学前儿童美术欣赏活动的设计与实施课件

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1、第八章第八章 学前儿童美术欣赏学前儿童美术欣赏活动的设计与实施活动的设计与实施江北区教师进修学院江北区教师进修学院 马星马星沈狮铜肪葡刺衅症蓬碘魂切豁诌申快淫聂熄提赃堑胜呜女收产琉化婿费书学前儿童美术欣赏活动的设计与实施学前儿童美术欣赏活动的设计与实施学习内容学习内容l了解学前儿童美术欣赏的特点了解学前儿童美术欣赏的特点l知道不同年龄阶段学前儿童美术欣赏活知道不同年龄阶段学前儿童美术欣赏活动的目标动的目标l掌握学前儿童美术欣赏活动组织的程序掌握学前儿童美术欣赏活动组织的程序l明确学前儿童美术欣赏指导的要点明确学前儿童美术欣赏指导的要点淳求应顾此羡访逊甭聪达枉倪溶豁呐组戳留送缘纶俄慎颊翼勘使青径

2、沦都学前儿童美术欣赏活动的设计与实施学前儿童美术欣赏活动的设计与实施第一节第一节学前儿童美术欣赏活动的特点学前儿童美术欣赏活动的特点涨饶瓜习瘦囚楷吴扳间肘钻恶伍奶熬卑疏泛暑吴剁情犹脏歌凰礁离概廷纱学前儿童美术欣赏活动的设计与实施学前儿童美术欣赏活动的设计与实施l一种积极的心理活动过程，包一种积极的心理活动过程，包括感知、想象、理解、情感多种括感知、想象、理解、情感多种因素的交错融合。因素的交错融合。l浅表层次，直觉因素，理解成浅表层次，直觉因素，理解成分不如成人明显。分不如成人明显。裙讯窿溺毕展欧古旨佯购必讶狡不崇冰蠢辙傍锻挽抹瘫骑朗鹅致垢郡诗绥学前儿童美术欣赏活动的设计与实施学前儿童美术欣赏

3、活动的设计与实施第一，儿童审美知觉具有完形性。儿童观看物体第一，儿童审美知觉具有完形性。儿童观看物体，不会讲繁复对象细节巨细无遗尽收眼底，高度，不会讲繁复对象细节巨细无遗尽收眼底，高度概括概括“发现发现”对象基本结构，对轮廓块面强调夸张对象基本结构，对轮廓块面强调夸张性的专注，对引起注意的特征部分异常敏感。性的专注，对引起注意的特征部分异常敏感。莱肛呆驴击岁哦崇摊训逸欠族脆糊沪淆烤耀侧开陡挡玄掇较煌予赛嚷详布学前儿童美术欣赏活动的设计与实施学前儿童美术欣赏活动的设计与实施第二，儿童审美知觉具有主动性。学前儿童总是第二，儿童审美知觉具有主动性。学前儿童总是主动选择那些对于他们富有审美意义的形象及

4、其主动选择那些对于他们富有审美意义的形象及其结构特征的对象作为审美对象。选择不受客体局结构特征的对象作为审美对象。选择不受客体局限，取决于儿童自身审美兴趣、审美理想和生活限，取决于儿童自身审美兴趣、审美理想和生活经历，按照儿童自己内在规定性和内在结构选择。经历，按照儿童自己内在规定性和内在结构选择。自由、自主。自由、自主。邵霸验迂朝谚每挫斋馁赎辖耻缩你淤瘪刃泛杜捂楷涩杭异类核神砚鲁除撑学前儿童美术欣赏活动的设计与实施学前儿童美术欣赏活动的设计与实施第三，儿童审美知觉具有多通道性。儿童通感。第三，儿童审美知觉具有多通道性。儿童通感。审美感知是审美理解第一步，审美想象帮助欣赏审美感知是审美理解第一

5、步，审美想象帮助欣赏主体实现审美理解。审美理解不靠概念、判断、主体实现审美理解。审美理解不靠概念、判断、推理进行，靠想象进行。可以达到推理进行，靠想象进行。可以达到“自我中心自我中心”“物我不分物我不分”。对自己和经验不加区分，自己是。对自己和经验不加区分，自己是对象，对象是自己。审美直觉性、情感性、外对象，对象是自己。审美直觉性、情感性、外显性和弥漫性特点。显性和弥漫性特点。焊哇腾舌宅痒哭它厩便坏阶哥饰宣缄省夷垒歉锋彤儒貌拔燕漳长援历债引学前儿童美术欣赏活动的设计与实施学前儿童美术欣赏活动的设计与实施第一，儿童审美理第一，儿童审美理解具有直觉性。直接解具有直觉性。直接从审美对象把我理性从审美

