《青山不老》教学反思

《《青山不老》教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《青山不老》教学反思（2页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、青山不老教学反思 ?青山不老教学反思?青山不老是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，即通过了解老人发明的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。课上完了，我结合学校提出的“高效课堂的精神，反思自己这节课的得与失。一、目标明确，重点突出我紧紧抓住课文的三个问题：老人发明了怎样的奇迹，这样的奇迹在怎样的环境下发明的，说说青山不老的含义。整个课堂就围绕这三个问题展开，且层层深入，感受老人的精神。教学过程清晰，流畅，重点突出。二、课堂动静结合，学生自主学习课堂以大问题统领，“课文主要写了一个什么故事，“老人发明了怎样的奇迹，“老人在怎样的环境下发明了奇迹，“老人为什么一定要种树，“为什么

2、青山是不老的。引导学生自主学习，学生通过默读走进文本，思考问题，通过有感情地读、悟，领会老人不屈的种树精神，爱护家园，造福他人的无私情怀。学生在老师的引导下，积极完成了学习任务。三、巧设铺垫，难点突破水到渠成这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人发明的奇迹到老人身上所体现的精神，我设计了一个过渡性的问题，即老人在15年的种树岁月中，遇到了哪些困难和挫折，并以排比句的句式呈现，“老人15年如一日地种树，面对一切困难与痛苦，他不改初衷。当五位志同道合的老人相继离世 时，他继续种树; 当 风雨同舟一生的老伴过世 时，他仍在种树;当唯一的女儿三番五次地要接他去享清福 时，他还是选择种树;通过有感情

3、地朗读，学生马上能理解老人身上执着的精神，紧接着追问老人为什么要如此执着地种树，通过默读相关的语段，学生也能快速地理解老人身上的爱护家园，造福他人的无私贡献的精神。在此根底上，说说为什么青山是不会老的，就水到渠成了。四、重视学生概括能力的培养选词概括课文的主要内容，用一个词概括大、小环境的特点等设计，是让学生在充沛阅读课文的根底上，抓住关键词句，进行理解概括，既训练了学生的概括能力，体现了语文的工具行。五、课堂反应及时课堂上还对学生的学习效果进行了反应，课堂的最后5分钟，出示自己设计的课堂练习题，要求学生当堂完成。这些练习针对性强，是本堂课的重点，学生完成的情况较好，表明学生在课堂上进行了有效

4、的学习。存在的缺乏：1、教师的课堂评价语较单一，引导语叙述不够准确，过渡语的表述不足深情。2、在理解大环境的险恶的时候，未设置相应的情境，假设给学生出示一些相应的表示环境的图片，会给学生很直观的印象，可以更快地理解险恶的环境。3、教师在课堂上的关注面太狭窄。4、课堂上学生的朗读较多，但是老师短少有感情的读的引导，齐读的形式较多，未让学生读出应有的情感。在我看来，“高效的课堂更注重学生对知识本身的掌握情况，从高效来看，在这一节课中似乎有了一点儿踪影，可是高效的语文课中的文本的情感如何落实，而且是有艺术性地展开，我的课堂中是缺失的，这也是我的困惑，情感的感染势必要创设一些情境，要给学生一定的时间，可是一堂课40分钟，要实现高效，应怎样处理呢今后要积极摸索。万变不离其宗，让学生以更多的时间亲历文本，与文本对话，是我必须要做到的，今后还要不断地提高自身的专业素质，上出更好的课。