IEP的制订与实施.ppt

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1、个别化教育计划（IEP）的制订与实施 一、个别化教育计划概述（一）概念个 别 化 教 育 计 划 又 称 个 别 化 教 育 方 案 ， 是为 某 个 特 殊 需 要 学 生 制 订 的 旨 在 适 应 其 个体 的 身 心 差 异 ， 满 足 其 独 特 教 育 需 要 的 总体 教 育 方 案 。 它 清 晰 而 详 细 地 阐 明 了 一 个障 碍 学 生 所 应 接 受 教 育 支 持 的 具 体 措 施 和相 关 服 务 。 （二） “IEP”的起源个 别 化 教 育 计 划 是 个 泊 来 品 “ Individualized Educational Programmer” （ I

2、EP）1975年 ： （ Education of All Handicapped Children Act） 41975年 美 国 所 有 残 疾 儿 童 教 育 法 （ 94-142公 法 ） 首 次 提 出 个 别 化教 育 计 划 （ 3-21岁 ）1997年 美 国 障 碍 者 教 育 法 案 ， IDEA ， 强 调 特 殊 儿 童 要 学 习 普 通 课程 ； 普 通 教 师 必 须 参 加 IEP的 制 定 ； 重 视 家 长 监 督 与 配 合2004年 美 国 障 碍 者 教 育 改 进 法 案 重 视 特 殊 儿 童 的 功 能 性 目 标 ； 个 别 化教 育 计 划

3、只 需 要 制 定 长 期 目 标 即 可 。 （三） “IEP”的性质（美国）法 规 文 件整 体 方 案合 作 载 体 （四）“IEP”的功能强 化 教 育 管 理满 足 特 殊 需 要 IEP：IEP是学生实施个别化教育的总体方案IEP不是个别化教学计划IEP不是个别辅导计划IEP必须在评估的基础上拟定 二、个别化教育计划的制订（一） 谁来制订：“IEP”制订的成员“ IEP” 制 订 的 成 员 由 一 个 团 队 组 成 ， 必 须 包 括 以 下 人员 ：教 师 （ 如 果 是 在 普 通 学 校 还 必 须 包 括 特 殊 教 育 学 校 教 师和 普 通 学 校 班 级 教 师

4、 ）相 关 专 业 人 员 （ 根 据 需 要 ， 如 物 理 治 疗 师 、 作 业 治 疗 师 、言 语 治 疗 师 、 心 理 治 疗 师 等 ）家 长 、 学 生 、 学 校 教 育 行 政 人 员 、 地 方 特 殊 教 育 行 政 代表 等 IEP小组制定成员及职责（中国）教 务 主 任 - -负 责 主 持班 主 任 - -负 责 主 撰任 课 教 师 - -参 与 合 作资 源 教 师 - -参 与 合 作家 长 - -参 与 合 作学 生 - -参 与 合 作 （二）“IEP”制订的程序诊 断 评 估草 拟 IEP初 稿执 行 IEP讨 论 修 订 IEP初 稿签 名 定 稿

5、检 查 调 整 IEP （三） “IEP”制订前的评估1.“IEP”评估的特点主 要 是 教 育 评 估重 课 程 本 位 评 估 课程本位评估 在 学 生 现 有 课 程 学 习 所 持 续 的 表现 水 平 上 评 估 其 教 育 需 要 的 方 法 。 2.“IEP”评估的内容背 景 情 况身 心 状 况 特 殊 需 要 学生发展现状描述 情 况 描 述 是 通 过 平 时 观 察 等 了 解 学 生 的 现状 情 况 ， 描 述 是 既 要 反 映 学 生 的 特 点 及 特 殊 需要 有 不 能 琐 碎 ， 要 抓 住 要 点 ， 简 洁 而 突 出 地 描述 学 生 的 情 况 。

6、 （四） “IEP” 会议的召开 IEP会 议 是 制 定 IEP的 组 织 方 式 ， 是 整合 IEP团 队 成 员 意 见 的 机 会 ， 也 是 校 方 与家 长 沟 通 互 动 的 方 式 ， 没 有 会 议 的 IEP是空 洞 的 。 1.IEP会议召开的时间初 定 IEP修 订 IEP检 评 IEP 出 席 人 员 职 责主 席 （ 校 长 ） 1. 主 持 会 议 。2. 协 调 整 个 会 议 活 动 。3. 作 决 策 。4. 与 家 长 沟 通 。学 校 行 政 人 员 1. 提 供 行 政 支 持 服 务 ， 应 依 据 学 生 之 学 习 及 生 活 需 要 ， 提供