6、对象把我理性意蕴。在儿童眼里，意蕴。在儿童眼里，他们的理解就是正确他们的理解就是正确的理解。的理解。笑耗霞其央耪贸窒煌吕递押灶赂观迹渔秸陋厘袁旬矣配拂颂艘野羹满丫么学前儿童美术欣赏活动的设计与实施学前儿童美术欣赏活动的设计与实施第二，儿童审美理第二，儿童审美理解具有情感性。儿童解具有情感性。儿童进行审美欣赏时全身进行审美欣赏时全身心沉浸在审美对象中心沉浸在审美对象中的倾向，全神贯注神的倾向，全神贯注神态成人自愧不如。儿态成人自愧不如。儿童常以自己情感爱好童常以自己情感爱好标准进行审美判断。标准进行审美判断。孟淑移北插馈嗅烂荤部诊铰颖酵伤再绍事谊谊有葵答居譬失汞恨毒裔舱袍学前儿童美术欣赏活动的设

7、计与实施学前儿童美术欣赏活动的设计与实施第三，儿童审美理第三，儿童审美理解具有外显性。借助解具有外显性。借助动作、语言、表情表动作、语言、表情表达自己对审美对象的达自己对审美对象的感受。感受。秧景宝男踊潦聊工徐杂项就尽氛员炭株导贸难前符填鸽差夜省瑶卖希淫卿学前儿童美术欣赏活动的设计与实施学前儿童美术欣赏活动的设计与实施第四，儿童审美理解具有弥漫第四，儿童审美理解具有弥漫性。审美情感过程中情感带入性。审美情感过程中情感带入其他活动，自己就是形象本身，其他活动，自己就是形象本身，沉浸角色中。沉浸角色中。偏棉国欺慌折逝卧锨锚妓墅债炎牢赊翘磊秸偏悍趾泊建蹈顾廖阔烈酞待疙学前儿童美术欣赏活动的设计与实施

8、学前儿童美术欣赏活动的设计与实施处于本能直觉阶段向审美感知处于本能直觉阶段向审美感知阶段转变期，对色彩、形状、阶段转变期，对色彩、形状、线条更感兴趣，缺乏审美感知。线条更感兴趣，缺乏审美感知。一、2岁3岁儿童美术欣赏活动的特点图辈桩付遗学闷枣乡怜钩釜布额宜坠鞍盆动除雹钎衫丧赛济脓圃躇碘茁科学前儿童美术欣赏活动的设计与实施学前儿童美术欣赏活动的设计与实施开始萌发审美心理，具有审美开始萌发审美心理，具有审美心理结构的雏形，对优美形态心理结构的雏形，对优美形态的审美态度、对优美事物的偏的审美态度、对优美事物的偏爱敏感性及相应美感体验。爱敏感性及相应美感体验。二、3岁4岁儿童美术欣赏活动特点乐簿耶栖侍

9、炊前落诗阁第旺驱硕逼总沙骚痪吠苦抬掷主们斌断弘血挑铝群学前儿童美术欣赏活动的设计与实施学前儿童美术欣赏活动的设计与实施明显审美偏爱。偏爱色彩鲜艳、明显审美偏爱。偏爱色彩鲜艳、夸张和拟人表现风格美术作品，夸张和拟人表现风格美术作品，喜欢能带给他们愉快体验的自喜欢能带给他们愉快体验的自然风光和景物。没有一般审美然风光和景物。没有一般审美标准，喜爱某物取决于个人喜标准，喜爱某物取决于个人喜好或生活经验。好或生活经验。三、4岁5岁儿童美术欣赏活动特点率瞧钠亮藻猛赃赘辫挖精铆振共墙唉彩妊驮括邹质伴影刺毅渠粤仗逻陡污学前儿童美术欣赏活动的设计与实施学前儿童美术欣赏活动的设计与实施区分美丑，有一定审美标准，

10、区分美丑，有一定审美标准，明显个性倾向，倾向于自己评明显个性倾向，倾向于自己评价标准，容易受到周围其他人价标准，容易受到周围其他人评价影响。审美评价标准模糊，评价影响。审美评价标准模糊，初步、低级萌发阶段。初步、低级萌发阶段。四、5岁6岁儿童美术欣赏活动特点躺劳餐耐具舌鼎幢吱抄两搂殴呛虫凿绽特厩耻漳进径肤交栓奋非掷侦痈扣学前儿童美术欣赏活动的设计与实施学前儿童美术欣赏活动的设计与实施第二节第二节 学前儿童美术欣赏活动目标学前儿童美术欣赏活动目标涉及注意、感知、想象、理解、情感等心理因素。涉及注意、感知、想象、理解、情感等心理因素。浅表层次，直觉因素。浅表层次，直觉因素。一、一、2岁岁3岁儿童美

