体育教学方法修2

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1、体育教学方法体育教学方法教学目标：了解并掌握中小学体育教教学目标：了解并掌握中小学体育教教学目标：了解并掌握中小学体育教教学目标：了解并掌握中小学体育教学的常用方法，能在教学中创造性的学的常用方法，能在教学中创造性的学的常用方法，能在教学中创造性的学的常用方法，能在教学中创造性的运用运用运用运用 教学手段：讲授、讨论教学手段：讲授、讨论教学手段：讲授、讨论教学手段：讲授、讨论体育学院体育学院 余卫东余卫东2012.10.21.2012.10.21.常用体育教学方法的分类一览表 以语言传递以语言传递以语言传递以语言传递信息为主的信息为主的信息为主的信息为主的体育教学方体育教学方体育教学方体育教学

2、方法法法法以直接感知以直接感知以直接感知以直接感知为主的体育为主的体育为主的体育为主的体育教学方法教学方法教学方法教学方法以身体练习以身体练习以身体练习以身体练习为主的体育为主的体育为主的体育为主的体育教学方法教学方法教学方法教学方法以比赛活动以比赛活动以比赛活动以比赛活动为主的体育为主的体育为主的体育为主的体育教学方法教学方法教学方法教学方法以探究性活以探究性活以探究性活以探究性活动为主的体动为主的体动为主的体动为主的体育教学方法育教学方法育教学方法育教学方法讲解法讲解法讲解法讲解法 问答法问答法问答法问答法 讨论法讨论法讨论法讨论法示范法示范法示范法示范法 演示法演示法演示法演示法 保护与

3、帮助保护与帮助保护与帮助保护与帮助法法法法分解练习法分解练习法分解练习法分解练习法 完整练习法完整练习法完整练习法完整练习法 循环练习法循环练习法循环练习法循环练习法 重复练习法重复练习法重复练习法重复练习法 更换练习法更换练习法更换练习法更换练习法游戏法游戏法游戏法游戏法 比赛法比赛法比赛法比赛法 情景法情景法情景法情景法发现法发现法发现法发现法 问题探究法问题探究法问题探究法问题探究法 小群体学习小群体学习小群体学习小群体学习法法法法一、以语言传递信息为主的方法一、以语言传递信息为主的方法 l l概念概念是指通过教师运用口头语言向学生传是指通过教师运用口头语言向学生传授体育知识、运动技能的

4、教学方法授体育知识、运动技能的教学方法 l l语言是人类交际的最普通的工具，也是教育活语言是人类交际的最普通的工具，也是教育活动中最常见的行为活动动中最常见的行为活动 l l是体育教学活动中最重要的教学方法，更是教是体育教学活动中最重要的教学方法，更是教师和学生之间进行信息传递最重要的媒体师和学生之间进行信息传递最重要的媒体（一）讲解法（一）讲解法 l l是教师通过简明、生动的口头语言，向学生系统地传授体育是教师通过简明、生动的口头语言，向学生系统地传授体育是教师通过简明、生动的口头语言，向学生系统地传授体育是教师通过简明、生动的口头语言，向学生系统地传授体育知识、传授运动技能的方法知识、传授

5、运动技能的方法知识、传授运动技能的方法知识、传授运动技能的方法 l l要求（精讲多练）要求（精讲多练）要求（精讲多练）要求（精讲多练）l l 1 1、目的明确，并具有教育意义、目的明确，并具有教育意义、目的明确，并具有教育意义、目的明确，并具有教育意义l l 2 2、要通俗易懂，精炼生动。注意语言简洁，术语教学，比喻、口、要通俗易懂，精炼生动。注意语言简洁，术语教学，比喻、口、要通俗易懂，精炼生动。注意语言简洁，术语教学，比喻、口、要通俗易懂，精炼生动。注意语言简洁，术语教学，比喻、口诀，提高实效性诀，提高实效性诀，提高实效性诀，提高实效性 l l3 3、富有趣味性和启发性、富有趣味性和启发性

6、、富有趣味性和启发性、富有趣味性和启发性 l l4 4、注意讲解时机和效果、注意讲解时机和效果、注意讲解时机和效果、注意讲解时机和效果 l l宣布课的教学目标时宣布课的教学目标时宣布课的教学目标时宣布课的教学目标时语言简练、果断有力语言简练、果断有力语言简练、果断有力语言简练、果断有力 l l对动作技术的重点难点对动作技术的重点难点对动作技术的重点难点对动作技术的重点难点手势和语气、语调变化手势和语气、语调变化手势和语气、语调变化手势和语气、语调变化 l l 学生做练习时（静止用力或危险的动作）学生做练习时（静止用力或危险的动作）学生做练习时（静止用力或危险的动作）学生做练习时（静止用力或危险

7、的动作）简短提示和评价，简短提示和评价，简短提示和评价，简短提示和评价，不做具体讲解不做具体讲解不做具体讲解不做具体讲解（二）问答法（二）问答法 l l谈话法谈话法谈话法谈话法是教师和学生以口头语言问答的互动方式传递教学信是教师和学生以口头语言问答的互动方式传递教学信是教师和学生以口头语言问答的互动方式传递教学信是教师和学生以口头语言问答的互动方式传递教学信息、完成体育教学任务的方法息、完成体育教学任务的方法息、完成体育教学任务的方法息、完成体育教学任务的方法 l l优点优点优点优点 l l便于启发学生的思维，培养学生的思考能力和语言表达能力便于启发学生的思维，培养学生的思考能力和语言表达能力

8、便于启发学生的思维，培养学生的思考能力和语言表达能力便于启发学生的思维，培养学生的思考能力和语言表达能力 l l有唤起和保持学生的注意力与兴趣的作用有唤起和保持学生的注意力与兴趣的作用有唤起和保持学生的注意力与兴趣的作用有唤起和保持学生的注意力与兴趣的作用 l l问答法在实践教学与文化课堂教学中的不同问答法在实践教学与文化课堂教学中的不同问答法在实践教学与文化课堂教学中的不同问答法在实践教学与文化课堂教学中的不同 l l体育教学中的问答用简短的语言进行体育教学中的问答用简短的语言进行体育教学中的问答用简短的语言进行体育教学中的问答用简短的语言进行 l l不能有太长时间的讨论不能有太长时间的讨论

