《泉城》教学反思12篇 不老泉教学反思

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1、泉城教学反思12篇 不老泉教学反思下面是小编分享的?泉城教学反思12篇 不老泉教学反思，供大家参阅。?泉城教学反思1?泉城这篇课文的结构很分明，按照“总分总的顺序来介绍、描写济南的名泉：珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉。四大名泉的写作办法根本相同，怎样把课上活，把自主权真正还给学生，让学生在实践中探究，让学生在愉快中学习，让学生在自由中获得成功，那才是教学的理想境界。因此对于这篇课文我想到了应该让同学们分工合作，共同探讨。在教师读第一段，在充沛朗读的根底上，我构想把学生分成四组，每一组专门攻一个名泉，但同时也必须对其他三个名泉有所了解，以便能答复别的同学所提出的问题。同学们可以用各种办法吃透本段

2、内容，朗读、提问、讲解等等。同时教师可提供样表，泉的名称、位置、特点，以便学生理解，给学生一个头绪，也可以不按照老师提供的，只要能领会都可。然后让每组学生派一个代表当小老师，以各种形式呈现其成果，包括本组的其他同学都可参与补充，并向其他三组提问。而四组同学展开竞争，看哪组同学讲得最好，合作得最好。举例：如学习珍珠泉时，这组同学可以先朗读，大家分工合作，分任务朗读这一段，看朗读得好不好。再讲这一段告诉了我们什么？哪些地方写得比拟好？为什么？可以先对外提问，如不能很好作答，再由本组同学答复。如果能难倒对方那更好。如果在课前能做好准备那更好，可以用各种途径去搜集资料，包括济南泉城的有关资料、图片等等

3、，到时也可以一一呈现，这样这组的得分会相对回升很多。同学们在找资料，自学课文，分配任务，分工合作的过程中，相信同时也锻炼了他们的能力，而这篇课文老师不讲也自通了，在自己着手学习的根底上，相信比任何老师讲都要来得有效，来得记忆深刻。?泉城教学反思2关于济南的泉水，很小的时候就有听闻，上师范的时候，有时机去了济南，亲眼见到了那姿态各异的泉水，惊叹之余，真想写下它来，可是在教科书中就知道老舍先生已经写下?趵突泉这一名篇。今天又一次走进济南?泉城，遗忘了的记忆如潮水般涌出。?泉城中多眼泉水，在作者的细致的描绘中各展丰姿。教学本课，首先通过自读了解全文内容，学生说说在济南看到了那些驰名的泉池？整体掌握全

4、文。接着步入文本语言文字，学生通过细致读自身喜欢的“泉池，从文本的字里行间中找出喜欢的原由，给大家介绍介绍。在深入文本时，抓住作者如何将不同泉池的特点描写得生动详尽的，对学生进行根底知识的教学。片断：一个学生在读“泉水便从老虎口中不时地喷吐出来时，将“喷吐读成了“喷，抓住这个契机，因势利导，请学生联系高低文，说说是此处是用“喷吐好，还是“喷好。生：我觉得“喷吐好，因为这段中有这样一句“水声暄腾，昼夜不息这里表明水量很大，喷的时候，一定还有些水从虎口中流出，所以才是“喷吐生：我也觉得“喷吐好。因为这里的水是从老虎口中流出的，老虎的威风都在这两个字中表示了。生：我觉得“喷吐好，这一句中有个“不时的

5、词，表明水没有间断，而喷有时要停歇一下。最后，我们一同到课文的第一段，观赏没有看到的，作者没有时机描绘到的“泉眼。体会泉水的声音，姿态不同，加深对泉水的整体印象。学生课堂表示十分积极，对语言文字的理解也有独到之处。?泉城教学反思3?泉城是一篇写景状物的散文，介绍了泉城济南最具特色的自然景观。济南泉水多如繁星，然而却各具风采。珍珠泉，平地涌泉，形如珍珠，忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓。古人曾以百尺珠帘水面铺的诗句赞美珍珠泉。趵突泉，泉水清澈，三股比吊桶还粗的清泉，水花四溅，喷射数尺，壮如白雪三堆，真是平地喷出三尺雪。作者在细致察看的根底上，描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情。文章