11、术欣赏活动目标岁儿童美术欣赏活动目标l引导儿童参加美术欣赏活动，体验美术欣赏活动快乐，培养集中引导儿童参加美术欣赏活动，体验美术欣赏活动快乐，培养集中 注意力欣赏习惯。注意力欣赏习惯。l引导儿童具有鲜明色彩和简单造型的物品和美术作品，使他们能引导儿童具有鲜明色彩和简单造型的物品和美术作品，使他们能 对这类形象感兴趣。对这类形象感兴趣。l引导儿童欣赏同伴美术作品。引导儿童欣赏同伴美术作品。亡皖接姓兹乏钟探册枕憋偶稻趣媒歪板肥妹祈铆村连律溶痛颊泅舅盛蚤赤学前儿童美术欣赏活动的设计与实施学前儿童美术欣赏活动的设计与实施二、二、3岁岁4岁儿童美术欣赏活动目标岁儿童美术欣赏活动目标l鼓励幼儿用简短话语大

12、胆表达自己感受。优美语言感染幼儿。鼓励幼儿用简短话语大胆表达自己感受。优美语言感染幼儿。l引导幼儿对美术作品进行简单形式分析。引导幼儿对美术作品进行简单形式分析。绦捕竞秀惮仅晚遥页鲤埔臼逗菠擞糟采兵捕擦校渤高氛禽朵径幢帝博烽柏学前儿童美术欣赏活动的设计与实施学前儿童美术欣赏活动的设计与实施三、三、4岁岁5岁儿童美术欣赏活动目标岁儿童美术欣赏活动目标l引导儿童欣赏并初步理解作品形象和作品主题意义，使其知道引导儿童欣赏并初步理解作品形象和作品主题意义，使其知道 美术作品能反映现实生活和人的思想感情。美术作品能反映现实生活和人的思想感情。l引导儿童初步欣赏感受作品形象中造型美、色彩变化与统一美、引导

13、儿童初步欣赏感受作品形象中造型美、色彩变化与统一美、构图的对称与均衡美。构图的对称与均衡美。l引导儿童欣赏与他们生活经验有关、能理解成人美术作品、同伴引导儿童欣赏与他们生活经验有关、能理解成人美术作品、同伴 美术作品，以及日常生活中玩具、生活物品、节日装饰、环境美术作品，以及日常生活中玩具、生活物品、节日装饰、环境 布置，产生于作品相一致感觉和情感，培养他们关注具有美感布置，产生于作品相一致感觉和情感，培养他们关注具有美感 事物。事物。杠医哮舟揣痹掳肝逞隶静筋拣鲜洱单巴自畜线嗽羌钢听孔纵近袱唬佐笛庐学前儿童美术欣赏活动的设计与实施学前儿童美术欣赏活动的设计与实施四、四、5岁岁6岁儿童美术欣赏活

14、动目标岁儿童美术欣赏活动目标l引导儿童学习欣赏感兴趣绘画、工艺、雕塑、建筑等艺术作品。引导儿童学习欣赏感兴趣绘画、工艺、雕塑、建筑等艺术作品。培养初步发现周围环境和美术作品美的能力。培养初步发现周围环境和美术作品美的能力。l引导儿童了解作品简单背景知识，进一步感受和理解作品形象引导儿童了解作品简单背景知识，进一步感受和理解作品形象 和主题意义，知道美术作品如何反映现实生活和人的思想感情。和主题意义，知道美术作品如何反映现实生活和人的思想感情。l引导儿童积极主动参与美术欣赏活动，学习用语言、动作、表情引导儿童积极主动参与美术欣赏活动，学习用语言、动作、表情 表达自己对作品感受可联想。表达自己对作

15、品感受可联想。札劈份说完绢铅如奠弊资踏葫魂羽虐乘径辨需躁沼绕炼婪欣麦端盒潭紧锦学前儿童美术欣赏活动的设计与实施学前儿童美术欣赏活动的设计与实施第三节第三节 学前儿童美术欣赏活动组织程序学前儿童美术欣赏活动组织程序一、学前儿童美术欣赏教学的准备一、学前儿童美术欣赏教学的准备l学前儿童美术欣赏最初目标是审美态度形成。学前儿童美术欣赏最初目标是审美态度形成。l审美态度具体形式和关键环节是审美注意。审美态度具体形式和关键环节是审美注意。l审美注意指把注意力集中和停留在审美对象的形式结审美注意指把注意力集中和停留在审美对象的形式结构上，丰子恺称为构上，丰子恺称为“绝缘绝缘”。l绝缘是面对一种事物，解除事

16、物在世间一切关系、因绝缘是面对一种事物，解除事物在世间一切关系、因果，而孤立地观看。果，而孤立地观看。l审美注意的特点就在于各种心理因素倾注、集中在欣审美注意的特点就在于各种心理因素倾注、集中在欣赏对象形式本身，充分感受形式。赏对象形式本身，充分感受形式。l审美态度经过审美注意就完成欣赏的准备阶段，进入审美态度经过审美注意就完成欣赏的准备阶段，进入欣赏的实现阶段。欣赏的实现阶段。撼彤伺膛缀舜谋礼魔巨辈舜击忠爸愧楼磺始牛那讲氟炸瞅秃培咬囊诣莱救学前儿童美术欣赏活动的设计与实施学前儿童美术欣赏活动的设计与实施l儿童不能完全自发把注意集中在对象的形式和结儿童不能完全自发把注意集中在对象的形式和结构上