7、 必 要 之 教 育 辅 助 器 材 及 相 关 支 持 服 务 。2. 提 供 评 估 工 具 与 协 助 鉴 定 特 殊 儿 童 。普 通 班 教 师 1. 提 供 学 生 在 学 习 时 的 表 现 资 料 。 2. 明 确 指 出 学 生 的 学 习 能 力 与 限 制 。3. 提 供 课 程 设 计 相 关 信 息 。4. 协 助 发 展 学 生 的 长 短 期 目 标 。 2. IEP 参与人员及职责 出 席 人 员 职 责特 教 教 师 1. 提 供 学 生 障 碍 的 资 料 。2. 明 确 指 出 学 生 的 学 习 能 力 与 限 制 。3. 明 确 指 出 学 生 的 障

8、 碍 需 求 。4. 参 与 解 释 资 料 。5. 研 拟 学 生 的 长 短 期 目 标 。6. 提 供 课 程 设 计 的 构 想 。家 长（ 监 护 人 ） 1. 提 供 家 长 参 与 能 力 与 限 制 相 关 信 息 。2. 提 出 家 长 对 孩 子 的 期 望 。3. 提 供 孩 子 所 接 受 其 他 服 务 的 相 关 信 息 。 专 业 人 员 1. 解 释 评 结 果 。2. 提 供 治 疗 服 务 建 议 。 程 序 负 责 人 1 说 明 ： 会 议 目 的 主 持 人 会 议 程 序 会 议 注 意 事 项2 介 绍 出 席 人 员 主 持 人3 评 估 结 果

9、 报 告 ： （ 1） 评 估 结 果 摘 要 各 项 评 估 人 员 （ 2） 评 估 结 果 所 显 示 之 意 义 （ 含 障 碍 所 在 、 优 弱 点 、 在 生 活 及 学 习 上 可 能 之 表 现 ）4 发 问 全 体5 讨 论 ： （ 1） 障 碍 类 别 、 程 度 、 成 因 （ 2） 优 弱 点 （ 3） 发 展 潜 能 （ 4） 影 响 及 对 策 （ 5） 长 期 目 标 和 短 期 目 标 （ 6） 所 能 提 供 的 特 教 服 务 及 负 责 人 员 （ 7） 实 施 日 期 、 评 价 标 准 及 日 期 6 结 论 主 持 人7 签 名 全 体 3.IEP

10、会议的程序 IEP会议注意开 展 讨 论做 好 记 录协 商 分 歧 三、个别化教育计划的撰写学 生 基 本 信 息学 生 发 展 现 状学 期 （ 年 度 ） 教 育 目 标特 殊 需 要 支 持 与 服 务 安 排学 业 评 价 （一）学生基本信息 学 生 基 本 资 料 (管 理 信 息 )学 生 姓 名 学 校 年 级年 龄 性 别 出 生年 月 入 学 时间 障 碍 类 别 障 碍 原 因 障 碍 程 度家 长 /监 护 人 信 息姓 名 称 谓 住 址 职 业 电 话 邮 箱 （二）学生发展现状学 生 的 障 碍 及 其 个 性 特 征障 碍 对 常 规 课 程 学 习 的 影 响

11、课 程 学 习 的 特 殊 教 育 需 要其 他 的 特 殊 教 育 需 要 学 生 的 障 碍 及 其 个 性 特 征 内 容 重 点 ： 学 生 的 障 碍 类 型 、 优 势 强 项 感 兴 趣 的 领 域 ， 重 要 的 个 性 特 征 等 。 撰 写 要 点 ： 简 短 扼 要 的 做 一 个 小 结 描 述 让 人 能 感 到 该 生 的 概 貌 。 优 势 强 项 和 爱 好 兴 趣 可 合 写 ， 也 可 分 写 。 注 意 从 优 势 、 兴 趣 入 手 ， 给 人 以 积 极 正 面 的 印 象 。 1.学 生 的 障 碍 及 其 个 性 特 征例 1. 小 文 是 一 个

