小学低年级良好的计算习惯养成的研究

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1、小学低年级良好的计算习惯养成小学低年级良好的计算习惯养成的研究的研究 课题界定课题界定n小学低年级小学低年级 “小学低年级小学低年级”是指小学一、二年级。是指小学一、二年级。这个学段的孩子的意志自觉性比较差，缺乏耐心和毅这个学段的孩子的意志自觉性比较差，缺乏耐心和毅力，缺乏一贯性，不善于对自己的活动提出明确的要力，缺乏一贯性，不善于对自己的活动提出明确的要求，总是需要教师或家长向他们提出行动的具体要求，求，总是需要教师或家长向他们提出行动的具体要求，并且在师长的监督和帮助下才能较好地完成任务。他并且在师长的监督和帮助下才能较好地完成任务。他们还不能完全适应学校的学习生活，在学习活动中，们还不能

2、完全适应学校的学习生活，在学习活动中，他们的注意力很不稳定，爱做小动作。他们对周围的他们的注意力很不稳定，爱做小动作。他们对周围的事物充满了好奇，但观察事物往往只注意整体，比较事物充满了好奇，但观察事物往往只注意整体，比较笼统，不够精确，思维主要凭借具体形象的材料进行，笼统，不够精确，思维主要凭借具体形象的材料进行，分析、推理等抽象逻辑的思维初步发展，因作业、考分析、推理等抽象逻辑的思维初步发展，因作业、考试分数引起挫折的情绪不像中、高年级学生那么强烈。试分数引起挫折的情绪不像中、高年级学生那么强烈。所以作为老师，在平时的教学上一定不能忽视他们的所以作为老师，在平时的教学上一定不能忽视他们的这

3、些年龄特点。这些年龄特点。良好的计算习惯良好的计算习惯 n良好的计算习惯是提高计算能力的保证，良好的计算习惯是提高计算能力的保证，低年级的计算主要分两大部分口算和笔低年级的计算主要分两大部分口算和笔算，良好的计算习惯在口算时，体现为算，良好的计算习惯在口算时，体现为速度快，准确性高；笔算时，要做到看速度快，准确性高；笔算时，要做到看题时仔细、计算时认真、验算时细心。题时仔细、计算时认真、验算时细心。小学低年级良好的计算习惯养小学低年级良好的计算习惯养成的研究成的研究 n是研究者想在低年级这个学段使他们能是研究者想在低年级这个学段使他们能形成良好的计算习惯，为后面的数学学形成良好的计算习惯，为后

4、面的数学学习打下基础，从而使他们对数学的学习习打下基础，从而使他们对数学的学习充满自信，同时数学成绩得以提高。充满自信，同时数学成绩得以提高。理论依据n1新课标的要求。新课标的要求。n新课程标准明确指出，本学段要能熟练地口算新课程标准明确指出，本学段要能熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法，会口算百以内以内的加减法和表内乘除法，会口算百以内的加减法，要达到这样的目标，必须要形成良的加减法，要达到这样的目标，必须要形成良好的计算习惯才行。另外新课程标准还指出应好的计算习惯才行。另外新课程标准还指出应重视口算，加强估算，提倡算法多样化；应减重视口算，加强估算，提倡算法多样化；应减少单纯的技能性训

5、练，避免繁杂计算和程式化少单纯的技能性训练，避免繁杂计算和程式化地叙述地叙述“算理算理”，要做到这点，就要孩子们把，要做到这点，就要孩子们把计算方法内化，形成习惯，在平时的训练中就计算方法内化，形成习惯，在平时的训练中就不会感到枯燥、形式化了。不会感到枯燥、形式化了。行为主义教育理论。n行为主义幼儿教育理论指出：环境是影响儿童行为主义幼儿教育理论指出：环境是影响儿童行为与发展重要因素，人的大部分行为是后习行为与发展重要因素，人的大部分行为是后习得的，是个人经验的产物。儿童的行为与发展得的，是个人经验的产物。儿童的行为与发展具有可塑性可控制性，可以通过外部因素的影具有可塑性可控制性，可以通过外部