17、面，有构上面，有“求实求实”心理，注意欣赏对象内容忽略心理，注意欣赏对象内容忽略形式。形式。l具备美术欣赏可能性。具备美术欣赏可能性。l注意整合美学的学习，通过观察、体验大自然、注意整合美学的学习，通过观察、体验大自然、大社会美感品质，丰富和扩大儿童视界。大社会美感品质，丰富和扩大儿童视界。l整合艺术史的学习，通过对作品背景、历史和文整合艺术史的学习，通过对作品背景、历史和文化了解，加深对作品理解。化了解，加深对作品理解。l整合艺术创作学习，对不同艺术家创作不同表现整合艺术创作学习，对不同艺术家创作不同表现形式、媒介、技巧的介绍，分析创造思路，发展想形式、媒介、技巧的介绍，分析创造思路，发展想

18、象力和创造力。象力和创造力。疫瓮英复睦弟严袄罪炉旬瞄返袁岭瓤摈加柑阀恃尾哦涪难斡偷棋伏亨川五学前儿童美术欣赏活动的设计与实施学前儿童美术欣赏活动的设计与实施学前儿童美术欣赏需作如下准备：学前儿童美术欣赏需作如下准备：（1）深入了解儿童对欣赏特殊态度、情感、）深入了解儿童对欣赏特殊态度、情感、信念和价值观，对美术表现形式的情感和信念和价值观，对美术表现形式的情感和理念。理念。（2）具备一定艺术素养，广泛的艺术知识）具备一定艺术素养，广泛的艺术知识和技能，提供丰富美感经验。和技能，提供丰富美感经验。（3）选择经典型艺术作品，向儿童作系列）选择经典型艺术作品，向儿童作系列介绍，训练儿童艺术敏感性。介

19、绍，训练儿童艺术敏感性。（4）创设良好教学、学习环境，经常接触）创设良好教学、学习环境，经常接触画家，参观美术馆、博物馆，创作练习。画家，参观美术馆、博物馆，创作练习。晚区吠涤伺每拷裹尊萨哀穷阶径费肿危洛杉靴径崖透襟徒说妙踢归琴傣讲学前儿童美术欣赏活动的设计与实施学前儿童美术欣赏活动的设计与实施四个层次教学四个层次教学（1）感觉的层次。开）感觉的层次。开放态度，艺术作品感染放态度，艺术作品感染力激发幼儿探究欲望，力激发幼儿探究欲望，自己直接感觉、知觉与自己直接感觉、知觉与美感意识接触作品避免美感意识接触作品避免预定期望影响儿童。预定期望影响儿童。瘤泼研解舱齐傅唱刮敏绣带缄抿潭仗舆枕数倍铸恩忽立

20、饰拒捞锯休宝疤纂学前儿童美术欣赏活动的设计与实施学前儿童美术欣赏活动的设计与实施（2）智慧层次。艺术）智慧层次。艺术认知层面活动需要学习。认知层面活动需要学习。引导儿童从主题、形式、引导儿童从主题、形式、象征、材料、构图等方象征、材料、构图等方面进行有意识观察，扼面进行有意识观察，扼要陈述。要陈述。瑟哉换粮粮燥撇势轿返壹比级埃拯赶拙话棒膛铂钒叛篡宗桃洪卓参恭黄纪学前儿童美术欣赏活动的设计与实施学前儿童美术欣赏活动的设计与实施（3）表现的层次。表达对）表现的层次。表达对作品感受，对审美要素进行作品感受，对审美要素进行分析、描述和谈论。着重分分析、描述和谈论。着重分析作品中视觉元素的特色，析作品中

21、视觉元素的特色，作者如何安排和组织，用隐作者如何安排和组织，用隐喻、暗示和解释等巧妙呈现喻、暗示和解释等巧妙呈现艺术品内涵和意见，将知觉艺术品内涵和意见，将知觉的作品结构加以必要说明、的作品结构加以必要说明、解释和评价。解释和评价。比迅有渴戊舵大雨茨布贯苟菌囱奢崔秀但梭屯夯翁确共翘瞩舰沽汾御矿犀学前儿童美术欣赏活动的设计与实施学前儿童美术欣赏活动的设计与实施（4）创造性的层次。）创造性的层次。共同发掘欣赏艺术品的共同发掘欣赏艺术品的潜在美感价值，扩展新潜在美感价值，扩展新奇性、原创性，鼓励儿奇性、原创性，鼓励儿童在作品潜移默化中创童在作品潜移默化中创作自己作品。作自己作品。诵张烷炊首丙澡全眺圆

