幼儿园有效教学实施策略-詹薇

《幼儿园有效教学实施策略-詹薇》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园有效教学实施策略-詹薇（24页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、 测 试 ： 你 是 什 么 类 型 的 幼 儿 教 师想 一 想 ： 筛 子 能 做什 么 活 动 的 教学 具 ？ 测 试 ： 你 是 什 么 类 型 的 幼 儿 教 师认 识 不 同 材 质 不 同 用 途 的 筛 子1 过 滤2 分 离 混 合 物3 印 章 画 的 材 料4 布 置 环 境 的 材 料9 泥 工 压 花 模10 图 形 模 具11 科 学 活 动 ： 运 水12角 色 游 戏 道 具55 编 穿 （ 绳 、 线 ）6 制 作 再 生 纸7 数 学 学 具8 结 构 游 戏 的 材 料13 测 试 ： 你 是 什 么 类 型 的 幼 儿 教 师2个以 下 3-7个 8-

2、11个 12个以 上专 家 型优 秀 型成 长 型平 庸 型 A B C D你 想 到 了 几 个 ？ （ 一 ） 集 体 教 学 活 动 是 最 常 见 、 使 用 频 率 最 高 的教 学 组 织 形 式 一 、 与 教 学 活 动 有 效 性 相 关 的 概 念（ 二 ） 教 学 活 动 的 有 效 性 教 学 活 动 的 优 化 。 在 一 定 条 件 下 ， 寻 求 合 理 的 教 学 方 案 ， 争 取最 好 的 教 学 效 果 的 过 程 。 就 是 追 求 合 理 投 入 基础 上 的 高 教 学 效 益 ， 追 求 教 学 功 能 的 最 大 发 挥 。 一 、 与 教 学

3、活 动 有 效 性 相 关 的 概 念有 效 教 学 的 标 准 幼 儿 主 动 学 习 的 标 志（ 1） 有 学 习 的 动 机（ 2） 有 探 索 行 为（ 3） 有 问 题 解 决 的 过 程（ 4） 有 愉 悦 的 情 绪 体 验思 考 并 讨 论 ：无 效 （ 低 效 ） 教 学 的 表 现 有 效 教 学 的 原 则 ： 全 面 性 原 则 认 知 、 技 能 、 情 感 等 目 标 协 同 达 成 。主 体 性 原 则 让 幼 儿 成 为 学 习 的 主 人 。活 动 性 原 则 让 幼 儿 动 脑 动 手 动 口 获 得 直 接 经 验 。实 效 性 原 则 充 分 挖 掘

4、教 育 资 源 。 二 、 教 学 活 动 的 有 效 性 （ 优 化 ） 起 步 过 程 结果 思 考 ：一 个 有 效 的 教 学 活 动 从 哪 里 开 始 起 步 ？ （ 一 ） 教 育 教 学 的 基 本 原 理 和 幼 儿 心 理 发 展 基础 理 论 让 我 们 的 教 育 教 学 行 为 知 其 然 更要 知 其 所 以 然 。 （ 二 ） 备 课 与 课 堂 教 学 的 有 效 衔 接 二 、 教 学 活 动 的 有 效 性 （ 优 化 ） 起 步 过 程 结果 1 通 读 理 解 教 材 （ 选 择 适 宜 的 内 容 ） ， 充 分 备好 教 材 ， 有 的 放 矢 把

5、握 课 堂 教 学 的 难 易 程 度 。 用 现 成 的 教 材 对 现 有 的 教 材 进 行 创 造 性 的 改 编 运 用 。 选 择 内 容 进 行 创 造 性 设 计 。 二 、 教 学 活 动 的 有 效 性 （ 优 化 ） 起 步 过 程 结 果 （ 1） 明 确 课 的 内 容 是 什 么 在 这 个 活 动 中 要 学 生 了 解 的 关 键 经 验 是 什 么 ，作 为 老 师 如 何 帮 助 学 生 解 决 形 成 初 步 感 受 。（ 2） 结 合 参 考 资 料 独 立 设 计 锻 炼 自 己 的 能力 ， 了 解 现 阶 段 自 己 的 备 课 水 平 是 每 位

