6和7的加减法说课稿课件.ppt

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1、桃力民小学 李丽人教版小学数学一年级上册 6 10的 认 识 和 加 减 法6和 7的 加 减 法 教学内容和教学目标 这一册教材包括下面一些内容：准备课，位置，10以内数的认识和加减法，认识立体图形，1120各数的认识，认识钟表，20以内的进位加法，用数学，数学实践活动。 这一册的重点教学内容是10以内的加减法和20以内的进位加法。这两个部分内容是学生学习认数和计算的开始，同时它们又是多位数计算的基础。因此，一位数的加法和相应的减法是小学数学中最基础的内容，必须让学生切实掌握。除了认数和计算以外，教材安排了常见几何图形的直观认识，位置，以及初步 认识钟表等。虽然每一单元的内容都不多，但是都很

2、重要，有利于学生了解数学的实际应用，培养学生学习数学的兴趣。 二 、 教 教 材 分 析 ：教材分析学情分析教学目标教法与学法教学重难点教学过程 说课主要内容板书设计教学反思 这一册教材的教学目标：1熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大 小，掌握10以内各数的组成，会读、写020各数。 2初步知道加、减法的含义和加、减法算式中各部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。 3初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。 4认识符号“”、“”、“”，会使用这些符号表示数的大小。 教材分析 我说课的内容是小学数学

3、一年级上册第五单元的内容， 进 入 小 学 才 一 个 多 月 的 孩 子 ， 他 们对 小 学 的 学 习 生 活 充 满 好 奇 ， 有 强 烈的 求 知 欲 。 但 是 独 立 思 考 积 极 参 与 学习 活 动 以 及 与 同 伴 的 合 作 交 流 这 些 学习 习 惯 还 没 养 成 ， 还 有 待 教 师 有 意 识的 培 养 。学情分析 根 据 新 课 标 的 要 求 、 教 材 特 点 以 及 学 生 的 实际 情 况 ， 我 从 知 识 与 技 能 、 过 程 与 方 法 、 情 感 态 度 与价 值 观 三 个 维 度 制 定 教 学 目 标 如 下 ：1 引 导 学

4、生 经 历 根 据 一 幅 图 写 出 两 道 加 法 算 式 和 两道 减 法 算 式 并 算 出 得 数 的 探 索 过 程 ， 感 受 调 换 两 个 相加 的 数 的 位 置 得 数 一 样 的 客 观 事 实 。2 掌 握 得 数 是 6和 7的 加 法 及 6减 几 、 7减 几 的 减 法 的计 算 方 法 ， 并 能 正 确 地 进 行 相 应 的 口 算 。3 利 用 “ 一 图 两 式 ” 的 学 习 培 养 学 习 数 学 的 兴 趣 和探 索 精 神 。教学目标 三、说教材1、教材编写特点2、教学中需要准备的 教具和学具教学重难点教 学 重 点 :掌 握 得 数 是 6

5、和 7的 加 法 及 6减 几 、 7减 几 的 减 法 的 计 算 方 法 ， 并 能 正 确 地 进 行 相 应的 口 算 。教 学 难 点 ： 利 用 “ 一 图 两 式 ” 的 学 习 培 养 学 习数 学 的 兴 趣 和 探 索 精 神 。 1. 各 领 域 内 容 穿 插 编 排 ， 互 相 搭 配 。三、教材的编排特点教法与学法数 学 教 学 应 该 与 生 活 实 际 紧 密 联 系 ， 充 分调 动 学 生 学 习 兴 趣 ， 进 行 有 效 的 教 学 ， 培养 学 生 的 能 力 。 为 了 实 现 这 一 目 标 ， 教 学时 我 打 算 采 用 ： 情 境 创 设 法

6、 、 点 拨 指 导 法 。引 导 学 生 合 作 地 探 究 学 习 。 新 课 标 还 指 出 ： 在 重 视 教 法 研 究 的 同 时 ，要 加 强 对 学 生 学 法 的 指 导 。 因 此 ， 在 教 学中 我 很 重 视 让 学 生 主 动 参 与 和 互 相 学 习 ，调 动 学 生 的 多 种 感 官 参 与 学 习 过 程 ， 注 重学 生 学 习 习 惯 的 养 成 ， 力 求 最 大 限 度 地 发挥 学 生 的 主 动 性 、 合 作 性 和 创 造 性 。 合 作 学 习 ： 让 学 生 两 两 合 作 ， 一 起 探讨 问 题 ， 获 取 解 决 问 题 的 方