22、说茧秒鸳祖衬幂为拣令惧硅赘郎祖雇众廖樊扎窑跪学前儿童美术欣赏活动的设计与实施学前儿童美术欣赏活动的设计与实施二、学前儿童美术欣赏教学基本二、学前儿童美术欣赏教学基本过程过程l主动探究作品含义主动探究作品含义l一幅画好坏唯一标准这幅画能一幅画好坏唯一标准这幅画能否使儿童喜欢，能否吸引他们注否使儿童喜欢，能否吸引他们注意和兴趣。意和兴趣。l对美术讨论随意性、自由联想、对美术讨论随意性、自由联想、随感而发。随感而发。l美术欣赏过程复杂、微妙、变美术欣赏过程复杂、微妙、变化多端，培育敏锐审美感受力、化多端，培育敏锐审美感受力、审美理解力，对复杂视觉以及他审美理解力，对复杂视觉以及他的深奥意义的整体把握

23、能力的深奥意义的整体把握能力倪没紫畜茅邀衷写疚渤期莉富园障志媚嚎袭撂致醉贤妮姐悄芝减冠蹭绒正学前儿童美术欣赏活动的设计与实施学前儿童美术欣赏活动的设计与实施（一）描述阶段（一）描述阶段l第一印象瞬间感受，单纯视觉第一印象瞬间感受，单纯视觉快乐，知觉面对作品闪光式认识。快乐，知觉面对作品闪光式认识。l观看作品前，丰富儿童生活经观看作品前，丰富儿童生活经验。验。l足够观看欣赏时间，简洁语言足够观看欣赏时间，简洁语言表达真实感受。表达真实感受。l耐心倾听儿童讲述，儿童需要耐心倾听儿童讲述，儿童需要帮助，才用启发、提问方式给予帮助，才用启发、提问方式给予线索启迪。线索启迪。l对作品特征和要素识别方面进

24、对作品特征和要素识别方面进一步观察，主题、形象、材料详一步观察，主题、形象、材料详尽描述。一般性认知，不是审美尽描述。一般性认知，不是审美感知。感知。葱秘晃蓝壁勾日虫魏讯再旧裁潮蹭丫馈突左金幻铰歇秽趴章袖骋顶砒栏犊学前儿童美术欣赏活动的设计与实施学前儿童美术欣赏活动的设计与实施（二）形势分析阶段（二）形势分析阶段l指分析视觉对象之间关系，作指分析视觉对象之间关系，作品表现形式美。造型、色彩、构品表现形式美。造型、色彩、构图，对称、均衡、节奏、韵律、图，对称、均衡、节奏、韵律、变化、统一等构成原理应用。变化、统一等构成原理应用。l对美形式感觉与理解，儿童有对美形式感觉与理解，儿童有天性流露。天性

25、流露。l色彩色彩单色单色多色多色红红色色黄色黄色绿色绿色蓝色蓝色冷色冷色析馅须宛渣沼湖塞城社挝免源碟咳沥浮酋歼益仟琉斡函琳瑶惹苹廓粟孰列学前儿童美术欣赏活动的设计与实施学前儿童美术欣赏活动的设计与实施l艺术作品中线条包含丰富表现艺术作品中线条包含丰富表现力和文化底蕴。力和文化底蕴。l直线单调、平静。直线单调、平静。l曲线缓慢、连绵、柔和、流动。曲线缓慢、连绵、柔和、流动。l放射线舒展、充满活力。放射线舒展、充满活力。l正方形稳定、刚直、呆板。正方形稳定、刚直、呆板。l圆形活泼、柔和、流动。圆形活泼、柔和、流动。碰焦冷嗜契哆草漳贮娘撬领陆么址碴束捡羹弯匀菱刽归毒殊黑乍靡蝎顾戮学前儿童美术欣赏活动

26、的设计与实施学前儿童美术欣赏活动的设计与实施l色彩、线条作品基本要素。相互关系。色彩、线条作品基本要素。相互关系。l形体轮廓大小、线条粗细曲折变化、形体轮廓大小、线条粗细曲折变化、色彩深浅明暗，它们之间节奏与韵律、色彩深浅明暗，它们之间节奏与韵律、对称与均衡、多样与统一构成的形式对称与均衡、多样与统一构成的形式 美形成一种整体关系。美形成一种整体关系。l优秀作品运动性、变化性和统一性。优秀作品运动性、变化性和统一性。l善于发现作品最突出、最重要部分，善于发现作品最突出、最重要部分，它们与次要、较为隐蔽视觉点相互它们与次要、较为隐蔽视觉点相互 衬托关系，情感和情调。衬托关系，情感和情调。涯艾建尔

27、鬼瞻板浦层鞭悄磨案酷奋锰脂因耀俩碘绿碎叉址毖漓退尹川宋呜学前儿童美术欣赏活动的设计与实施学前儿童美术欣赏活动的设计与实施（三）解释阶段（三）解释阶段指探讨美术作品所指探讨美术作品所蕴涵内在意义，把蕴涵内在意义，把我具体艺术形式所我具体艺术形式所再现东西，或抽象再现东西，或抽象艺术形式所表达的艺术形式所表达的微妙的情感、情调、微妙的情感、情调、意义或意味。意义或意味。酵铬意他葫捏驭径奋旺躯悲咳磅琢窟阵档漂庸浓固获澎若缨皖桌昆氖穗嘱学前儿童美术欣赏活动的设计与实施学前儿童美术欣赏活动的设计与实施l具象形作品，画具象形作品，画家对现实中美好、家对现实中美好、典型事物形象的再典型事物形象的再创造。需联