6、是很典型的总分总结构的课文。而且各段的布局及写法也很相似。2-5段分别介绍了珍珠泉，五龙潭，黑虎泉和趵突泉这四大名泉，都是先介绍泉的位置，再抓住各自特点重点勾勒和描绘。原来我还构想用小导游的形式，让学生分别介绍四大泉，后来考虑到文章的重难点，我还是设计分成三块。把重点放在珍珠泉和趵突泉上。帮忙学生抓住关键词句体会泉水的特点。在珍珠泉的处理上，我让学生去细细地品读文章的语言文字，抓住“忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓“拎“神奇等关键词，让学生想象体会珍珠泉的美丽和神奇，再通过朗读表现出来。五龙潭和黑虎泉这两段比拟简单，我设计了一张表格，让学生通过自读填表来体会泉的地点，名字由来和特点。趵突泉是七十二

7、泉之首，因此它的特点也是比拟鲜明的，我先让学生看图说，然后去体会趵突泉的趵字的意思，最后学生水到渠成地理解了为什么趵突泉名列七十二泉之首。上完课，其中有几处细节，我觉得还需要好好反思和改良。第一，上课时我比拟紧张，很多地方说错话，尤其是我的语言并是很美，这就让我上如此美的散文很没有底气。很多地方提问和对于学生的评价也有点词不达意。第二，我出示第二自然段后，要求学生先自渎第二小节找出珍珠泉的特点，这问题并没有站在学生的角度上考虑，太理想化。而后让学生找出神奇美丽的地方，再仔细反复读每句话，用笔圈圈点点，找出写珍珠泉的神奇美丽，这个问题一提，我就觉得不好，比拟生硬，破坏了文章的美感和学生的阅读兴趣

8、。表明我当时准备不够充沛。反思时我想可以说读了这一段，你知道了珍珠泉的哪些情况？第三，在讲忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，我让学生上黑板画的时候，由于老师预设的不够，学生体味不到“泉水百尺珠帘水面铺的情景，预期的效果也没有到达。第四，学生感悟的太少，没有真正的从文本中感悟到美，就更不能内化成朗读了，学生的感情没有得到升华。第五，五龙潭和黑虎泉的教学中使用了表格，这就纯正的在分析课文，而不是在品析、观赏课文，使课文失去了它的美感，学生在读地时候也就干巴巴的了。通过这节课的教学，我认识到了教师在上课之前挖掘文本的重要性。老师悟到多少也就意味着能交给学生多少，所以需要我们首先以科学的态度正确认识教材这

9、一最根本的课程资源，其次要充斥智慧地深度开发教材的教育资源，“用好、“用活、“活用文本资源，最后在具体的教学中动态生成最适应学生主动开展的教学内容。?泉城教学反思4文章是很典型的总分总结构的课文。而且各段的布局及写法也很相似。2-5段分别介绍了珍珠泉，五龙潭，黑虎泉和趵突泉这四大名泉，都是先介绍泉的位置，再抓住各自特点重点勾勒和描绘。我将本课的教学重点放在了体会泉水异彩纷呈的美与泉水流动不同特点上。在品读泉水纷呈美时，引导学生通过符号美、节奏美、词语美、意境美等几个角度体会济南泉水的丰盛多彩。并且设置层次清晰、层层递进的各式朗读，让学生在朗读过程中体会泉水那不容言说的美。在细读品悟四种最有名的

10、泉水时首先引导学生学习珍珠泉段落，并且总结学习办法，在此根底上让学生运用学会的办法学习其余三段，即：通过抓住关键词句体会泉水的特点，让学生想象体会珍珠泉的美丽和神奇，再通过朗读表现出来。五龙潭和黑虎泉这两段比拟简单，因此我让学生比拟描写泉水流动的词语不同，由于已经给学生看了五龙潭和黑虎泉的图片，体会到了这两个泉的特点，因此，学生在说“汇注和“喷吐词语的用法时说得比拟到位。品读趵突泉一段时引导学生发现，在这句话中你听到了什么，看到了什么，随即总结我们听到了“咕嘟咕嘟的声音美，看到了不断涌冒的动态美，更加观赏到了如同白雪般洁白无瑕的颜色美，从而体会位居七十二泉之首的“泉王的气势美。上课接近尾声时，

