七律长征教学反思工作总结

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1、七律长征教学反思工作总结七律长征教学反思 七律长征教学反思（一）：七律长征教学反思七律长征是毛泽东同志在红军长征胜利结束时写下的一首诗。它是毛泽东为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概，回顾了长征的艰难历程，讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神，抒发了作者勇往直前的豪迈情怀。教学时，为了让学生更好的了解诗歌的写作背景。我首先介绍有关长征的资料，使学生对长征有必须的了解，再透过课文中注释，从字里行间大致了解课文资料。之后我引导学生朗读、背诵、默写课文，让学生了解诗句的资料，体会诗句表达的思想感情。感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概

2、。教学时，我让学生深入学_诗中的比喻句。例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。让学生说说句子把什么比作什么，为什么这样比喻？透过讨论，学生均明白了这个诗句突出了五岭、乌蒙山的高大险峻，可在红军战士眼中它们但是是细浪和泥丸而已，说明红军藐视困难，把历经千山万水的艰难困苦看作是平平常常的事。教学完课文，我让学生高声朗读诗句，再现红军长征中的一些重要战役。如：巧渡金沙江、飞夺泸定桥，过草地，爬雪山等。透过想象加以充实，加以补充，使长征的一些画面呈此刻学生面前，学生很好地理解课文资料，感受诗歌所表达的思想感情。透过课文的学_，学生了解了诗歌的基本特征，初步培养阅读诗歌的潜力，体会诗歌表达的丰富的情感。

3、七律长征教学反思（二）：七律长征教学反思七律长征是语文S版五年级上册第三单元的第一篇课文。这首七言律诗是毛泽东在二万五千里长征胜利结束时写下的一首诗，全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国红军的革命英雄主义和乐观主义精神。整首诗是以首联红军不怕远征难，万水千山只等闲统领全诗，下面的诗句都是具体表现难、只等闲，因此，在具体把握之后，扣住难和只等闲运用画面，背景资料让学生以直观的体验，到达与文本对话目的，对红军长征途中不畏艰险、勇往直前的英雄气概的赞叹。在教学中，我将教学环节分为四个版块，先扫除生字词，初步感知长征，再进一步走进长征，以读带讲，深入长征，体会长征路的难和红军的只等闲乐

4、观精神，最后诵背全诗，升华情感。在教学时，我以问题红军不怕远征难，万水千山只等闲统领全诗，那从诗句中哪些地方能够感受到远征难？学生透过通读全诗找到五岭逶迤、乌蒙磅礴、金沙水、大渡桥、千里雪。为了让学生更好地感受远征难，我找来连绵起伏的五岭山脉在云海中若隐若现，红军与高大耸立的陡峭的乌蒙山相比较显得那么渺小；水流湍急的金沙江浪花用力的拍打着岸两边陡峭的悬崖；宽阔的大渡桥上横跨着13根冰凉的铁索，望着铁索下湍急的河水令人毛骨悚然；一望无际的千里雪山给人感觉刺骨的寒冷。透过这些画面，让学生直观地感受到长征的艰险，困难重重，并且播放了飞夺泸定桥的视频片段，帮忙学生感受大渡桥横铁索寒的惊险悲壮。我还穿插

5、了长征的背景资料，当时红军是前有堵军，后有追兵，上有轰炸，除了这些困难，红军还会遇到什么困难？应对这些困难，红军是怎样做的呢？学生自然而然就能感受到红军不畏艰险，勇敢应对困难的革命精神。最后，透过欣赏长征组歌中的红军不怕远征难来进一步感受红军大无畏的革命精神。由于受潜力限制，我对新课标的理解和把握还尚有偏颇，在教学中留下了很多遗憾，如教师的指导还是过多，放手的力度还不够等等，这些都有待在今后的课堂教学中有所改变，有所提高。在今后的教学中，应着重从学生学情思考，相信学生，放手让学生多交流自己掌握的资料，在交流中体会课文所表达的情感，感悟课文资料。七律长征教学反思（三）：七律长征是毛泽东同志在红军

