八年级上册语文教学反思

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1、八年级上册语文教学反思 摘要：优点：教师深入钻研教材，对课文内容把握好，课堂设计新颖，将科普文章讲的通俗易懂，易于学生接受。教学思路清晰，过程流畅自然，长文短教，重点突出，且点拨到位。以央视栏目导入，激发学生的兴趣，也为下文学生归纳写作内容、表明顺序作了很好的引导。能联系生活，适当开发资源，课堂容量大。教师的专业功底扎实全面，语言简洁到位，并不乏妙语，有自己比拟鲜明的教学格调。学生分组学习，合作探究，效率高，效果较好。缺乏：阅读时间太短，应加强对课文的朗读，重点句段的锤炼不够。还应充沛调动绝大多数学生的积极主动性。假设能有一定的影像、图片资料作辅助，学生的兴趣会更高，理解更分明。八年级上册语文

2、教学反思11从拿到课本的那一天，就开始感慨，怎么开篇又是鲁迅的文章，而且又这么长，由衷地没有头绪。幸好在看完课文后发现?藤野先生这篇文章虽然是回顾性的散文，但是故事性比拟强，而且每个故事都很明确，这多少让学生有看书的兴趣，也为上课讲解打下一定的根底吧!总体来说，本课的设计及实践是成功的。我教过此文数次，每次皆感难度极大。鲁迅的大多含蓄难懂，加之本文篇幅较大(4000字左右)，主题较深，情节简单，很难吸引学生。这样长且难的课文，多讲只会造成师生双方的疲惫，费时而难见实绩，故我反复思量，应如何短时高效地完成授课任务，如何深入浅出地引导学生理解文章。首先将此文压缩为两课时(以往多4课时完成，在此次教

3、学中，熟 悉、解决字词疑难、了解根底事件为一课时，阅读分析为一课时，实现了长文短教)。其次，笔者避开了对文章深层主题爱国的教学，转向事例的分析，使学生自找事例自行剖析，分析单一事例与理解主题相对而言难度大大降低。回忆这几课时的教学，相比拟而言，我最喜欢第一课时的教学内容， 原因很明显，因为在这课时里，顺利地完成了教学任务，而且课堂互动也 很好，最重要的是学生的课后反应也不错。或许是第一篇课文吧，或许是因为是早上的第一节课吧，学生的精神都比拟好。但同样的也存在一定的 缺点，那就是学生提前预习的并不多，所以课堂推进很慢，虽然能顺利完 成教学任务，但总觉得上课不够紧凑。至于第二课时的教学，总体还算可

4、以，但是不及第一课时。最明显的一点是没有顺利完成教学任务，最后总结藤野先生有那些高贵品质的环节，只能让学生回家思考，留到下节课讲解，这样也导致了第三课时的教学任务增多，以至无法完成练习讲解，于是才需要用第四课时专门讲解课文的练习，可见第二课时的失误，引发了多少的问题啊!因此以后的教学千万要把握时间，要不然对课堂的完整性就有很大的影响!八年级上册语文教学反思12?桥之美是驰名画家吴冠中的名篇。作者站在画家的角度，结合描写性语言和表明性语言对桥做出了美学意义上的独特的诠释。它不是一篇标准性的表明文，但教材却将其置于表明文一单元里，增加了教师的教学难度，教师很难用表明文的根本知识来梳理本篇文章。另外

5、，?桥之美的特征是从专业画家的角度阐释的，对于学生来讲，理解也较困难。因此，寻找本篇文章的教学切入点成为教学的首要问题。笔者在反复阅读课文之后，考虑到在学这篇文章之前，我们刚才学习了较标准的表明文?中国石拱桥，决定仍然以学生所熟知的表明对象入手，依据“感知理解、“精读品析、“比拟阅读和“拓展延伸四个板块，由浅入深，观赏课文的画面美和语言美，进而拓展到生活中的“桥之美，获得了较大的成功。在课后反思中，笔者认为，成功的关键在于笔者引导了学生从语文学科的性质出发，有效地结合了多媒体，使各个教学环节之间的联系紧密而不重复，并能由课文结尾句拓展到学生的生活，进一步深化了桥之美的美学意义。自从新课程改革实

