声音的产生与传播

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1、其次章 声现象第一节 声音的产生与传播1 课时授课枣庄市第七中学张丽使用日期：2023-9-25【教学目标】学问与技能1. 学生通过观看演示试验和动手实践初步生疏声音产生和传播的条件。2. 学生经过过观看、争论知道声音的传播需要介质，声音在不同的介质中的传播速度不同。3. 学生能利用本节所学分析生活中常见的声现象。过程与方法1. 学生通过观看试验和动手实践的方法探究声音产生的缘由和传播的方式。2. 学生通过本节课的探究活动，初步把握根本观看力量和分析争论问题的方法。情感、态度与价值观1. 通过“以学生为主体，以教师为主导”的教学设计，让学生成为课堂的仆人， 学习的主体。2. 学生通过探究活动使

2、学习布满乐趣和乐观性，并且能用所学解释生活中常见的声现象【教学重点】1. 一切发声的物体都在振动。2. 声音的传播需要介质，声音在不同介质中的速度一般不同。【教学难点】学生观看、探究力量的培育。【教学预备】教师用：录音机、录好各种所需声音的磁带、音叉。学生用：橡皮筋、空文具盒、学生用直尺。【教学过程】主 要 教 学 过程教 学 内 容一、创设情景引入课录音机播放 : 美丽的音乐、海浪声、动物鸣叫声、锣鼓声等课前收集的各种声音 。引出声音的产生与传播的相关学问。二、讲授课演示试验：1、敲打音叉音叉振动，发声。2、握住振动的音叉，声音马上停顿。动手体验：将手放在喉咙位置，感觉说话和不说话的时候有什

3、么不同。内容一声音的产生教 师 活 动提问：声音是怎样产生的呢？为什么会有各种各样、千差万别的声音呢？ 这些声音又是怎样传播的呢？今日我们一起就来学习声音的产生与传播。边演示试验边提示学生自习观看，思考：为什么音叉会响？用手握住音叉，声音为什么就停顿了？和学生一起体验说话与不说话的时候，喉咙部位的不同感觉让学生轻轻地拨动套在空文具盒上的橡皮筋，观看发生的现象：听到了什么没有 ？橡皮 筋的状态是怎样的？让学生将直尺的一端紧压在桌面，大局部直尺悬空在桌沿外面，然后上下拨动直尺，观看并答复：听到了什么？直尺此时的状态时怎样的？师生思考总结得出声音是怎么产生的声音是由物体的振动产生的，振动停顿，发声停

4、顿。我们能把声音记录下来吗？学 生 活 动学生倾听录音，思考教师的问题，进入课学习状态。思考问题将手放在喉咙部位，体验发声和不发声的时候有什么不同的感觉。依据教师的要求做试验，探究橡皮筋和直尺发声时的特征。学生动手体验思考、争论、大胆猜测、相互补充学生在教师的指导下观看教材 28 页图 2.1-4 并且阅读教材相关内容。演示试验：提问：声音是由物体的振动发出的， 那么声音是怎样向远处传播的呢？1. 把正在响的闹钟放进玻璃罩中，听声音的状况。学生争论、思考教师演示试验，引导学生思考：声音2. 用抽气机往外抽气，听 的传播需要借助哪些物质。声音的变化状况。3. 把正在响的闹钟用塑料袋包住，放进水中

5、，听声音的状况。内容二声音的传播需要介质。学生动手试验：一同学小扣课桌一端， 另一同学把耳朵贴近课桌的另一端，听声音的状况。在教师的提示下收集教师演示试验和学生动手试验的结果，总结、归纳出结论。声音的传播固体、液体、气体都能传播声音，真 相互补充，得出结论空不能传声。演示试验：将发声的音叉 提出问题：既然声音的传播需要介思考问题，观看试验。放在水面上，觉察水面上 质，那么声音在介质中是怎样传播的会激起水花。呢？学生在教师引导下观看声音以波的形式传播着，我们把它们 教材 29 页图 2.1-6 并听声音传播的形式叫做声波。教师讲讲解明。提出问题：寻常我们说话时，一张口， 学生争论，教师引导点马上

6、就听到声音了。那么声音的传播需要时间吗？你怎么知道的？ 思考：学生争论，得出问题答案：1. 计时员 应当看到发1. 百米竞赛时，计时员是怎样计时令枪冒 烟便开头计的呢？时，而非听到枪声。2. 对着高 墙或山崖喊声音的传播需要时间吗？ 2对着高墙或山崖喊话，能马上听话，要过一段时间才到回声吗？能听到回声。3. 雷声从 产生到传入3雷电时，为什么总是先看到闪电，人耳是 需要肯定时后听到雷声呢？间的。内容三声速师生共同探讨，得出结论：声音的传播需要时间，也就是声音是以肯定的速度传播的。1声音在不同的介质中的争论：在读表的过程中，传播速度不同。2.150C 时，V=340m/s介绍资料、指导读表：一些