11、我引导学生回忆全文，总结写法，让文字经历在学生头脑中再造想象的过程，到达积累、稳固的目的。其中有几处细节，我觉得还需要好好反思和改良。我出示第二自然段后，要求学生仔细反复读每句话，用笔圈圈点点，找出珍珠泉有哪些特点，这个问题一提，我就觉得不好，比拟生硬，破坏了文章的美感和学生的阅读兴趣。因此在交流时我马上改口说读了这一段，你知道了珍珠泉的哪些情况？表明我准备的还不够充沛。?泉城教学反思5?泉城一文是四年级上册的第九课。课文是一篇写景状物的散文，抒发了作者热爱大自然的思想感情。文本很优美，很生动。所以我在教学中充沛抓住关键词句，再结合优美的图片、视频，从而让学生从直观上感受到泉城的美丽神奇。针对

12、这样一篇需要学生积累背诵的美文，我把教学目标定位在感悟和品读两个方面，所以我决定在导学案设计上突出下列几个亮点：1、四年级是个比拟特殊的年段，学生的思维能力已经比三年级的学生有了一定程度的提高，为了突出四年级语文教学的特点，我努力做到目标的整合。比方在导学案设计时我先让学生整体感知课文内容，弄清课文结构，接着让学生在课文中寻找总的描写济南众多泉水形态各异、声音各不相同的句子，再由句子串起对四个名泉的整体感知，在这种整体感知中也感知了课文的结构。2、这篇文章是很典型的总分总构的课文。而且各段的布局和写法也很相似。介绍四大名泉，都是先介绍泉的位置，再抓住各自特点重点描绘。所以我把重点放在珍珠泉和趵

13、突泉上。帮忙学生抓住关键词句体会泉水的特点。在趵突泉的处理上，我让学生再次品读文章的语言文字，抓住“大、清、美的特点，让学生想象体会趵突泉的美丽和神奇，再通过朗读表现出来。五龙潭和黑虎泉这两段比拟简单，我设计了一张表格，让学生通过自读填表来体会泉的位置，名字由来和特点。上完这节课后，我觉得其中有几处细节，还需要好好反思和改良。第一，上课时我比拟紧张，这就让我上如此美的散文底气不是很足。第二，在学生展示完第一自然段总的描写济南众多泉水形态各异、声音各不相同的句子后，本来我要对这个排比、比喻句再表明一下，但由于紧张忘了给学生分析表明。第三，学生感悟的不够多，没有真正的从文本中感悟到美，就更不能内化

14、成朗读了，学生的感情没有得到升华。通过这节课的教学，我认识到了教师在上课之前挖掘文本的重要性。所以需要我们首先以科学的态度正确认识教材这一最根本的课程资源，其次要充斥智慧地深度开发教材的教育资源，“用好、“用活、“活用文本资源，最后在具体的教学中动态生成最适应学生主动开展的教学内容。?泉城教学反思6本课作者用极富诗情画意的语言写出了济南神奇而美丽的泉水，重点写了做驰名的四处泉水珍珠泉、黑虎泉、五龙潭、趵突泉。如何引导学生感受泉水的美而神奇是教学本课的重要任务。我本次执教的是第一课时，第一课时是第二课时的重要铺垫，所以我也是紧扣本课的“美字展开教学的。我主要通过下列几点展开教学的。1、 调动生活

15、体验，感受美。在检查词语的朗读时，我不仅出示了生字词，还花了大量时间去美读感悟文中的四字词语。为了能激发学生的词语的情感朗读，我引导学生根据词语想象画面，你曾经在哪看过词语多描绘的画面？有些离学生生活较远的词语我就通过画面，或播放声频来促进感悟。如此学生眼中看到画面，心中便有了感情，口中便能读出感觉了。我之所以花时间去读词，是因为文中泉水的美我们的作者就是通过大量的四字词语来描绘的。这些词语理解了为有感情朗读课文奠定了良好的根底。2、 创设情境，激发美。为了让学生能身临其境，与作者产生情感共鸣，我播放济南泉城的风光片并配以动情描述，在学生被美景陶醉后，其心中对泉的美丽神奇之感不言而喻。他们不仅

