天长市新任教师岗位适应性培训远程培训实施方案

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1、年天长市新任教师岗位适应性培训远程培训实施方案为认真贯彻落实国务院关于加强教师队伍建设的意见（国发 号）和教育部关于深化中小学教师培训模式改革 全面提升培训质量的指导意见 （教师号），根据关于安徽省“十三五”中小学教师培训工作的实施意见）文件要求，使新任教师尽快适应教育教学岗位要求，加快新教师成长步伐，帮助新任教师尽快成长为一名合格的中小幼教师，根据天长市新任教师培养培训规划，特制定本实施方案。一、培训目标（一）总体目标尽快 “入格入模”，成为合格的教师，为下一阶段发展奠定坚实基础。（二）具体目标. 师德素养通过培训，提高新教师“尊重教育规律和中小学( 幼儿园 ) 学生身心发展规律，为每一个中

2、小学 ( 幼儿园 ) 学生提供适合的教育”的师德价值基础；以“具有良好职业道德修养，为人师表”作为自己从事教师职业的标准；提高“团队合作精神，积极开展协作与交流”的研修意识。. 专业理念通过培训，提高新教师“理解中小学( 幼儿园 ) 教育工作的意义，热爱中小学( 幼儿园 )教育事业”；“构建自己的职业理想，做好自己的教师发展规划，明确自己的敬业精神标准”；“提出自己近期在专业理念上解决的具体行为”。为今后的发展提出适合自己思路和内容。. 专业知识通过培训，使新教师在“中小学( 幼儿园 ) 学生（幼儿）发展方面的知识上得到新的提高”；在“掌握本体学科（领域）知识的水平上得到新的提高”；在“教育教

3、学（保教保育）知识方面获得前沿性的新内容”。. 专业能力通过培训，提高 中小学新教师 在“教育教学设计”、“教育教学组织与实施”、“对学生激励与评价”、“沟通与合作能力”、“自我反思与发展”等方面获得新的能力；通1 / 12过培训，提高 幼儿园新教师 在“活动组织与实施”、“一日生活与科学保教”、“动手技能与环境创设”、“沟通与合作能力”、“自我反思与发展”等方面获得新的能力。二、培训对象年天长市新任职的中小学幼儿园教师。三、培训形式. 培训课程全面响应意见的文件精神，紧密围绕中小学教师专业标准、幼儿园教师专业标准的理念、内容和要求，促进中小学( 幼儿园 ) 教师对文件所规定的职业道德和专业要

4、求的深入理解，树立现代教师观念，并指导其在实际工作中自觉贯彻和有效应用。. 预设集群式模块课程 ，注重通用的专业知识与技能传授，满足中小学 ( 幼儿园 ) 教师广泛的知识与技能需求，与此同时，强调教师特定知识与技能的培养，系统性与针对性统一。. 培训采取多种形式 ，以理论讲解、方法介绍、案例分析、经验交流、焦点问题研讨等相结合的方式，突出“为什么”和“怎么做”两大特点，注重创新和培训实效。. 专题责任专家团队 由参与教育部文件撰写、 参与标准研究与制订的专家学者、 相关领域内具有较高学术声誉并熟悉中小学 ( 幼儿园 ) 培训的高校教师和一线优秀教师组成，共同研制开发的课程兼顾权威性、 实践性和

5、地域性特点， 教学效果将达到相关领域的领先水平。四、培训特色本次培训采用 “专家讲座交流研讨参与式培训经验分享” 等方式进行。以 讲授式、参与式、专家指导为主，专题学习与案例研讨 相结合，同时辅以个体反思、行动研究等多种方式，另以远程研修做辅助（远程为免费，辅助集中研修，为后续跟进服务）。. 专家讲座 ：通过邀请著名专家学者以及一线的优秀教师和教研员为学员做专题讲座，为学员搭建与理论以及理论研究专家面对面交流互动的机会和平台，让学员了解理论与实践的前沿进展，启迪新思维、新知识、新方法，树立先进的教育教学与管理理念，拓展专业视野和增进专业理解，深化实施教育改革创新的责任感、使命感与紧迫感。该培训

6、方式主要应用于专业理念和专业知识的培训。. 主体参与： 通过学员个体主动参与到培训、教学和研讨中，促进学员与其它的个体和2 / 12培训者共同学习、共同提高。参与式培训贯穿本次培训全过程，所有专题均采用该方式。. 案例分析：选取蕴含本质因素、 根本因素、基础因素的典型案例， 通过对范例的研究，加深学员对问题的理解和认识，增加培训的趣味性，提高培训效果。. 小组讨论： 以解决问题为中心，培训专家创设问题情境，学员依小组为单位，共同查找资料，讨论、研究、实践、探索，提出解决问题的办法，提高学员的专业能力。该方式主要运用于专业能力的培训。. 同伴互助： 学员组成学习小组，小组需要完成一定的小组任务，

