《百分数的认识教学设计与反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《百分数的认识教学设计与反思（7页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、百分数的认识教学设计与反思教学内容： 百分数的 。教学目 ：1 、知 目 ：体会引入百分数的必要性，理解百分数的意 ，会正确 百分数。在具体情境中，解 百分数的意 ，体会百分数与日常生活的密切 系。2 、能力目 ： 从 中抽象出百分数的 程， 培养学生探究 能力。3 、情感目 ： 学生在操作和探索 程中体会成功的快 。教学重点： 从 中抽象出百分数的 程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意 。教学 点：百分数与分数的 系与区 。教学准 ： 学生 前收集百分数的 料。教学 程：一、 入 ： 前老 已 大家去收集了生活中的百分数，同学 ，你 收集到了生活中的百分数 ？生：收集到了。 ： 出来与
2、大家交流交流。生： ：你能告 大家你的百分数是在哪收集的 ？生 1：在食品 上生 2：袜子的 上生 3： ：今天老 也 来了一些“百分数 ”。出示 文第77 的主 。像上面 的数，如18% 、 50% 、 64.2% 叫做百分数。今天我 就来学 “百分数 ”。（板 ：百分数） ：学 中很重要的一个方面是要学会提出 。同学 ，你 到 “百分数 ”，你想了解些什么？生 1：百分数的有什么好 ？生 2：百分数的意 是什么？生 3：百分数是分数 ？它和分数有什么区 ？用途是什么？生 4： ：我把同学 的 整理一下，主要是：好 ，意 ，区 （教 板 ）二、自主探索，抽象概括1、小 ，体 百分数的好 。下
3、面我 来做个猜一猜的游 。有 3 杯糖水， 你猜一猜，哪杯糖水最甜？第 1 杯：糖18克糖水20 克第 2 杯：糖43克糖水50克第 3 杯：糖21 克糖水25 克先 学生猜，再通 通分比 ，得出第1 杯糖水最甜。像这样分母是100 的分数可以写成 “百分数 ”的形式。小结： “百分数 ”便于比较，应用广泛2、抽象出百分数的意义这些百分数不是长度，不是价钱，不是重量，表示的是两个数量之间的关系， 它们之间的关系是用百分之几的形式来表示的，所以，表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，百分数也叫做百分率，或百分比。 完善板书 3、读法，写法4. 讨论：分数与百分数有什么不同？书写形式有不
4、同的地方；分数单位也不相同；意义不一样：分数表示两个数量之间的比的关系，也可以表示某个具体数量。百分数只表示两个数量之间的比的关系。后面没有单位名称。百分数是一种特殊的分数。三、巩固训练，拓展延伸1、说一说（ 1）我国的人口占世界总人口的 22% 。（ 2）我国耕地面积占世界耕地总面积的7% 。从这句话，你能获得哪些信息？说一说表示谁是谁的百分之几？你还能想到什么？（把 两句 系起来看，我国用只占世界7% 的耕地，解决了占世界22% 人口的温 ， 是一件很了不起的大事。如果我国人口有所控制，如我国的人口只占世界的15% ，甚至更少，那么，人民的生活水平将会怎 ？（提高）我国的 建 的速度将会怎
5、 ？（更快）2、判断 。（ 1）百分数 50% 分，成 1/2 。（ 2）一根 57% 米。3、游 ，写百分数。 ：我 来一 比 好 ? 大家在白 上写出10 个你喜 的百分数,看 写的最有 意 !预备 ,开始 ! 二十秒后。 : 停!告 大家你写了几个百分数?是哪些 ?生 1 : 我写了 5 个 ,分 是:100 % 、1 % 、 200 % 、24.8 % 、0.5 % 。生 2 : 我写的百分数最大的是100 % , 最小 4、猜一猜。（用百分数表示）?百 百中（）?百里挑一（）?一箭双雕（）?半壁江山（）?九死一生（）（设计意图：通过各种各样的练习，让学生进一步加深百分数的认识， 感受
6、到百分数在生活中的应用， 发现数学和其他学科之间的联系，树立学生学习数学的信心。）四、课堂小结师：请告诉大家你这节课学习情绪的比率。愉快占（）%紧张占（） %遗憾占（）%送你们一句话：成功 99 的汗水+ 1 的灵感，只要努力就能获得成功。“百分数的认识 ”教学反思本节课教学的主要内容是百分数的意义，百分数是在学生学过整数、小数和分数，特别是解决“求一个数是另一个数的几分之几 ”问题的基础上进行的教学，这一内容是学习百分数与分数、小数互化和用百分数知识解决问题的基础，是小学数学中重要的基础知识之一。百分数在学生生活、 社会生产中有着广泛的应用，大部份学生都直接或间接接触过一些简单的百分数，对百
7、分数有了一些零散的感性知识。所以在教学中我从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在积极思辨中发现， 在具体运用中理解百分数的意义。主要体现在以下两个方面：一、从学生感兴趣的事情入手，调动学生学习的兴趣我 学生 三杯糖水含糖率的 ，在比一比哪杯糖水最甜的 程中引出了百分数， 此 ，学生已 之中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的几分之几的数， 是 了比 大小而通分成分母是 100 的分数，学生已初步感悟出百分数的含 ，也初步感受了比 数据 使用百分数的好 。二、密切 系生活，理解百分数的意 百分数是在日常生 和生活中使用 率很高的知
8、，学生 未正式 百分数，但 百分数却并非一无所知。因此，我在上 之前 学生 生活中的百分数， 可以 学生从中体会到百分数在生活中的广泛 用， 到知 于个人的意 ， 激 内在的学 机起到了很好的作用。 在 中， 我直接把学生 到的数据和 作 学 和研究的 象， 学生是在理解和解 自己及同学 得来的数据的 程中 百分数的。三、把学 的主 交 予学生。在 教百分数的 一 中，从学 目 的 定到 价，我都是 学生主体参与。 “同学 ， 于百分数，你想了解些什么？ ” 一 ，激 了学生主 学 的欲望。 “我想知道什么叫百分数？ ”、“我想知道百分数在什么 候用？ ”、“我想知道百分数与分数有什么区 ？
9、” 一系列的疑 整理后， 不就是本 的学 目 ？在 堂最后我及 引 学生 行自我 价， “同学 ，你能用百分数的句子 自己 自我 价 ？ ”， 富有挑 性的 ，学生争先恐后的来 价自己。有的说我这节课的知识学会了（）% ，哪些知识学会了，这节课的知识（） % 没学会，哪些知识没学会或还疑惑；有的学生说这节课我对自己的学习表现（）% 满意，哪些地方满意，（）% 不满意，哪些地方表现不好； 还有的学生说这节课我，愉快（）% 、紧张（） % 、遗憾（） % 。整个课堂，我力求让学生在一定的自主性活动中获得主动的发展。本课的教学，我从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生经历了“在实例中感知，在思辨中发现，在运用中理解，在总结中应用 ”的学习过程。在这一愉悦的课堂中，学生能力得到了发展，个性能得到了张扬，我也受到了很大的鼓舞和启发。
百分数的认识教学设计与反思
