让学生学会阅读读后感

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1、让学生学会阅读读后感第1篇：让学生学会读后感读书笔记，希望对您有帮助！让学生学会阅读读后感1000字导读：读书笔记让学生学会阅读读后感1000字，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。让学生学会阅读读后感1000字：本月工作室共读蒋军晶的让学生学会阅读群文阅读这样做，我认真拜读，从中获得很多启发。自从接触绘本阅读和群文阅读，一直在思考让孩子爱上阅读的好策略，有很多困惑，不得解，刚好工作室今年的研究方向也是阅读，我就想从书中寻找到一些好的答案，现总结记之。蒋老师在这本书中，首先自序：我还给你们一个怎样的孩子。蒋老师关注的的着重点有两方面爱生活、会发现。很厚重的两个层面。接着蒋老师在书中解释了

2、什么是“群文阅读”，非常直观地让我们知道“群文阅读”的概念。群文阅读，就是教师在单位时间内指导学生阅读相关联的多篇文章。群文阅读教学是拓展阅读教学的一种新形式，关注学生的阅读数量和速度，使学生的课堂阅读量呈几何式增加，并且注重读写结合，对学生而言非常有帮助。关于教师如何更好地开展群文阅读教学，通过阅读，我感受到，首先要有主题地选取文章，让群文紧密聚合起来。群文阅读教学，首先是要选好文章，围绕一个主题把多篇文章聚在一起。先读一篇文章，再读一组文章。这种教学结构，以一篇带多篇，教师容易教、学生容读书笔记，希望对您有帮助！易学，可操作性强，能很好地提高教学目标的达成度。群文阅读需要老师整体地设计问题

3、，让群文联系起来。群文阅读教学需要单篇文章阅读作基础，但重点是指导学生在多篇文章阅读中提取信息、整合信息。我在阅读教学当中，就存在问题太多、冗杂的毛病，需要整合、提炼。这本书着重展开了各种文体的群文阅读该怎么教，如神话、童话、散文、儿童诗、小说、寓言知识性文本等，不同文体在教学时抓的重点不一样，例如不能把童话当做记叙文来教，否则就丢了童话的文本特征了。并且用具体的教学设计来呈现，帮助老师们指点迷津。在讲小说方面，蒋老师提到，首先要让学生感知小说中的人物，这就需要老师引导学生细读文本。还可以充分利用比较，感知小说内容。也可以比较人物的语言，人物对待事情的一些表现，比较人物的内心想法。读后感让学生

4、读小说的时候聚焦情节，如，聚焦情节中的不可思议，情节中的转折情节中的悬念与伏笔。还要注意带领学生体会小说中的感动，注重将小说与学生们的现实生活连结起来。这些具体的方法对于我来说非常有用，可以直接尝试、借鉴。最后，蒋老师介绍了一些真实的群文阅读教学的案例与课堂实录，鼓励大家把群文阅读实践起来。读完这本书，我真的很感慨蒋老师的好方法，废了很大功夫寻找最适宜的文本，帮助孩子爱上阅读，十分了不起。我也学会了很多具体的阅读策略，相信对我的绘本课很有帮助。因此，我们要上好阅读课，给学生一把打开阅读之门的钥匙。爱读书笔记，希望对您有帮助！上阅读课，让阅读成为一种生活方式。作者：杨燎燎 ，希望能帮助您！第2篇

5、：教师让学生学会读后感_读后感_教师让学生学会阅读读后感_读后感_模板让学生学会阅读读后感杨燎燎杨燎燎，中国共产党党员，中小学二级教师。现就职于许昌市学府街小学，教一年级语文。出身教育世家，自幼热爱教育，乐于记录学生足迹，与孩子共同成长。工作认真负责，教学生动有趣，深受家长和孩子喜爱，被评为“2017学年最美教师”。本月工作室共读蒋军晶的让学生学会阅读群文阅读这样做，我认真拜读，从中获得很多启发。自从接触绘本阅读和群文阅读，一直在思考让孩子爱上阅读的好策略，有很多困惑，不得解，刚好工作室今年的研究方向也是阅读，我就想从书中寻找到一些好的答案，现总结记之。蒋老师在这本书中，首先自序：我还给你们一

