交通工具教学设计

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1、交通工具教学设计教学内容分析：交通工具是河北版小学科学四年级上册中交通运输单元中的第一课，本课是在学习了动物的运动、位置与运动、力与运动等单元后，引导学生进一步了解人类制造制造的特别运动方式交通运输。本课以学生生疏的交通工具为争论对象，帮助学生通过资料分析生疏各种交通工 具，引导学生，并依据肯定标准对交通工具进展分类，比较几种常见交通工具的优点和缺乏，通过活动激发学生了解、关注交通运输的兴趣，培育学生依据肯定标准分类及搜集资料、分析资料、从正反两方面进展分析的力量。教学对象分析：四年级的学生已学习科学课程一年多了，而且在学习了动物的运动、位置与运动、力与运动等单元后，已经把握了肯定的查找资料、

2、分析资料的方法，有了肯定的分析力量，前面也学习了动物的分类，对事物进展分类有了肯定的根底。同时，学生在日常生活中常常接触、了解到各种交通工具，而且对各种交通工具有较大的兴趣。因此，学生对学习本课内容有了肯定的学问根底。因此，我要求学生在课前收集各种交通工具的图片，查找旅行目的地的有关资料如地理位置、距离、交通工具、价格、所需时间等.教学理念分析本课教学，我从学生感兴趣的问题入手，细心设计有关交通工具的探究活动，强调让学生在教师的指导下通过亲身经受、争论和争论沟通来学习科学。并通过主动探究学问发生和进展的过程， 进展他们对科学的理解力、思维力量及多方面的科学素养。教学目标：科学探究目标：1、 能

3、够依据自己的标准，对收集到的各种交通工具进展分类。2、 能独立分析收集的资料，并记录分析结果。3、能用简练的词汇对几种常见交通工具的优点和缺乏进展准确的描述。情感态度与价值观目标：1、 情愿告知其他小组的同学自己获得交通工具进展的信息。科学学问目标：1、 能够说出知道的交通工具及其主要用途。2、 能说出几种常见交通工具的优缺点。STSE 目标：能从多个角度考虑，选择外出旅行的交通工具。教学重点：生疏各种工具，并自定标准对其进展分类。教学难点：比较几种交通工具的优点和缺乏。教学方法： 演示法、谈话法、科学探究法、比较分析法教具： 电脑：各种交通工具的图片教学流程设计：课前沟通：今日咱们先来个脑筋

4、急转弯：昨天晚上十点我在家里就去了一次香港,吃了海鲜， 还洗了一个海澡，为了不耽误今日给大家上课，天还没亮我就又赶回来了。你们猜我是做什么去的？做梦恭喜你答对了！为什么只能是做梦呢？学生可能会说由于我们离香港很远，你去了没那么快回来一、 导入同学们真聪明，那我问问你们今日是怎么来学校的？学生可能是骑自行车、坐电动车、爸爸开车、步行等师：不管是乘坐电动车还是乘坐汽车，总之，大家借助了一种交通工具。这节课我们就一起来争论有关交通工具的问题。板书：交通工具二、探究学习一、生疏交通工具1、 谈话：你们知道哪些交通工具？课前让大家收集了资料，谁先来？2、学生沟通尽量具体一些3、师：同学们真棒，能说出这么

5、多交通工具的名称。课前，教师也搜集到了一些，看看大家能不能说出这些交通工具的名称，请看大屏幕！4、学生看大屏幕上的图片时，可以说一说自己所生疏的这种交通工具的构造。师：飞艇对大家来说比较生疏就由教师给大家介绍一下。飞艇主要由艇体、尾翼、短舱组成， 艇体有气囊呈长方形或椭圆形；尾翼有方向盘；短舱处于艇体内为乘员、货物等供给空间。它是一种可操纵的空中飞行器，它广泛用于经济建设和社会效劳领域，比方：航空照相、森林防火、交通指挥旅游观光对交通工具进展分类：二给交通工具分类师：同学们生疏了这么多交通工具，也知道了交通工具为我们带来了很多便利，现在我想请同学们按这些交通工具空间位置的不同对它们进展分类，有

6、信念吗？学生动手在小组内分类！出示分类标准飞完后汇报结果。师：你们能按教师供给的标准进展分类了，那你们能不能自定标准对其中的一局部交通工具进展分类呢？在小组内争论争论。大屏幕：提示：可按速度、用途、所需动力、外观大小、构造简洁与简单、技术要求的凹凸、有无轮子、有无污染小组汇报。师：同学们真了不起，能按这么多标准正确分类了，其实还有很多的分类标准：像构造简洁与简单、技术要求的凹凸、外观的大小等等，有兴趣的同学课下可试一试。二、选择交通工具师：其实对于交通工具而言最重要的目的是给我们的出行带来便利，同学们大家都出去旅游过吗？谁想得大家讲讲自己的旅游经受，其中包括你去过那个地方、乘坐什么交通工具去的

7、，为什么要选择这种交通工具呢？师：结合这几位同学刚刚讲的自己的旅游经受，我们每个小组试着分析一下表中常见交通工具的利弊，好不好，赶快动手试一试吧！汇报结果师：其实选择交通工具是一件很简单的事情，不仅与个人的喜好有关及交通自身的特点有关， 还要考虑到经济、环境、气候、交通等方面的因素。师：我觉察同学们在交通工具这方面都很有自己的见解，正好我想代别人请大家帮一个忙。眼看要放寒假了，居住在河北的小鼠标想和全家一起去海南旅行，这可是他始终的梦想，我已经把一些资料给了同学们，请你们来帮他选择一种最适宜的旅行方式并说明理由，好吗？完成活动之前先看教师的提示提示学生:一次旅游可能要使用好几种交通工具,只是最