7、介质中 觉察了哪些特点。的声速1. 声音在不同的介质中的声速不同。一般状况下：V V V固液气3. 声音的传播速度不仅2.150C 时，V =340m/s空与介质的种类、温度有关。 250C 时，V=346m/s空3. 声音的传播速度不仅与介质的种类有关，还与介质的温度有关。助学：小试身手师巡察检查学生完成小试身手局部的练习。三、课堂小结1.声音是由物体的振动产生的， 学生争论探究活动的程回忆本节课的探究活振动停顿，发声停顿。序和结论。动、内容、结论。2声音的传播需要介质。固体、液体、气体都能传播声音， 真空不能传声。3. 声音以波的形式传播着，我们把它们叫做声波。4. 声音的传播速度不仅与介

8、质的种类有关，还与介质的温度有关。四、课堂检测师巡察、指导、讲评完成检测题见附件 1五、布置作业出示思考题目课后完成作业见附件 2【板书设计】声音的产生与传播一、声音的产生声音是由物体的振动产生的。二、声音的传播声音的传播需要介质。介质：能够传播声音的物质固体、液体、气体都能传播声音，真空不能传播声音。声音以声波的形式进展传播。三、声速声速不仅与介质的种类有关，还和介质的温度有关。150C 时，V 空=340m/s【教学反思】一、教案中的“得意”之处1. 整个教案设计充分表达了“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念。在教学设计中留意学生动手力量和对物理学问学习兴趣的培育，充分呈现了物理学问“

9、来源于生活，效劳于生活”，从生活中常见的实例入手，例如音乐声、海浪声、各种动物的鸣叫声入手，导入课，学生感觉到所学的学问就是自己生活中活生生的情景，对马上学习的内容布满了兴趣。2. 本节教案全部结论的得出均由学生通过观看演示试验或自己动手试验总结得出。通过观看音叉的发声等得出声音是由物体振动产生的；通过玻璃罩中的闹铃声随着空气的削减而变弱而得出声音传播需要介质，真空不能传播声音等结论；通过对生活中一些实例的思考如雷电现象、总结得出声速的相关学问。二、教学中简洁消灭的问题1. 刚刚接触物理学问的初中生对于物理试验的把握不好，不会进展正确的设计， 这点需要教师的引导和教导。不知道观看的重点在哪里，

10、在试验结论的总结中也存在用词不当、语序不合理等现象。2. 演示试验的课堂秩序还比较好，但是学生自己动手试验的时候课堂秩序就需要多掌握一下，学生两人一组进展试验一同学小扣课桌一端，另一同学把耳朵贴近课桌的另一端，听声音的状况时，有的学生用特别大的力敲击桌面，甚至在试验完毕之后还在不停地敲击，影响到正常的上课，这些都需要教师多认真， 培育学生良好的试验素养也是物理课堂中比较重要的内容。3. 结论的应用不好，学生通过演示试验和分组动手试验，小组争论，得出了科学合理的结论，但是不会应用，在解决实际问题的过程中还存在一些问题，这需要在课堂检测环节，教师多巡察、指导、予以必要的讲解。附件 1【课堂检测】1

11、声音是靠物体的产生的，声音能在、物质中传播，但不能在中传播。 2夜晚，进展侦察的侦察员为了及早觉察状况，常将耳朵贴在大地上倾听敌人的马蹄声，是由于声音在固体中比气体传播得。 3常温下声音在空气中的传播速度为ms。4. 钓鱼时不能大声喧哗，由于鱼听到人声就会被吓走，这说明。5. 某人对着山崖大喊一声，经 12s 听到回声，则此人离山崖的距离大约是 m。6. 在扬声器纸盒内放些碎泡沫当扬声器发声时消灭图 1-1-1 所示的现象，这个现象说明白声音是由物体的而发生的，声音可以在中传播。7. 以下几个试验现象，能说明声音产生的缘由的是 A放在玻璃钟罩内的电铃正在发声，把玻璃钟罩内的空气抽出一些后，铃声

12、明显减弱 B把正在发声的收音机密封在塑料袋内，然后放入水中，人们仍能听到收音机发出的声音C拉小提琴时，琴弦的松紧程度不同，发出的声音不一样 D拨动吉他的琴弦发出声音时，放在弦上的小纸片会被琴弦弹开8.在一样的条件下，声音在以下三种介质中传播速度由小到大的排列挨次是A.铝、海水、空气B. 铝、空气、海水C.空气 、铝、海水D.空气、海水、铝答案：1.振动 气体 液体 固体 真空 2.快 3.340 4.声音可以在液体中传播5.2046.振动空气 7.D8. D附件 2【课后作业】1. 某航海测控船上的仪器向船底发出声波，8 秒后听到了海底的回声，求此处海底的深度。设海水中的声速为 1500 m/s2. 原声与回声间隔 0.1s 以上，人耳才能把原声和回声区分开来。那么对着某山崖大喊一声，假设能听到回声的话，那么此人距离山崖最少多远？设当时气温为 15 3. 某同学走在两山之间大喊一声，听到一个回声，经过 6 s 后又听到另一个回声.这个同学到两山的距离分别是多少？两山相距 1200 m，当时气温为 15 。4.