9、不能有太长时间的讨论不能有太长时间的讨论 l l以伴随练习的思考为线索以伴随练习的思考为线索以伴随练习的思考为线索以伴随练习的思考为线索 l l分散在练习和讲解之中分散在练习和讲解之中分散在练习和讲解之中分散在练习和讲解之中 l l问题种类问题种类问题种类问题种类:分为分为分为分为“回顾性提问回顾性提问回顾性提问回顾性提问”、“归纳性提问归纳性提问归纳性提问归纳性提问”、“演绎性提演绎性提演绎性提演绎性提问问问问”、和和和和“价值性提问价值性提问价值性提问价值性提问”l l例如：例如：例如：例如：篮球教学中各种不同性质篮球教学中各种不同性质篮球教学中各种不同性质篮球教学中各种不同性质提问示例提

10、问示例提问示例提问示例 l l1 1、回顾性提问回顾性提问回顾性提问回顾性提问：（：（：（：（记忆性记忆性记忆性记忆性的问题）的问题）的问题）的问题）l l运球时，眼睛离开球了吗？运球时，眼睛离开球了吗？运球时，眼睛离开球了吗？运球时，眼睛离开球了吗？l l在禁区中可以停留几秒钟？在禁区中可以停留几秒钟？在禁区中可以停留几秒钟？在禁区中可以停留几秒钟？l l2 2、归纳性提问归纳性提问归纳性提问归纳性提问：（回答时需要说明：（回答时需要说明：（回答时需要说明：（回答时需要说明理由理由理由理由）l l1-2-21-2-2和和和和1-3-11-3-1的防守在哪些方面有共同点？的防守在哪些方面有共同

11、点？的防守在哪些方面有共同点？的防守在哪些方面有共同点？l l为什么在防守时，必须站在球和篮的之间？为什么在防守时，必须站在球和篮的之间？为什么在防守时，必须站在球和篮的之间？为什么在防守时，必须站在球和篮的之间？l l3 3、演释性提问演释性提问演释性提问演释性提问：（运用：（运用：（运用：（运用已有知识已有知识已有知识已有知识对新问题进行解决的提对新问题进行解决的提对新问题进行解决的提对新问题进行解决的提问方法）问方法）问方法）问方法）l l面对比你高，但比你动作慢的对手，你应怎样去抢篮扳球面对比你高，但比你动作慢的对手，你应怎样去抢篮扳球面对比你高，但比你动作慢的对手，你应怎样去抢篮扳球

12、面对比你高，但比你动作慢的对手，你应怎样去抢篮扳球？l l 还有还有还有还有3 3分钟全场结束时，你队领先分钟全场结束时，你队领先分钟全场结束时，你队领先分钟全场结束时，你队领先3 3分，你应采用什么进分，你应采用什么进分，你应采用什么进分，你应采用什么进攻方法？攻方法？攻方法？攻方法？l l4 4、价值性的提问、价值性的提问、价值性的提问、价值性的提问:（要求学生进行选择，是一种（要求学生进行选择，是一种（要求学生进行选择，是一种（要求学生进行选择，是一种态度上、态度上、态度上、态度上、认识上认识上认识上认识上的提问和判断）的提问和判断）的提问和判断）的提问和判断）l l在防守中与对方队员接

13、触时，你认为该不该做小动作。在防守中与对方队员接触时，你认为该不该做小动作。在防守中与对方队员接触时，你认为该不该做小动作。在防守中与对方队员接触时，你认为该不该做小动作。l l在比赛即将结束时，夺回球的唯一可能就犯规，你将怎样在比赛即将结束时，夺回球的唯一可能就犯规，你将怎样在比赛即将结束时，夺回球的唯一可能就犯规，你将怎样在比赛即将结束时，夺回球的唯一可能就犯规，你将怎样做？做？做？做？l l在自己多得分和全队胜利二者之间，你选择哪个？在自己多得分和全队胜利二者之间，你选择哪个？在自己多得分和全队胜利二者之间，你选择哪个？在自己多得分和全队胜利二者之间，你选择哪个？在教学中应注意：在教学中

14、应注意：l l正确选定提问的内容正确选定提问的内容 l l正确选择与运用提问的方式正确选择与运用提问的方式 l l要鼓励与激发学生积极思维要鼓励与激发学生积极思维 l l恰当的提问可以使学生积极地进行思考，边学恰当的提问可以使学生积极地进行思考，边学边想，边提边练，有利于学生对体育的理性认边想，边提边练，有利于学生对体育的理性认识和养成思考的习惯。在教学效果上做到又识和养成思考的习惯。在教学效果上做到又“懂懂”又又“会会”。l老师做得好不好呀？老师做得好不好呀？l我们做练习积极性高我们做练习积极性高吗？吗？l他做得好吗？好我们他做得好吗？好我们就给他鼓鼓掌。就给他鼓鼓掌。想想刚才老师做的示范和

15、你想想刚才老师做的示范和你们自己的动作有哪些不一样们自己的动作有哪些不一样的地方？（的地方？（归纳性提问归纳性提问）大家评价一下第一组和第二大家评价一下第一组和第二组，哪组做练习的积极性高组，哪组做练习的积极性高？为什么这样说？（？为什么这样说？（价值判价值判断和归纳性问题断和归纳性问题）谁来回答一下，他做的示范谁来回答一下，他做的示范好吗？有哪些不足？（好吗？有哪些不足？（同上同上）（三）讨论法（三）讨论法 l l是指在教师指导下，学生以全班或小组为是指在教师指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题各抒己见，通过讨单位，围绕教材的中心问题各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得体育知识或

16、辅助运动技能论或辩论活动，获得体育知识或辅助运动技能学习的一种教学方法。学习的一种教学方法。l l优点优点:l l促进全体学生积极参加学习活动，培养合作精促进全体学生积极参加学习活动，培养合作精神和参加集体思考的能力神和参加集体思考的能力 l l激发学生的学习兴趣，提高学习情绪激发学生的学习兴趣，提高学习情绪运用以语言传递信息为主的方法时要运用以语言传递信息为主的方法时要遵循的基本要求遵循的基本要求 l l科学地组织教学内容科学地组织教学内容科学地组织教学内容科学地组织教学内容系统性强、概念明确、条理系统性强、概念明确、条理系统性强、概念明确、条理系统性强、概念明确、条理清楚、重点突出、难易适

17、度清楚、重点突出、难易适度清楚、重点突出、难易适度清楚、重点突出、难易适度 l l教师的语言要清晰、简练、准确、生动、并富有感染教师的语言要清晰、简练、准确、生动、并富有感染教师的语言要清晰、简练、准确、生动、并富有感染教师的语言要清晰、简练、准确、生动、并富有感染力力力力很好的语言素养和较高的语言表达能力很好的语言素养和较高的语言表达能力很好的语言素养和较高的语言表达能力很好的语言素养和较高的语言表达能力 l l多用设问和解疑多用设问和解疑多用设问和解疑多用设问和解疑根据教学的需要和教材内容的特根据教学的需要和教材内容的特根据教学的需要和教材内容的特根据教学的需要和教材内容的特点，精心设计富

