大脑自然的工作方式相符。这意味着你能够更容易地记住，过后也更容易回忆起来，这种方法比传统地记笔记方法更加值得信赖。你需要用哪些工具来画思维导图？由于思维导图是如此简单、如此自然，因此你的“思维导图处方”中只有数量很少的几种成分：1、

55、没有线条的空白纸张2、彩色水笔和铅笔3、你的大脑4、你的想象！思维导图会怎样帮助你？思维导图能够在很多，很多方面帮助你！这里只列出了一小部分！ 思维导图能够帮助你：* 展现出更多的创造力 *更高效、更快速地学_ * 节省时间* 把学_变成“小菜一碟”* 解决问题* 看到“全景图” * 集中注意力* 计划* 对你的思想进行组织和阐释* 沟通* 以良好的成绩通过考试* 生存！ * 更好地记忆* 拯救树木！让我们把你的大脑和知识比做一个图书馆想象一下，你的大脑是一个新建成的空空荡荡的图书馆，它等待你把数据和信息以书的形式、录像带的形式、电影胶片的形式、光盘的形式以及计算机软盘等形式放入其中。你是负责

56、这个图书馆的管理员，你首先必须选择你想拥有多一些的馆藏还是少一些的馆藏。你很自然地选择多一些馆藏。然后你需要做出第二个选择：你是否要把信息变得有秩序。假设你做出了第二个选择，不把信息变得有秩序：你只是简单地订购了一堆书和电子文献，然后所有这些信息全都堆在你的图书馆房间地板的中央！当有人来你的图书馆向你借某本独特的书，或者是想要找关于某个特定主题的信息时，你耸耸肩膀说：“都在这一堆里，希望你能够找到它祝你好运！”这个比喻描述了很多人头脑的状态！他们的头脑，尽管他们可能而且经常包涵有他们想要的信息，可是由于头脑中的信息全都处于无序状态，因此当他们需要某些信息时他们无法找到它。这种情况导致了挫败感，

57、不愿意再接受或处理新的信息。也难怪如此，假如你以后永远也不会再找到你所接受的新信息，那么你为什么要接受它呢？想象一下相反的状况，你有一座巨大的图书馆，里面装满了你想要知道的无数信息。在这座先进的图书馆里，决不会有任何信息胡乱地堆在地板上，一切都井然有序地放在你想放的地方。除此之外，这座图书馆还拥有卓越的数据检索和存取系统，使你能够找到所有在你头脑中一闪而过的思想。这是一个不可能实现的梦想吗？对你来说它马上就会成为可能！思维导图就是存在于你那令人感到不可思议的大脑中的巨大图书馆里的卓越的数据检索和存取系统。思维导图帮助你学_、组织和储存你想要的所有信息，它以自然的方式对它们进行分类，使你能够很容

58、易地立即得到你想要的一切(完美的记忆！)。思维导图还有其它作用。你可能认为你装进头脑里的信息越多，你的头脑就越会拥挤不堪，以至于你无法再输出任何信息。思维导图用它的头脑改变了这一切！为什么？因为当你使用思维导图时，每一条新信息都会自动地与你图书馆中已有的信息“连接”起来。这种相互连接的记忆信息越多，你就越容易“钩出”你想要的信息。使用思维导图，你知道和学到的越多，你就越容易知道和学到更多！总之，思维导图具有诸多优点，它可以帮助你，把你的生活变得更简单、更成功。托尼博赞讲述思维导图的故事很小的时候，我非常喜欢学_和记笔记。然而十几岁时，我的思维变得一团糟，我开始讨厌与学_有关的一切事情，特别是记

59、笔记。我发现了一个悖论，即我记的笔记越多，我的学_和记忆力越差。为了改善这种情况，我开始在关键的词语和观点下面画上红线，并将重要的地方画上方框。我的记忆力奇迹般地提高了。大学一年级的时候，我依然为这样的事情痛苦着。就在那时，我开始被希腊人所吸引，因为我知道，希腊人曾经发明了一套记忆法，它能使人们准确地回忆起无数事实。希腊人的记忆法基于想象和联想，我惊讶地发现这正是我们的笔记所缺乏的！随后我开始注意到我周围的每一个人和我一样，都在记那种挤成一团的、单色的、单调的笔记。在我们当中，没有一个人利用想象和联想的法则一一我们都在同一艘“下沉的船”中！我突然意识到，我们所有人的头脑里，存在一个巨大的障碍，