16、体会到了作者的体会而且还有自己的收获，在叙述观后感时，学生激情满怀赞美之词溢于言表。有感情的朗读第一自然段水到渠成。3、 串词成诗升华美。文中大量的四字词语，优美读起来朗朗上口，赋予泉城以诗情画意。我巧妙编辑把四字词语创作成一首赞美泉城的诗，这样让泉城诗韵更浓，学生在读中感受泉城的诗情画意。总之这节课，我根本做到让学生饱含深情地朗读。课后反思还有一些环节做得不够实，以后继续强练教学根本功。?泉城教学反思7文章是很典型的总分总结构的课文。而且各段的布局及写法也很相似。25段分别介绍了珍珠泉，五龙潭，黑虎泉和趵突泉这四大名泉，都是先介绍泉的位置，再抓住各自特点重点勾勒和描绘。原来我还构想用小导游的

17、形式，让学生分别介绍四大泉，后来考虑到文章的重难点，我还是设计分成三块。把重点放在珍珠泉和趵突泉上。帮忙学生抓住关键词句体会泉水的特点。在珍珠泉的处理上，由于我没有找到适宜的课件，因此我让学生去细细地品读文章的语言文字，抓住“涌“忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓“拎等关键词，让学生想象体会珍珠泉的美丽和神奇，再通过朗读表现出来。五龙潭和黑虎泉这两段比拟简单，我设计了一张表格，让学生通过自读填表来体会泉的地点，名字由来和特点，特点学生可能抓不住，因此我让学生比拟描写泉水流动的词语不同，由于已经给学生看了五龙潭和黑虎泉的图片，体会到了这两个泉的特点，因此，学生在说“汇注和“喷吐词语的用法时说得比拟到位

18、。趵突泉是七十二泉之首，因此它的特点也是比拟鲜明的，我先让学生看图说，然后去体会趵突泉的趵字的意思，最后学生水到渠成地理解了为什么趵突泉名列七十二泉之首。其中有几处细节，我觉得还需要好好反思和改良。我出示第二自然段后，要求学生仔细反复读每句话，用笔圈圈点点，找出珍珠泉有哪些特点，这个问题一提，我就觉得不好，比拟生硬，破坏了文章的美感和学生的阅读兴趣。因此在交流时我马上改口说读了这一段，你知道了珍珠泉的哪些情况？表明我准备的还不够充沛，在上的时候同规的老师也给我提了不少意见。?泉城教学反思8?泉城一课是一篇语言非常优美，结构非常清析，层次非常清楚的文章，学生学习起来比校容易，教学目的主要是培养学

19、生的语言叙述能力和深情朗读能力，但一节下来，好似我的目标并不没有到达。经过同事们评课，我的自评，我觉得倒致这节课不成功的主要原因在于我没有真正明确了教学目标，没有真正做放手教学，没有真正做到“学生知道了的不讲，学生通过自学能解决的问题不讲，学生通过小组合作能解决了的问题不讲，学生通过查资料能解决了的问题不讲。总而言之，我还是没有真正解读了教材，没有真正明确了教学目标。我设计的教学流程是这样的：一、复习旧知，导入新课，提出问题。二、自读自解，理解课文，解决问题。三、汇报交流，加深理解，讨论问题。四、观看视频，感受文本，培养感情。五、朗读课文，走进文本，叙述感情。六、课外延伸，激发兴趣，拓展视野。

20、七、总结全文，交流感受，学有所获。纵观整个教学环节，问问题出在第三个上面，我总是不放心学生自学理解不了文本，总是一味地把学生往自己的思路上引，总是设好了圈子让学生往里钻，难怪教学环节在这儿出了问题呢。如果重新设计这一堂课的话，我想这样是不是更好点？第一步还是温故知新，引出课题，进而让学生根据课题提出自己想知道的问题；第二步，学生自由学习，这儿的方式可以多样化，既可以自学，也可以同桌共学，还可以小组讨论学。在这个过程中，教师在巡视过程中就知道孩子们哪些问题解决了，哪些问题没解决，从而引出第三步，学生提出没有解决的问题，教师引导全班学共同讨论学。如果学生自己学习的效果就很好，第三步那么可激发学生的