18、有启发性和思考价值的问题点，精心设计富有启发性和思考价值的问题点，精心设计富有启发性和思考价值的问题点，精心设计富有启发性和思考价值的问题 l l适当结合黑板、挂图等进行讲授和讨论适当结合黑板、挂图等进行讲授和讨论适当结合黑板、挂图等进行讲授和讨论适当结合黑板、挂图等进行讲授和讨论重视并开重视并开重视并开重视并开发发发发二、以直接感知为主的体育教学方法二、以直接感知为主的体育教学方法 l l是指教师通过对实物或直观教具的演示，是指教师通过对实物或直观教具的演示，使学生利用各种感官直接感知客观事物或现象使学生利用各种感官直接感知客观事物或现象而获得知识的方法而获得知识的方法l l特点特点具有鲜明

19、的形象性、具体性、真实性具有鲜明的形象性、具体性、真实性 l l作用作用有助于了解动作形象、结构、过程、有助于了解动作形象、结构、过程、时空关系等，建立正确的动作表象时空关系等，建立正确的动作表象 l l方式方式动作示范、演示法、保护与帮助法等动作示范、演示法、保护与帮助法等（一）动作示范l l概念概念是教师或教师指定学生以具体动作为是教师或教师指定学生以具体动作为范例，使学生了解动作形象、结构、要领的方范例，使学生了解动作形象、结构、要领的方法法 l l意义意义建立正确的动作慨念、兴趣、积极性建立正确的动作慨念、兴趣、积极性 l l特点特点具有简便灵活、真实感强、针对性高具有简便灵活、真实感

20、强、针对性高l l动作示范法的几个要素动作示范法的几个要素l l速度常规速度、慢速 l l距离活动范围、人数、安全 l l视线与示范面垂直 l l视线干扰背向阳光、背向风沙、背干扰l l多媒体配合与讲解、思维紧密结合l l要求要求l l.示范要有明确的目的示范要有明确的目的 结合教学内容、学生结合教学内容、学生特点、客观条件特点、客观条件确定次数、速度、位置、确定次数、速度、位置、方向等方向等l l（认知示范认知示范-概念、概念、学法示范学法示范顺序、要顺序、要领、关键、难点、错误示范）领、关键、难点、错误示范）l l.示范要正确示范要正确 做到做到准确、熟练、轻快、准确、熟练、轻快、优美；恰

21、当地运用正误对比示范优美；恰当地运用正误对比示范l l.注意示范的位置和方向注意示范的位置和方向注意示范的位置和方向注意示范的位置和方向、速度、速度、速度、速度背向阳光和风沙背向阳光和风沙背向阳光和风沙背向阳光和风沙 l l位置位置位置位置：根据动作性质、场地器材布局、学生队形要求观：根据动作性质、场地器材布局、学生队形要求观：根据动作性质、场地器材布局、学生队形要求观：根据动作性质、场地器材布局、学生队形要求观察的部位、安全要求等（以察的部位、安全要求等（以察的部位、安全要求等（以察的部位、安全要求等（以所有学生能看清所有学生能看清所有学生能看清所有学生能看清动作示范为动作示范为动作示范为动

22、作示范为原则、学生原则、学生原则、学生原则、学生观察视线与示范面垂直观察视线与示范面垂直观察视线与示范面垂直观察视线与示范面垂直最有利）最有利）最有利）最有利）l l方向方向方向方向：左右距离左右距离左右距离左右距离正面正面正面正面 方向路线复杂方向路线复杂方向路线复杂方向路线复杂背面背面背面背面 l l 前后部位前后部位前后部位前后部位侧面侧面侧面侧面 简单动作简单动作简单动作简单动作镜面镜面镜面镜面 l l速度速度速度速度：建立完整正确的动作表象：建立完整正确的动作表象：建立完整正确的动作表象：建立完整正确的动作表象常规速度常规速度常规速度常规速度 突突突突出显示动作结构的某些环节出显示动

23、作结构的某些环节出显示动作结构的某些环节出显示动作结构的某些环节慢速、分解慢速、分解慢速、分解慢速、分解l l.示范要与讲解相结合示范要与讲解相结合 l l充分发挥学生的视觉、听觉的功能充分发挥学生的视觉、听觉的功能 根据教学根据教学目标、教学内容、学生特点选择结合的方式目标、教学内容、学生特点选择结合的方式l l先讲解后示范先讲解后示范l l先示范后讲解先示范后讲解l l边讲解边示范边讲解边示范l l先讲解后示范再讲解先讲解后示范再讲解（二）演示法l l是教师在体育教学中通过展示各种实物、是教师在体育教学中通过展示各种实物、直观直观教具教具，让学生通过观察获得感性运动认识，让学生通过观察获得

24、感性运动认识的教学方法的教学方法 l l演示的手段演示的手段人体模型、战术板、人体模型、战术板、图片图片和图和图画、幻灯、电影、计算机等画、幻灯、电影、计算机等 l l作用作用理论联系实际，为学生提供丰富的运理论联系实际，为学生提供丰富的运动技能学习的感性材料；激发学习兴趣，提高动技能学习的感性材料；激发学习兴趣，提高教学效果教学效果（三）纠正动作错误与帮助法l l是体育教师为了纠正学生在完成动作中出现的错是体育教师为了纠正学生在完成动作中出现的错是体育教师为了纠正学生在完成动作中出现的错是体育教师为了纠正学生在完成动作中出现的错误所采用的教学方法误所采用的教学方法误所采用的教学方法误所采用的

25、教学方法 l l错误之形因错误之形因错误之形因错误之形因:l l1.1.运动生物力学因素运动生物力学因素运动生物力学因素运动生物力学因素 l l2.2.生理功能方面因素生理功能方面因素生理功能方面因素生理功能方面因素 l l3.3.教育心理因素教育心理因素教育心理因素教育心理因素 l l4.4.教学的外部环境与条件因素教学的外部环境与条件因素教学的外部环境与条件因素教学的外部环境与条件因素 l l5.5.教师的素质与组织教法因素教师的素质与组织教法因素教师的素质与组织教法因素教师的素质与组织教法因素 l l措施措施 l l1.加强教育，提高自觉积极性加强教育，提高自觉积极性l l 2.提高运用

