英语词汇教学是学得还是习得课件

《英语词汇教学是学得还是习得课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《英语词汇教学是学得还是习得课件（28页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、英语词汇教学是英语词汇教学是学得学得还是还是习得习得？习得习得(Acquisition)-指以获取信息或以指以获取信息或以信息交流为目的的语言学习过程，是一种信息交流为目的的语言学习过程，是一种潜意识的潜意识的、非正式和自然的学习，学习者非正式和自然的学习，学习者通常意识不到自己在学习语言，只意识到通常意识不到自己在学习语言，只意识到在用语言交流，因而其结果也是潜意识的。在用语言交流，因而其结果也是潜意识的。学得学得 是指有意识的语言规则的学习，是指有意识的语言规则的学习，是明显的、正式的、系统的和非自然地学习。是明显的、正式的、系统的和非自然地学习。学习者关注的是语言形式和语法规则，学习学习

2、者关注的是语言形式和语法规则，学习者通过老师的教学和自己的学习，了解、感悟者通过老师的教学和自己的学习，了解、感悟和运用语言形式和规则。和运用语言形式和规则。1 1、在学习词汇中，哪种方式起到了、在学习词汇中，哪种方式起到了关键作用关键作用 学得还是习得？学得还是习得？词汇是我们进行交际的基本语言单位，是语音词汇是我们进行交际的基本语言单位，是语音和语法的载体，没有词汇，语言就成无源之水，无和语法的载体，没有词汇，语言就成无源之水，无本之木。词汇的掌握也是听、说、读、写、译等语本之木。词汇的掌握也是听、说、读、写、译等语言能力的基础，熟练掌握词汇更是理解语言和表达言能力的基础，熟练掌握词汇更是

3、理解语言和表达语言的基础。语言的基础。学得英语词汇是指学习者通过刻意地背单词学得英语词汇是指学习者通过刻意地背单词（如背词汇表），做词汇练习，查词典等方式来学（如背词汇表），做词汇练习，查词典等方式来学习单词。习得词汇是指学习者在完成其他任务（如习单词。习得词汇是指学习者在完成其他任务（如阅读文章，训练听力，对话交流，唱英语歌和影视阅读文章，训练听力，对话交流，唱英语歌和影视欣赏等）时，并非有意去记单词，却习得了其中的欣赏等）时，并非有意去记单词，却习得了其中的词汇。词汇。对于我们的高中学生来说，对于我们的高中学生来说，词汇学习，既有学词汇学习，既有学得也有习得。学生依靠课内和课外学得词汇为主

4、要得也有习得。学生依靠课内和课外学得词汇为主要方式方式。习得英语词汇方式习得英语词汇方式 学得是我们学生学习英语词汇知识，掌握英语词学得是我们学生学习英语词汇知识，掌握英语词汇的主要途径和方式，但是目前越来越多的学生也汇的主要途径和方式，但是目前越来越多的学生也正通过正通过多种多种方式习得英语词汇。方式习得英语词汇。1 1、通过通过语言游学习得英语词汇语言游学习得英语词汇2 2、通过通过网络习得英语词汇网络习得英语词汇3 3、通过通过丰富多彩的英语活动来习得英语词汇丰富多彩的英语活动来习得英语词汇通过语言游学习得英语词汇通过语言游学习得英语词汇 1 1、Homestay Homestay 生活

5、习得英语词汇生活习得英语词汇 2 2、游学特色体验活动习得英语词汇游学特色体验活动习得英语词汇 3 3、耳濡目染耳濡目染习得英语习得英语词汇词汇 4 4、游览游览、参观习得英语词汇、参观习得英语词汇 H Homestay omestay 生活习得英语词汇生活习得英语词汇 随着随着世界和平潮流和全球化发展进程日益加快，游学已世界和平潮流和全球化发展进程日益加快，游学已成为成为一一种成熟的国际性跨文化体验式教育模式，我们的学生以语言种成熟的国际性跨文化体验式教育模式，我们的学生以语言游游学学为主，主要到英国、美国、加大拿、澳大利亚、新西兰等为主，主要到英国、美国、加大拿、澳大利亚、新西兰等英语英语