6、个怎样的孩子。蒋老师关注的的着重点有两方面爱生活、会发现。很厚重的两个层面。接着蒋老师在书中解释了什么是“群文阅读”，非常直观地让我们知道“群文阅读”的概念。群文阅读，就是教师在单位时间内指导学生阅读相关联的多篇文章。群文阅读教学是拓展阅读教学的一种新形式，关注学生的阅读数量和速度，使学生的课堂阅读量呈几何式增加，并且注重读写结合，对学生而言非常有帮助。关于教师如何更好地开展群文阅读教学，通过阅读，我感受到，首先要有主题地选取文章，让群文紧密聚合起来。群文阅读教学，首先是要选好文章，围绕一个主题把多篇文章聚在一起。先读一篇文章，再读一组文章。这种教学结构，以一篇带多篇，教师容易教、学生容易学，

7、可操作性强，能很好地提高教学目标的达成度。群文阅读需要老师整体地设计问题，让群文联系起来。群文阅读教学需要单篇文章阅读作基础，但重点是指导学生在多篇文章阅读中提取信息、整合信息。我在阅读教学当中，就存在问题太多、冗杂的毛病，需要整合、提炼。这本书着重展开了各种文体的群文阅读该怎么教，如神话、童话、散文、儿童诗、小说、寓言知识性文本等，不同文体在教学时抓的重点不一样，例如不能把童话当做记叙文来教，否则就丢了童话的文本特征了。并且用具体的教学设计来呈现，帮助老师们指点迷津。在讲小说方面，蒋老师提到，首先要让学生感知小说中的人物，这就需要老师引导学生细读文本。还可以充分利用比较，感知小说内容。也可以

8、比较人物的语言，人物对待事情的一些表现，比较人物的内心想法。让学生读小说的时候聚焦情节，如，聚焦情节中的不可思议，情节中的转折情节中的悬念与伏笔。还要注意带领学生体会小说中的感动，注重将小说与学生们的现实生活连结起来。这些具体的方法对于我来说非常有用，可以直接尝试、借鉴。最后，蒋老师介绍了一些真实的群文阅读教学的案例与课堂实录，鼓励大家把群文阅读实践起来。读完这本书，我真的很感慨蒋老师的好方法，废了很大功夫寻找最适宜的文本，帮助孩子爱上阅读，十分了不起。我也学会了很多具体的阅读策略，相信对我的绘本课很有帮助。因此，我们要上好阅读课，给学生一把打开阅读之门的钥匙。爱上阅读课，让阅读成为一种生活方

9、式。小英雄和芭蕾公主读后感（一）我读了一本名叫小英雄和芭蕾公主的书，这本书是作家杨红樱写的。里面主要讲的事望龙区 （也就是马小跳爷爷奶奶住的地方） 发生了地震，小非洲 （在望龙区马小跳认识的好朋友） 救了自己班的两名学生因此而成名，和小非洲一个学校的一位学生在废墟里一直唱歌，唱了七十多小时才被武警战士从废墟里救出来，所以这个小女孩被称为“废墟里的百灵鸟”小非洲和“废墟里的百灵鸟”同时住进省儿童医院因为每天都有许多记者来采访，因为记者每次都要提起“废墟里的百灵鸟”在废墟里唱歌的事，所以“废墟里的百灵鸟”患了忧郁症。等马小跳得知小非洲住在省儿童医院这个消息后，就和唐飞、张达、毛超、牛皮、夏林果、安

10、琪儿、路漫漫一起去医院看小非洲，到了医院他们看完小非洲就发现和小非洲临床的就是“废墟里的百灵鸟”,跳芭蕾的夏林果看出来“废墟里的百灵鸟”也是跳芭蕾的，马小跳他们有时叫夏林果叫“芭蕾公主”夏林果把“芭蕾公主”的称号给了“废墟里的百灵鸟”,以后，“废墟里的百灵鸟”就叫“芭蕾公主”了。以后每天马小跳他们都来看小非洲，同时，夏林果教“芭蕾公主 ” 跳芭蕾，之后马小跳把小非洲接回他家住，夏林果把“芭蕾公主”接到她家住，之后小非洲和“芭蕾公主”都上学了，从此过上了平凡的生活。这本书给我最大的启示是： 地震让许多人丧失了性命，我们能够坐在宽敞明亮的教室里学习已经算是幸运了，所以我们要好好学习，将来报答祖国！