26、教学法的水平提高运用教学法的水平 l l3.加强基本技术教学加强基本技术教学,发展身体素质发展身体素质 l l4.认真钻研教材教法认真钻研教材教法l l 5.注意创造良好的教学环境与条件注意创造良好的教学环境与条件:卫生安全卫生安全方法方法 l l强化概念法强化概念法强化概念法强化概念法强化正确的动作概念，促进正确动作表象的形成强化正确的动作概念，促进正确动作表象的形成强化正确的动作概念，促进正确动作表象的形成强化正确的动作概念，促进正确动作表象的形成（教学初期）（教学初期）（教学初期）（教学初期）l l转移法转移法转移法转移法变换练习内容，采用诱导性、辅助性练习（恐惧、焦变换练习内容，采用诱

27、导性、辅助性练习（恐惧、焦变换练习内容，采用诱导性、辅助性练习（恐惧、焦变换练习内容，采用诱导性、辅助性练习（恐惧、焦虑、旧运动技能影响）虑、旧运动技能影响）虑、旧运动技能影响）虑、旧运动技能影响）l l降低难度法降低难度法降低难度法降低难度法改变练习条件，降低作业难度分解完成动作（身改变练习条件，降低作业难度分解完成动作（身改变练习条件，降低作业难度分解完成动作（身改变练习条件，降低作业难度分解完成动作（身体素质与紧张心理）体素质与紧张心理）体素质与紧张心理）体素质与紧张心理）l l信号提示法信号提示法信号提示法信号提示法听觉信号、口头提示发力时间与节奏等或用标志听觉信号、口头提示发力时间与

28、节奏等或用标志听觉信号、口头提示发力时间与节奏等或用标志听觉信号、口头提示发力时间与节奏等或用标志线、标志点、标志物来标明动作方向、幅度等（时间、空间方向线、标志点、标志物来标明动作方向、幅度等（时间、空间方向线、标志点、标志物来标明动作方向、幅度等（时间、空间方向线、标志点、标志物来标明动作方向、幅度等（时间、空间方向不清）（定向与领先）不清）（定向与领先）不清）（定向与领先）不清）（定向与领先）l l外力帮助法外力帮助法外力帮助法外力帮助法教师运用推、顶、送、托、拉、挡、拨等外力帮教师运用推、顶、送、托、拉、挡、拨等外力帮教师运用推、顶、送、托、拉、挡、拨等外力帮教师运用推、顶、送、托、拉

29、、挡、拨等外力帮助学生建立正确的本体感觉（用力部位、大小、方向、幅度）助学生建立正确的本体感觉（用力部位、大小、方向、幅度）助学生建立正确的本体感觉（用力部位、大小、方向、幅度）助学生建立正确的本体感觉（用力部位、大小、方向、幅度）（助力与阻力）（助力与阻力）（助力与阻力）（助力与阻力）运用时应注意的问题l l要充分肯定学生的进步，切忌讽刺和挖苦学生要充分肯定学生的进步，切忌讽刺和挖苦学生 l l要纠正主要的动作错误要纠正主要的动作错误 l l要合理使用各种方法纠正动作错误要合理使用各种方法纠正动作错误运用以直接感知为主的方法的基本要求l l事先做好准备工作事先做好准备工作 l l引导学生进行

30、有效的观察引导学生进行有效的观察 l l做好总结，将观察得到的感性认识上升为理性做好总结，将观察得到的感性认识上升为理性认识认识三、以身体练习为主的体育教学方法l l是那些通过身体练习和技能学习使学生掌是那些通过身体练习和技能学习使学生掌握和巩固运动技能、进行身体锻炼的方法。握和巩固运动技能、进行身体锻炼的方法。l l体育教学是以学生的身体练习和实践活动为特体育教学是以学生的身体练习和实践活动为特征的征的(是体育教学教学方法的主要内容、主要是体育教学教学方法的主要内容、主要途径途径)l l主要有主要有分解练习法、完整练习法分解练习法、完整练习法、领会教学法领会教学法和和循环练习法循环练习法l完

31、整法：指从动作开始到结束，不分部分与段落、完整地传授某种运动动作的方法。l优点：保持动作的完整结构和环节的内在联系，有利于学生建立完整的动作概念，完整地掌握动作。l缺点：学习难度较大，不利于掌握动作中较为困难的环节。l运用时机：一般在动作结构比较简单、协调性要求较低、方向线路变化较小，或动作虽然比较复杂，但学生的运动技能储备较多，运动学习能力强时使用。l常用方式：（1）直接运用 l （2）强调重点 l （3）降低难度 l （4）改变练习的外部条件（一）、完整法：l l方法：方法：l l 在教简单、容易掌握的动作技术时在教简单、容易掌握的动作技术时在教简单、容易掌握的动作技术时在教简单、容易掌握

32、的动作技术时讲解示范、学讲解示范、学讲解示范、学讲解示范、学生练习生练习生练习生练习 l l在学习复杂、较难的完整动作技术过程中在学习复杂、较难的完整动作技术过程中在学习复杂、较难的完整动作技术过程中在学习复杂、较难的完整动作技术过程中突出重突出重突出重突出重点，先基础、再细节；或先强调方向、路线等要素，点，先基础、再细节；或先强调方向、路线等要素，点，先基础、再细节；或先强调方向、路线等要素，点，先基础、再细节；或先强调方向、路线等要素，再强调幅度、节奏等要素再强调幅度、节奏等要素再强调幅度、节奏等要素再强调幅度、节奏等要素 l l降低练习的降低练习的降低练习的降低练习的难度和强度难度和强度

33、难度和强度难度和强度 l l广泛采用广泛采用广泛采用广泛采用辅助性和诱导性练习辅助性和诱导性练习辅助性和诱导性练习辅助性和诱导性练习，发展相应的身体素质，发展相应的身体素质，发展相应的身体素质，发展相应的身体素质和运动能力和运动能力和运动能力和运动能力l分解法：是将一个完整的动作技术，合理地分解成几个部分与段落，逐个进行教授，最后完整教授动作技术的方法。l优点：降低难度，简化教授过程、利于提高学生的学习信心，掌握动作的困难环节。l缺点：动作易割裂，破坏动作的完整结构，影响正确技能的形成。l运用时机：一般是在动作比较复杂、协调性要求高、方向线路变化较多、或动作的各个段落与部分联系不是十分紧密可以

34、分解，或学生运动技能储备较少，运动学习能力弱时采用。（二）、分解法l具体运用分解法应注意：l（1）根据动作技术的特点，采用合理的分解方式。l分进式分进式-单独分解法：第一部分第一部分第二部分第三部分12345递进式递进式-递进分解法：连进式连进式-顺进分解法：第一部分第二部分第三部分123逆进分解法：第一部分第一部分第二部分第三部分1234第一部分第二部分第三部分123l（2）划分动作技术的段落与部分，应考虑各部分与段落之间的有机联系，不破坏动作的结构。l（3）明确各部分与段落在完整动作中的地位与作用，并为各部分与段落的组合作好准备。l（4）在建立完整动作概念的基础上分解，并及时向完整法过渡。