6、为为母语的国家，在一到三个月的游学时间内，学生接触的是一母语的国家，在一到三个月的游学时间内，学生接触的是一个个真实真实的语言学习环境：他们住居在普通的外国人家庭，和普通的语言学习环境：他们住居在普通的外国人家庭，和普通的的外国人外国人生活在一起，同吃同住，一同开展活动，在这种交流生活在一起，同吃同住，一同开展活动，在这种交流中学中学生生很自然习得很多英语词汇，同时提升英语表达能力。很自然习得很多英语词汇，同时提升英语表达能力。游学特色体验活动习得英语词汇游学特色体验活动习得英语词汇 学生在游学过程中，也参加一些特色体验活动，例如学生在游学过程中，也参加一些特色体验活动，例如在在美国美国的肯德

7、基店担任服务员，在新西兰学习酿酒等等。的肯德基店担任服务员，在新西兰学习酿酒等等。学学生生在这些活动中积极与当地人交流，频繁接触某些英在这些活动中积极与当地人交流，频繁接触某些英语词语词汇汇，自然，自然就就习得习得了这了这与此行业相关与此行业相关的一的一些些词汇词汇。耳濡目染耳濡目染习得英语词汇习得英语词汇 从从学生走下飞机的那一刻，入眼入耳的几乎学生走下飞机的那一刻，入眼入耳的几乎都是游都是游学学目的目的地的语言地的语言英语，例如，机场航班时间表，商英语，例如，机场航班时间表，商店店、酒店名称等。学生用英语咨询和跟别人沟通的机酒店名称等。学生用英语咨询和跟别人沟通的机会也大大增加，在这种真实

8、的环境会也大大增加，在这种真实的环境，习得英语词汇是习得英语词汇是用质疑的。用质疑的。游览游览名胜、参观博物馆习得英语词汇名胜、参观博物馆习得英语词汇 1 1、通过通过网络阅读习得英语网络阅读习得英语词汇词汇 2 2、通过通过网络交流习得英语词汇网络交流习得英语词汇 通过通过网络习得英语词汇网络习得英语词汇通过通过网络网络阅读阅读习得习得英语词汇英语词汇 网络网络是一个巨大的信息资源宝库，网上是一个巨大的信息资源宝库，网上80%80%的信息是以英语的信息是以英语为为载体载体的，涉及新闻时事、商务贸易、娱乐生活和文化艺术等的，涉及新闻时事、商务贸易、娱乐生活和文化艺术等方面方面的的英文材料垂手可

9、得。网络上的篇章自然、鲜活，语言地道，英文材料垂手可得。网络上的篇章自然、鲜活，语言地道，词词汇汇新，语言的输入量大，它能为英语词汇习得提供大量的真实新，语言的输入量大，它能为英语词汇习得提供大量的真实地地道道的语言材料和广阔的学习的语言材料和广阔的学习空间空间，而且而且网络传递的信息，图文网络传递的信息，图文并并茂茂，声情融和，对学生的视觉和听觉重复刺激，能极大地强化，声情融和，对学生的视觉和听觉重复刺激，能极大地强化学学生生对词汇的对词汇的记忆记忆。多媒体多媒体和网络技术的运用为学习者提供了和网络技术的运用为学习者提供了适宜的适宜的词汇词汇习得环境，目前网络阅读也越来越受学生的习得环境，目

10、前网络阅读也越来越受学生的欢迎欢迎。因此，学生因此，学生能能充分利用多媒体和网络技术的优势在真实的语境中习得充分利用多媒体和网络技术的优势在真实的语境中习得语言语言，促促进进语言的内化，进而促成词汇的习得。语言的内化，进而促成词汇的习得。通过通过网络交流习得英语网络交流习得英语词汇词汇 美国美国教育家教育家MoreMore说：说：“真正的学习就是让学生经历、体验真正的学习就是让学生经历、体验和和再再创造。创造。”利用网络工具进行人际沟通、交流和合作是网络利用网络工具进行人际沟通、交流和合作是网络环环境下境下一种一种重要重要的学习行为。当今学生普遍热衷网上论坛、的学习行为。当今学生普遍热衷网上论

11、坛、QQQQ、Chat Chat roomroom和和EmailEmail等交互手段，我们老师可以引导学生在等交互手段，我们老师可以引导学生在网上网上用用英语进行实时专题讨论，用英语给异国朋友发英语进行实时专题讨论，用英语给异国朋友发EmailEmail交流或交流或QQQQ聊天聊天。学生在网上交流，减少面对面对话时的压力和尴尬，。学生在网上交流，减少面对面对话时的压力和尴尬，处处于于自由发挥的状态，在交际中能产生更多的语言输入和输出自由发挥的状态，在交际中能产生更多的语言输入和输出，使使语言在运用中得到内化，从而习得词汇语言在运用中得到内化，从而习得词汇。通过通过丰富多彩的英语活动来习得英语词