6、长征胜利结束时写下的一首诗。它是毛泽东为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概，回顾了长征的艰难历程，讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神，抒发了作者勇往直前的豪迈情怀。一、精彩回放，走进长征。首先介绍有关长征的资料，使学生对长征有必须的了解，再透过课文中注释，从字里行间大致了解课文资料。二、以读代讲，感知长征。个性引导学生高声朗读课文，领会和表达诗人的思想感情。诗歌是很讲究炼字炼句的具有音乐美的一种语言艺术。因此，读诗对语言要进行咀嚼，反复地深入地体会每一个字、每一个词、每一句话有所表现的丰富的内涵，还要透过吟诵，体会诗的音韵美和节奏美，逐步培养欣赏和

7、朗诵诗歌的潜力。三、文本对话，深入长征。诗人运用比喻、夸张的手法，创造出新的艺术境界，例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。突出了乌蒙山的高大险峻，可在红军战士眼中它们但是是细浪和泥丸而已。足见红军的顽强和乐观。在学_课文时，把诗歌反映的具有高度集中性和跳跃性的生活资料，人物形象透过想象加以充实，加以补充，使画面呈此刻学生面前，很好的理解课文资料，如为了更好地理解金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒诗句中暖和寒在句中的意思，就及时地补充了长征途中红军巧渡金沙江飞夺泸定桥的视频。这样学生轻而易举明白了既表达了红军巧渡金沙江后的喜悦，又表现了夺取泸定桥的惊心动魄，从中体会到了红军的神勇无比。四、诵读延伸

8、，升华长征。把这一课真正上成读书课，透过反复情感朗读，读出诗的意境，读出红军大无畏的英雄气概。七律长征教学反思（四）：长征教学反思树形象，悟诗情，更喜课堂四十分，师生同吟尽开颜。这是我在设计这一课长征时的良好初衷。长征一诗是新课程五年级上册第八组教材中的领头课文，走近伟人是这一组教材的主题。毛泽东同志是我军、我党和新中国的缔造者和卓越的领袖。这一首七律正是他在年月长征即将取得胜利的前夕写就的，诗中描绘了红军战士跋山涉水，顽强战斗的长征过程，歌颂了红军战士不怕困难、勇往直前的革命英雄主义和革命乐观主义精神。透过学_诗来了解红军，从而走近领导这支部队的人：毛泽东。诗虽然仅仅只有个字，但却浓缩了红军

9、长征的千难万险，其背后的东西实在是太多了。学生不了解长征，不了解毛泽东，也不了解诗意。如何引领学生走进诗歌中，去理解诗的大意，领悟诗所要表达的情意呢？一、树红军形象，悟英雄主义在教学设计时，我先抓住了红军不怕远征难，万水千山只等闲这一首联作文章，让学生总的感知长征的难，除了万水千山，还有千难万险，千辛万苦，而应对这些困难，红军战士是不怕，是只等闲，把红军战士的英雄形象初步树立起来，并透过朗读加以提升。在教学颔联、颈联和尾联时，也是紧扣这一句展开的，遇到再大再多的困难，红军都克服了，丰满了红军的英雄形象。在每学完一联后，就回读首联，做到一步一回环，三步三回环。而每一个回环都是在不断丰满和树立红军

10、的英雄形象。并透过一些课件和朗读去感悟红军战士的英雄主义。二、树背景形象，悟乐观精神背景的树立和了解，对学生来说是理解这首诗的一个关键所在，诗颔联、颈联和尾联中提到的五岭、乌蒙、金沙、大渡和岷山，学生都是很陌生的，也不太明白红军在这些地方以前有过的艰辛，树立这些背景的形象，也是树立了一个学_的靶子，困难越大，而红军克服了，也就越突出红军的顽强和乐观精神。在教学时，我力求先让学生体会到这些困难的大，让常人难以想象和惧怕，再突出红军的不怕和无畏，从而体会到红军将士的乐观。那么在树立这些背景形象时，我主要采用了图片，让学生直观观察，情景叙述，让学生聆听，联系学生搜集的小故事等方法来实现，整合这些资源