35、（三）领会教学法l l是一种完整教学法的变形和提高形式，是让学生是一种完整教学法的变形和提高形式，是让学生是一种完整教学法的变形和提高形式，是让学生是一种完整教学法的变形和提高形式，是让学生从一开始就从一开始就从一开始就从一开始就“领会领会领会领会”项目的基本概况和概貌，以便及项目的基本概况和概貌，以便及项目的基本概况和概貌，以便及项目的基本概况和概貌，以便及早形成球类意识和战术概念等早形成球类意识和战术概念等早形成球类意识和战术概念等早形成球类意识和战术概念等l l领会教学法的教学模式具有的特点：领会教学法的教学模式具有的特点：领会教学法的教学模式具有的特点：领会教学法的教学模式具有的特点：

36、l l1 1、从项目整体特征入手、从项目整体特征入手、从项目整体特征入手、从项目整体特征入手l l2 2、以整体意识和战术为主导、以整体意识和战术为主导、以整体意识和战术为主导、以整体意识和战术为主导l l3 3、突出主要的运动技术、突出主要的运动技术、突出主要的运动技术、突出主要的运动技术l l4 4、注重比赛的形式（尝试性比赛、注重比赛的形式（尝试性比赛、注重比赛的形式（尝试性比赛、注重比赛的形式（尝试性比赛总结性比赛）总结性比赛）总结性比赛）总结性比赛）（四）、循环练习法l l（作用作用:提高练习密度和运动负荷提高练习密度和运动负荷,提高学生学习兴趣提高学生学习兴趣.）l l是根据教学和

37、锻炼的需要，选定若干练习手段，设置若干个是根据教学和锻炼的需要，选定若干练习手段，设置若干个是根据教学和锻炼的需要，选定若干练习手段，设置若干个是根据教学和锻炼的需要，选定若干练习手段，设置若干个相应的练习站（点），学生按规定顺序、路线和练习要求，逐站相应的练习站（点），学生按规定顺序、路线和练习要求，逐站相应的练习站（点），学生按规定顺序、路线和练习要求，逐站相应的练习站（点），学生按规定顺序、路线和练习要求，逐站依次练习并循环的方法依次练习并循环的方法依次练习并循环的方法依次练习并循环的方法 l l形式形式形式形式:l l流水作业式流水作业式流水作业式流水作业式:组织学生按照不同作业点的要

38、求依次练习的方式组织学生按照不同作业点的要求依次练习的方式组织学生按照不同作业点的要求依次练习的方式组织学生按照不同作业点的要求依次练习的方式.特点特点特点特点:项目多项目多项目多项目多,时间长时间长时间长时间长,连续进行连续进行连续进行连续进行,负荷大负荷大负荷大负荷大.(.(耐力耐力耐力耐力)l l 轮换循环式轮换循环式轮换循环式轮换循环式:将学生分成若干组将学生分成若干组将学生分成若干组将学生分成若干组,在各个作业点上练习，到一定的在各个作业点上练习，到一定的在各个作业点上练习，到一定的在各个作业点上练习，到一定的时间后时间后时间后时间后,同时进行轮换的方式同时进行轮换的方式同时进行轮换

39、的方式同时进行轮换的方式.特点特点特点特点:项目少项目少项目少项目少,时间短时间短时间短时间短,有间歇有间歇有间歇有间歇.(.(力量、力量耐力力量、力量耐力力量、力量耐力力量、力量耐力)注意事项l l符合教学任务的要求和学生体质的实际情况符合教学任务的要求和学生体质的实际情况 l l内容简单易行内容简单易行,是学生是学生已掌握和熟练已掌握和熟练的内容的内容 l l运动负荷由小到大（运动负荷由小到大（1/3；2/3），各作业点所），各作业点所需时间大体相同需时间大体相同 l l相邻作业点的身体练习应具有相邻作业点的身体练习应具有不同的锻炼性质不同的锻炼性质,避免局部疲劳避免局部疲劳 l l在技术

40、、技能在技术、技能教学的初始阶段不宜多用教学的初始阶段不宜多用范例范例1:流水作业式流水作业式l l快速挺举杠铃快速挺举杠铃快速挺举杠铃快速挺举杠铃2020次次次次2020秒秒秒秒 负重体前屈负重体前屈负重体前屈负重体前屈2525次次次次2020秒秒秒秒l l跳绳跳绳跳绳跳绳4040次次次次2020秒秒秒秒 俯卧撑俯卧撑俯卧撑俯卧撑1515次次次次 2020秒秒秒秒 轮轮轮轮 换换换换 式式式式 l l快速挺举杠铃快速挺举杠铃快速挺举杠铃快速挺举杠铃2020次次次次8 8人人人人 1010分钟分钟分钟分钟 负重体前屈负重体前屈负重体前屈负重体前屈2525次次次次8 8人人人人 l l10 10

41、 分钟分钟分钟分钟 10 10 分钟分钟分钟分钟 l l 跳绳跳绳跳绳跳绳4040次次次次8 8人人人人 1010分钟分钟分钟分钟 俯卧撑俯卧撑俯卧撑俯卧撑2020次次次次 8 8人人人人 范例范例2:轻杠铃或哑铃手臂练习（轻杠铃或哑铃手臂练习（20次）次）低跳箱盖上换腿跳（低跳箱盖上换腿跳（20次）次）俯卧撑或立卧撑（俯卧撑或立卧撑（15次）次）摆动腿踢悬挂高物（摆动腿踢悬挂高物（20次）次）垫上车轮状练习（垫上车轮状练习（25次）次）跨越式跳高跨越式跳高 四、以情景和竞赛活动为主的体育教四、以情景和竞赛活动为主的体育教学方法学方法 l l是指教师在教学中创设一定的情景是指教师在教学中创设一

42、定的情景和比赛活动，使学生通过更生动丰富运和比赛活动，使学生通过更生动丰富运动实践体验陶冶他们的性情，提高运动动实践体验陶冶他们的性情，提高运动能力，提高运动参与兴趣的一类教学方能力，提高运动参与兴趣的一类教学方法法（一）、运动游戏法（一）、运动游戏法 l l教师组织学生，在规则许可的范围内，充教师组织学生，在规则许可的范围内，充分发挥个人的主动性和创造性，以达到游戏所分发挥个人的主动性和创造性，以达到游戏所规定的目标的一种练习方法。规定的目标的一种练习方法。l l作用作用:l l 发展身体素质发展身体素质,提高运动能力提高运动能力 l l 培养独立思考、判断控制能力培养独立思考、判断控制能力

