《珍珠鸟》工作教学反思通用三篇（珍珠鸟课后反思教学反思）

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1、珍珠鸟工作教学反思通用三篇（珍珠鸟课后反思教学反思）?珍珠鸟工作教学反思通用三篇珍珠鸟课后反思教学反思该怎么写呢？在写的时候都需要注意哪些呢！下面是会员投稿的关于?珍珠鸟工作教学反思通用三篇珍珠鸟课后反思教学反思的最新文章，供大家参考。?珍珠鸟工作教学反思?珍珠鸟是根据作家冯骥才的散文改编的，描述了“我为一种怕人的珍珠鸟发明了安逸舒适、自由自在的生活环境，使它们与“我越来越亲近，表明“信赖，往往发明出完美的境界。课文写得生动活跃，妙趣横生，很能引起学生的阅读兴趣。在指导学生阅读时，我从下列四点入手设计和组织教学，收到了良好的效果。一、初读课文，感受“情意。教师首先播放课件，让学生认识珍珠鸟，引

2、起兴趣，引出课题。然后让学生初读课文，读后谈谈自己的感受。学生初读后，有的感受到“珍珠鸟是一种可爱的小鸟，作者十分喜爱它，有的说“珍珠鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕作者，还有的说“感受到作者和珍珠鸟有种亲近的情意。这些感受都是孩子们单独的情感体验，是真实而可贵的，虽然来自直觉，有些粗糙、浅薄，却是理解主题的根底。教师应珍视这些感受，进而引导学生深入读书，理解作者写作的真谛。二、细读课文，理解“真爱。透过初读，学生感受到了作者对珍珠鸟的爱。但要理解课文的最后一句“信赖，往往发明出完美的境界，仅仅体会到“爱是不够的。这“完美的境界是什么呢？仅有“爱就能发明出这完美的境界吗？显然，教师这时应抓住学生

3、的初步感受，引导学生向纵深发掘：“珍珠鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕作者，为什么不怕？你是从哪儿感受到的？进而让学生细读课文，体会作者对珍珠鸟“不一般的爱：起初，作者把珍珠鸟挂在“异常茂盛的“生着长长垂蔓的法国吊兰中间，为它营造了“深幽的丛林一样平安的环境，鸟儿才传出“笛儿般的叫声。之后，小鸟出生了，爱鸟的作者该是多么好奇啊！可作者却“决不掀开叶片往里看，连“添食加水时也“不睁大眼睛惊动它们。于是，鸟儿渐渐把“小脑袋从叶间探出来。作者所做的这一切，是对鸟儿的爱，体此刻对鸟儿生活习性的充沛尊重。小鸟在“屋里飞来飞去，“落在柜顶上、“书架上、“画框上、“啄大文豪的名字、“撞灯绳，可作者却“不论它，

4、任由它自由自在地飞。那里体现了作者的包容，是爱的另一种表现形式，即对鸟儿的充沛理解和宽容。鸟儿胆子越来越大，它“蹦到我的杯子上喝茶，“啄我颤抖的笔尖，而“我却“不动声色，“默默享受这小家伙亲近的情意，以至于“我“抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕。这时，鸟儿接近“我，“我接近鸟儿，这浓浓的爱意，是一种勾通，是零距离的接触，是一种互为观赏。直到有一天，鸟儿落在“我的肩上睡着了，作者流出一时的感受“信赖，往往发明出完美的境界。这种你离不开我，我离不开你的人鸟合一的感人情景，使人感悟到更深层次的爱“信赖。这种“完美的境界不是每个人随时随处都能感受到的，那是需要付出的。有了作者对鸟儿的“不一般的爱，才有了“

