幼儿园保教质量监控

《幼儿园保教质量监控》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园保教质量监控（35页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、 幼 儿 园 保 教 质 量 监 控 全 国 园 长 大 会 第 四 组 研 讨 情 况 汇 报 2014年 7月 17 厦 门 教 育 科 学 研 究 院 蔡 蔚 文 成 都 市 幼 教 研 究 会 吴 丽 娟 哈 尔 滨 市 尚 志 幼 儿 宋 丽 玲 一 、 来 自 各 地 的 经 验1苏 州 市 相 城 区 蠡 口 中 心 幼 儿 园 杨 志 群2成 都 市 金 牛 区 机 关 第 三 幼 儿 园 高 翔 3西 安 交 大 阳 光 幼 儿 园 王 晶 轩4重 庆 市 江 北 区 春 晖 幼 儿 园 赵 亚 荣5成 都 第 四 幼 儿 园 李 远 秀6哈 尔 滨 市 尚 志 幼 儿 园

2、邵 兵 王 婷 6/8/2021 他 们 做 的 备 课 问 题 诊 断 例 举 了 一 个 大 班 的 备 课 案 例 创 意 美 术 模 子 相 框 让 们 认 为 备 课 是 教 学 的 重 要 行 为 之 一 ， 是 教 师 上 好 课的 关 键 ， 如 果 备 课 低 效 或 无 效 ， 教 学 就 必 然 低效 或 无 效 。 只 有 实 施 有 效 备 课 ， 才 有 可 能 实 现有 效 教 学 。 集 体 备 课 可 以 起 到 集 思 广 益 ， 将 个 人 才 智 转化 为 集 体 优 势 ， 为 教 师 提 供 了 合 作 、 探 讨 、 实践 的 途 径 ， 促 使

3、教 师 加 深 对 教 材 的 认 识 和 理 解 ， 改 进 教 学 方 法 与 思 路 ， 从 而 优 化 教 师 教 学 行 为 ，提 高 教 育 教 学 效 果 。 所 以 他 们 经 常 会 以 年 级 组 、 课 题 组 为 单 位 开展 集 体 备 课 活 动 ， 借 助 “ 集 体 商 榷 、 互 助 研 讨 ”形 式 为 专 职 教 师 铺 设 了 通 往 “ 有 效 教 学 ” 的 智慧 之 路 。 还例举了教学案例：大班创意美术 创意发型他们的教学问题诊断： 认 为 从 幼 儿 园 管 理 角 度 来 分 析 课 堂 教 学 可 以 对 课 堂教 学 活 动 进 行 全

4、面 考 察 ， 并 在 考 察 基 础 上 对 课 堂 教 学 的 价 值 偏 差 进 行 理 性 分 析， 最 终 找 到 出 现 偏 差 的 原 因 。 他 们 最 常 用 的 教 学 诊 断 方 法 是 ： 一 课 三 研 、 一 课 多 研 他 们 的 专 职 教 师 就 是 在 这 一 次 次 现 场 型 、 跟 进 式 教 学 诊断 与 课 例 研 磨 过 程 中 ， 根 据 诊 断 建 议 改 善 自 身 教 学 行 为 ，从 而 顺 畅 踏 上 “ 有 效 教 学 ” 专 业 发 展 之 路 的 。 他 们 在 在 2014年 度 推 出 “ 诊 断 式 ” 园 本 教 研 模

5、 式 ， 通 过 学 习 诊 断 （ 指 南 理 论 的 误 读 、 剖 析 与 诊 断 ） 、 专 题 诊 断 （ 关键 教 育 事 件 诊 断 ） 、 备 课 诊 断 、 教 学 诊 断 、 课 程 诊 断 等 研 训 方 式 为 教 师 搭 建 “ 客 观 诊 断 、 跟 进 实 践 、 互 助 发 展 ” 的 专 业 学 习 与 发 展 平台 ， 如 来 自 成 都 市 金 牛 区 机 关 第 三 幼 儿 园 高 翔 园 长 的 经 验 基于儿童视角的园内外活动实践探索 他 们 理 解 的 户 外 活 动 应 该 是 以 儿 童 自 发 的 象 征 性 游 戏 ，儿 童 在 活 动 中