43、 l l 培养良好的道德品质培养良好的道德品质 l l注意的问题注意的问题:l l1 1、内容的选择应有助于、内容的选择应有助于、内容的选择应有助于、内容的选择应有助于教学任务的完成教学任务的完成教学任务的完成教学任务的完成.辅助性游戏辅助性游戏辅助性游戏辅助性游戏 一一一一 一般身体发展练习一般身体发展练习一般身体发展练习一般身体发展练习 集中注意力游戏集中注意力游戏集中注意力游戏集中注意力游戏使大脑皮层达到高度兴奋或高度集中练习使大脑皮层达到高度兴奋或高度集中练习使大脑皮层达到高度兴奋或高度集中练习使大脑皮层达到高度兴奋或高度集中练习.复习教材游戏复习教材游戏复习教材游戏复习教材游戏已经学

44、会已经学会已经学会已经学会 放松性游戏放松性游戏放松性游戏放松性游戏使情绪得到调节或体力得到恢复的练习使情绪得到调节或体力得到恢复的练习使情绪得到调节或体力得到恢复的练习使情绪得到调节或体力得到恢复的练习 l l2 2、严格、严格、严格、严格遵守规则遵守规则遵守规则遵守规则,同时鼓励充分发挥主动性和创造性同时鼓励充分发挥主动性和创造性同时鼓励充分发挥主动性和创造性同时鼓励充分发挥主动性和创造性.l l3 3、不失时机地对学生进行、不失时机地对学生进行、不失时机地对学生进行、不失时机地对学生进行思想品德教育思想品德教育思想品德教育思想品德教育寓教于乐寓教于乐寓教于乐寓教于乐.l l4 4、游戏时

45、、游戏时、游戏时、游戏时,严肃、公正、准确严肃、公正、准确严肃、公正、准确严肃、公正、准确,客观评定结果客观评定结果客观评定结果客观评定结果.l l5 5、布置好场地、布置好场地、布置好场地、布置好场地.器材器材器材器材,人数分配人数分配人数分配人数分配.实力实力实力实力,公平竞争公平竞争公平竞争公平竞争.l l6 6、掌握好火候、掌握好火候、掌握好火候、掌握好火候,做好讲评做好讲评做好讲评做好讲评.（二）运动竞赛法（二）运动竞赛法 l l是指通过组织学生比赛进行技能学习和练习的一是指通过组织学生比赛进行技能学习和练习的一是指通过组织学生比赛进行技能学习和练习的一是指通过组织学生比赛进行技能学

46、习和练习的一种方法种方法种方法种方法 l l与游戏法的区别与游戏法的区别与游戏法的区别与游戏法的区别：更偏重于竞争；与某个运动项目有更偏重于竞争；与某个运动项目有更偏重于竞争；与某个运动项目有更偏重于竞争；与某个运动项目有关关关关 l l注意的问题：注意的问题：注意的问题：注意的问题：l l1 1、合理运用（目标、教材、时机、技能掌握情况、合理运用（目标、教材、时机、技能掌握情况、合理运用（目标、教材、时机、技能掌握情况、合理运用（目标、教材、时机、技能掌握情况、场地器材）场地器材）场地器材）场地器材）l l2 2、实力水平、条件相当、实力水平、条件相当、实力水平、条件相当、实力水平、条件相当

47、 l l3 3、控制与调节、控制与调节、控制与调节、控制与调节负荷负荷负荷负荷 l l4 4、加强思想品德教育、加强思想品德教育、加强思想品德教育、加强思想品德教育（三）情景教学法（三）情景教学法 l l是以学生的认知水平为起点，通过是以学生的认知水平为起点，通过故事情节、景物影视的演示故事情节、景物影视的演示，引导学，引导学生积极参与，在生积极参与，在入景动情入景动情的环境中，的环境中，主动学习和锻炼，充分体验到学习过主动学习和锻炼，充分体验到学习过程的程的成功乐趣成功乐趣，获得知识、技能，使，获得知识、技能，使身心素质得到身心素质得到和谐发展和谐发展。实例（立定跳远）实例（立定跳远）l l

48、一、采用一、采用一、采用一、采用“仿生仿生仿生仿生”导入课，引起学生兴趣导入课，引起学生兴趣导入课，引起学生兴趣导入课，引起学生兴趣。l l小麻雀（轻巧美观）小麻雀（轻巧美观）小麻雀（轻巧美观）小麻雀（轻巧美观）l l大代鼠（双脚起跳，双脚落地，协调用力）大代鼠（双脚起跳，双脚落地，协调用力）大代鼠（双脚起跳，双脚落地，协调用力）大代鼠（双脚起跳，双脚落地，协调用力）l l小白兔（轻落地）小白兔（轻落地）小白兔（轻落地）小白兔（轻落地）l l大青蛙（难度较大蹲跳起，强化双脚用力蹬地）大青蛙（难度较大蹲跳起，强化双脚用力蹬地）大青蛙（难度较大蹲跳起，强化双脚用力蹬地）大青蛙（难度较大蹲跳起，强化

49、双脚用力蹬地）l l二、领会动作要领（歌谣）：二、领会动作要领（歌谣）：二、领会动作要领（歌谣）：二、领会动作要领（歌谣）：l l小麻雀，叽喳喳，双脚跳跃人人夸，小麻雀，叽喳喳，双脚跳跃人人夸，小麻雀，叽喳喳，双脚跳跃人人夸，小麻雀，叽喳喳，双脚跳跃人人夸，跳到东来跳到西，今天我们学习它！跳到东来跳到西，今天我们学习它！跳到东来跳到西，今天我们学习它！跳到东来跳到西，今天我们学习它！l l三、创设情境气氛，学习基本动作：三、创设情境气氛，学习基本动作：三、创设情境气氛，学习基本动作：三、创设情境气氛，学习基本动作：l l跳跳跳跳“蛇形蛇形蛇形蛇形”跳绳弯曲摆成蛇形。跳绳弯曲摆成蛇形。跳绳弯曲摆

50、成蛇形。跳绳弯曲摆成蛇形。l l跳跳跳跳“小河小河小河小河”地上划地上划地上划地上划50805080宽的小河。宽的小河。宽的小河。宽的小河。l l跳跳跳跳“山峰山峰山峰山峰”将男（女）得将男（女）得将男（女）得将男（女）得6060分、分、分、分、7070分、分、分、分、8080分、分、分、分、9090分、分、分、分、100100分的地方，放在一个画好的山峰图，任选分的地方，放在一个画好的山峰图，任选分的地方，放在一个画好的山峰图，任选分的地方，放在一个画好的山峰图，任选一处试跳一处试跳一处试跳一处试跳 l l“青蛙跳荷叶青蛙跳荷叶青蛙跳荷叶青蛙跳荷叶”在考试成绩及格、良好、优秀的在考试成绩及格