8、主要的只有一两种。沟通，展现建议报告。三、总结、拓展。我这次来真是不虚此行，在同学们那里得到了真诚的旅游建议，那你有什么收获吗？学生总结这些交通工具确实给人类带来了很多便利，通过这节课的学习，大家对交通又有了进一步的生疏，汽车对大家来说并不生疏，那大家知道汽车是怎样进展来的吗？有兴趣的同学课下搜集有关资料，下节课我们一起来争论汽车的进展史。说课设计教学内容分析：交通工具是河北版小学科学四年级上册中交通运输单元中的第一课， 本课是在学习了动物的运动、位置与运动、力与运动等单元后，引导学生进一步了解人类制造制造的特别运动方式交通运输。本课以学生生疏的交通工具为争论对象，帮助学生通过资料分析生疏各种

9、交通工具，引导学生，并依据肯定标准对交通工具进展分类，比较几种常见交通工具的优点和缺乏，通过活动激发学生了解、关注交通运输的兴趣，培育学生依据肯定标准分类及搜集资料、分析资料、从正反两方面进展分析的力量。教学对象分析：四年级的学生已学习科学课程一年多了，而且在学习了动物的运动、位置与运动、力与运动等单元后，已经把握了肯定的查找资料、分析资料的方法，有了肯定的分析力量， 前面也学习了动物的分类，对事物进展分类有了肯定的根底。同时，学生在日常生活中常常接触、了解到各种交通工具，而且对各种交通工具有较大的兴趣。因此，学生对学习本课内容有了肯定的学问根底。因此，我要求学生在课前收集各种交通工具的图片，

10、查找旅行目的地的有关资料如地理位置、距离、交通工具、价格、所需时间等。教学理念分析：本课教学，我从学生感兴趣的问题入手，细心设计有关交通工具的探究活动， 强调让学生在教师的指导下通过亲身经受、争论和争论沟通来学习科学。并通过主动探究学问发生和进展的过程，进展他们对科学的理解力、思维力量及多方面的科学素养。教法分析 ：依据交通工具这一课的特点，结合学生的学问层面，让学生轻松地把握教学重点，突破教学难点，我确定以下教学方法：1、引导探究法刘默耕先生的“引导探究”教学法有别于布鲁纳的“觉察法”，也不同于兰本达的“探究 研讨”教学法”。“引导探究”教学法中，学生是学习的主体，他们是学着像科学家那样自己

11、去探究大自然隐秘的探究者。2、分组争论法分组争论能培育学生的合作意识和参与意识，使他们乐于沟通，并能发表自己的不同意见。学法分析：依据教材教学理念，重视学生的探究性学习，在整个教学过程中，教师只作启发式点拨，引导学生自主探究，分组争论、提出问题并解决问题，增加自身的科学素养。教学过程分析：科学是一门综合性的学科，其涵盖的学问面较广，较简单，课标指出：在小学阶段，科学可以培育小学生科学素养为宗旨，乐观提倡让学生亲身经受以探究为主的学习活动，培育他们的古怪心和探究欲，进展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好根底。科学课程的学习使学生通过观看、体验、实践、参

12、与、合作与沟通的学习方式和任务性教学途径，来进展学生的综合力量，所以学习的课程要符合学生的年龄特点，生活实际，能产生思想，觉察的规律，使学生乐于参与。我所主讲的交通工具是结合我校四年级学生的认知水平和年龄特点而设计的一节科学课，本节课围绕学生常见的交通工具，为了突破难点，本课在教学中通过情境创设、激起学生学习科学的兴趣，使学生树立自信念，进展自主的学习和探究力量， 培育学生勤于观看、擅长分析、乐于沟通的科学素养。本课设计贴近学生的生活实际，使学生感到学问来自于我们身边，使得本节课教学活动化，活动生活化，教师就像导游一样，通过师生的互动， 学生学习的兴趣与力量得到了兼顾。交通工具是结合我校四年级

13、学生的认知水平和年龄特点而设计的一节科学课，本节课围绕学生常见的交通工具，通过情境创设，不仅拉近了科学与生活的联系，使学生能够从学习中感受到生活中处处有科学，而且使学生树立了自信念，进展了自主的学习和探究力量，培育了学生勤于观看、擅长分析、乐于沟通的科学素养。同时由于创设的情景格外生动，学生格外宠爱，所以人人乐观参与，个个体验成功，处处布满欢快。一节课的成功尽写在孩子们绚烂的笑脸上。本课设计贴近学生的生活实际，使学生感到学问来自于我们身边，使得本节课教学活动化，活动生活化，教师就像导游一样，通过师生的互动，学生学习的兴趣与力量得到了兼顾。由于本节课创设了两个生活情境，因此格外轻松的突破了本节课的教学重难点。由此我体会 到，在科学课上多创设学生宠爱的生活情境，使科学课走进学生生活，对科学课的教学会起到很大的作用。但由于教学阅历缺乏致使课堂失误较多，望各位领赐予建议 。