6、施以来，很多教师为实践其理念，在备课时精心制作多媒体课件，课堂上用了较长的时间组织学生合作讨论，课堂的氛围很热烈。学生为主导的形式是有了，但是下课之后学生却往往不知道自己在这堂课里有什么收获。笔者认为，多媒体课件虽是课堂教学中必要的辅助工具，但也要注意合理使用。在?桥之美的教学过程中，用多媒体展示课文中所提的各种桥，就能给学生很直观的美学印象。特别是在解决“桥之美在何处这个问题时，如何紧紧扣住课题，即桥在不同环境中的形式作用，笔者就利用多媒体展示了两幅图，一幅是文中所提的苇丛边的桥，一幅是无任何环境陪衬的桥，让学生进行比照。学生很快地理解了画家眼中桥之美的特征，这就是多媒体的魅力所在，也是本节

7、课获得成功的环节之一。当然，多媒体除了展示图画的作用之外，更多的是展示教师的教学流程和教学内容。在这一点上，很多教师喜欢把所有的内容都现示在屏幕上，这是不可取的。因为这样会导致学生的注意力全部被吸引到屏幕上，无暇注意老师的口头语言叙述。事实上，教师的.口头语言和手势语言叙述要比文字更加重要，更有助于学生的理解。但因为多媒体的不合理使用，导致教师语言难发挥作用，因此，要慎重地使用多媒体，只要将一些提纲要点出示在屏幕上即可。当然，影响学生理解的不只是多媒体的使用是否合理，更重要的是教学环节间能否相互联系，做到层层深入。上文提到，笔者在?桥之美的教学设计中，总共有四个环节，“感知理解与“精读品析较容

8、易联系，“精读品析与“比拟阅读如何联系那么是本课教学设计的难点。“精读品析一环节主要是让学生观赏文中所提到的桥的美在何处“比拟阅读主要是与前一篇较标准表明文?中国石拱桥进行比照阅读。在笔者上这堂课之前，也曾听过两位老师关于本篇课文的公开课。他们似乎都将这两环节割裂开来，在“精读品析局部主要抓住桥与环境的配合来引导学生观赏桥之美，紧扣课题;在“比拟阅读环节都采用讨论合作方式让学生自主探究，但学生找不到比拟的角度，课堂较沉闷。最终，老师只好自己列个表格告诉学生，它们的不同点在于表明的内容和表明的语言两方面。教师的教学目的未能完成，究其原因，是因为前面的环节未能为“比拟阅读铺好路。在前面的教授中，教

9、师都未提及本课文的表明语言，又让学生如何思考呢因此，笔者在本课的教学中，先示范观赏苇丛边的桥，明确告诉学生笔者是从两个方面观赏的，一是紧扣课题，抓住桥与周围环境的配合，二是从写作语言和写作办法出发，抓住作者写此桥时采用的修辞格或富有特点的词语，表明桥的具体美学特征。举例之后，学生的思路就被翻开了，找到了品析的切入点和办法。学生在接下来的讨论中不但热烈，甚至还能提出问题。更为重要的是，在下一环节的比拟阅读中，无需太多的时间，学生就能找出两篇课文在表明语言上的不同点。吴冠中先生是画家，他将桥的美学意义在文章的结尾，通过鹊桥的描绘升华到具有更深的含义，即只要有构成及联系之关键作用的形象都具备桥之美。

10、笔者抓住这点将其拓展到学生的生活中，让学生说说具备这种桥之美的“生活之桥，但这恰恰又是本课教学的缺乏之处，原因是笔者对学情预测不够。在备课时，笔者以为学生对课文的表明对象是很分明的，但是在课堂中，“课文的表明对象是什么这一问题一抛出，全班的学生都异口同声地说“桥。这倒让笔者有些紧张，使教学过程未能按原方案展开。另外，这篇课文是自读课，笔者安顿的课时是1课时，但是因为教学设计的内容较丰盛，所以整堂课的时间比拟仓促，特别是最后一个环节，没充足的时间让学生思考，更没时间让学生在课堂上动笔训练，因此，拓展的目标未能较好地落实。如果让笔者重新来上这节课，笔者会控制好每一环节的时间，特别是对于“这篇课文表

11、明对象是什么的问题，会换个问法，如：“作者通过本篇课文主要要告诉我们什么内容一下子将文章的表明对象和表明对象的特征糅合在一起，为下面的拓展延伸争取更多的时间。八年级上册语文教学反思13文言文?石壕吏选自七年级下第五单元?杜甫诗三首。作者杜甫是我国古代现实主义诗歌的代表。?石壕吏是他历经安史之乱，真切地感受到老百姓的疾苦，尤其在郭子仪等九节度使兵败邺城后，在他从洛阳到华州的途中，看到官差疯狂拉丁征兵，百姓流离失所，家破人亡，城镇成墟，白骨遍野所发出的切实感受，对于这样的一首杰出的现实主义叙事诗，准确的把握其思想内涵不仅能够使学生了解古代战乱给人民造成的巨大灾难，更能了解杜甫“史诗的特点。因此在教

