萤火虫找朋友ppt课件
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1、在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确 萤火虫找朋友萤火虫找朋友在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确在一个夏天的夜晚,萤火虫提着绿色的小灯笼,在一个夏天的夜晚,萤火虫提着绿色的小灯笼,飞来飞去,找朋友。飞来飞去,找朋友。在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确萤火虫飞呀飞,飞到草丛
2、里,萤火虫飞呀飞,飞到草丛里,见一只小蚱蜢,就说:见一只小蚱蜢,就说:“小蚱蜢,你愿意做我的好朋友吗?小蚱蜢,你愿意做我的好朋友吗?在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确小蚱蜢说:小蚱蜢说:“好吧!待会儿再跟你玩儿,好吧!待会儿再跟你玩儿,我要去找小妹妹,你帮我找找,好吗?我要去找小妹妹,你帮我找找,好吗?”萤火虫说:萤火虫说:“不,不,我要找朋友。不,不,我要找朋友。”在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确萤火虫飞呀飞,飞到池塘边,看见了小青蛙,萤火虫飞
3、呀飞,飞到池塘边,看见了小青蛙,就说:就说:“小青蛙,你愿意做我的好朋友吗?小青蛙,你愿意做我的好朋友吗?在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确小青蛙说:小青蛙说:“好吧!待会儿再跟你玩儿,我要找我的小弟弟,好吧!待会儿再跟你玩儿,我要找我的小弟弟,你帮我找找,好吗?你帮我找找,好吗?”萤火虫说:不,不,我要找朋友。萤火虫说:不,不,我要找朋友。”在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确萤火虫飞呀飞,萤火虫飞呀飞,飞到草丛中间的小路飞到草丛中间的小路看见了一
4、只小蚂蚁就对说:看见了一只小蚂蚁就对说:“小蚂蚁你愿意小蚂蚁你愿意做我的好朋友吗?做我的好朋友吗?在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确小蚂蚁说:小蚂蚁说:“好吧!待会儿再跟你玩儿,我迷路了好吧!待会儿再跟你玩儿,我迷路了帮我照亮回家的路,好吗?帮我照亮回家的路,好吗?”萤火虫说:萤火虫说:“不,不,我要找朋友。不,不,我要找朋友。在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确 萤火虫到处找朋友,可是,它一个朋友也找不到。萤火虫到处找朋友,可是,它一个朋友也找不到
5、。在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确于于是是,他他停停在在一一大大树树上上地地哭哭了了。大大树树公公公公听听见见了了,就就问问萤萤火火虫虫:“萤萤火火虫虫萤萤火火虫虫一一边边哭哭一一边边说说:“我我要要找找朋朋友友,可可是是,友友找找着着。在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确 说完,它便对大树公公讲起了事情的前前后后说完,它便对大树公公讲起了事情的前前后后大树公公听后,大树公公听后,对萤火虫说:对萤火虫说:“萤火虫,你不帮助人家,人家当然不会做你的朋友。萤火虫,你不帮助人家,人家当然不会做你的朋友。”在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确萤火虫听后,萤火虫听后,脸红了。脸红了。在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确 选择故事萤火虫找朋友的原因 这是一个教小朋友如何交朋友的故事,作者没有说教而是讲了一个萤火虫找朋友的故事,故事虽然没有答案,相信聪明的小朋友会想明白其中的含义。让小朋友们知道要相互帮助,才可以交到朋友。
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