12、汇丰富多彩的英语活动来习得英语词汇 中国中国有一句有一句谚语谚语“百闻不如一见，百见不如百闻不如一见，百见不如一干一干。”，英语，英语中中也也有类似的一句谚语有类似的一句谚语“Tell me,and I will forget;show me,and I may remember;involve me,and I will understand.”，这两句都强调了，这两句都强调了实践实践活动活动对学习的重要性。开展多种形式的英语活动，不仅能激发对学习的重要性。开展多种形式的英语活动，不仅能激发学生学生学习学习英语的热情，也能增强英语学习的效果，提高学生英语运用英语的热情，也能增强英语学习的效果

13、，提高学生英语运用能能力力，促进英语词汇的习得。同时，在活动中习得的词汇，学生，促进英语词汇的习得。同时，在活动中习得的词汇，学生记忆记忆深刻深刻，不易遗忘。像英语歌曲比赛，英语话剧表演，英语电影，不易遗忘。像英语歌曲比赛，英语话剧表演，英语电影经典经典对白对白和演讲模仿，办英语黑板报和英语报纸，英语演讲比赛，和演讲模仿，办英语黑板报和英语报纸，英语演讲比赛，英语英语角角等都是很好的校园英语活动。等都是很好的校园英语活动。2 2、如何将习得与学得有机结合起来、如何将习得与学得有机结合起来提高学生的词汇能力？提高学生的词汇能力？老师老师有有效运用词汇教学策略效运用词汇教学策略，学生学生重视词汇学

14、习策略重视词汇学习策略，将习得和学得有将习得和学得有机结合起来，提高学生的词汇能力。机结合起来，提高学生的词汇能力。一、教师的词汇教学策略一、教师的词汇教学策略策略一：帮助学生熟悉单词发音，学会用音节来记忆单词。策略一：帮助学生熟悉单词发音，学会用音节来记忆单词。策略二：教师在单元词汇教学中要分离出属于策略二：教师在单元词汇教学中要分离出属于“词熟义生词熟义生”的单词。的单词。策略三：教师通过构词法分离出派生词（策略三：教师通过构词法分离出派生词（derivative wordsderivative words），合成），合成 词词（compound wordscompound words）和

15、转化词教学词汇。）和转化词教学词汇。策略四：教师要把每单元的词汇进行分级要求，灵活把握词汇掌握的程度，策略四：教师要把每单元的词汇进行分级要求，灵活把握词汇掌握的程度，不要期望学生一下子掌握所有单词的音、形、义。不要期望学生一下子掌握所有单词的音、形、义。策略五：教师要尽可能在一定的语境中教授词汇策略五：教师要尽可能在一定的语境中教授词汇。策略六：核心词汇的选择和常用语义的确定策略。策略六：核心词汇的选择和常用语义的确定策略。策略七：部分核心词汇的深加工策略。策略七：部分核心词汇的深加工策略。策略八：创设主题阅读方式，培养学生习得词汇的能力策略八：创设主题阅读方式，培养学生习得词汇的能力。策略

16、九：多种导入教学词汇策略策略九：多种导入教学词汇策略。二、学生的词汇学习策略二、学生的词汇学习策略1、通过构词法，拓宽英语词汇学习的广度。通过构词法，拓宽英语词汇学习的广度。2 2、在文本中，提高目标词汇的凸显性，、在文本中，提高目标词汇的凸显性，增强词汇习得的效果。增强词汇习得的效果。3 3、查字典策略。、查字典策略。二、学生的词汇学习策略二、学生的词汇学习策略4 4、猜测词义策略、猜测词义策略 利用上下文的同义词或近义词。利用上下文的同义词或近义词。通过上下文单词之间的指代关系。通过上下文单词之间的指代关系。通过上下文中的词与词之间的通过上下文中的词与词之间的 搭配猜测词义。搭配猜测词义。