11、，发挥较好的效益。那么在课前，我和学生有过一次接触，主要是让学生课前去搜集了一些材料，同时我也准备了一些材料给他们，让他们在学_诗句时能再现出来，因为时间关系，这一课前的环节我这天没有展现出来。但我想，学生已经能理解这些困难的大，同时也领悟到了红军的乐观精神。三、树英雄形象，颂长征精神在理解完全诗大意后，让学生了解长征最后的结果：一支近万人的部队，经过了长征之后仅剩下了不足人，但他却构成了一道钢铁长城，这是多大的牺牲，这多么的豪迈，透过学生自己的诵读，欣赏长征歌曲，联想各种长征场面，从而让学生自己在内心树立红军战士的英雄形象，最后的齐诵，就是想让他们用自己的心，自己的嘴来表达自己最真的情感，那

12、就是对长征精神，对红军英雄的敬佩。七律长征教学反思（五）：七律长征教学反思长征是人类历史上的一次伟大的壮举，是一座不朽的丰碑。当年的长征早已成为中国历史上浓墨重彩的一笔，长征先辈们也都成为历史长河中璀璨的明星。当我们再一次品读七律长征这首诗时，仿佛又看到那神骏的山、苍凉的水，似乎听到那隆隆的炮火声和三军过后尽开颜的笑声。但对于当代小学生来说，长征但是是一个遥远的故事，怎样让学生们感受长征的精神呢？课前，我让学生搜集一些长征的资料，毛泽东的诗词，了解长征中的感人故事。我自己也收集了有关长征的视频，制作课件，为课堂学_奠定必须的基础。课堂教学时，我始终抓住朗读为主线，让学生朗读，从读中去感悟红军战

13、士那种不畏艰险，勇往直前的革命乐观主义精神；在读中，学生在头脑中勾勒出这首词所呈现的画面：腾跃五岭、疾跨乌蒙、巧渡金沙江、飞夺泸定桥、喜踏岷山雪。并结合学生所收集的资料，让学生来说一说红军战士在长征途中还遇到了哪些困难，使学生进一步了解了红军战士钢铁般的意志。暖与寒的理解是诗中又一个重点，它暗示了红军智取金沙江的快乐与强渡大渡河的悲壮与惊险。在暖字理解上，我采用讲故事的方法，让学生了解红军当时快乐的情绪。寒字理解时，我播放了视频飞夺泸定桥，让学生说一说看后的感想，整个问题迎刃而解。最后，让学生欣赏了歌曲七律长征，学生斗志高昂，即兴表达了对红军战士的敬佩之情。七律长征教学反思（六）：七律长征是毛

14、泽东同志为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概，回顾了长征的艰难历程，讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神，抒发了作者勇往直前，无往而不胜的豪迈情怀。为了让学生更好的了解写作背景一、精彩回放，走进长征。首先介绍有关长征的资料，使学生对长征有必须的了解，再透过课文中注释，从字里行间大致了解课文资料。二、以读代讲，感知长征。个性引导学生高声朗读课文，领会和表达诗人的思想感情。诗歌是很讲究炼字炼句的具有音乐美的一种语言艺术。因此，读诗对语言要进行咀嚼，反复地深入地体会每一个字、每一个词、每一句话有所表现的丰富的内涵，还要透过吟诵，体会诗的音韵美和节奏美，逐步

15、培养欣赏和朗诵诗歌的潜力。三、文本对话，深入长征。诗人展开夸张的手法，创造出新的艺术境界，例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。突出了乌蒙山的高大险峻，可在红军战士眼中它们但是是细浪和泥丸而已。足见红军的顽强和乐观。在学_课文时，把诗歌反映的具有高度集中性和跳跃性的生活资料，人物形象透过想象加以充实，加以补充，使画面呈此刻学生面前，很好的理解课文资料。四、诵读延伸，升华长征。把这一课真正上成读书课，透过反复情感朗读，读出诗的意境，读出红军大无畏的英雄气概。七律长征教学反思（七）：七律长征教学反思七律长征是毛泽东同志在红军长征胜利结束时写下的一首诗。它是毛泽东为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。