5、信赖，才有了享受那份完美境界的幸运。在教师的引导下，学生找到以上相关的句段反复体会、交流。从中感受到那些描述“我为鸟儿做了些什么的语段是有层次的，作者对鸟儿“不一般的爱，体此刻他顺乎了鸟的习性和天性，在“尊重理解宽容勾通观赏信赖的层层深入的情感体味中，学生对课文最后一句“信赖，往往发明出完美的境界真正有了感悟。这种感悟由浅入深，除了对本义、引伸义、深层含义的理解，也有对“不言之义的.领会。三、赏读课文，观赏“境界。在学生理解课文的过程中，还应培养学生对课文优美形象、深刻意蕴、丰盛情感的观赏潜力，透过观赏，获得审美享受、感情陶冶、精神净化。在教学课文第14自然段时，我设计了一个情境，让学生边想象

6、鸟儿伏眠于作者肩头的情景，边配乐朗读。在“爱之罗曼斯袅袅的乐声里，孩子们陶醉地读着，情不自禁地叙述出自己的感受。教师适时推波助澜：“在作者眼里，珍珠鸟太可爱了。小鸟是幸福的，作者也是幸福的，这是多么完美的境界啊！这多像一幅画啊，你能给这幅画起个名字吗？学生的灵感被激发起来，有的说叫“爱，有的说叫“亲近的情意，还有的说叫“信赖，教师于是用“你是个有爱心的孩子“你像个诗人“你像个哲学家等充斥观赏和赞美的评价激励学生的创意。有位哲人说过：“正是儿童承袭了人类最初的诗性性格，他们的智慧既指向眼睛看到的地方，也指向心灵看到的地方。充沛调动学生的这种潜能，让他们在观赏中想象，在想象中感悟，在感悟中发明，则

7、，这一情境的创设就不仅仅仅培养的是学生的观赏潜力，也融合了个性与发明的培育。四、再读课文，评价“信赖。在学生透过观赏性阅读获得情感满足的根底上，我设计了让学生谈读后感的评价性练习。在交流中，有的同学谈到“人与动物的和谐关系要靠信赖来发明；有的感叹“如果世界充斥爱，将会发明多少完美的境界；更有一位同学谈到了对人生的感悟：“立刻要毕业了，回首六年的小学生活，竟没有一个能够信赖的好朋友。原先信赖是要付出的。如果我们经常问问自己对别人付出了爱心吗？有没有尊重别人？在别人给你带来麻烦的时候，有没有理解或宽容？有没有尝试着与别人勾通？有没有观赏过别人则，也许就会得到很多朋友，会发明很多完美的境界学生的感受

8、多么可贵，从感性的认识已经回升到了理性的思考。其实，课文的最后一句话，已经是作家冯骥才对人生的感悟，体现了大家手笔的匠心独运。?珍珠鸟一课，学生初读后似乎没有什么不懂，但作品借助语言、结构、手法等形式因素表现出来的思想资料却是极为复杂和奥妙的，不易被读者真正把握到。阅读，就是要了解文章由形式到资料的真谛。在阅读教学中，教师要引导学生剥开各种外表形态看到它们的精神实质，其办法便是“感受、理解、观赏、评价。这几种潜力的培养，是阅读教学的重点，教学中常常你中有我，我中有你。在感受中有所理解，在理解中加以观赏，在观赏中进行评价，会使阅读活动的资料更加丰盛多彩。?珍珠鸟工作教学反思?珍珠鸟一文主要写了由

9、于冯骥才对珍珠鸟的悉心关照和真切关爱，让小珍珠鸟由怕人到不怕，最后到与人融为一体的经过，从而谱写了一曲鸟与人之间爱与美的颂歌。作者因此由衷地发出了“信赖，往往能发明出完美的境界的赞叹。在教学中，我分两条线展开教学，一条是小珍珠鸟如何由胆怯到不怕的；另一条是我又是如何关爱小珍珠鸟的。两条线的交融点就是“信赖。整个教学活动据此展开，深入地诠释“信赖二字的真正含义，让学生在朗读中感悟情与境的和谐与动人。没有朗读的语文课堂，或者朗读不够情真的课堂，犹如一潭死水，或者死水微澜。在教学中，我引导学生抓住关键的字词，读懂文字背后的含义，然后用朗读叙述自己的感情。譬如：小珍珠鸟“放开胆子跑到稿纸上这几个字，我