11、小英雄和芭蕾公主读后感（二）嗨！大家好，我是你们的好朋友吴佳航，我读了小英雄和芭蕾公主，这本书很有趣，我最喜欢小英雄和芭蕾公主这两个人物。小英雄叫小非洲，大名叫马天宝，芭蕾公主的大名就叫芭蕾公主，以前芭蕾公主的称号是给夏林果的，可是等芭蕾公主一来，芭蕾公主的称号就是他的了，而且，芭蕾公主还有忧郁症。这天正是五月十二日，马小跳正坐在教室里上课，秦老师让大家用“亡羊补牢”这个成语来造句，毛超是第一个举手的，因为没有别的同学举手，秦老师只好请毛超来造句啦！毛超站起来，说：“马小跳身上有很多优点，但是，他也用缺点，如果不及时纠正，后果就会不堪设想。”马小跳没想到毛超会用他自己来造句，很生气，决定要报复

12、他，马小跳站了起来：“什么句子呀？”亡羊补牢“这个词都没有上！”秦老师也发现了这个严重的错误，他严厉的眼光射向毛超。幸亏毛超速度快，他连忙说道：“我再从说一遍，虽然马小跳身上的优点很多，但缺点也很多，如果不”亡羊补牢“及时纠正，后果不堪设想。”秦老师满意的点了点头。忽然，地面晃动起来，秦老师喊道：“不好，地震了！”大家都飞快的往外跑，大家跑到了操场，每班正在清点人数，马小跳班一个人都不缺，除了秦老师。马小跳和张达朝教室跑去，到了教室门口，马小跳呼喊着秦老师。他看见秦老师正把着墙，艰难地挪着步子，()马小跳把秦老师扶到张达的背上，向操场狂奔。马小跳他们来到了操场上，他突然想到，爷爷和奶奶家在山上

13、，山会不会塌下来？爷爷奶奶会不会死？马小跳求秦老师把电话借给马小跳马小跳拨了奶奶家的电话，可是，干打也打不同，原来信号断了，打不同，马小跳现在爱的人都不在身边，现在也不知道爷爷，奶奶他们现在怎么样了，那些动物们怎么样了，他们会不会出事啊！正在这时侯，宝贝儿妈妈跑到了大门外面，宝贝儿妈妈把马小跳抱紧怀里宝贝儿妈妈也不知道什么时候把鞋跑丢了。读了这篇故事，我感觉到了宝贝儿妈妈很爱马小跳，我的妈妈也很爱我。小英雄和芭蕾公主读后感（三）文/千寻宝贝今天，我在图书城读完了杨红樱阿姨的小英雄和芭蕾公主这本书，书中有两个人物让我非常感动。在5.12望龙山地震中，马小跳爷爷家的母白鹅和爷爷被埋到废墟下时，下了

14、两个蛋，它用嘴啄破蛋壳，一点一点的将蛋液喂入爷爷的口中。在9天的时间里，母白鹅将两个蛋全部喂给了爷爷，甚至连蛋壳都喂给了爷爷，而自己一口也没有碰。最后，爷爷得救了，母白鹅却活活的饿死了。读到这里，我泪流满面。这只母白鹅无怨无悔的为了主人奉献了自己的生命，虽然它只是一只白鹅，但它忠诚的心让我深深地感动了。书里还有一个让我感动的人物是郑老师。她是一个城里人，她放弃了城里人的舒适生活，千里迢迢来到农村，细心的教育照顾每一个同学。就在望龙山地震时，她为了救孩子奋不顾身，献出了生命。在祭拜郑老师时，小英雄马天宝写下了数篇想对郑老师说的话和对郑老师的思念，在郑老师的墓前烧掉了，这些烟灰化成他的话会飘到天堂