6、 教 师 教 学的 基 本 功 。（ 3） 吸 收 整 合 自 己 的 设 计 已 有 雏 形 时 ， 还可 以 收 集 被 人 的 教 案 ， 分 析 比 较 ， 根 据 实 际 取 长 补短 形 成 有 效 成 品 。 （ 二 ） 备 课 与 课 堂 教 学 的 有 效 衔 接 二 、 教 学 活 动 的 有 效 性 （ 优 化 ） 起 步 过 程 结 果 2. 充 分 备 好 材 料 ， 使 学 生 的 探 究 过 程 有 意 义 有 价 值 。（ 2） 考 虑 材 料 的 选 择 是 否 合 理 良 好 的 、 有 结构 的 材 料 是 有 效 探 究 活 动 的 基 础 和 保 证

7、。 在 做 教 学 准备 时 ， 选 择 合 理 的 操 作 材 料 是 教 师 必 做 的 一 项 功 课 。 （ 1） 有 效 的 组 织 教 学 内 容 首 先 必 须 强 化 目 标 意 识 。 （ 二 ） 备 课 与 课 堂 教 学 的 有 效 衔 接 二 、 教 学 活 动 的 有 效 性 （ 优 化 ） 起 步 过 程 结 果 2. 充 分 备 好 材 料 ， 使 学 生 的 探 究 过 程 有 意 义 有 价 值 。（ 3） 体 验 探 究 实 验 的 方 法 是 否 可 行 在 做 教学 准 备 时 ， 对 于 在 课 堂 上 进 行 的 实 验 、 演 示 或 制作 ， 教

8、 师 都 要 在 课 前 先 亲 自 做 一 做 ， 这 样 才 能 知道 学 生 在 操 作 时 ， 可 能 会 碰 到 什 么 问 题 。 （ 二 ） 备 课 与 课 堂 教 学 的 有 效 衔 接 二 、 教 学 活 动 的 有 效 性 （ 优 化 ） 起 步 过 程 结 果 3 全 面 了 解 学 生 ， 用 好 驾 驭 课 堂 教 学 的 “ 指 挥 棒 ” （ 1） 了 解 学 生 的 年 龄 特 点 、 基 础 知 识 （ 已 有 经 验 ） 、学 习 方 式3 全 面 了 解 学 生 ， 用 好 驾 驭 课 堂 教 学 的 “ 指 挥 棒 ” （ 2） 承 认 差 异 ， 尊

9、重 差 异 尽 可 能 为 每 个 学 生 提供 展 示 的 机 会 （ 3） 充 分 考 虑 预 设 与 生 成 的 穿 插 变 化 （ 二 ） 备 课 与 课 堂 教 学 的 有 效 衔 接 二 、 教 学 活 动 的 有 效 性 （ 优 化 ） 起 步 过 程 结 果 4 合 理 设 计 教 法 、 学 法 ， 是 师 生 有 效 互 动 的 纽 带（ 1） 创 设 合 理 的 教 学 情 境（ 2） 注 重 合 作 学 习 ， 师 生 、 生 生 多 边 互 动 （ 三 ） 提 高 教 师 提 问 有 效 性 的 策 略 二 、 教 学 活 动 的 有 效 性 （ 优 化 ） 起 步

10、过 程 结 果 1 教 师 有 效 提 问 对 提 高 课 堂 有 效 性 的 实 际 意 义（ 1） 了 解 学 生 对 知 识 的 理 解 程 度（ 2） 发 现 学 生 在 学 习 中 遇 到 的 问 题（ 3） 反 馈 教 学 的 效 果（ 4） 教 师 有 针 对 性 指 导 ， 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣（ 5） 发 挥 思 维 、 想 象 、 创 造 力（ 6） 维 持 注 意 力（ 7） 提 高 学 习 效 果 （ 三 ） 提 高 教 师 提 问 有 效 性 的 策 略 二 、 教 学 活 动 的 有 效 性 （ 优 化 ） 起 步 过 程 结 果 2 问 题 设 计