51、、良好、优秀的在考试成绩及格、良好、优秀的在考试成绩及格、良好、优秀的地方画成荷叶，每人试跳三次，有二次跳上荷叶即为地方画成荷叶，每人试跳三次，有二次跳上荷叶即为地方画成荷叶，每人试跳三次，有二次跳上荷叶即为地方画成荷叶，每人试跳三次，有二次跳上荷叶即为合格，直到优秀。合格，直到优秀。合格，直到优秀。合格，直到优秀。l l“冠军的脚印冠军的脚印冠军的脚印冠军的脚印”松软的场地上，按小组进行比赛，松软的场地上，按小组进行比赛，松软的场地上，按小组进行比赛，松软的场地上，按小组进行比赛，脚印超过的留下，落后的抹掉。脚印超过的留下，落后的抹掉。脚印超过的留下，落后的抹掉。脚印超过的留下，落后的抹掉。

52、运用以情景和竞赛活动为主的体育教学方法的基本要求l l1、活动前要进行情景诱导和竞争欲望、活动前要进行情景诱导和竞争欲望的调动的调动 l l2、活动中要不断激发学生强烈的情感、活动中要不断激发学生强烈的情感反应反应 l l3、在活动中要注意学生的个体差异、在活动中要注意学生的个体差异 l l4、要通过小结、讲解和讲评等方式对、要通过小结、讲解和讲评等方式对教学进行总结教学进行总结五、以探究活动为主的体育教学方法l l学生的独立性得到高度发挥，有利于培学生的独立性得到高度发挥，有利于培养和发展学生的探索能力和创新能力养和发展学生的探索能力和创新能力 l l学生有较大的活动自由，教师作为成员学生有

53、较大的活动自由，教师作为成员参与参与 l l教师的指导性更强（更周到、灵活有效教师的指导性更强（更周到、灵活有效和更有预见性）和更有预见性）（一）发现法l l概念概念概念概念是指学生在进行某一任务的体育学习时，教是指学生在进行某一任务的体育学习时，教是指学生在进行某一任务的体育学习时，教是指学生在进行某一任务的体育学习时，教师只是给他们一些与之相联系的事例和问题，让学生师只是给他们一些与之相联系的事例和问题，让学生师只是给他们一些与之相联系的事例和问题，让学生师只是给他们一些与之相联系的事例和问题，让学生通过通过通过通过观察、验证性活动、思考、讨论和听讲观察、验证性活动、思考、讨论和听讲观察、

54、验证性活动、思考、讨论和听讲观察、验证性活动、思考、讨论和听讲等途径，等途径，等途径，等途径，去去去去独立地探究学习独立地探究学习独立地探究学习独立地探究学习，自行发现自行发现自行发现自行发现并掌握相应的原理和结并掌握相应的原理和结并掌握相应的原理和结并掌握相应的原理和结论的一种方法论的一种方法论的一种方法论的一种方法 l l指导思想指导思想指导思想指导思想是以学生为主体，通过积极自主的活动，是以学生为主体，通过积极自主的活动，是以学生为主体，通过积极自主的活动，是以学生为主体，通过积极自主的活动，在使学生掌握、认知和解决问题的同时，培养他们自在使学生掌握、认知和解决问题的同时，培养他们自在使

55、学生掌握、认知和解决问题的同时，培养他们自在使学生掌握、认知和解决问题的同时，培养他们自觉主动地探究学习的态度和能力觉主动地探究学习的态度和能力觉主动地探究学习的态度和能力觉主动地探究学习的态度和能力l l特点特点特点特点激发学生学习的激发学生学习的激发学生学习的激发学生学习的兴趣、兴趣、兴趣、兴趣、培养学生培养学生培养学生培养学生解决问题解决问题解决问题解决问题的的的的能力、发展学生能力、发展学生能力、发展学生能力、发展学生创造性思维品质和积极进取创造性思维品质和积极进取创造性思维品质和积极进取创造性思维品质和积极进取的精神的精神的精神的精神 l l基本过程基本过程基本过程基本过程l l1

56、1、创设、创设、创设、创设问题情景问题情景问题情景问题情景，向学生提出要解决或研究的课题，向学生提出要解决或研究的课题，向学生提出要解决或研究的课题，向学生提出要解决或研究的课题 l l2 2、学生利用有关材料和已有经验，对提出的问题作、学生利用有关材料和已有经验，对提出的问题作、学生利用有关材料和已有经验，对提出的问题作、学生利用有关材料和已有经验，对提出的问题作出各种出各种出各种出各种可能的假设和答案可能的假设和答案可能的假设和答案可能的假设和答案 l l3 3、从、从、从、从理论上或实践上检验假设理论上或实践上检验假设理论上或实践上检验假设理论上或实践上检验假设，特别是通过，特别是通过，

57、特别是通过，特别是通过练习法练习法练习法练习法去体会和检验；有不同观点可以展开争辩去体会和检验；有不同观点可以展开争辩去体会和检验；有不同观点可以展开争辩去体会和检验；有不同观点可以展开争辩 l l4 4、教师对结论作出、教师对结论作出、教师对结论作出、教师对结论作出补充、修改和总结补充、修改和总结补充、修改和总结补充、修改和总结（二）小群体学习法l l定义定义定义定义在教师的指导下，让学生结合成一些小的群体，充分发在教师的指导下，让学生结合成一些小的群体，充分发在教师的指导下，让学生结合成一些小的群体，充分发在教师的指导下，让学生结合成一些小的群体，充分发挥小群体的自主性，促进学生主动地、协

58、同地进行学习的方法挥小群体的自主性，促进学生主动地、协同地进行学习的方法挥小群体的自主性，促进学生主动地、协同地进行学习的方法挥小群体的自主性，促进学生主动地、协同地进行学习的方法 l l在课堂教学中的具体运用在课堂教学中的具体运用在课堂教学中的具体运用在课堂教学中的具体运用（四自）（四自）（四自）（四自）l l1 1、自由组合自由组合自由组合自由组合：教师在教学单元开始前，根据教学需要与可能提出：教师在教学单元开始前，根据教学需要与可能提出：教师在教学单元开始前，根据教学需要与可能提出：教师在教学单元开始前，根据教学需要与可能提出组成组成组成组成“小群体小群体小群体小群体”的个数，学生自由组