15、，郑老师一定会听到。郑老师的学生每人手捧一束鲜艳的映山红，缓缓地放在郑老师的墓碑前。读到这里我又流下了泪水，我被郑老师的精神感动了。郑老师爱她的职业，爱她的学生，学生也爱她。郑老师和母白鹅都无怨无悔的献出了自己的生命，她们都有美好的心灵和高贵的品德。小英雄和芭蕾公主读后感（四）这几天，我读了一本令人感动的书，书的名字叫小英雄和芭蕾公主，它教我们懂得珍惜生命。书中的小非洲和暑假奇遇记里的小非洲不一样了，在一次八级大地震中，他受伤了，一只手被截肢了，但他救了两个同学，被人们称为小英雄。书中还有一位坚强的小女孩，她被称为废墟里的百灵鸟，因为她在废墟里唱了七八个小时的歌才被救，其实她的梦想不是唱歌而是

16、芭蕾。但是地震中失去她失去了一条腿，她以后再也不能跳芭蕾了，但在夏林果的热情帮助下，她的情绪大有好转，于是她跟夏林果继续学习芭蕾，跳得比夏林果还好呢，所以人们叫她芭蕾公主。我们要向小英雄学习帮助同学；要向芭蕾公主学习有坚持不懈的梦想。要伸出我们双手去帮助更多需要我们帮助的人。白雪公主读后感乐于助人的公主读后感小鸟公主读后感读法律方法论有感法律是什么？法律应当是什么？这些都是非常深奥的法哲学命题，凡俗吾辈岂能一眼望穿？法律的本来面目是什么？法律实际是什么？带着这种困惑我阅读了大量的法理学论着，但依然是一知半解，甚至是加深了对法律的困惑和迷茫。但法律方法论耳目一新的观点给了我更多关于法律的启迪和提

17、示。诚如苏力所言，阅读法律就是阅读秩序，阅读经历自然流变与人为建构的人间秩序。法律方法论无法也不可能对法律是什么作出一个真理性的解释或者答案。对法律是什么的探索是永无止尽的，只能说法律方法论对法律是什么做了一个学理上的探讨和制度建构上的努力。虽然也许我们人类有限的理性无法获得关于法律的真谛，法律精神的风骨，但这并不能成为阻碍我们关于法律是什么的探索。法律方法论一书从技术层面上进行了对法律进行的微观细致的考察与工具理性上的深度挖掘。该书博采众长，纵横古今，吸取西方法理学之精华，继承了自古希腊罗马关于法律的知识传统，为我们了解西方贤哲关于“法律是什么”打开了一扇明亮的窗。读完全书，鄙人对关于“法律

18、是什么”的宏伟而又深奥的命题的感悟是：法律是一种理念和信仰，法律是一种知识和技术，法律是一种立场和态度。法律是一种理念和信仰。信仰更多是哲学与宗教意义上的内容，法律在这个意义上来说也不亚于一种宗教和依托。所以在西方古希腊罗马的传统以降，法律与宗教结下了难分难解的情缘。伯尔曼曾经说过，法律必须被信仰，否则形同虚设。法律只有获得信仰的内涵与宗教式的虔诚才能获得民众对其的信任与信赖，直至内心与灵魂深处的归宿与依托。因为法律的设计初衷本是为了对人们纠纷的一种事前约定，对人类兽性与弱点的提前制度规制。正因为有了法律，人们才会在与自己的同类、同伴发生纠纷与矛盾有了一个合适的出口，在人们面临失业、残疾等困难

19、时有了来者基于人类同情心、怜悯心而通过法律的形式制度化的救助与保护。人们拥有对法律的理念，进而形成对法律的信赖与信仰是因为他们相信法律能够带来方便，降低生活成本，便利生产与生活，是因为他们坚信法律所秉持的公平正义能够在他们危难、脆弱之时及时地提供救助和保护。法律是一种知识和技术。法律本身是一种人们对社会秩序维护与矛盾处理方法即最终实现社会公平正义如何恰当安排与分配的知识，早在古罗马时期，因为法律的日益庞杂即精致化，法律便作为一门独立的知识传统得以通过专门的教育和训练予以保留和继承。虽然在原野的奴隶制时期及漫长的封建时代，法律作为一种专业的知识系统主要被社会的上层贵族所垄断，但这不能成为否定法律