11、有 效 性 的 策 略 （ 1） 明 确 问 题 的 类 型 与 层 次（ 2） 增 强 问 题 设 计 的 针 对 性 （ 三 ） 提 高 教 师 提 问 有 效 性 的 策 略 二 、 教 学 活 动 的 有 效 性 （ 优 化 ） 起 步 过 程 结 果 3 让 提 问 有 效 的 策 略（ 1） 表 述 清 晰 、 简 洁（ 2） 富 有 启 发 性（ 3） 问 题 少 而 精 （ 三 ） 提 高 教 师 提 问 有 效 性 的 策 略二 、 教 学 活 动 的 有 效 性 （ 优 化 ） 起 步 过 程 结 果 4 理 答 的 有 效 性 策 略 （ 1） 避 免 直 接 将 答 案

12、 灌 输 给 孩 子 。 （ 2） 引 导 孩 子 为 解 答 问 题 作 出 努 力 ， 而 不 是 让 他 们被 动 地 接 受 答 案 。 应 充 分 展 开 答 问 的 过 程 ， 让 孩 子 积 极思 考 。 （ 3） 动 用 孩 子 已 有 的 知 识 经 验 ， 通 过 分 析 、 讨 论 寻找 答 案 。 （ 4） 引 导 孩 子 通 过 观 察 、 动 手 、 动 脑 ， 探 索 答 案 。 （ 一 ） 避 免 教 师 “ 专 业 挫 败 感 ” ， 关 注 教 师 专 业 成 长三 、 教 师 专 业 成 长 与 教 学 活 动 有 效 性1 什 么 是 教 师 “ 专 业

13、 挫 败 感 ”（ 1） 沉 闷 的 课 堂 气 氛 带 来 的 “ 专 业 挫 败 感 ”（ 2） 教 学 和 管 理 失 误 带 来 的 “ 专 业 挫 败 感 ”（ 3） 教 学 中 “ 预 设 生 成 ” 冲 突 带 来 的 “ 专 业 挫败 感 ”2 教 师 “ 专 业 挫 败 感 ” 的 表 现 （ 一 ） 避 免 教 师 “ 专 业 挫 败 感 ” ， 关 注 教 师 专 业 成 长3. 教 师 专 业 成 长 的 策 略（ 1） 立 足 课 堂 ， 探 寻 课 堂 教 学 的 规 律 第 一 ： “ 教 师 、 学 生 、 教 材 ” 协 同 规 律 。 第 二 ： “ 内 化

14、 ” 与 “ 外 化 ” 相 互 创 生 规 律 。 第 三 ： “ 预 设 ” 与 “ 生 成 ” 统 一 规 律 。三 、 教 师 专 业 成 长 与 教 学 活 动 有 效 性 （ 一 ） 避 免 “ 专 业 挫 败 感 ” ， 关 注 教 师 专 业 成 长三 、 教 师 专 业 成 长 与 教 学 活 动 有 效 性3 教 师 专 业 成 长 的 策 略（ 3） 回 归 自 我 ， 实 现 教 师 的 专 业 自 主 发 展 第 一 ： 研 究 自 己 ， 走 向 专 业 自 省 。 第 二 ： 充 实 自 己 ， 迈 向 专 业 自 强 。 第 三 ： 开 发 自 己 ， 建 立 专 业 自 信 。 第 四 ： 完 善 自 己 ， 实 现 专 业 自 主 。（ 2） 着 眼 学 生 ， 唤 醒 教 师 自 身 的 专 业 追 求 三 、 教 师 的 专 业 成 长 与 教 学 活 动 有 效 性 2 教 师 亲 和 力 的 要 素 分 析 1. 教 师 亲 和 力 的 要 义 、 界 定微 笑 热 情 谦 和 关 爱 赏 识 幽 默 才 气（ 二 ） 增 强 职 业 素 养 ， 提 升 教 师 亲 和 力 三 流 的 教 师 管形 ， 教 知 识 ； 二 流 的 教 师 抓心 ， 教 方 法 ； 一 流 的 教 师 育神 ， 教 思 想 ； Thank You!