16、作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概，回顾了长征的艰难历程，讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神，抒发了作者勇往直前的豪迈情怀。教学时，为了让学生更好的了解诗歌的写作背景。我首先介绍有关长征的资料，使学生对长征有必须的了解，再透过课文中注释，从字里行间大致了解课文资料。之后我引导学生朗读、背诵、默写课文，让学生了解诗句的资料，体会诗句表达的思想感情。感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。教学时，我让学生深入学_诗中的比喻句。例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。让学生说说句子把什么比作什么，为什么这样比喻？透过讨论，学生均明白了这个诗句突出了五岭、乌蒙山的高大险峻

17、，可在红军战士眼中它们但是是细浪和泥丸而已，说明红军藐视困难，把历经千山万水的艰难困苦看作是平平常常的事。教学完课文，我让学生高声朗读诗句，再现红军长征中的一些重要战役。如：巧渡金沙江、飞夺泸定桥，过草地，爬雪山等。透过想象加以充实，加以补充，使长征的一些画面呈此刻学生面前，学生很好地理解课文资料，感受诗歌所表达的思想感情。透过课文的学_，学生了解了诗歌的基本特征，初步培养阅读诗歌的潜力，体会诗歌表达的丰富的情感。七律长征教学反思（八）：透过课文的学_，让学生了解诗歌的基本特征，初步培养阅读诗歌的潜力，感受诗歌所表达的思想感情，体会感情丰富的强烈特征。七律长征是毛泽东同志为纪念举世闻名的二万五

18、千里长征而作。作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概，回顾了长征的艰难历程，讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神，抒发了作者勇往直前，无往而不胜的豪迈情怀。为了让学生更好的了解写作背景一、首先介绍有关长征的资料，使学生对长征有必须的了解，再透过课文中注释，从字里行间大致了解课文资料。二、个性引导学生高声朗读课文，领会和表达诗人的思想感情。诗歌是很讲究炼字炼句的具有音乐美的一种语言艺术。因此，读诗对语言要进行咀嚼，反复地深入地体会每一个字、每一个词、每一句话有所表现的丰富的内涵，还要透过吟诵，体会诗的音韵美和节奏美，逐步培养欣赏和朗诵诗歌的潜力。三、诗人展开想象的翅膀采用比喻的手法，创造出

19、新的艺术境界，例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。突出了乌蒙山的高大险峻，可在红军战士眼中它们但是是细浪和泥丸而已。本体喻体强烈反差，足见红军的顽强和乐观。在学_课文时，把诗歌反映的具有高度集中性和跳跃性的生活资料，人物形象透过想象加以充实，加以补充，使画面呈此刻学生面前，很好的理解课文资料。透过这篇课文的学_，深刻体会到介绍背景、高声朗读、个性是运用想象再现诗的意境，确实是学_诗歌的一种良好方法。在以后的诗歌学_当中，将继续推广运用这些方法，使同学们更好的掌握课文的思想资料。七律长征教学反思（九）：功夫不负有心人，昨日上课时，我看到了令我激动不已的一幕幕：课堂上，全班学生都深深地沉浸在文本

20、里，他们发言是那么富有激情，他们朗读是那么充满感情，他们的神情是那么专注，情到深处，我还看到了许多双噙着泪光的眼睛，听到了他们哽咽的声音虽然我上课节奏很紧凑，很想一节课上完全诗，但因为我准备的资料太多，其实是需要两课时才能上完的，所以，随着下课铃响，只能无奈地结束在铁索寒那句。当我请孩子们起立离开多媒体教室时，我看到了我怎样也没有想到的一幕，他们竟然久久地坐在位子上，不肯离去他们很投入，还没有回过神来呢。他们围到了我身边，激动地谈着自己的感受，最后竟不约而同地恳求我再带他们来多媒体教室上完这首诗。我被深深地感动了，我答应了他们的要求，在第四节课时，我又把他们带到了多媒体教室上完了这首诗。看到他