7、这就需要小组成员之间相互交流和配合，实现同伴互助。学习小组是本次培训活动的基本单位，在诸如参与式、案例式、问题研讨式、任务驱动式培训中，学习小组都是培训活动的实体。. 个人反思：要求学员在培训期间积极反思和主动学习，在学习中反思，在反思中学习，发现问题，解决问题。在自我反思和借鉴名校教育建设和应用的经验，以教师专业发展为取向，以可持续发展为宗旨，做好自身的职业生涯规划。五、培训内容远程培训课程以网络课程为主要形式，提供学时，学员伴随研修活动选择学习学时。分别列出了中小学、幼儿园课程内容，具体如下：中小学课程内容：维度模块专题或活动名称授课专家学时起始阶段立德修身在线导学平台引导课程专家中小学教

8、师专业标准（试行）顾明远 , 北京师范大学 , 教解读授教师专业素养的结构与核心能力吕立杰 , 东北师范大学教育学部 , 教授专业理念专业理念基于核心素养的教育改革如与师德刘云艳 , 西南大学 , 教授何理解核心素养基于核心素养，变革教与学方式林长山 , 清华附小 , 中学高级师德修养习近平总书记有关教育的重要讲话奥鹏教育专家研究室成员，系列学习奥鹏教育，中学高级3 / 12法律法规作业教学设计与实施专业知识团队合作核心素养专业与学科教能力学中华优秀传统文化涵养师德奥鹏教育专家研究室成员，奥鹏教育，中学高级教师的自我修炼孙兴华 , 吉林省教育学院 ,中学高级做温暖教育的践行者万平 , 北京市东

9、城区史家小学 , 特级教师学生关爱与心理疏导郭喜青 , 北京教育科学研究院 , 研究员教师法律法规姚金菊 , 北京外国语大学 ,副教授学法懂法 依法执教张群智 , 北京教育学院朝阳分院 , 中学联系思想和工作实际，完成“我的线上完成专业发展计划”积累阶段知识储备学习动机的激发与维持王海英 , 东北师范大学 , 副教授教学设计的理论与实践王艳玲 , 东北师范大学附小 , 中学高级教学设计主题单元活动的构建丁秀娟 , 东北师范大学附与实施小 , 小学高级新教师教学设计应注意的基本问题支梅 , 北京教育学院 , 特级教师课堂教学组织唐丽芳 , 东北师范大学 , 副教授课堂教学的语言杨宏丽 , 东北师

10、范大学 , 副教授课堂教学管理石艳 , 东北师范大学 , 教授课堂观察侯恕 , 东北师范大学 , 副教授学校学习共同体建设张文清 , 北京市丰台区教科所 , 特级教师教师的反思与合作邓涛 , 东北师范大学 , 副教授新教师怎样融入教师团队王祺 , 北京文汇中学 , 中学高级实践阶段技能提升核心素养与数学教学王尚志 , 首都师范大学 , 教授对义务教育阶段十个核心概念的理王尚志 , 首都师范大学 , 教解授4 / 12信息技术应用于学科教与学王尚志 , 首都师范大学, 教基于核心素养理解的教学实践策略授基于核心素养的教学设计梁静、付丽、张文野 , 教师进修学校 , 中学高级如何利用统计分析学生的

11、成绩？李凤来 , 天津师范大学 , 副教授如何在幻灯片中插入声音、视频和动李凤来 , 天津师范大学 , 副画？教授如何利用中的触发器功能制作交互李凤来 , 天津师范大学 , 副练习题？教授如何设计幻灯片模板？李凤来 , 天津师范大学 , 副教授制作演示文稿需要注意哪些问题？李凤来 , 天津师范大学 , 副教授怎样在中实现动画效果？李凤来 , 天津师范大学 , 副教授的放映技巧有哪些？李凤来 , 天津师范大学 , 副教授如何将手机画面投影到教室的幕布李凤来 , 天津师范大学 , 副上？教授如何实现课堂练习的及时反馈和快李凤来 , 天津师范大学 , 副速分享？教授如何实现移动办公？李凤来 , 天津

12、师范大学 , 副教授如何利用思维导图支持学生的自主李凤来 , 天津师范大学 , 副学习？教授如何利用群视频开展视频教学或召李凤来 , 天津师范大学 , 副开家长视频会？教授怎样利用微信群布置作业并实现同李凤来 , 天津师范大学 , 副学互评？教授支持在线协作学习的平台有哪些？李凤来 , 天津师范大学 , 副怎样使用这些平台？教授什么是翻转课堂教学法？李凤来 , 天津师范大学 , 副教授如何利用 录制微课？李凤来 , 天津师范大学 , 副教授怎样在教学中应用微课？李凤来 , 天津师范大学 , 副教授如何利用录制微课？李凤来 , 天津师范大学 , 副教授怎样制作和发布在线问卷和试卷？李凤来 , 天