60、需要用新的笔记方法或新的思维工具来清除。我开始寻找一种思维工具，它能给我们的思维以自由，能让我们按照自己的思维方式去自由地思考。我开始学_我能够学会的一切学科，尤其是心理学。我发现心理学中有两件与大脑学_相关的重要事情：联想与想象。正如希腊人一样！到现在，我对大脑越来越着迷，我认识到大脑的力量和潜能要比我以前设想的大得多。我开始关注记忆、笔记和创造力，因为我寻找的答案似乎就隐藏其中。 很快，我发现最伟大的思想家，尤其是达芬奇，在他的笔记中经常使用图形、代码和连线。这些“涂鸦”使笔记变得生动活泼。在发现这些“秘密”的那段时间里，我经常徜徉于自然之中，这更易于我思考、想象和梦想。我渐渐理解了，因为

61、我们是自然的一部分，所以我们的思维和记笔记的方法一定要与自然相关，并要反映自然；我们的活动一定要反映自然的规律！对于我的艰难选择，只能有一个解决方法。这种思维工具必须能应用于人类所有的日常活动，而且能够遵循大脑自然的思维方式，而不是强迫我们违反天性，给我们的精神带上伽锁。在我的脑海里，浮现出来的是-个简单的、美丽的、像星辰般闪烁的工具，它反射出我们思维本身具有的创造力和光辉。第一幅思维导图诞生了!英国广播公司听说了这个新发现和它对儿童产生的神奇作用，于是邀请我去制作一个关于思维导图的半小四时的电视节目。在讨论节目内容的会议上，我为这个献策会画了一个恩维导图。看着渐渐完整的图形，英国广播公司继续

62、部的主任说:“这不仅仅能制作一个节目，至少能制作十个！ ”不到一年，“开动大脑”这个由十部分内容组成的电视系列节目和与它相配套的图书问世了。思维导图开创了它自己的未来!从那以后，我的时间都花在了和思维导图的理论与实践相关的教学和演讲上。由于经历了学生时期的那段痛苦岁月，我决定让每一个人从这种自由的思维工具中获益。因为让每个人接受思维导图是这个决定的一部分，于是我写了大脑使用说明书本书。它将向你介绍什么是思维导图，思维导图的作用，思维导图在哪些方面可以帮助你，以及你怎样使用思维导图。本书将借助一些简单的事例，从零开始教你如何绘制思维导图，你会很快为你取得的成绩、你惊人的创造力，以及思维导图给你日

63、常生活带来的实际帮助所鼓舞。恩维导图神奇般地改善了我的生活，我想，它对你也一样! 准备感到惊讶吧一一为你自己!绘制第一幅思维导图 本篇内容： 发现你与生俱来的绘制思维导图的能力 想象和联想的游戏 绘制思维导图的七个步骤 绘制你的第一幅思维导图在篇中你将从想象和联想的游戏开始，绘制你的第一幅思维导图，学完本篇以后，你会知道如何绘制思维导图，并且学会应用各种要素绘制出色的思维导图。发现你与生俱来的绘制思维导图的能力一幅思维导图是如何工作的 非常简单想象 和 联想想象和联想的游戏怀疑吗!当然不是!你的大脑里产生的可能是你最爱吃的一种水果的图像，或是一篮子水果，或是水果商店等。你也可能看到了不同水果的

64、颜色，似乎闻到了它们的香味。这是因为我们的大脑能够根据适当的联系进行发散性的感官想象和联想。我们用词汇来触发这些想象和联想，这样头脑就浮现出与各种联想相关的、极具个性化的三维画面。你已经从水果练_中得到证明，你的大脑天生可以绘制思维导图!你的大脑完成了比你所思考的还要多的工作，同时显著增强了你的思考力。你已经知道你的大脑实际上是如何工作的了!为了让你清楚你的大脑是多么聪明和思维导图作为一种自然和轻松的表达工具是多么重要，请你再想一想刚才所做的水果练_。你刚才用了多少时间得到了水果的图像因为当我们讲话或演讲时，我们的身体和精神全部暴露于众，在观众面前，难以避免的错误全都无处藏匿。于是，恐惧便产生了。为了对付这种恐惧，很多人花数小时甚至数天时间来撰写演讲稿，这样做实在是浪费时间，而且获得的结果常常和期望的相反，因为演讲稿是用句子写出来的，而我们并不按演讲稿的