20、作为一种精细化知识的借口。立法的过程是对法律思想、法律知识固定化的尝试，而司法的过程主要是停留在通过对法律知识的运用来解释法律，阐述立法者的本意与原委。通过一整套的精致化的关于法律解释和运用的比如法律解释、法律发现、法律推理、法律论证、法律演绎等知识运作进而实现对人民、立法者原本对法律的理解和态度。此时，法律是作为一种知识传统加以漫长的积累与传承，作为一种科学的技术方法为人们所研习和运用。此时的法律可以说是随着社会不断发展而必然形成的社会有效分工使然，()也在此种意义上来说，法律关于公平的实现、正义分配的理念和信仰通过具体知识的建构实现了技术的细化操作。法律获得了具体的工具价值，法律自身是可以

21、一种被学习和操作的专业技术。而法律正是这样一种关于人们生活秩序的制度性建构与安排，通过对法律自身所内含的关于正义分配的知识，关于公平的操作技术与方法来实现人们一开始达成的关于对社会秩序的统一安排与关于运用法律实现公平、分配正义的共识。法律是一种立场和态度。法律的精髓是通过对法律理念的信奉与依托，并在知识层面进行操作技术的细化使得法律不仅成为一种关于社会管理的方法，国家治理的有效手段而被加以运用，而且通过制度化对人类“理性”进行文字层面的固定实现对国家的法律化控制与安排。法律的立场就是要信奉法律的理念与信仰，遵守法律的知识传统与技术操作实现法治社会的建构及整个国家处于法律轨道上运行，实现“法律帝

22、国”的畅通无阻。法律的立场就是要求依法治国，实行严格法治，通过法律安排对社会秩序与人民生活作出一个理性选择。法律的态度是将依法治国作为一种治国的战略选择，作为一种关于定纷止争的有关的社会关系调整器来运用。法律本身是一种治国理政的技术，法律是关于人类如何平和、文明处理人类内部所发生的矛盾和纠纷，法律是从制度、规则上关于如何有效克服人类自身兽性、弱点和缺陷的逻辑延展，经验累积，知识沉淀。法律是关于如何缓解、润滑社会矛盾的减压阀，关于如何平和、理性处理各类纠纷与矛盾的社会关系的稳定器。法律的这种逻辑延展，这种经验累积、这种知识沉淀表达的就是法律关于国家实行在法律框架内运行的立场，关于社会实行全面法律

23、化控制的态度。读动物庄园有感法律法规读书笔记读羊皮卷读有感1000字篇1：名侦探柯南读后感命运的转轮不停运转，让我永远注视着你。我为何如此三生有幸，远远地回首过去的自己，无限伤感，深入思考的只有秘密。命中的亲人就在这里，让我永远守候你。近期，我浏览了名侦探柯南，这是一部关于推理的片子。内容如下：高中生名侦探工藤新一，在和青梅竹马的小兰在游乐场游玩时，因见两个黑衣男子进行不明交易，不提防被另一个同伙从后面打晕。被强灌了一种名叫APTX4869毒药，从而身体缩小。为了想借助小兰的父亲毛利小五郎来找到那伙黑衣人，便隐了身份化名为柯南住在小兰家。没想到毛利小五郎竟是一个“糊涂 ”侦探！工藤新一见此不忍

24、心，便帮毛利小五郎破了许多案子！读了名侦探柯南 后，我被工藤新一坚强的精神所感动！()工藤新一虽然身体缩小了，但是他很坚强，没有退缩。是什么精神支持着工藤新一奋发努力？是对推理的火焰永不息灭的精神在支持着他！俗话说得好“不经历风雨，怎能见彩虹”？遇到挫折的时候，我没有放弃；遇到困难的时候，我仍然努力；等到成功的时候，我没有沾沾自喜。读了名侦探柯南 后，我总抱着事情的真相只有一个的真相，也就像柯南所说的那句话一样：“我相信真相只有一个！”篇2：名侦探柯南读后感不知道是从什么时候开始，我变成了一个不折不扣的“柯南迷”，闹着父母给我买了一本又一本的名侦探柯南。也许你会问我为什么这么痴迷，那我就告诉你