12、 有 着 听 力 障 碍 、 患 有 唐 氏 综 合 症 的 男 孩 ， 残 疾 导 致他 智 力 发 展 迟 滞 、 身 体 发 育 迟 缓 。 喜 欢 与 自 己 同 龄 的 朋 友 在 一 起 ， 乐 于 助 人 ， 待 人 有 礼 貌 ， 有 团队 意 识 ， 但 有 时 过 于 热 情 ， 表 达 方 式 适 宜 ； 平 时 好 奇 心 重 、 有 良 好的 求 知 欲 ； 精 细 动 作 技 能 发 展 相 对 较 好 ， 经 常 表 现 出 自 信 和 自 豪 感 ，乐 于 和 别 人 分 享 信 息 。 对 自 己 感 兴 趣 的 事 往 往 很 专 注 ， 动 作 模 仿 力

13、较 强 。 爱 看 录 像 ， 经 常 换 换 衣 服 ， 特 别 喜 欢 看 别 人 做 事 ， 对 电 脑 操 作 兴趣 弄 ， 也 很 喜 欢 在 跑 步 机 上 跑 步 。 1.学 生 的 障 碍 及 其 个 性 特 征例 2. 小 建 是 一 个 9岁 的 脑 瘫 兼 有 智 力 功 能 严 重 限 制 的 男 生 。身 体 状 况 良 好 ， 性 格 比 较 开 朗 ； 有 学 习 意 愿 ， 但 不 够 专注 ， 易 分 心 ， 时 有 多 动 干 扰 别 人 ； 尽 管 言 语 表 达 不 畅 时 ，能 通 过 简 单 的 肢 体 动 作 表 达 需 求 ， 或 经 口 语 提

14、 示 以 图 片表 达 ， 但 是 肢 体 运 动 的 协 调 度 差 ； 生 活 自 理 能 力 较 好 。 对 体 能 活 动 学 习 动 机 强 ， 尤 其 对 料 理 食 物 很 有 兴 趣 ，比 较 喜 画 画 和 唱 歌 ， 还 爱 开 同 学 的 玩 笑 ， 但 会 超 越 常 规 ，还 会 大 喊 大 叫 、 骂 人 。 障 碍 对 常 规 课 程 学 习 的 影 响 概 括 总 结 障 碍 对 学 生 参 与 普 通 课 程 学 习 的 影 响 等 。没 有 影 响 的 方 面 可 以 不 写 ， 对 于 不 能 参 与 的 学 科 课 程 要着 重 说 明 。 2.障 碍

15、对 常 规 课 程 学 习 的 影 响A. 小 文 的 听 力 障 碍 、 智 力 发 展 迟 滞 使 得 他 在 感 觉 运 动 、言 语 沟 通 、 认 知 等 方 面 影 响 课 程 的 学 习 ， 不 能 像 普 通 学 生那 样 以 同 样 的 方 式 和 速 度 参 与 课 程 的 学 习 活 动 。 （ 小 玲 的肢 体 障 碍 影 响 他 参 与 普 通 课 程 活 动 ， 特 别 是 像 体 育 等 这 样的 运 动 性 课 程 的 学 习 。 ）B 小 建 的 肢 体 障 碍 及 智 力 功 能 受 到 严 重 限 制 使 得 他 在 感觉 运 动 、 言 语 沟 通 、

16、认 知 、 情 绪 行 为 方 面 存 在 问 题 ， 不 能像 普 通 学 生 那 样 以 同 样 的 方 式 、 速 度 和 情 感 态 度 参 与 课 程的 学 习 活 动 。 3.课 程 学 习 的 特 殊 教 育 需 要（ 从 辅 助 设 备 、 教 学 调 整 等 角 度 入 手 ）A. 小 文 需 要 采 取 全 面 的 沟 通 交 流 促 进 其 发 展 ， 包 括 助 听 器 、 手 语 、表 情 姿 势 、 沟 通 板 、 图 片 符 号 等 沟 通 辅 具 的 应 用 ； 调 整 课 程 学 习 的 目标 、 内 容 和 方 式 ， 强 化 功 能 性 的 学 科 教 学