7、法 。 2. 加 强 了 对 知 识 的 整 理 。u 大 的 单 元 都 安 排 了 “ 整 理 和 复 习 ” （ 1-5增 加 了 ） 。u 给 出 整 理 的 线 索 ， 引 导 学 生 自 己 整 理 、 总 结 。教学过程 在 教 学 过 程 中 ， 遵 循 学 生 的 认 知规 律 ， 安 排 了 以 下 三 个 环 节 ：一 复 习 旧 知 ， 引 入 新 课二 情 境 导 入 ， 探 究 新 知三 ： 巩 固 应 用 ， 拓 展 提 高 填一填。4 2 7662 5 1 6 37 5 3 4 763 1设计意图：本节课是在学习6和7的分成上进行教学的，所以先回忆6和7的分成，

8、引入新课。 你 们 是 怎 样 计 算 的 ？要 求 “ 一 共 有 几 个 圆 ？ ”可 以 列 两 个 加 法 算 式 。 5 1 6 1 5 6 65 1设计意图：通过情境图导入，让学生说一说这幅图是什么意思？并让学生列出两种加法算式，并说出根据6的分成说出算理。还要比较两个算式的异同点。 6 1 5 6 5 1 说 一 说 你 是 怎 么 样 计算 的 ？ 61 5设计意图：先出示情境图，让学生说一说这幅图是什么意思？并引导学生列出 两种减法算式，并说出根据6的分成说出算理。还要说出两种算式的意思。 66 42摆 一 摆 ， 填 一 填 。算 一 算 一 共 有 几 朵 花 。可 以

9、怎 样 列 式 ？一 共 有 6朵 花 ， 去 掉 右 边 的 2朵 ，左 边 有 几 朵 ？ 可 以 怎 样 列 式 ？一 共 有 朵 花 ， 去 掉 左 边 的 4朵 ，右 边 还 有 几 朵 ？ 可 以 怎 样 列 式 ？根 据 这 幅 图 我 们 可 以 列 出 四 个 算 式 ，两 个 加 法 算 式 ， 两 个 减 法 算 式 。设计意图：通过此题，理解“一图四式”，体会加减法之间的关系，从而有利于学生根据算式之间的联系，利用联想推出某些算式的得数，进而培养学生的思维能力。 你 们 是 怎 样 计 算 的 ？根 据 我 们 摆 的 小 棒可 以 列 出 哪 些 算 式 ？7752摆

10、 一 摆 ， 填 一 填 。 75 2设计意图：通过此题，理解“一图四式”，体会加减法之间的关系，从而有利于学生根据算式之间的联系，利用联想推出某些算式的得数，进而培养学生的思维能力。 6 3摆 一 摆 ， 填 一 填 。 我 们 可 以 想 ： 63 3设计意图：通过这个“一图二式”的特例，使学生了解到，当两部分数相同时，根据一幅图可以列出一加一减两个算式，体会这一情况的特殊性。 7743做 一 做 。 看 图 你 能 列 出 哪 些 算 式 ？设计意图：这道自行车的题设计是为了让学生看图列式，巩固所学的知识。 2 5 75 2 77 2 57 5 2 3 4 74 3 77 3 47 4

11、3有 2个 黑 色 图 形 ， 有 5个 白 色 图 形 。有 4个 三 角 形 ， 有 3个 正 方 形 。可 以 怎 样 列 算 式 ？设计意图：此题设计是为了让学生从不同的角度考虑问题，为了提高学生的学习兴趣，拓展学生的思维。 4. 体 现 解 决 问 题 的 完 整 过 程 。板书设计6、 7的 加 减 法 一 图 四 式 ： 由 一 幅 图 可 以 写 出 两 道 加 法 算式 和 两 道 减 法 算 式 。 设 计 意 图 ： 这 样 设 计 使 得 新 知 识 更 加 直 观 ，以 便 于 学 生 的 回 顾 。5 1 6 1 5 6 6 1 5 6 5 1 教学反思：本节课设计时，自己以为没有问题，但是讲完后发现了很多问题： 例如6和7的加减法没有说清楚算理，学生不说，老师应该说。 自己没有把控好课堂，没有设计小游戏，结果让孩子很疲劳，学习课堂气氛不活跃。 自己不会调动学生的学习兴趣，自己讲课老是放不开，限制了学生的思维，导致课堂很沉闷，又无趣。 研说教材，吃透教材，挖掘教材，利用教材，以教材为载体把握数学新课标，构建高效新课堂，这是我们永远的追求。