25、吧：因为从中，我读出了很多。我这个人，在读书的时候就是喜欢结合文字想象当时场景的样子，当然，读这本书也不例外，当我读到了二十年前的杀机这一篇时，我在看到一段文字的时候突然愣住了，反复浏览了几遍，才猛然发觉，柯南他也太细心了，仅仅一米多高的孩子，手还要扬起来才能搭在栏杆上，竟然会注意到栏杆背着他的一面有新的烧焦的痕迹；在发现了蟹江先生的尸体时，还能注意到他杀的痕迹左手持枪，怎么会让子弹从右太阳穴处进入？如此，我不得不佩服，柯南他有一双敏锐的眼睛和一个机灵的大脑袋。在遇难天空船这个故事里，最后就要抓住罪犯时，柯南竟然遭遇枪击。正当我为他捏了一把汗时，他却不慌不忙地将足球腰带打开，一个比小轿车大五倍

26、以上的足球突然出现，他的双臂已经受伤，却用了很大的力气打开足球腰带，因为，这艘船上有他至亲的人乘坐着。他头已中弹，却仍然坚强的爬起来与罪犯斗争。读到了这里，我就真正的佩服这个戴着眼镜的大头小子了，他能时刻想着自己至亲的人，能随时为了他们奋斗，能为了他们而坚持到底，我们又为何不能呢？听了这些，想必你也知道我为什么是个“柯南控”了吧？因为我看的不是故事情节，而是柯南这个人。篇3：名侦探柯南读后感日本有部有名的动画片，想必大家都看过。没错，这部动画片的名字就叫名侦探柯南。这部动画片的主人公是一个外表看似小孩，智慧却过于常人的名侦探柯南。柯南的全名叫江户川柯南。他原来叫工藤新一，是个名侦探，后来被迫服

27、下药丸，变成了只有小学生大小。无奈之下，新一就以另一个身份柯南住进了他的女朋友毛利兰家中。柯南的叔叔（小兰的爸爸）毛利小五郎也是个侦探，在案件的过程中，应不便以现在的身份说出真相，所以用毛利小五郎的身份。在柯南的暗中帮助下，成为了着名的侦探，而小五郎还以为自己很了不起。因为那扑悬迷离的案件，凶手奇特的作案手法，令人的触感一次次地绷紧起来。其实，柯南都很轻松地把案破解，而且与真相一丝不差的原因是：柯南他每次都会一丝不苟地观察案发现场，凶手留下的蛛丝马迹，没有案子是做得天衣无缝的，只要仔细观察，认真思考，大胆假设，就能成功破案。在学习方面，我们要像柯南一样，不放过任何一个错别字，就像柯南不漏掉任何

28、证据一样。请大家多多关注名侦探柯南，多多向柯南学习。黄道婆读后感环游地球八十天读后感花婆婆读后感第3篇：让学生学会阅读读后感让学生学会阅读读后感陈晓光，女，硕士学历，中小学二级教师。就职于许昌市学府街小学，担任三年级语文老师及班主任。最近阅读了蒋军晶的让学生学会阅读群文阅读这样做这本书，自己在工作室的学习中，对这种教学方式有了一些认识，自己在教学中也在尝试着做，可是觉得自己做的很肤浅、表面化，存在很多问题。 读完这本书，对蒋老师更加喜欢。蒋老师对教材解读深入，课外阅读广泛，将课内课外的文本能够进行巧妙的组合，带领学生围绕一个话题进行有趣的学习。佩服蒋老师之余，也会思考，蒋老师是如何做到的呢？在

29、书中谈到群文阅读对老师的意义时，刚刚好就解答了我心中的疑惑。关于找不到合适的文章，自己心中也有此困惑，正因为有这样的困惑，才能够更好的促进教师的成长，因为只有多阅读，逼着自己去阅读，提升阅读能力，扩大自己的阅读量，让自己成为阅读者，这才是唯一的解决办法。针对不同的文体如何进行群文阅读，蒋老师也做了详细的讲解，神话、童话、散文、儿童诗、小说、语言、知识性文本，不同文体在教学时抓的重点不一样，例如不能把童话当做记叙文来教，否则就丢了童话的文本特征了。因此我在进行部编三年级语文教学时，在第三单元童话世界中，有意识的将课文内容进行了甄别分类与补充组合。比如：第一，童话对比阅读：去年的树和那一定会很好，