17、 。 所 有 课 堂 上 ， 小 文 应 坐 在 教 室 的 前 排 并 安 排 学 习 伙 伴 ， 上 课 时 及时 提 醒 小 林 参 与 到 学 习 中 来 ， 增 加 课 堂 和 课 外 辅 导 时 间 等 。 B 小 建 需 要 强 化 言 语 语 言 训 练 ， 也 需 要 采 取 辅 助 的 沟 通 帮 助 ， 包 括手 语 、 表 情 姿 势 、 沟 通 板 、 图 片 符 号 等 沟 通 辅 具 的 应 用 ； 课 程 学习 需 要 调 整 目 标 、 内 容 和 方 式 ， 强 化 功 能 性 的 学 科 教 学 。 所 有 课 堂 上 ， 安 排 小 建 坐 在 教 室

18、的 前 排 ； 教 师 上 课 时 应 及 时 提醒 小 建 参 与 到 学 习 中 来 。 采 取 正 向 行 为 支 持 的 方 法 ， 控 制 课 堂 学 习 的 问 题 行 为 ； 增 加 课 堂 和 课 外 辅 导 时 间 等 。 4.其 他 的 特 殊 教 育 需 要（ 常 规 课 程 之 外 的 特 殊 需 要 ）A.小 文 需 要 感 觉 运 动 、 社 会 适 应 、 言 语 语 言 及 沟 通 训 练 。B.小 建 需 要 肢 体 运 动 康 复 、 感 觉 统 合 、 言 语 语 言 及 沟 通 训 练 、 行 为 控 制 等 训 练 。 （三）学期（年度）教育目标主 要

19、 内 容 ： 现 有 的 水 平 、 目 标 、 目 标 基 准 ， 评 价 依 据 。 分 学 科 课 程 和 其 他 领 域 来 写 。撰 写 要 点 ： 具 体 描 述 学 生 现 有 的 水 平 。 目 标 要 求 有 可 测 量 性 ， 通 过 基 准 来 描 述 表 现 。 目 标 的 表 述 目 标 应 是 可 观 察 、 可 测 量 的学 习 者 +目 标 行 为 +目 标 出 现 之 情 境 或 条 件 +通 过 标 准 例 .在 视 觉 提 示 下 ， 会 拿 对 3以 下 的 数 量 的 任何 物 品 ， 五 次 中 有 四 次 的 正 确 率 。 学 科 课 程目 标

20、1 语 文目 前 水 平 小 林 没 有 口 语 ， 仅 能 模 仿 嘴 型 ， 兴 奋 时 会 发 出 “ Y” 音 ， 能理 解 并 完 成 一 个 简 单 指 令 ， 理 解 60%日 常 生 活 词 组 以 及 短 句 ，但 在 抽 象 词 组 理 解 上 有 困 难 ； 有 需 求 时 会 以 肢 体 动 作 表 达 ，或 经 口 语 提 示 以 圆 片 表 示 ， 会 回 应 “ 要 ” 或 “ 不 ” 的 问 题 ，但 缺 乏 选 择 的 能 力 。 小 林 开 始 对 汉 字 产 生 兴 趣 而 且 可 以 仿写 较 复 杂 的 汉 字 ， 并 能 认 识 20个 以 内 的

21、日 常 字 词 。学 期 /年 度 目 标 学 期 末 ， 提 升 小 林 听 说 理 解 与 表 达 的 和 沟 通 能 力 。 目 标 基 准 小 林1.能 理 解 全 学 期 课 程 活 动 相 关 词 组 40个 ， 在 期 末 总 评 时 ， 正 确 率 达 80%。2.能 听 写 全 学 期 课 程 活 动 相 关 字 词 20个 ， 在 期 末 总 评 时 ， 正 确 率 达 60%。3.在 没 有 肢 体 与 语 言 的 协 助 下 ， 能 听 懂 并 完 成 两 组 简 单 指 令 ， 如 “ 去拿 和 ” 、 “ 先 再 ” ， 正 确 率 达 70%。4.能 以 图 标