59、合而成（的个数，学生自由组合而成（的个数，学生自由组合而成（的个数，学生自由组合而成（6868人），组长民主人），组长民主人），组长民主人），组长民主产生产生产生产生 l l组合的因素组合的因素组合的因素组合的因素：相似性、接近性、补偿性：相似性、接近性、补偿性：相似性、接近性、补偿性：相似性、接近性、补偿性 l l组成良好小群体的心理原则组成良好小群体的心理原则组成良好小群体的心理原则组成良好小群体的心理原则：目标整合、知趣相投、心理相容、：目标整合、知趣相投、心理相容、：目标整合、知趣相投、心理相容、：目标整合、知趣相投、心理相容、智能互补智能互补智能互补智能互补产生归属感（给予情感上的需

60、要）、认同感（给予产生归属感（给予情感上的需要）、认同感（给予产生归属感（给予情感上的需要）、认同感（给予产生归属感（给予情感上的需要）、认同感（给予知识和信息）、群体支持力量（给予个人以力量）的心理效果，知识和信息）、群体支持力量（给予个人以力量）的心理效果，知识和信息）、群体支持力量（给予个人以力量）的心理效果，知识和信息）、群体支持力量（给予个人以力量）的心理效果，学生在智、情、意都得到支持，是学习积极性、主动性得到较好学生在智、情、意都得到支持，是学习积极性、主动性得到较好学生在智、情、意都得到支持，是学习积极性、主动性得到较好学生在智、情、意都得到支持，是学习积极性、主动性得到较好发

61、挥的重要原因。发挥的重要原因。发挥的重要原因。发挥的重要原因。l l2 2、自由选择练习手段自由选择练习手段自由选择练习手段自由选择练习手段（小卡片）（小卡片）（小卡片）（小卡片）l l3 3、自由支配练习时间自由支配练习时间自由支配练习时间自由支配练习时间 l l4 4、自由交往自由交往自由交往自由交往l l教学效果教学效果 l l1、练习密度明显提高（、练习密度明显提高（61.42%）l l2、课上学生间（高、课上学生间（高408次）、师生间（高次）、师生间（高72次）交往次数明显增加次）交往次数明显增加 l l3、学生身体素质水平提高快、学生身体素质水平提高快 l l4、学生掌握技能好、

62、学生掌握技能好 范例范例跑的专门性练习跑的专门性练习 l l教学过程：教学过程：教学过程：教学过程：l l1 1、指向性的引导、指向性的引导、指向性的引导、指向性的引导 l l2 2、提供不同器材及练习方法：、提供不同器材及练习方法：、提供不同器材及练习方法：、提供不同器材及练习方法：l l一只篮球、二副羽毛球、一串由长绳系住的气球、十只木夹子等一只篮球、二副羽毛球、一串由长绳系住的气球、十只木夹子等一只篮球、二副羽毛球、一串由长绳系住的气球、十只木夹子等一只篮球、二副羽毛球、一串由长绳系住的气球、十只木夹子等小器材小器材小器材小器材 l l3 3、让各小群体、让各小群体、让各小群体、让各小群

63、体“投标投标投标投标”l l4 4、分组创造性练习：、分组创造性练习：、分组创造性练习：、分组创造性练习：l l 各小组之间可以互相交流沟通信息，借鉴经验，还可以在完成各小组之间可以互相交流沟通信息，借鉴经验，还可以在完成各小组之间可以互相交流沟通信息，借鉴经验，还可以在完成各小组之间可以互相交流沟通信息，借鉴经验，还可以在完成自己的内容后互换活动内容。自己的内容后互换活动内容。自己的内容后互换活动内容。自己的内容后互换活动内容。l l特点：特点：特点：特点：自由组合，领头人自发产生。（人际关系亲切和谐，激发自由组合，领头人自发产生。（人际关系亲切和谐，激发自由组合，领头人自发产生。（人际关系

64、亲切和谐，激发自由组合，领头人自发产生。（人际关系亲切和谐，激发创新进取动机，学生设计方案有特色，枯燥单调的练习做得生动创新进取动机，学生设计方案有特色，枯燥单调的练习做得生动创新进取动机，学生设计方案有特色，枯燥单调的练习做得生动创新进取动机，学生设计方案有特色，枯燥单调的练习做得生动活泼有趣）活泼有趣）活泼有趣）活泼有趣）运用探究为主的教学方法的要求l l依据教材特点和学生实际，确定探究的课题和依据教材特点和学生实际，确定探究的课题和过程过程 l l严密组织教学，积极引导学生的发现活动（联严密组织教学，积极引导学生的发现活动（联想、对比、分析）想、对比、分析）l l努力创设一个有利于学生进

65、行探究发现的良好努力创设一个有利于学生进行探究发现的良好情景情景合理选择体育教学方法的意义合理选择体育教学方法的意义 l l能否正确地、有针对性地选择合适的教学方法能否正确地、有针对性地选择合适的教学方法是教学方法发挥最大作用的前提，也成为影响是教学方法发挥最大作用的前提，也成为影响教学质量的关键问题教学质量的关键问题 l l科学合理的选取适当的教学方法，并能合理的科学合理的选取适当的教学方法，并能合理的组合，才能是体育组合，才能是体育教学效果达到最优化教学效果达到最优化 l l学无定法、教无定法、贵在得法学无定法、教无定法、贵在得法 l l教学的成败在很大程度上取决于教师是否能妥教学的成败在

66、很大程度上取决于教师是否能妥善地选择教学方法善地选择教学方法选择体育教学方法的依据l l要依据体育课目的与任务来选择教学法要依据体育课目的与任务来选择教学法要依据体育课目的与任务来选择教学法要依据体育课目的与任务来选择教学法 l l要根据教材内容的特点来选择教学法要根据教材内容的特点来选择教学法要根据教材内容的特点来选择教学法要根据教材内容的特点来选择教学法 l l要根据学生的实际情况来选择教学法要根据学生的实际情况来选择教学法要根据学生的实际情况来选择教学法要根据学生的实际情况来选择教学法 l l要根据教师本身的条件和特点来选择教学法要根据教师本身的条件和特点来选择教学法要根据教师本身的条件和特点来选择教学法要根据教师本身的条件和特点来选择教学法 l l根据各种体育教学法的功能、适用范围和使用条件等根据各种体育教学法的功能、适用范围和使用条件等根据各种体育教学法的功能、适用范围和使用条件等根据各种体育教学法的功能、适用范围和使用条件等来选择教学法来选择教学法来选择教学法来选择教学法 l l根据教学时间和效率的要求选用教学法根据教学时间和效率的要求选用教学法根据教学时间和效率的要求选用