30、让孩子们自主归纳出两篇相同主人公的童话的异同；第二，童话拓展阅读：去年的树和雪孩子、在牛肚子里旅行，让孩子们通过群文阅读，感受童话世界中主人公珍贵的友谊。群文阅读和主题教学、单元整组教学在蒋老师的观点中虽有细微差别，但大致相同。读完这本书，特别是策略的指导、以及案例的分析，对自己今后在主题教学中的尝试有更强的指导意义。无论是群文阅读，还是主题阅读，目的都是让孩子在课堂上能够阅读更多篇目，提高孩子的阅读能力，正如蒋老师在书中所说：我们和学生在课堂上研究文学表达，并非要把学生培养成作家，而是要和学生尝试像作家一样思考，通过对文学表达的发现促进对文本的理解与感受。第4篇：教师让学生学会阅读读后感让学

31、生学会阅读读后感杨燎燎杨燎燎，中国共产党党员，中小学二级教师。现就职于许昌市学府街小学，教一年级语文。出身教育世家，自幼热爱教育，乐于记录学生足迹，与孩子共同成长。工作认真负责，教学生动有趣，深受家长和孩子喜爱，被评为“2017学年最美教师”。本月工作室共读蒋军晶的让学生学会阅读群文阅读这样做，我认真拜读，从中获得很多启发。自从接触绘本阅读和群文阅读，一直在思考让孩子爱上阅读的好策略，有很多困惑，不得解，刚好工作室今年的研究方向也是阅读，我就想从书中寻找到一些好的答案，现总结记之。蒋老师在这本书中，首先自序：我还给你们一个怎样的孩子。蒋老师关注的的着重点有两方面爱生活、会发现。很厚重的两个层面

32、。接着蒋老师在书中解释了什么是“群文阅读”，非常直观地让我们知道“群文阅读”的概念。群文阅读，就是教师在单位时间内指导学生阅读相关联的多篇文章。群文阅读教学是拓展阅读教学的一种新形式，关注学生的阅读数量和速度，使学生的课堂阅读量呈几何式增加，并且注重读写结合，对学生而言非常有帮助。关于教师如何更好地开展群文阅读教学，通过阅读，我感受到，首先要有主题地选取文章，让群文紧密聚合起来。群文阅读教学，首先是要选好文章，围绕一个主题把多篇文章聚在一起。先读一篇文章，再读一组文章。这种教学结构，以一篇带多篇，教师容易教、学生容易学，可操作性强，能很好地提高教学目标的达成度。群文阅读需要老师整体地设计问题，

33、让群文联系起来。群文阅读教学需要单篇文章阅读作基础，但重点是指导学生在多篇文章阅读中提取信息、整合信息。我在阅读教学当中，就存在问题太多、冗杂的毛病，需要整合、提炼。这本书着重展开了各种文体的群文阅读该怎么教，如神话、童话、散文、儿童诗、小说、寓言知识性文本等，不同文体在教学时抓的重点不一样，例如不能把童话当做记叙文来教，否则就丢了童话的文本特征了。并且用具体的教学设计来呈现，帮助老师们指点迷津。在讲小说方面，蒋老师提到，首先要让学生感知小说中的人物，这就需要老师引导学生细读文本。还可以充分利用比较，感知小说内容。也可以比较人物的语言，人物对待事情的一些表现，比较人物的内心想法。让学生读小说的

34、时候聚焦情节，如，聚焦情节中的不可思议，情节中的转折情节中的悬念与伏笔。还要注意带领学生体会小说中的感动，注重将小说与学生们的现实生活连结起来。这些具体的方法对于我来说非常有用，可以直接尝试、借鉴。最后，蒋老师介绍了一些真实的群文阅读教学的案例与课堂实录，鼓励大家把群文阅读实践起来。读完这本书，我真的很感慨蒋老师的好方法，废了很大功夫寻找最适宜的文本，帮助孩子爱上阅读，十分了不起。我也学会了很多具体的阅读策略，相信对我的绘本课很有帮助。因此，我们要上好阅读课，给学生一把打开阅读之门的钥匙。爱上阅读课，让阅读成为一种生活方式。第5篇：让学生学会阅读读后感1500字让学生学会阅读读后感1500字王