21、们全体起立背诵全诗时激情满怀、壮志凌云的样貌；听到有的孩子稚气地说：长大了我也去参军我明白长征精神已经深深震撼着他们幼小的心灵，长征这一课已经深深烙印在他们心里，我百感交集，思绪万千。回味看着教案，回想这节课，我觉得能取得如此教学效果的原因主要是：1.资源整合创设情境我充分运用了多媒体进行教学，为学生创设了很好的教学情境。开课时，我播放了一段电视剧长征的片头给他们看，片中雄浑的歌声，悲壮的画面，立刻把大家带到了那个激情燃烧的岁月；在理解铁索寒那句时，我请他们观看了一段电影飞夺泸定桥的片段，那惊心动魄的战斗场面，那浴血攀链的红军勇士令孩子们揪心不已，有的孩子还流下了眼泪，发言谈感受时都还在哽咽着

22、，说不出话来。还有那配合诗资料，随着或激昂或凝重的背景音乐展示的一张张图片：金沙江、终年积雪的岷山学生仿佛身临其境。2.以读代讲读中悟情我注重了朗读指导，透过各种形式的读，将读的训练贯穿于始终，使学生由读生情。开课不久，我声情并茂地朗诵了全诗，用激情感染学生，博得了他们热烈的掌声；指导他们读诗时，我引导他们发现七律的押韵规律后，就一句一句地带他们读；学_金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。一句时，我进行了引读、分男女读、齐读等，快结束本课的学_时，还请他们在音乐声中一齐起立背诵朗朗的读书声，不绝于耳，学生在读中感受诗人的情怀，领悟长征精神的深刻内涵，感情不断升华。3.利用资料巧解难点我透过资料袋，

23、巧妙地将学生陌生的时代背景、七律的特点、巧渡金沙江的故事、长征的结局等状况穿插在教学中，拓展学生的知识面，拉近学生与文本的距离，为诗的理解减缓坡度，带领学生走进那个年代，走进二万五千里长征漫漫征程回味着这节课，欣慰之余也生几许遗憾，我想如果以后有机会再上这课，我必须会修改一些环节，努力压缩，让精华凝缩在四十分钟里，仅用一课时，使这首诗的教学一气呵成，呈现出更加完美的姿态！七律长征教学反思（十）：七律长征与我们的生活较远，如何才能将学生引入到具体的情境中呢？为了让学生更好的了解写作背景，多渠道让学生了解长征的历史史实、故事等，让他们问身边的人，查阅书籍，上网查阅有关资料，上网观看影视剧等，课堂上

24、我除了介绍一些图片、影视片断外，还简单介绍了长征途中的一些经典故事和经典战例等，如倔强的小红军、金色的鱼钩、七根火柴等长征故事，四渡赤水、抢渡大渡河、与藏族同胞结盟等，使学生初步感受长征的艰难。同时让学生把课前收集的有关长征的背景资料，在课前互相交流，使学生对长征有了必须了解，再透过课文中注释，从字里行间大致了解课文资料。之后让学生透过多次朗读、背诵，理解诗句资料，从而感受到红军长征的艰难和战胜艰难险阻的大无畏精神，体会诗句表达的思想感情。教学中，我先引导学生透过图片资料来感受五岭，乌蒙的天险。在感受乌蒙山的高大和过乌蒙的艰难时，我让学生回想自己以前的爬山经历，然后作比较，让他们结合爬山的感受

25、来体会爬乌蒙的劳累，之后又结合背景资料，让学生了解战士们爬乌蒙山还要背武器和军需物品，还要面临追截的敌人，就更加艰难了。在学生阅读感受后启发学生思考战士们怕吗？他们是怎样看待的？紧扣走泥丸来感受红军战士大无畏的英雄主义和革命乐观主义精神。在感悟暖和寒时，我引导学生结合当时的背景资料，感受人物心理来理解感悟暖和寒。同时让学生了解这四句怎样很好地体现一、二句万水千山的资料，怎样体现远征难的，怎样更好地体现红军的不怕精神的，还有三、四两句，怎样较好的体现了这首诗的艺术性等。透过学_这首诗歌我感受到，学生对于诗歌的学_还是兴趣不太浓厚，诗歌的理解只是看一些参考书机械地背诵，对于诗歌的资料不是真的理解，真正的感悟到作者所表达的思想感情，没有和作者产生共鸣，学生学_的主动性不强，从学生平淡的诵读中也能够证明这一点，在今后的教学中，多从自身找不足，充分调动学生学_的用心性，努力提高教学质量。七律长征教学反思