22、表 达 需 求 ， 如 “ 上 厕 所 ” 、 “ 要 ” ， 一 天 达 5次 以 上 。5.在 视 觉 提 示 下 ， 会 拿 对 3以 下 的 数 量 的 任 何 物 品 ， 五 次 中 有 四 次 的 正确 率 。评 价 依 据 数 据 收 集 、 教 师 观 察 、 作 业 本 、 录 音 （ 像 ） 等 目 标 2 数 学目 前 水 平 小 林 已 经 有 一 对 一 对 应 的 概 念 ， 在 视 觉 线 索 提 示 下 ，可 以 对 应 3以 内 的 量 。 知 道 买 东 西 要 付 钱 ， 但 不 了 解 币 值 以及 保 管 金 钱 的 意 义 。学 期 /年 度目 标

23、进 一 步 学 习 增 进 数 的 概 念目 标 基 准 1. 在 视 觉 提 示 下 ， 会 拿 对 3以 下 数 量 的 任 何 物 品 ， 五 次 中有 四 次 的 正 确 率 。2、 会 辨 认 1、 10、 100元 的 币 值 ， 五 次 有 四 次 的 正 确 率评 价 依 据 数 据 收 集 、 教 师 观 察 、 作 业 本 、 录 音 （ 像 ） 等 其 他 领 域目 标 3 社 会 适 应 （ 交 往 、 情 绪 行 为 ）目 前 水 平 小 林 在 人 际 互 动 方 面 处 于 被 动 状 态 ， 会 听 指 令 ， 和 同 学 手 牵 手绕 校 园 散 步 ， 多

24、数 空 闲 时 间 则 喜 欢 独 自 玩 纸 片 、 碟 片 。 小 林 在 环 境 适 应 上 表 现 不 错 ， 但 常 常 不 分 场 合 ， 在 市 场 或 餐 厅 里拿 别 人 的 东 西 吃 ， 甚 至 会 向 陌 生 人 讨 食 物 ， 造 成 很 多 的 困 扰 ； 在 团体 游 戏 上 有 轮 流 以 和 等 待 的 能 力 ， 但 在 主 动 参 与 以 及 理 解 游 戏 规 则上 有 困 难 。年 度 目 标 提 高 人 际 互 动 交 往 的 能 力 ； 学 习 在 外 用 餐 的 社 交 技 能目 标 基 准 1、 在 口 头 鼓 励 下 ， 愿 意 参 与 团

25、体 游 戏 ， 五 次 中 有 四 次 愿 意 。2、 不 会 抢 吃 他 人 的 食 物 ， 在 任 何 情 境 下 可 以 百 分 百 做 到 。3、 看 同 学 付 账 后 ， 能 在 用 餐 后 会 主 动 付 账 ， 五 次 中 有 四 次 通 过 。4、 在 口 语 提 示 下 ， 以 圆 片 向 老 板 点 餐 ， 表 达 自 己 想 要 吃 的 餐 点 ， 五 次 中 有 三 次 通 过 。 （四）特殊需要支持与服务安排特 殊 需 要 支 持 与 服 务 安 排目 标 服 务 项 目 服 务 人 员 时 间 /频 率 /周 期 地 点 开 始 日 期 结 束 日 期1 语 言

26、和 沟 通 言 语治 疗 师 每 周 1、 3下 午（ 1:30-2： 00） 资 源 教 室2 手 语 资 源 教 师 每 周 2、 5上 午（ 7:30-2： 00） 资 源 教 室34 （五）学业评价学 生 参 与 本 校 评 价 情 况测 试 形 式科 目 学 生 参 加 本 科 目常 规 情 况 下 的 测 试 学 生 参 加 本 科 目辅 助 情 况 下 的 测 试 学 生 参 加 本科 目 的 替 代 测 试语 文数 学社 会科 学 其 他 领 域 评 价 情 况感 觉 运 动沟 通 交 往情 绪 行 为 转 衔 可 能 的 需 要 安 排 说 明转 学 、 升 学 或 毕 业 后 的 过 渡 活 动 、 社 区 服 务 经 验 、 求 职 意 向 及 适 宜 性成 人 生 活 技 能 等 。 四、个别化教育计划的实施选 择 教 育 安 置 形 式调 整 教 学 环 境调 整 课 程 与 教 学阶 段 性 评 估 IEP反 馈 与 调 整 IEP继 续 实 施