6、因素的影响来塑与修正儿童的行为。要重视环境与教育响来塑与修正儿童的行为。要重视环境与教育的影响，重视教师与父母的榜样对幼儿学习的的影响，重视教师与父母的榜样对幼儿学习的影响，强调合理运用强化手段等，对我们做好影响，强调合理运用强化手段等，对我们做好教育工作还是不无启示的。行为主义的教育工作还是不无启示的。行为主义的“小步小步子接近子接近”的行为塑造技术，对于幼儿的行为习的行为塑造技术，对于幼儿的行为习惯的培养，也有一定的实际效果。作为低年级惯的培养，也有一定的实际效果。作为低年级学生的教育，这种教育理论还是比较实用的。学生的教育，这种教育理论还是比较实用的。建构主义学习理论 n建构主义认为，知

7、识不是通过教师传授得到，建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习是获取知识的过程其他人（包括教师借助学习是获取知识的过程其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。由于学习是在一通过意义建构的方式而获得。由于学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，因此建构主义学习理论认为过程，因此建构主义学习理论

8、认为“情境情境”、“协作协作”、“会话会话”和和“意义建构意义建构”是学习环是学习环境中的四大要素或四大属性。这个理论在课堂境中的四大要素或四大属性。这个理论在课堂教学过程中，是具有很强的指导作用的。教学过程中，是具有很强的指导作用的。2、选题背景及研究意义：选题背景及研究意义：n1数学基础性能力培养的需要。数学基础性能力培养的需要。n从走上教学岗位以来，我一直担任低年级的数学教学从走上教学岗位以来，我一直担任低年级的数学教学任务，在教学中通过我的观察、分析，孩子们的年龄任务，在教学中通过我的观察、分析，孩子们的年龄特点很大程度上左右着孩子们的学习，特别是在计算特点很大程度上左右着孩子们的学习

9、，特别是在计算上，很多孩子并不是算不出来，而是题目看错了，数上，很多孩子并不是算不出来，而是题目看错了，数字抄错了，数位颠倒了等等，我觉得这些都不能归结字抄错了，数位颠倒了等等，我觉得这些都不能归结到一个到一个“粗心大意粗心大意”就完了，认为订正过了，下回就就完了，认为订正过了，下回就不会再犯了，经过实践，下回还是会出现这样的错误，不会再犯了，经过实践，下回还是会出现这样的错误，这已经形成了不好的习惯，我觉得习惯不是生来就有这已经形成了不好的习惯，我觉得习惯不是生来就有的，它是在人的生活实践中逐步形成的，它可以养成，的，它是在人的生活实践中逐步形成的，它可以养成，也可以改变，但是培养起来容易，

10、改变起来困难，这也可以改变，但是培养起来容易，改变起来困难，这就需要老师精心的去帮他们改正，同时有计划、有目就需要老师精心的去帮他们改正，同时有计划、有目标的帮助他们形成良好的计算习惯。标的帮助他们形成良好的计算习惯。2数学教学难点突破的需要。n计算，是小学生数学学习的关键性能力，计算，是小学生数学学习的关键性能力，而关键性能力的培养要求高、难度大，因而关键性能力的培养要求高、难度大，因而需要数学教师通过多种渠道，采用多种而需要数学教师通过多种渠道，采用多种方法，进行严格训练，使学生养成良好的方法，进行严格训练，使学生养成良好的计算习惯，方能达到目的。计算习惯，方能达到目的。3数学素养有效提高

11、的需要。n“数学素养数学素养”一词出现在我国数学教学大纲中，一词出现在我国数学教学大纲中，标志着我国数学教育目标从应试型向累质型方标志着我国数学教育目标从应试型向累质型方向的转变。提高数学素养有着极其重要的意义，向的转变。提高数学素养有着极其重要的意义，在社会高度文明的今天，物质世界和精神世界在社会高度文明的今天，物质世界和精神世界只有通过量化才能达到完善的展示只有通过量化才能达到完善的展示,而数学正而数学正是这一高超智慧成就的结晶，它已渗透到日常是这一高超智慧成就的结晶，它已渗透到日常生活的各个领域。提高学生的数学素养，即提生活的各个领域。提高学生的数学素养，即提高了学生适应社会、参加生产和