17、通过所下定义线索来推断生词通过所下定义线索来推断生词 的意思。的意思。二、学生的词汇学习策略二、学生的词汇学习策略5 5、词汇分类学习策略。、词汇分类学习策略。6 6、语块学习策略。、语块学习策略。我的教学设计我的教学设计Unit 5 Module One Nelson Mandela-a modern hero从整个单元的角度对本单元的词汇教学进行设计。从整个单元的角度对本单元的词汇教学进行设计。Activity 1.听单元词汇磁带听单元词汇磁带,熟悉单词的语熟悉单词的语音音 2.头脑风暴词汇导入头脑风暴词汇导入 3.在语篇阅读中学习核心词汇在语篇阅读中学习核心词汇 4.小组单元语块归纳、整

18、理学习小组单元语块归纳、整理学习 5.适当练习巩固词汇适当练习巩固词汇 6.在写作中正确使用核心词汇在写作中正确使用核心词汇 Activity 1 听单元词汇磁带，熟悉单词的语音听单元词汇磁带，熟悉单词的语音Activity 2 头脑风暴词汇导入头脑风暴词汇导入学习小组成员用学习小组成员用6 6个形容词（包括个形容词（包括positive和和negative）向其组员描述）向其组员描述自己的品质和个性特点，小组其他成员对其描述进行补充或修正。自己的品质和个性特点，小组其他成员对其描述进行补充或修正。小组记录员把描述该小组成员品质和特点的形容词板书在黑板上小组记录员把描述该小组成员品质和特点的形

19、容词板书在黑板上（组内成员词汇不重复），然后让全体同学共同学习这些词语。（组内成员词汇不重复），然后让全体同学共同学习这些词语。Activity 3 在语篇阅读中学习核心词汇在语篇阅读中学习核心词汇1 1、阅读中增设猜词活动，培养学生在阅读中的猜词能力、阅读中增设猜词活动，培养学生在阅读中的猜词能力在阅读语篇前，确定供学生猜测的词汇：在阅读语篇前，确定供学生猜测的词汇：1）“we were put into a position in which we had either to accept we were less important,or fight the government.We

20、chose to attack the laws.We first broke the law in a way which was peaceful;when this was not allowed only then did we decide to answer violence with violence.”2)As a matter of fact,I dont like violencebut in 1963 I helped him blow up some government buildings.It was very dangerous because if I was

21、caught I could be put in prison.But I was happy to help because I knew it would help us achieve our dream of making black and white people equal.Activity 3 在语篇阅读中学习核心词汇在语篇阅读中学习核心词汇2 2、学生或老师讲解影响阅读理解的难点词汇：、学生或老师讲解影响阅读理解的难点词汇：“The last thirty years have seen the greatest number of laws stopping our rig

22、hts and progress,until today we have reached a stage where we have almost no rights at all.”3 3、从从Nelson Mandela帮助帮助Ellas前后，前后，Ellas情绪的变化欣赏形容词在文中的情绪的变化欣赏形容词在文中的妙用，同时也教育学生在接受帮助后如何感恩。妙用，同时也教育学生在接受帮助后如何感恩。worried-hopeful-happy(to help)(grateful)feel good about myselfproud(to show visitors)Activity 4 小组

23、单元语块归纳、整理学习小组单元语块归纳、整理学习 本单元语篇理解后，学生以学习小组为单位归纳整理本单元的词本单元语篇理解后，学生以学习小组为单位归纳整理本单元的词块，由其中一个小组成员将其词块板书在黑板上，并解答其他小组成块，由其中一个小组成员将其词块板书在黑板上，并解答其他小组成员提出的问题和疑难，最后老师对该学习小组没讲完整的部分进行补员提出的问题和疑难，最后老师对该学习小组没讲完整的部分进行补充和修正。学生在语篇充和修正。学生在语篇Ellas Story 中归纳出了中归纳出了2121个语块。个语块。Activity 5 适当练习巩固词汇适当练习巩固词汇1.1.单词、词义配对练习；单词、词

24、义配对练习；（P36）Learning about language部部分分,Discovering useful words and expressions(1)2.2.用所给核心词汇翻译句子练习；用所给核心词汇翻译句子练习；（Workbook P70 Ex.2）3.3.用语篇中的核心词汇复述课文。用语篇中的核心词汇复述课文。Activity 6 使用核心词汇写作使用核心词汇写作 以以My respected great man 为题写一篇作文，文中必须运用为题写一篇作文，文中必须运用 quality,devote,as a matter of fact,turn to,reward.这项任务的目的是让学生在写作中正确使用以上核心单词。这项任务的目的是让学生在写作中正确使用以上核心单词。