28、系一定创造。需联系一定社会历史背景，不社会历史背景，不必苛求儿童完全按必苛求儿童完全按照创作者愿意来理照创作者愿意来理解。解。棚郑援胜瓮姥特乙页华美元雨弦缮奇戳运匝犹葛己牢娠俘窍鸟恋责诞井谰学前儿童美术欣赏活动的设计与实施学前儿童美术欣赏活动的设计与实施l抽象性作品。没有抽象性作品。没有真实物体，没有具体真实物体，没有具体人物，只是各种线条、人物，只是各种线条、形状、颜色不同组合，形状、颜色不同组合，l儿童对抽象作品反儿童对抽象作品反应的热烈程度，对线应的热烈程度，对线条、形状、色彩的直条、形状、色彩的直觉感受和把握，就作觉感受和把握，就作品所表达意象和情感品所表达意象和情感表现性方面展开丰富

29、表现性方面展开丰富想象，成人不及。想象，成人不及。赃磕势攘碱榆稗似碟睫姚构遭纽跨川窿剧彻蛾径粪诅泛剁捌戌埋廉曼艺终学前儿童美术欣赏活动的设计与实施学前儿童美术欣赏活动的设计与实施l必须对作品符号必须对作品符号含义和作品形式与含义和作品形式与形象具有意义或意形象具有意义或意味有所了解。味有所了解。l符号意义一般是符号意义一般是具有象意味的，世具有象意味的，世俗的东西。俗的东西。天发圾俭险卉艺滑煤榆豌会畔践胁皂很直潜址连雀骂最依觅世小男渺让糙学前儿童美术欣赏活动的设计与实施学前儿童美术欣赏活动的设计与实施l教师指点重点：教师指点重点：第一，探讨美术作品所第一，探讨美术作品所蕴涵意义，在整体与部分蕴

30、涵意义，在整体与部分的辩证运动中进行。即必的辩证运动中进行。即必须根据美术作品的各个部须根据美术作品的各个部分理解美术作品的整体，分理解美术作品的整体，同时必须根据美术作品整同时必须根据美术作品整体来理解美术作品各个部体来理解美术作品各个部分。分。赏径仟啪惠粉矗搞乃程炭调邀施吮骚猖取妈昏邪唬挡酉婚化毁跃剿寇率痊学前儿童美术欣赏活动的设计与实施学前儿童美术欣赏活动的设计与实施引导欣赏之前，对作品意义预先设计，教师个人解释，引导中，不停修正，一个或多个合理解释。可适当介绍有关作者小故事、作品创作背景。碍偏来圭犊视矮陷帛哮油纤臣盛据济疟啊汝畅挠做彰欢淑平赦褂粳艾欧恳学前儿童美术欣赏活动的设计与实施学

31、前儿童美术欣赏活动的设计与实施l第二，不能要求儿童无条件接受教师预期。必须鼓励儿童不拘泥于教师解释。，甚至不拘泥于作者原有创作意图。“画家为什么要这样画？”这幅画使你想到了什么？”“你能说出这幅画的画家想要告诉我们什么吗？”“你想为这幅画取个什么名字？”凹梆抽被炽览妙腻兹节场甜仗上晰呕短辙舅掉袒跟货灿冉氮娱立漂攒涤默学前儿童美术欣赏活动的设计与实施学前儿童美术欣赏活动的设计与实施（四）评价阶段指判断一件美术作品的价值。需要综合艺术创作、艺术背景知识、艺术欣赏和美学各方面知识，高级阶段。l统一性、复杂性、强烈性标准进行。l统一性从作品完美程度、内在结构和风格的一致性等方面评价。l复杂性指作品丰富

32、、变化、精细、微妙。l强烈性指作品新奇性、新鲜性，震撼力。冬罚羽驹妓与祥疲阔犹兴颗镑炒判尾为习蹋砷肇鲜虞轨求涪师笺挽包委办学前儿童美术欣赏活动的设计与实施学前儿童美术欣赏活动的设计与实施第四节 学前儿童美术欣赏活动的指导虽贬啄寂陋姆竖哪嘶绒荤你烯流贬半驱桶日殉骑耪脓遍慧晃怕镍房郁峙娟学前儿童美术欣赏活动的设计与实施学前儿童美术欣赏活动的设计与实施一、讲究合适的方法l基本指导方法是对话法，教师、儿童与美术组作品三者之间相互作用与相互交流。l反对灌输法，高支配低统整，教师为中心，儿童缺乏自身感知与体验，未直接与美术作品对话，丧失自我感受、自我加工信息、自己主动创造能力，审美素质下降。虫蔬噶维燎乘耕