6、 是 自 由 自 主 的是 充 满 野 趣 的 。是 幼 儿 园 课 程 的 另 一 种 形 式 ，是 以 教 师 支 持 的 结 构 化 的 活 动 。 设 计 说 明 ：在 小 山 坡 、 沙 池 等 5 个区 域 中 分 别 包 含 了 自发 游 戏 和 在 自 发 游 戏基 础 上 的 探 究 活 动 。同 时 ， 自 发 游 戏 亦 发生 在 5 个 区 域 交 叉 之 间 。研 究 意 图 在 于 ， 发 现 5个 区 域 和 区 域 间 儿 童活 动 的 特 点 、 可 能 需要 的 支 持 。幼 儿 园 户 外 活 动应 该 是教 师 支 持 的结 构 活 动 低更 多 的 应

7、 该 是 自 发 游 戏 小 山 坡 沙 池 水 渠 饲 养 地 及 种 植 地 轮 胎 区 （ 一 ） 因 地 制 宜 的 改 善 益 于 儿 童 发 展 的 空 间 和 环 境 *充 满 野 趣 和 挑 战 的 ： 他 们 认 为 孩 子 活 动 是蕴 含 多 种 发 展 可 能 性 的 孩 子 们 的 活 动 是自 由 自 然 、 相 互 流 通 的 同 时 是与 自 然 接 触 的 他 们 的 研 究 是 从户 外 活 动 的 开 发 和 建 构 开 始从 发 现 孩 子 真 实 的 兴 趣 开 始 的 其 中 例 举 了 案 例 寻 锅 儿 童 可 以 在 探 究 中发 现 问 题

8、，提 出 问 题 ，分 析 问 题 ，创 造 性 地 解 决 问 题 。 孩 子 只 在 完 全 由 自 己 发 起 的 游 戏 当 中 ， 在 自 己 真 正 喜 欢 的 游 戏 当 中 ， 才 能 成 为 游 戏 的 主 人 。 如 ： 树 叶 烧 烤 下 面 是 他 们 教 师 低 结 构 支 持 的 活 动 案 斜 坡 实 验 是 基 于 儿 童 的 兴 趣 和 现 有 发 展 水 平 发 起 的 他 们 提 出 给 儿 童 一 个 可 以 自 由 呼 吸 的 空 间 ，无 论 身 体 上 还 是 精 神 上 的 让 他 们 的 成 长 就 像 呼 吸 一 样 自 由 。 西 安 交

9、大 阳 光 幼 儿 园 王 晶 轩 关 于 如 何 在 美 术 活 动 中 激 发 孩 子 们 的 创 造 力 用 不 同 的 感 官 发 展 孩 子 的 创 造 力 介 绍 了 用 各 多 元 化 的 材 料 如 ： 扣 子 、 绳 子 、 毛 线 、 地 毯 、 大 自 然 中 植 物 等 激 发 孩 子 们 的 创 造 力 刺 激 孩 子 们 的 视 觉 对 幼 儿 园 进 行 可 能 性 的 分 析 重 庆 市 江 北 区 春 晖 幼 儿 园 带 来 了群策群力提升保教质量更好地创进城务工子女优质园 重 庆 江 北 春 晖 幼 儿 园 ， 是 江 北 区 首 批 普 惠 民 办 幼 儿

10、 园是 一 个 5个 班 规 模 ， 教 职 工 20人 ， 98%为 进 城 务 工 人 员 子 女 的 幼 儿 园国 务 院 儿 工 委 -联 合 国 儿 基 会在 这 所 幼 儿 园 启 动 了 “ 支 持 为 进 城 务 工 人 员 子 女 服 务 的 重 庆 试 点 项 目 ” 。因 此 而 且改 善 了 幼 儿 园 的 办 园 条 件 ，端 正 办 园 方 向提 升 了 卫 生 保 健 能 力 ，规 范 了 教 师 保 教 行 为改 变 家 长 的 观 念 ， 提 升 了 科 学 育 儿 的 水 平 为 了 规 范 办 园 他 们 让 员 工 参 与 制 定 、 修 订 制 度 让

