教科版四上16课《警惕大自然的报复》教案

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1、教科版四上16课警惕大自然的报复教案 教学目标1.通过课文中所列举的事例，使学生明白“谁破坏了生态平衡，谁就会受到惩办的道理，从而能自觉地爱护自然环境。2.能够举例说一说什么是“食物链，什么是“生态平衡。3.正确、流利、有感情地朗读课文。4.认识10个生字，会写13个生字，能够主动积累词语。教学重、难点1.通过具体事例体会“谁破坏了生态平衡，谁就会受到惩办的道理。2.能举例说出什么是“食物链，什么是“生态平衡。3.正确书写本课13个生字。教学过程一、激趣导入1.导语。大自然五彩斑斓、美丽、丰饶，不仅给我们发明了生存的环境，还给我们带来了美的享受，但是大自然中也有一些可怕的、灾难性的事件，下面我

2、们就来看一段录像。(录像出示：雪崩、火山暴发、泥石流等自然灾害)2.启发提问。看完课件后提问：同学们看完这些片段，内心有什么感受预设：(1)这些灾难太吓人了!(2)大自然太可怕了!3.揭示课题。是的，这些灾难太可怕了!但是如果我们不爱护好大自然的生态平衡，就会加剧对人类赖以生存的环境的破坏，而遭到大自然的报复。我们应该怎样警惕大自然的报复呢这节课我们就来学习第16课?警惕大自然的报复(板书课题、齐读课题)二、自主读书知环保1.选择自己喜欢的方式读课文，把课文读正确，读通顺。2.带领问题读课文，到文中去找答案。同学们，看到课题相信你一定对这篇课文产生了浓厚的兴趣，迫切地想读一读。学贵有疑，所以老

3、师提醒大家，要善于提出问题，并带领问题去读书，这样才能把课文读懂。则这篇课文你想带领哪些问题去读呢预设：(1)大自然为什么会报复我们(2)我们要怎样警惕大自然的报复教师桌间巡视。3.小组间讨论交流。(1)说一说通过读课文，你知道了什么。(2)找出自己感受最深的语句。(3)在小组内与同学交流不懂的问题。4.检查读书情况。同学们，通过合作学习你们一定对课文内容有了一定的了解，谁来说说你是怎样理解“谁破坏了生态平衡，谁就会受到惩办这句话的预设：(1)不应该破坏食物链，破坏生态平衡。(2)要爱护大自然，尽量减少自然灾害的发生。(3)破坏了环境，就会受到大自然的报复，得到应有的惩办。三、合作交流议环保1

4、.自读课文，查找事例。下面请同学们再来读一遍课文，边读边找出作者举了哪些事例来表明“谁破坏了生态平衡，谁就会受到惩办。2.小组交流，得出结论。请各小组统一答案后填在表格里。表格例如：破坏生态平衡的事例造成的自然灾害3.汇报交流结果。预设：(1)捕捉护林益鸟后，破坏树林的生长。(2)捕杀黄鼠狼造成鼠害成灾。(3)1934年美国东部因破坏森林、草原而遭受黑色风暴袭击。4.延伸学习，加深理解。通过同学们的汇报，我们进一步了解了爱护生态平衡的重要性，你还知道哪些由于人为伤害而造成的自然灾害学生展示汇报自己查找的资料。预设：沙尘暴、酸雨、虫灾同学们说得真好，为了爱护大自然，爱护我们赖以生存的环境，我们每

5、个人应该尽自己的一切努力不去破坏“食物链和“生态平衡。四、探究升华做环保1.理解词语，加深环保意识。(1)阅读理解。说到“食物链和“生态平衡，我们应该怎样来理解这两个词请一名同学来朗读一下第2自然段，大家结合实际来理解这两个词语。谁能说说这里的“食物链指的是什么预设：大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃浮游生物。或狐狸吃兔子，兔子吃草。你还能举出其他例子吗(2)师生共同归纳。食物链：生物群落中各种动植物和微生物彼此之间由于摄食的关系所形成的一种联系。示例，蚜虫食小麦，瓢虫食蚜虫，山雀食瓢虫，老鹰食山雀，形成一种包含几个环节的食物链。草食动物吃绿色植物，肉食动物吃草食动物，这是最根本的食物链，也叫营养

6、链。食物链中不同环节的生物，其数量趋向相对恒定，以保持自然平衡。生态平衡：指一定的生物群落及其生态系统开展过程中，各种对立因素互相制约而到达的相对稳定的平衡。如麻雀吃果树害虫，同时它的数量又受到天敌的控制，三者的数量在自然界中到达一定的平衡。2.小组讨论。生态平衡为什么不能被破坏，如果被破坏会怎样3.全班交流，教师相机引导、点拨。说说你从这篇文章中受到了什么启发。预设：不要破坏森林，要保护花草树木，爱护小动物，保护环境，保持生态平衡。4.小结。只有维持自然界中的一切事物的联系，才能维持自然界的生态平衡。五、总结通过本节课的学习，同学们对爱护大自然的必要性又有了进一步的认识，相信你们一定能做个爱护环境的小卫士。板书设计16 警惕大自然的报复食物链：大鱼 小鱼虾米浮游生物生态平衡：不能破坏