10、便反反复复请学生感受“放开胆子与“跑之间的关系，并请其读出“放的力度与“跑的速度。看上去，好象是意想的东西，但是学生确实能够透过声音的轻重与节奏的快慢，来叙述他心里“放开与“跑，从而让我们看到一只有些“放肆的小珍珠鸟。在串读课文引读到第14自然段时，我给学生播放了一段音乐，在优美的旋律中，孩子们陶醉地读着，情不自禁地叙述出自己的感受。我适时引导：“此时，你是否已经读懂了作者的心声，谁来谈一谈？在交流中，有的同学谈到“人与动物的和谐关系要靠信赖来发明；有的感叹“如果世界充斥爱，将会发明多少美好的境界；更有一位同学谈到了对人生的感悟：“信赖是相互的，信赖是要付出的。如果我们对别人充沛信赖，则就会得

11、到很多朋友，会发明出很多美好的境界学生的感受多么可贵，从感性的认识已经回升到了理性的思考，让学生真切地感受到在咱们的生活中，信赖无处不在。缺乏之处：课前对文本理解不够透彻；课堂上提问过多，不利于学生对文本的品读；低估学生的能力，急于包办代替，剥夺了学生锻炼理解能力的时机。总之，这节课留给自己的反思很多，争取在实践与反思中不断进步！?珍珠鸟工作教学反思?珍珠鸟是篇略读课文，以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕人到“信赖人的变化过程。告诉我们：信赖，往往发明出美好的境界。根据本文的特点，我的设计思路是引导学生走进本文，抓住重点句让学生进行理解，从中受到启发和教育。然后让学生联系生活实际，感悟到：无论是

12、人与鸟，还是人与人之间，都需要真诚的信赖。教学时，我主要分下列五个环节进行：通读课文，想想课文主要讲什么，1.作者写这篇文章的目的是什么；2.作者是怎样细心呵护和照料珍珠鸟的；3.珍珠鸟是怎样在作者的照料和呵护下与作者一步步亲近的；4.引导学生理解“信赖，往往发明出美好的境界这句话的含义；5.扩展延伸，让学生了解不仅人与鸟之间，而且人与人之间，都需要真诚的信赖。本节课存在的亮点：1、充沛调动学生的积极性，引导学生自主学习。学生是学习得主体，所以教学过程中，要努力从学生的兴趣出发，调动学生的积极性。教学时，我先让学生闭上眼睛，教师边放音乐边朗读，让学生发挥想象，梦想一个大森林里住着各种小鸟，其中

13、就有珍珠鸟，再出示珍珠鸟图片。这样，学生学习的兴趣一下子就被调动起来了。根据本文是略读课文的特点，我重点培养学生自主学习的能力。教学时，根据本文的教学重点，引导学生自读课文，理解作者是怎样细心呵护、照料珍珠鸟以及珍珠鸟怎样与作者一步步亲近的。学生在弄懂了这两个问题后也就理解了课文内容，为体会文章的思想感情奠定了根底。2.直奔中心，引导学生抓住重点句来理解课文内容。本文有个明显的特点，就是结尾有个中心句，而且课文内容是围绕这个中心句展开的。根据这个特点，教学时，我紧紧抓住中心句展开，先让学生理解文中重视谁对谁的信赖，小鸟为什么会这么信赖作者，怎样自然而然地引到文章的主要内容。学生弄懂这些问题后，也就理解了这个句子的意思，领会了文章的内容，体会了文章的中心。3.以文为本，重视思想教育。语文教学不但要对学生进行语言文字的教学，还要充沛利用课文内容，对学生进行思想教育，培养良好的思想品德，在本课教学中，在学生充沛理解了课文内容及中心思想后，引导学生扩展延伸：作者仅仅是想说明生活中人与鸟之间需要信赖吗？他还要告诉我们什么呢？让学生讨论交流后明白人与人之间更需要信赖，并让学生联系生活实际谈谈自己的感受。从而使学生明白到人与人之间要真诚相对，才能互相信赖，才能发明出美好的境界。