13、津师范大学 , 副教授如何利用手机发布课后作业、班级简李凤来 , 天津师范大学 , 副报和学校通知等讯息？教授5 / 12专业能力专业能力备注校本教科研作业校本研修与专业发展作业自主研修与持续提升如何创建一个用于分发课件、微课等李凤来 , 天津师范大学 , 副教学资源的个人共享空间？教授网络研修社区与教师专业发展王凯丽， 沈阳师范大学， 副教授网络研修与校（园）本研修整合模苏小平， 北京教育学院， 教式的关注要点授如何在中小学阶段开展教育科研王尚志 , 首都师范大学 , 教授结合教育教学实践，完成“基于核线下完成，线上交流心素养的课堂教学改进方案”总结阶段反思交流从教师的自主发展出发关于校王玉

14、萍 , 中国地质大学附属本研修的有效开展中学 , 中学高级新课标下的教师专业发展与校本研扈华唯 , 湖北省教学研究修室 , 中学高级校本研修的实践策略李晶 , 北京教育学院 , 教授结合研修收获和课堂教学反思要点，完成“我的研修总结与工作反线上完成思”跟进阶段行为改进通过网络研修总结作业，回顾整个培训过程，总结反思学习和实践过线上线下相结合程中遇到的问题及解决方法。网络研修提供学时，学员自选完成学时。6 / 12幼儿园课程内容：维度模块专题或活动名称授课专家学时起始阶段立德修身在线导学平台引导课程专家习近平总书记有关教育的奥鹏教育专家研究室成员，重要讲话系列学习奥鹏教育，中学高级中华优秀传统文

15、化涵养师奥鹏教育专家研究室成员，德奥鹏教育，中学高级幼儿园教师专业标准 （试专业理念行）解读与支持性案例分刘云艳 , 西南大学 , 教授享学龄前儿童生理及心理发刘云艳 , 西南大学 , 教授展特点的案例说明落实纲要和指南在刘志月 , 丰台一幼 , 小学一实践中的思考级幼儿教师礼仪曹雅华 , 北京六加一教育培专业理念训中心 , 小学高级与师德关注教师职业道德修张秀红 , 北京市密云县养，做幸福教师教研中心 , 小学高级师德修养从新手到骨干的成长刘志月 , 丰台一幼 , 小之路“丑小鸭”变形学一级记师德启蒙教育之一赵秀敏 , 丰台一幼 , 小我的青春我做主学高级教师法律法规（一）姚金菊 , 北京外

16、国语大学 , 副教授法律法规姚金菊 , 北京外国语大教师法律法规（二）学 , 副教授联系思想和工作实作业际，完成“我的专业发展计线上完成划”积累阶段知识储备专业活动组织新入职教师常见问题及应赵秀敏 , 丰台一幼 , 小学高知识与实施对策略级7 / 12幼儿园主题活动设计张福芝 , 北京教育学院 , 中学高级幼儿园主题活动组织及操张福芝 , 北京教育学院 , 中作案例分析学高级幼儿园主题教育活动的开杨君 , 丰台第一幼儿园 , 小展学高级学前儿童行为观察程黎 , 北京师范大学 , 副教授教育活动评价与反思吕燕 , 北京市石景山第三幼儿园 , 教研员一日生活中幼儿园保教结万中 , 成都大学 , 副

17、教授合的有效策略一日生活指南与幼儿园一日生活张福芝 , 北京教育学院 , 中与科学保教的组织与管理学高级教师一日行为规范及标准陈彩霞 , 丰台一幼 , 小学高级实践阶段技能提升幼儿园主题环境的创设杨君 , 丰台第一幼儿园 , 小学高级纸圈乖乖鼠谢孟惠 , 台湾雄狮美术班 ,特级教师纸上生花包艳群 , 北京市海淀区艺术职业学校 , 中学高级卷卷小盆花包艳群 , 北京市海淀区艺术职业学校 , 中学高级动手技能无纸不成书周杰 , 北京汇佳职业学院 ,专业与环境创设讲师能力鱼儿水中游高世铭 , 台湾雄狮美术班 ,特级教师草原奔驰高世铭 , 台湾雄狮美术班 ,特级教师复古小木桶周杰 , 北京汇佳职业学院