21、朗读欲望，让学生在亲身观看了视频以后，说出感受，既而让学生用自己的声音来叙述对泉城的喜爱之情，学生可以用各种方式朗读，从而使课堂发明高潮。第四步那么可以让学生当小导游把泉城介绍出来，之后就是课外延伸，总结全文了。这样既有了朗读的时间，也有了说话的空间，课堂氛围也不致于则压抑了。“字词教学的最高境界是学会运用，朗读教学的最高境界是代替作者讲话。今天我又学到了一个新理，我的确找到了自己的差距，自己工作的问题，在指导学生朗读上，我还得花费一番功夫，四年级，现在做起还为时不晚。?泉城教学反思9?泉城是一篇写景状物的散文，介绍了泉城济南最具特色的自然景观。济南泉水多如繁星，却各具风采。作者在细致察看的根

22、底上，描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了作者热爱大自然的思想感情。文章是很典型的总分总结构的课文，各段的布局及写法也很相似。2-5段分别介绍了珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉这四大名泉，都是先介绍泉的位置，再抓住各自特点重点勾勒和描绘。写珍珠泉抓住它的神奇，五龙潭那么体现其泉多的特点，黑虎泉展示了它的气势大，趵突泉那么详细地介绍它的面积大、池水清及泉的美。作者用词准确，描绘得相当细致：一个“涌字仿佛让读者感受到珍珠泉水流势快及水的多；“冒那么让人感受到泉水少而缓。“汇注那么是说泉水从几个方向流入，而“喷吐那么是强调泉水流量多流势猛。如何让学生体悟作者遣词造句的妙处，课上我让学生去细细地品读文章的语

23、言文字，抓住关键词句体会泉水的特点，并采用了比照法和情境法，让学生感受到了全文的语言魅力。比方：在比拟“涌与“冒时，学生认识到二者意思接近，但对于二者区别却不分明。这时显然学生还不能深入文本，了解珍珠泉和趵突泉水流特点。这时我提出“这两个词可以互换吗学生众说纷纭。我引导学生再读课文，通过比拟，学生从“忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓感受到珍珠泉水流相对少而急用“涌，而用“冒是因为趵突泉泉水多而缓。二者是不可互换的！在理解的根底上，再通过读，丰盛孩子的情感想象。我引导学生发展了赛读，评读。通过赛读、评读，进一步提高了学生的朗读水平，最终到达通过读，丰盛学生情感想象的目标。?泉城教学反思10?泉城也是

24、一篇写景状物的课文，介绍了泉城最具特色的自然景观。用词准确，描写细腻，以总分总的结构介绍、描写了济南名泉的奇丽景色。无疑这片课文以读为主，读中想象，积累语言。因为重点段落构段方式相同，都是先介绍泉的位置，然后再描述泉的特点。于是我采用大组合作的办法，即让四小队每队选一个最喜欢的泉，通过读书交流归纳出各自泉的特色，最后有感情地朗读。同时我又规定：每个小组畅所欲言，只要言之有理都给予加分，比一比，哪个小队合作最好，最勇于叙述，哪队就胜出！学生们立即来了劲头，有四个一组，有六个一组，热烈地讨论起来。交流开始了，没想到第一组异口同声都推选刑星洲做全权代表，这可违了我的初衷，于是我马上调整策略补充一条“

25、得分由发言的人数决定。如果所有的问题都由一个人答只能得一分，当然，同组同学答复得不完整或另有见解可以补充，但如果由其他组的成员来答复，则分数只能加给其他组。不过，前提是该组确实想不出。这一招果然灵验！使小组与小组之间的竞争更剧烈的，不仅调动了每个小组成员的积极性，让他们由被动的听众变成主动参者，而且让主发言的小组更有了危机感。一时间课堂里小手如林，争先恐后发言。当动机变得如此强烈，他们的潜力就激发出来了，备课时预设的重点难点都被点到并且理解得相当到位。比方在交流黑虎泉的特点时，罗园朗声答道：“首先黑虎泉泉水是从三个老虎口中出来的，设计很新颖，第二是它的水声很大，还有一点是水量很大。紧跟着有人帮