35、小红在让学生学会阅读群文阅读这样做这本书的自序中蒋老师提出了一个设问：作为老师，我想培养怎样的孩子？接下来，他回答了两点：一是希望孩子们是爱生活的，是向往精神生活的；其次，希望孩子是会思考、会发现的。在蒋老师看来，当下的教育已经严重异化，学生缺乏对生活的热爱以及刻骨铭心的记忆，更缺乏思考和发现的能力，他为之深深隐忧。于是蒋老师力图通过群文阅读课程建设让学生学会阅读、学会思考、学会过宝贵的精神生活。全书共分为三章：什么是群文阅读；文体与群文阅读；群文阅读实践。全书理论与实践相结合，既体现了作者对群文阅读的思考，又有大量课堂教学实践，既有针对学生的阅读策略，又有可操作性的教学策略，既有蒋老师富有生

36、机的创见，又有学生在课堂上的真情流露。全书处处显示着蒋老师的专业态度和实践精神，让我们看到他追求教育理想的非凡努力。群文阅读教阅读策略，提升学生的思维能力。蒋老师认为：群文阅读就是在较短的单位时间内，针对一个议题，进行多文本的阅读教学。这里面有几个要素：时间、议题、文本、教学。时间一般指一节课或两节课；议题可以是作者、体裁、写作风格、表达方式、阅读策略等等，它的内涵和外延要大于主题；文本要达到2-5篇，没有主次之分；最后，只有阅读而没有教学也不是群文阅读。这四个要素框定了群文阅读的基本含义。这样的阅读教学打破了之前我们利用连续两三个课时对单篇课文的肢解分析，而用大容量的阅读素材来训练学生的阅读

37、策略、提升学生的高级思维能力，进而通过课内的阅读练习与课外学生的自主阅读建立起联结。这样的阅读可以开阔学生的视野，帮助学生树立研究意识，是精读教学的有效补充。群文阅读训练学生阅读速度。传统语文课堂上，往往一篇500字左右的精读课文要教两课时，略读课文要教一课时。而群文阅读，则要求学生在一个单位时间内阅读相关联的多篇文章，更关注学生的阅读数量和速度，更关注学生在多种多样文章阅读过程中的意义建构。群文阅读，意味着不能将朗读,有感情朗读无限放大，要有新的阅读方式和习惯。在群文阅读教学中，学生在一节课中需要读三篇以上的文章，就要求学生提高阅读速度，提高思维的敏捷性和灵活性。语文课程标准中对于小学高段学

38、生的默读速度也进行了要求：默读要有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。因此，教师必须根据读物的不同性质，指导学生更多地尝试略读、浏览、跳读等阅读方式，提高学生快速阅读的能力。初读课文时教师应要求学生快速默读课文，读文后对文本内容用关键词句进行概括；再读课文时跳读、扫读，把重点词、句、段划出来读一读，强化学生的阅读感受。不同文体教学有规律可循。在文体与群文阅读章节作者针对7种文体提出了自己的教学策略和建议，让群文阅读的操作更加具体，引用的课例方便了教师对其观点的理解。比如，进行神话教学，作者提出多体验神奇，没必要纠结真假，并提出了两种操作策略，一是让学生理解科学和神话并不是对立的，许多

39、幻想随着科学的发展有可能实现；二是转移学生视线，让他们把注意力放到体味神话的趣味和神奇上来。对于童话教学，蒋老师认为要突出童话的文学和审美价值，对于一些教师把童话教学当成记叙文来教、纠结真假以及概念化的做法他表示可惜；他指出散文教学要追随作者的原意，阅读散文，就是要关注作者个性化的语文经验，通过语言、文字去追索作者想要表达的想法,这体现了他对言为心声，书为心画的理解，只有作者不断地追求作者的原意才能实现对文本的贴切解读，达到作者、文本和读者的统一。无论是群文阅读，还是主题阅读，目的都是让孩子在课堂上能够阅读更多篇目，提高孩子的阅读能力，正如蒋老师在书中所说：我们和学生在课堂上研究文学表达，并非要把学生培养成作家，而是要和学生尝试像作家一样思考，通过对文学表达的发现促进对文本的理解与感受。这就是群文阅读的魅力吧！