18、 ,讲师杯水之蟹周杰 , 北京汇佳职业学院 ,讲师信息技术融幼儿园常用多媒体课件的张艳 , 丰台第一幼儿园 , 小入幼教活动制作方法学高级8 / 12有效沟通与家园共育作业专业园本研修能力与专业发展数字化学前教育教学活动案例评析张梅玲，中国科学院，教授信息技术背景下的科学教潘克明 , 北京市电化教育育活动实践策略馆 , 特级教师交互多媒体环境下社会领刘洪霞 , 北京教育学院丰台域教育教学分院 , 特级教师交互多媒体环境下艺术领宗文革 , 北京教育学院丰台域教育教学分院 , 中学高级网络环境下学前儿童的科宗文革 , 北京教育学院丰台学教育分院 , 中学高级网络下信息技术的运用，提吴东慧 , 北京

19、市丰台区芳庄升幼儿园艺术领域教育活第三幼儿园 , 特级教师动效果的实践与研究基于信息技术环境的学前徐环 , 北京市丰台区方庄第教育案例评析二幼儿园 , 小学高级网络环境下的语言教育潘克明 , 北京市电化教育馆 , 特级教师现代信息技术与幼儿健康刘辛 , 北京教育学院丰台分教育院 , 教研员现代信息技术在幼儿社会方宝燕 , 北京市丰台区政府领域学习中的应用机关幼儿园 , 小学高级交互多媒体环境下语言领张博 , 丰台一幼 , 小学高级域教育教学交互多媒体环境下的健康高小芳 , 北京教育学院丰台教育分院 , 小学高级牵引、 牵手、牵心、 家园同王文敬 , 丰台第一幼儿园 ,心小学高级刘志月 , 丰台

20、一幼 , 小学一有趣、有意的家长会级结合幼教实践， 完成“幼儿线下完成，线上交流教育活动改进方案”总结阶段反思交流李叶兰 , 首都师范大学 , 副阅读理解与写作基本能力教授范佩芬 , 北京市崇文区第三高质量的幼儿园教育幼儿园 , 中学高级个别幼儿的教养策略刘志月 , 丰台一幼 , 小学一9 / 12级结合研修收获和幼教反思作业要点，完成“我的研修总结线上完成与工作反思”跟进阶段行为改进通过网络研修总结作业，回专业自主研修顾整个培训过程， 总结反思能力与持续提升学习和实践过程中遇到的线上线下相结合问题及解决方法。备注网络研修提供学时，学员自选完成学时。10 / 12五、培训考核.参训学员考核评价

21、考核内容课程学习学习任务完成作业考核要求课程学习：课程学习时间达到每门课程最低学习时间且解锁全部环节。注：课程学习成绩为过程性成绩， 需保证每个环节均解锁通过， 且总学习时长不少于分钟， 才可得到此部分满分成绩。在研修过程中按照要求完成学习任务环节的作业：. 提交一份研修总结满分分研修成果共考核两份作业。 每份作业被坊主批阅为不合格不记分；批阅为合格分记分；批阅为良好记分；批阅为优秀记分。考核活动研修活动参与完成 “学校管理计划”研修活动分资源分享资源分享学员在资源分享模块分享份优秀资源分日志提交在“研修日志” 模块发表与研修主题相关的教学教研心研修拓展得体会部分不计拓展研修在“简报”模块点击

22、阅读（项目简报、工作坊简报、学入学员总简报阅读分；作为科简报、区域简报），学习了解项目信息及动态结业评优视频答疑在“视频答疑”模块参与专家视频答疑参考说明研修结束， 根据每位学员完成各项考核内容情况，确定考核分数，分本项目满分分，合格分以上。. 工作坊坊主考核评价设计考核内容考评标准满分研修简报撰写本坊研修简报三期，每期简报分，本项满分分。分参训率学员参训率达到（含）以上：记分；：记分；：记分；：记分，以分下不记分合格率学员合格率达到（含）以上：记分；：记分；：记分；：记分；以分下不记分11 / 12研修活动围绕研修主题，发布并组织本工作坊教师参与研讨不少于次，每次分分，满分分。要求批阅全部学员作业。达到：记分；：记分；：记分；：记分；批阅点评以下不记分分要求点评学员作业。达到：记分；：记分；以下不记分资源建设推送不少于份优质资源，每推送一份记分，本项满分为分。分（二）评价结果的应用方式. 为考评合格学员颁发通过培训测评的结业证书，培训学时纳入当年教师继续教育学时，并作为竞聘上岗、评选先进、晋升职务等衡量的重要依据；优秀等级作为评选优秀学员的重要条件之一。. 优秀成果加工提升后向实践推广，并进入本土化资源库；. 不合格者采取一定的措施补考或补学。12 / 12