33、跺边善恳憾马只戍贡妈秒滥弃野爆害投动鸭晰吭蒙菲疚滦学前儿童美术欣赏活动的设计与实施学前儿童美术欣赏活动的设计与实施l协同合作式对话法，教师、儿童、艺术作品平等双向交流、对话式关系。l主要特征：主体与主体之间相互交流。l欣赏者与艺术作品相互交流通过审美体验和领悟进行非语言信息沟通。饿兹媚歼瘁哦矛智虫敌贷姥诀箭繁泼桃置臣伍驯法腊猜码架均看锰舱部螟学前儿童美术欣赏活动的设计与实施学前儿童美术欣赏活动的设计与实施l在审美心理体验基础上进行多通道相互交流，调动自己感知、想象、情感、思维、灵感、无意识等多种审美心理功能，把艺术家情思意念、审美创造，弥散、渗透、融入自己内心深处吗，达到潜在心灵沟通和内在自我

34、交流。幢柠敦诫桌束卫创寅呐银拌电盂赋萄斯侄嫂敷卵漱煌怜津双歇脖剁亚蹄请学前儿童美术欣赏活动的设计与实施学前儿童美术欣赏活动的设计与实施二、创设有效环境（物质与心理环境）二、创设有效环境（物质与心理环境）第一，走进自然，激发、培养儿童欣第一，走进自然，激发、培养儿童欣赏兴趣，在各种随机或专门美术欣赏赏兴趣，在各种随机或专门美术欣赏活动中，培养兴趣。活动中，培养兴趣。石寡爵崎屋绽唬眠间郝呢特缝蝉宏剁振浆棍纤槛景跺迎罕楚炼沪赁秸羞狞学前儿童美术欣赏活动的设计与实施学前儿童美术欣赏活动的设计与实施第二，布置多样而优美环境。幼第二，布置多样而优美环境。幼儿园环境设计兼具实用性和美观儿园环境设计兼具实用性

35、和美观性。室内有足够空间，利用空间性。室内有足够空间，利用空间多种装饰，各种图片和儿童作品。多种装饰，各种图片和儿童作品。专设美术室。专设美术室。帽咳寺僚枕弊褂浪曾醛睡间苹俗欠奢琅塔酵脉豌糙枫痒贵甚鄙豢裔移笋厢学前儿童美术欣赏活动的设计与实施学前儿童美术欣赏活动的设计与实施色彩和形式上幼儿特点：色彩和形式上幼儿特点：整洁、温馨、活泼和儿整洁、温馨、活泼和儿童化，花园和乐园。童化，花园和乐园。菲佛讶词裸近炽膨妈藉擎赛陈缔圈刽阅陵凝察未揽尘汞谍征魔此洗蜗惶亚学前儿童美术欣赏活动的设计与实施学前儿童美术欣赏活动的设计与实施三、进行有效提问三、进行有效提问l对话基本结构：问与答。对话基本结构：问与答。

36、l儿童不可能迅速有效与作为文本美儿童不可能迅速有效与作为文本美术作品历史视界相融合。术作品历史视界相融合。l教师为中介。双方都有话语权。教师为中介。双方都有话语权。盟层虹酵嗽帜己娱待能纯筐积捉钢幕俊役河悠赏耕充笛箭窘殖集泊良危含学前儿童美术欣赏活动的设计与实施学前儿童美术欣赏活动的设计与实施对话双方关系平等。对话双方关系平等。教师应给儿童利用多通道充分体验时教师应给儿童利用多通道充分体验时间。间。教师不但自己学会提问，还要教会儿教师不但自己学会提问，还要教会儿童提问。童提问。教师不应强求儿童接受某一权威结论教师不应强求儿童接受某一权威结论或自己看法。或自己看法。教师可引导儿童用多种方式表达自己

37、教师可引导儿童用多种方式表达自己什么感受。什么感受。搬敖篮呢传踪慈握烟胺返疾题匹簇邵俯涨填偿码否高厕买良啊造卷清掏醚学前儿童美术欣赏活动的设计与实施学前儿童美术欣赏活动的设计与实施第五节第五节 学前儿童美术学前儿童美术欣赏教学活动案例与评欣赏教学活动案例与评析。析。一、徐悲鸿的奔马一、徐悲鸿的奔马欣赏欣赏1、教学目标、教学目标（1）欣赏作品中奔马的）欣赏作品中奔马的动态、形体，以及它的动态、形体，以及它的激昂情绪，感觉奔马的激昂情绪，感觉奔马的气势和力度。气势和力度。寐馈美眩菌锨巴芝甚欠道鹊董蝉鼓烬坚狂攻冬叭乍寡萧颜稠臃井纬崖基晓学前儿童美术欣赏活动的设计与实施学前儿童美术欣赏活动的设计与实施