26、他补充说：“喧腾就是喧闹沸腾，从中看出水声音响。“从喷吐一词也可以看出水流很急。另外让我意想不到的是像徐宇超、刘泽善、张高闯这些平时在课堂中不是东张西望就是麻木不仁的“局外人，今天也来了灵感，跃跃欲试。看来要使小组学习有效，除了指导学生把书读熟读透，留给他们独立思考的空间，在组织小组合作时，不要把小组分得过细，否那么一个老师很难控制，还有一个是培养他们的团队合作精神及竞争意识，教师在组织全班交流时应该留意尽量让那些不善发言的人来叙述，及时激励，来培养他们的自信心与口头叙述能力。缺乏之处是学生情绪过分高涨，纪律容易失控，可能产生鱼龙混杂的现象，让一些南郭先生滥竽充数。?泉城教学反思11?泉城是一

27、篇写景状物的散文，介绍了泉城济南最具特色的自然景观。文章是很典型的总分总结构的课文而且各段的布局及写法也很相似。2-5节分别介绍了珍珠泉，五龙潭，黑虎泉和趵突泉这四大名泉，都是先介绍泉的位置，再介绍名称的由来，然后抓住各自特点重点勾勒和描绘。听吴金富老师执教?泉城，老师能抓住本文的中心句，即最后一段展开教学，先引导学习第一节，整体感受七十二泉美与神奇，再让学习二至五节，体会四大名泉的各自特点，最后再回到最后一节，让学生对泉城留下了较为深刻的印象。教学中，老师能运用课件，利用图片形象生动地把学生带到各大名泉前，做到了文景的统一，使学生能更直接地体会到泉之美。其次，教师在教学中能渗透一些办法的训练

28、，如分号的用法、比喻句等。结合语境让学生体会用词的准确性，如喷吐等。听完课后，我一直在想，?泉城是一篇优美的写景状物的文章，这类文章有其共同点，即景美、语言美，而语文课就是语言文字的训练课，要培养学生的听说读写的能力,并在听说读写中体会景之美。我觉得在有些地方还需要更深入地落实这方面的训练。如朗读的训练，这篇课文许多句子都比拟合适朗读，要通过朗读来引导学生感悟体会泉水之美，并在朗读的指导中不断提高学生的朗读水平。其次，要重视词句的训练，如课文后专门有一个练习，抓住“汇注、“喷吐、“冒、“涌等词语来体会泉水的特点，感受泉水那独特、神奇的美，要在课堂教学中进一步渗透；四个“有的说话训练要体现层次递

29、进性；通过“白浪翻滚“银花盛开“晶莹剔透“虎啸狮吼“秋雨潇潇等词语的理解朗读来体会泉水的美，到达丰盛想象的目的。最后，本文2-5节层次清楚，也可抓住展开训练。?泉城教学反思12今天在阶梯教室上课?泉城。就上课的情况谈谈自己的感受。进入高年级以来，我渐渐地觉得语文课堂主题比拟难把握。语文课教什么和如何教的问题，不仅仅是一个大问题而且是一个普遍存在的问题。实际上是一个存在于每堂语文课之中的问题。经常提到语文老师对教材把握的准确性。把握教材包含着哪些方面呢？是对教学目标的明确？是对教材内容的准确理解？对教学办法的恰当运用？这些都应该包含在里面。最重要的应该取决于教师对于文本的理解程度，归根到底还是语文教师的语文素养和文化积淀。语文课似乎是很简单，专业性不强，无非是读书写字。好似对于学生来说不教也会。我认为语文之所以让人感觉他专业性不强，原因还是在于执教者本身专不够业。包括自身涵养，文化涵养，专业技术；不仅如此最重要的是三方面的有利结合。语文是一门综合性很强的的学科，那是因为他的内容包罗万象，而往往执教者会把教语文放在感知内容放上面忽略了学语文是为了用语文。