12、学环节上作了如下设计：首先，从现代战争导入，以伊拉克战争为人民带来的巨大灾难图片导入，引起学生思考，比照古代征战对人民的影响。接下来引入本节学习的课题。通过诵读，理清文章线索;课本剧表演加深学生对文本的理解，最后进行主旨探究，作者杜甫通过文章传达的思想情感如何课尾进行当堂检测。整个课堂环节还算流畅，有下列几点的设计自以为较之前课堂有所进步：首先学生评价尝试让小组之间互评教师给出分数范围，让学生举手示意，这样暨对小组的表现有了比拟好的反应，同时课堂秩序也更加有序。文言文的读必不可少!反复的读可加深对文章主旨的理解与气氛的渲染，教师的范读更是有效调动学生诵读积极性的法宝。总观这节课仍有许多不尽如人

13、意之处：课本剧表演，学生并没有全身心投入其中，只是某些小组在展示过程中笑场，这与?石壕吏整篇文章渲染的氛围不相符，课后反思之所以出现此种情况，其原因在于学生准备时间仓促，教师不指导到位，由于学生准备时间短，也就无法深入文本解读，细品其中内涵;教师的指导很关键，对于初中生来说，有些许想法但还不成熟，教师必须帮忙其进行有效的表演指导，在之后课本剧准备过程中教师的角色可逐渐淡化，但初始阶段必须给与学生毕必要的帮忙。另外课堂情景气氛的创设也十分重要，对于此篇文章课堂就是要发明一种凄惨、忧伤的情景，反观自己的课堂这一点做得还很不够!情境创设，在今后的教学中应提起注意!八年级上册语文教学反思14教学理念：

14、学生通过充沛的朗读，谈体会、谈感受。师与生之间、生与生之间，相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。让每一位学生都成为课堂的主人，大胆发表自己的见解。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考，经验和知识，交流彼此的情感与体验，使整个教学过程都呈现出，和谐、民主、平等的气氛。本节课的教学过程分为，“课题切入直击重点-以读代讲、自读感悟-充沛感悟感情朗读-拓展练习新知巧用四个环节。一、课题切入直击重点课伊始，是通过充斥感染力的语言导入新课，激发起学生学习的欲望。紧接着回忆第一课时所讲的内容，目的是注重课文的整体性，引出课文的重点局部，即“潮来时。并由重点内容引出本节课的教学目标，学生自读发现作者是怎

15、样把这局部内容写分明的？二、以读代讲、自读感悟在教学“潮来时这一局部时，根据学生年龄特点，从学生充沛朗读入手，感悟重点词句的意思，体会作者是怎样写分明的，然后充斥感情的朗读课文，即朗读-感悟-感情朗读。这样的学习方式，合乎学生认知特点，既提高了学生的朗读水平，又培养了学生阅读感悟能力。在学生感悟过程中，教师适时点拨，让学生既是课堂的主体，同时又是在与老师进行合作学习。除了师生互动，还有生生互动。当一个学生汇报之后，由其他学生进行评价。这一设计让学生感到在课堂上人人平等，朗读和感悟是他们的权利。学习课文写作顺序，不是让学生直接说出，而是通过作者描写大潮的声音、形态的特点，或文中的某个句子、词语等

16、，感悟到作者是按从远到近的顺序写的。三、充沛感悟感情朗读充斥感情的朗读必须是在充沛感悟的根底之上。设计这一环节时，通过读课文、看图片，使学生感受大潮的声音越来越响，气势越来越壮观。继而启发学生说出应该用什么样的语气读最适宜。考虑到让全体学生参与到学习活动中去，运用了自读、同桌读、齐读等方式加强对课文的朗读训练，加深对课文的感知，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。四、拓展练习新知巧用如果只是看着别人的作品，只是口头的叙述，总是纸上谈兵，会让语言的魅力停留在浅层次。所以在本课赏析之后，引导学生通过观看录像，尝试用本节课学习的写作办法以及好词好句，写出对海潮的感受。目的是让学生用笔去思考，用笔抒发自