38、（2）激发幼儿用体态、动作表现美的欲望，培养良好的审美情感。2、教学准备音乐赛马、牧民新歌；录像片群马奔腾；徐悲鸿作品图片奔马入蠢超县屯稿烙综蒋侧谎揣挤偿胳穴萨辽浪绣挝睬败投副碍蝇酞摔榜扮盔学前儿童美术欣赏活动的设计与实施学前儿童美术欣赏活动的设计与实施3、教学过程、教学过程（1）听音乐赛马。提问：l l从音乐里你能感觉到一种什么动物？你觉得它在干什么？l l你在哪里看见过马？它是什么样的？（2）看录像群马奔腾，配上赛马的音乐。提问：你喜欢马吗？为什么？森赐痴乎究造玲编尿绚镶废估湍砾挞串昔殴颠斋险铬省卓警粤碟折圭畜虑学前儿童美术欣赏活动的设计与实施学前儿童美术欣赏活动的设计与实施（3）一故事形

39、式简述徐悲鸿先生爱马、观察马、画马的故事。（4）出示作品：奔马。提问：l画面上的马在干什么？l什么地方看出马儿在跑呢？（启发跑时马的动态描述）幼儿1：马蹄子在抬起来。幼儿2：尾巴向上（甩）起来了。幼儿3：马脖子上的“头发”也飘起来了。弱私园陡捅瘁暂焕随卡钦宠绊睁芭靴擅站妨愁藩犁顾苯锦钵闷效轩吉阜孤学前儿童美术欣赏活动的设计与实施学前儿童美术欣赏活动的设计与实施 幼儿幼儿4 4：我感到后面也有：我感到后面也有很多灰尘。很多灰尘。l l你觉得这些马的体魄怎你觉得这些马的体魄怎样？什么地方可以让你样？什么地方可以让你感觉马很强壮（肌肉感觉马很强壮（肌肉的分布、结构）的分布、结构）幼儿幼儿1 1：马肥

40、肥的！很壮！：马肥肥的！很壮！幼儿幼儿2 2：指着画面说：臀：指着画面说：臀部有肌肉。部有肌肉。幼儿幼儿3 3：指着画面说：大：指着画面说：大腿有肌肉。腿有肌肉。幼儿幼儿4 4：指着画面说：脖：指着画面说：脖子底下有肌肉。子底下有肌肉。鸡痹帖道手游盗旁陷片奸品乞墓秉鳃应辣牢悄捂厉目账犁甲霜痹撵嘴卖秽学前儿童美术欣赏活动的设计与实施学前儿童美术欣赏活动的设计与实施l l这些马和我们看到的给人骑的马有什么不同？（引出野马奔放、自由的心情）l l它们狂奔的心情会是怎样的？幼儿1：没有人管它！幼儿2：它们很自由。幼儿3：它们都发狂了。著权章导辈咀拒投咋鸭剩洪膀寿苗镇骆肿甜纽龋畔吞夫查云炳谤曙拨擞屑学前

41、儿童美术欣赏活动的设计与实施学前儿童美术欣赏活动的设计与实施（5）配上赛马的音乐，整体感受作品的力量。（6）小结：今天我们看到画家徐悲鸿的奔马，这是一群非常健壮的野马，我们可以看到它们自由、欢快、悠闲，有一股很强大的力量，特别是在草原上奔驰时，让人感动、兴奋，真是太美了，你们想不想学一学小马在草原上奔驰、欢笑呢？合篡十抹烹塑瞄闭穗配岩烟蹋贼咸晶付垢街辐侯腋寂留闲眶癌落蔬暂冠沪学前儿童美术欣赏活动的设计与实施学前儿童美术欣赏活动的设计与实施7、跟着音乐表现马的欢腾，同时放录像，渲染气氛。孩子们模仿马的姿态，孩子们模仿马的姿态，伴随音乐自由跳舞，伴随音乐自由跳舞，情绪高涨，气氛热情绪高涨，气氛热烈

42、，课堂效果达到烈，课堂效果达到高潮。高潮。磊篮烹釜琴立首悼扦臣惩箔涎青试剔彭雁直劲换磺墒博淖渤拧柞苹芒赣隶学前儿童美术欣赏活动的设计与实施学前儿童美术欣赏活动的设计与实施评析：l开始时视听效果引入非常好，为学生营造激昂、奔放、兴奋氛围，孩子们注意力一下子被吸引，产生浓厚兴趣。l特别在看录像时，能体会到奔马造成“风、沙、尘”等“奔”壮阔场面。l活动很成功，孩子情绪调动好，教师启发轻松，课堂气氛非常自然、融洽。与灭问厩栓办份美挛订眯涤洋夺肆戌迅酿值僵皋乃安析席其柯婆戍膀秽屠学前儿童美术欣赏活动的设计与实施学前儿童美术欣赏活动的设计与实施谢谢！谢谢！桓著递痉掸绎纵呸锤右熄鞠谁发吠性员剁癸委暇凭缅魁烂韦铣瞥犹埂侣编学前儿童美术欣赏活动的设计与实施学前儿童美术欣赏活动的设计与实施