12、进一步学习所高了学生适应社会、参加生产和进一步学习所必须的数学基础知识和基本技能，这是时代的必须的数学基础知识和基本技能，这是时代的需要，也是学生实现自身价值的需要。然而计需要，也是学生实现自身价值的需要。然而计算能力又是数学素养中最最基础的一项技能，算能力又是数学素养中最最基础的一项技能，因此，培养学生养成良好的计算习惯是毋庸置因此，培养学生养成良好的计算习惯是毋庸置疑的。疑的。研究目标n通过研究，了解小学低年级学生数学计通过研究，了解小学低年级学生数学计算习惯的现状及影响因素，探索在教学算习惯的现状及影响因素，探索在教学实践中培养学生良好计算习惯的方法，实践中培养学生良好计算习惯的方法，从

13、而提高学生的计算能力和数学水平。从而提高学生的计算能力和数学水平。研究内容n关于学生计算习惯的调查研究。关于学生计算习惯的调查研究。n关于计算习惯与数学学习的关系研究。关于计算习惯与数学学习的关系研究。n关于良好数学计算习惯培养的策略研究。关于良好数学计算习惯培养的策略研究。n在生活中培养学生数学计算习惯的研究。在生活中培养学生数学计算习惯的研究。n关于数学计算习惯培养的案例研究。关于数学计算习惯培养的案例研究。课题研究过程 n（1）申报阶段（2009年7月9月）：认真选题，制定研究方案，申报课题。n（2）准备阶段（2009年9月10月）：制定研究计划，进行文献研究及调查研究。n（3）实施阶段

14、（2009年11月2011年3月）：按计划实施各项活动，进行实践，不断调整研究的方法和策略。同时，撰写与研究相关的论文，开设相应的公开课。n（4）总结阶段（2011年4月2011年6月）：收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告，申请成果鉴定研究方法 n（1 1）教育调查法。用问卷和访谈的形式，从父母、学）教育调查法。用问卷和访谈的形式，从父母、学生中了解孩子们的一些已有的数学计算习惯。生中了解孩子们的一些已有的数学计算习惯。n（2 2）个案研究法。针对计算能力比较差的学生，进行）个案研究法。针对计算能力比较差的学生，进行个别的有针对性的方法进行辅导，并总结经验教

15、训。个别的有针对性的方法进行辅导，并总结经验教训。n（3 3）文献研究法。借助互联网了解同类课题的研究现）文献研究法。借助互联网了解同类课题的研究现状，学习相关教育理论，为本课题提供借鉴，为创造状，学习相关教育理论，为本课题提供借鉴，为创造性研究奠定基础。性研究奠定基础。n（4 4）行动研究法。在分析本班学生计算现状的基础上，）行动研究法。在分析本班学生计算现状的基础上，制定相应的行动计划和策略，在日常教学中运用，观制定相应的行动计划和策略，在日常教学中运用，观察效果，并根据课堂教学的效果，调整对策，继续深察效果，并根据课堂教学的效果，调整对策，继续深入研究。入研究。课题研究的条件 n（1）研

16、究者是一个积极进取，要求严格的低）研究者是一个积极进取，要求严格的低年级数学骨干教师，并热爱教育科研，关注课年级数学骨干教师，并热爱教育科研，关注课堂效率，善于反思。在学校教科研活动中积极堂效率，善于反思。在学校教科研活动中积极主动参与，并获得学校好评。主动参与，并获得学校好评。n（2）研究者教育教学改革的意识比较强，经）研究者教育教学改革的意识比较强，经常尝试进行教育教学改革，有相当的实践经验，常尝试进行教育教学改革，有相当的实践经验，并经常反思，因此每年都有案例和论文获奖。并经常反思，因此每年都有案例和论文获奖。课题研究的预期成果。n（1）课题研究报告一份；）课题研究报告一份；n（2）教育随笔数篇；）教育随笔数篇；n（3）学生数学计算习惯的调查报告；）学生数学计算习惯的调查报告；n（4）相关论文及案例各一篇；）相关论文及案例各一篇；n（5）教学公开课一节。）教学公开课一节。更多资源