11、 教 职 员 工 明 确 幼 儿 园 制 度 建 设 的 重 要 意 义 合 理 利 用 儿 基 会 的 资 金 援 助 1健全卫生保健制度 成立保育组 2配备专业保健人员 3努力改善卫生设施： 儿 基 会 还 给 他 们 赠 送 了 ： 消 毒 柜 ， 留 样 冰 箱 ， 诊 断 床 ， 紫 外 线 消 毒 灯 ， 急 救 包， 耳 温 枪 ， 压 舌 板 ， 听 诊 器 等 如 ： 成 都 市 第 四 幼 儿 园 李 远 旭 园 长 的 基 于 幼 儿 园 课 程 问 题 的 实 践 与 反 思 他 们 发 现 的 关 于 课 程 中 的 问 题 如 ：问 题 描 述 问 题 表 现 原

12、因 分 析课程结构设置不均衡主要是课程领域不均衡，数学活动多科学活动少、语言活动多艺术活动少、健康活动多社会活动少，在教师的日常教学活动、家长开放日和赛课活动表现特别明显。课程决策、实施和评价权下放，但对课程管理的力度不够，高估了教师课程管理能力。课程管理相对滞后课程管理意识不强，忙于应付繁杂琐碎的事务性工作，难以聚焦精力进行深入细致的课程管理。事务性工作多、时间、精力有限；适应课程改革挑战能力不强。教学活动内 容和组织随意性强教师组织教学活动随意，有的教师按照个人喜好、有的教师依据自身特长、也有教师甚至照搬教材，更有教师不严格执行一日活动作息制度，随意减少幼儿运动和游戏时间，特别在高结构的集

13、体教学活动中，教师目标不明确，重点不突出，活动一开始就等于结束。部分教师在观念和行为上对优质保教质量的目标定位和达成路径把握存在偏差，课程管理过程监管落实不够。幼儿发展不平衡难以从幼儿全面发展的角度思考课程，课程只是满足了教师需要而没有满足幼儿需要，造成幼儿发展领域甚至个体之间的不平衡，例如同一年龄段的班级，有的班级幼儿思维活跃、喜欢探索，有的班级幼儿消极被动、畏首畏尾。同样的幼儿因为接受不同的教育而产生了发展超前与滞后的差距。课程结构的不均衡，管理滞后，课程内容、组织的随意性，加之课程评价的缺位。 他 们 的 做 法 如 ：1、 编 制 方 案 绘 愿 景 通过课程方案明确保教质量愿景 课

14、程方 案编 写 说 明 作 息 制 度课 程 实 施安 排各 年 龄 段发 展 目 标 课 程 质 量评 价 2、建立四级课程管理网络，强化课程的实施过程 3、围绕均衡课程针对性地培训教师 如：让课 程 管 理 中 凸 显 教 师 专 业 成 长 的 层 次 性 让 精 细 化 管 理 中 凸 显 教 师 专 业 成 长 的 差 异 性 4、 明 确 标 准 促 发 展 如：用课程质量评价促进幼儿园的发展如通过：对晨间游戏环境创设的评价 对早操的评价、 对主题教育活动的评价 对进餐环节的评价 来 自 哈 尔 滨 市 尚 志 幼 儿 园 的 经 验低 成 本 、 高 质 量 环 境 创 设 理

15、念 提 供 了 一 组 全 新 的 幼 儿 园 环 境 的 呈 现 方 式 纸 板 插 板 纽 扣 固 定 缝 制 环 形 悬 挂 纸 板 美 纹 纸 手 写 带 有 图 案 的 纸 兜 和 包 装 盒 子 小 杂 物 各 种 线 绳 和 布 料 三 、 感 受 到 纲 要 和 指 南 巨 大 的 引 领 作 用 尽 管 有 些 经 验 在 方 法 和 内 容 上 听 起 来 还 是 那 么 熟 悉 ， 但 是 从发 言 人 的 解 读 中 ， 我 们 能 感 受 到 这 样 的 一 些 变 化 。如 ： 1开 始 用 案 例 表 现 对 关 注 事 件 的 描 述 案 例 中 有 背 景 、 有 孩 子 、 有 老 师 的 轶 事 了 2开 始 从 注 重 讲 道 理 、 讲 应 该 怎 么 样 到 开 始 研 究 可 以 怎 么 样 的实 践 策 略 过 程 了 。 3教 育 的 关 注 开 始 由 盲 目 模 仿 到 聚 焦 解 决 自 己 的 问 题 上 来 了 。这 是 一 个 巨 大 的 转 变 ， 也 是 一 个 可 喜 的 成 就 ！ 谢 谢 ！