17、己的感受，让情绪体验形成文字，也能让学生体会到写文章时情感的重要。而随时运用文中的语言，也会使语言的积累更具有实际意义。虽然每位学生写得不一定都好，但通过练笔都会有不同程度的提高，长此以往学生会受益匪浅。这样做也充沛体现出，知识来源于生活，又运用于生活这一思想。在酝酿、准备这节语文课的过程中，我也遇到了两个教学困境：第一、强调学生的自主探究，是否可以忽略教师的指导。现在的教学倡导学生自主探究固然重要，但学生的自主探究仍需要教师的“导航。否那么学生的认识水平就会停滞不前，或是偏离了重点、难点的“航线。介于这一想法，当学生熟读课文之后，把描写声音、形态的词语找得很散乱，教师就抓住这一机会，引导学生

18、要按文中的写作顺序说出潮来时的特点。经过教师点拨，学生很快就能按照顺序进行排列，并且从词语的排列顺序中发现作者是按照从远到近的顺序写的，同时也是帮忙学生了解潮来时江面从远到近的变化过程。由此看来，学生读书和教师的指导是紧密结合的。第二、小学语文课应倡导什么样的学习方式？通过本课教学，我认为小学语文课应倡导“以读为本的学习方式。文章不是无情物，语文课应该从理性中走出来，回到感性中、人性中去。我想语文回归的应是生活，追求的应是自然，寻求的应是高兴，感受的更是美丽。对此我有两点体会：1、读在其中。在语文教学时，要让人感受到脚踏实地而又赏心悦目。如学生通过读课文找到了描写大潮声音、形态的语句。教师请学

19、生读一读，说说体会，并激励学生读出这种体会。这样做让学生感到读的重要，感到读的魅力。紧接着指导学生不止一次的读课文，采取多种形式练习读，直到读得根本合乎要求。在指导学生读时也要有目的，比方：师说：“无论是声音的描写还是形态的勾画，作者都运用了合理的察看顺序，如果你仔细读课文，就可以把这些描写声音、形态的词语按顺序排列出来。是什么顺序？就在文章中，通过鼓励性的语言让学生自己去寻觅。教师不归纳什么办法，办法靠学生在积累中感悟。2、悟在其中。在第二课时，教师让学生通过反复的朗读之后，提出“想像自己就是观潮的人，感受一下潮来时的壮丽景观？这种方式让学生置身其中，说出自己的真实感受，加深对课文内容的感知

20、。这样的设计使学生的学习兴趣盎然，对课文的理解和对课文语言的把握到位，使学生感到亲切而且舒服，从中感受到鲜明的语文特色和浓郁的人文色彩。由于选择了适合学生的教学方式，所以使学生真正的成为课堂的主人，教师适时的点拨，发挥了指导作用。学生在愉快的课堂气氛中学习新知，并且通过适当的教学伎俩，把知识与实际生活紧密联系在一起，教学中的困难迎刃而解。以上就是我从这节语文课中得到的一些体会，这也将成为我以后教学的内在动力。在今后的教育教学此文来自工作中，我会更深入的研究新课程理念，争取在教学上取得更大的进步。八年级上册语文教学反思15这节课是根据我的预设教案上的，我认为这节课上的较成功的原因在于：第一，让学

21、生积极参与教学，在合作学习中自己主动去思考。在整节课中，教师点拨、总结的时间在15分钟左右，其余的时间都有学生来参与，所有问题都在学生主动思考、酝酿中解决，充沛调动了学生的积极性。第二，教师要将问题设计巧妙，使新旧知识发生合理而自然的联系。从学过的?从白草园到三味书屋中讲美女蛇的长妈妈引导给我买?山海经的阿长，学生感到自然、轻松。问题的设置：从假如阿长是你的保姆，你讨厌她的哪些方面？紧接着提出从我讨厌她的事例及把?山海经说成?三哼经可推测出阿长什么样的学识及地位？最后提出：如此没有文化的一个人，连书也分不清，是如何买到?山海经的？买到书之后她是怎样的心理？这些问题的设置就给学生一个清晰的思路，形成较完整的知识体系。第三，给学生一个主动思考，想象的空间。如在提问中；阿长是一个没有文化的人，她是如何买到?山海经的？这些问题充沛发挥了学生丰盛的想象力，他们觉得有话说，有意思。通过这节课，我深深体会到学生的潜力说无限的，他们的想象是丰盛的。他们讨厌阿长的地方就是作者儿童心理的正常反映，阿长学识，地位的研讨正是揭示了她为何有这些令人讨厌的原因。这节课给我的影响比拟深，它将给我以后的教学启迪，让我不断反思，提高，完善自己课堂教学。