家庭学校社区在思想政治教育中作用比较.ppt

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1、比较思想政治教育家庭、学校、社区在思想政治教育中作用比较 n思想政治教育的途径、环境比较：n（一）家庭思想政治教育的异同n（二）学校思想政治教育的异同n（三）社区思想政治教育的异同n（四）宗教思想政治教育的异同n（五）社会舆论影响方式的异同 n家庭是社会不可分割的组成部分，是构成社会的细胞。n家庭是一个人社会化成长的第一阶段、启蒙阶段n家庭教育是指家庭成员之间的相互教育、通常多指父母或其他长者、长辈对子女辈的教育。第一节 家庭在思想政治教育中的作用 n针对在西方思潮影响下新加坡人的家庭观念的变化，在其“共同价值观”中提出了“家庭为根”的内容。n由于新加坡政府采取了许多措施来促进家庭的稳定、美满

2、和幸福，使新加坡的下一代得以在和谐、幸福的氛围里健康成长，促进了社会稳定，得到了传统文化和价值观的熏陶，避免了新加坡成为“伪西方社会”。新加坡的家庭思想政治教育收到了良好的效果。 n 1、西方历代教育家非常重视家庭教育的重要作用。家庭被认为是思想政治教育的起点，在政治社会化中起着基础的作用。n 2、洛克认为：凡有心管教儿童的人，便应该在儿童极小的时候早早加以管教。n 3、一些社会科学家把家庭称作是“社会经验的看门人”，认为家庭教育与儿童政治意识的形成有着密切的关联。所以，西方很多人认为，在组成社会单位或公共机构如教堂、学校、社区、政府机构、俱乐部和家庭中间，家庭对儿童的发展影响最大，因为儿童最

3、早最深刻的经历普遍的发生在家庭之中。 n 4、一些西方国家领导人非常重视家庭教育及其作用。美国前总统里根、克林顿等人都分别提出了加强家庭教育的相关言论。 克林顿希望与历史之间：n虽然学校不能倡导官方宗教信仰，但它们应当教授主流价值观。我们的学校应当成为抵抗这种堕落的堡垒，美国应当成为信仰得到丰富和发展的地方。 中国研究家庭教育的学者认为，孩子在家庭初次获得的教育影响，在他们成长过程中起着一定的先入为主的定势作用，形成了他们最初的早期经验，往往表现为难以磨灭的铭刻性，这些铭刻性的教育给他们终身的发展往往打下了不易改变的印记。 西方从事政治社会化理论研究的学者，通过对儿童的观察分析也认为，早期的学

4、习对个人政治自我的发展最为重要。 “ 过滤器”的作用 “预先趋向” 教育家哈巴特：一个父亲胜过一百个校长 n家庭教育不像学校教师面对几十个学生施教，而是面对自己的孩子个别施教。而且家长和孩子朝夕相处，一般说比较了解。可以更好地因材施教，使教育具有针对性。这一现象无论在古代还是今天，无论在中国还是外国，都一样。n母体孕期要进行必要的胎教,从0 岁到3 岁要进行早期教育,孩子入园、上学后，要配合园、校进行教育，即使子女走上工作岗位成家立业之后父母往往还要对其进行必要的指导和教育。所以，家庭教育是对下一代成长发展的全过程施加教育和影响的。具有先天性，指胎教，、早期性、长期性的全程性特点。 在家庭思想

5、政治教育受重视和普及的程度上，东西方之间存在明显的差别。以中国为例，中国具有重视家庭教育的悠久传统，其重视程度明显高于西方国家。在社会主义中国，家庭已经成为进行社会主义精神文明建设的重要渠道。 而在西方，由于制度的原因和生活方式的影响，家庭思想政治教育存在着许多难以克服的弊端。大多数父母都忙于赚钱和享乐而忽视了对孩子的管理和教育，直接导致青少年犯罪现象日益严重。所以说，西方在广泛普及家庭教育方面，有许多不尽如人愿之处。 n中国的家长注重说教，西方家长较为注重实践。n这种差别，跟国家、民族区域的社会评价标准和赏罚机制有密切关系。中国人评价一个人，往往注重历史和一贯表现，而西方国家评价一个人，一般

6、比价注重现实表现和实际能力。n目前，中国正处于一个全面变革的时期。正在逐渐建立家庭教育新思维，概念的转变与更新，表现在许多方面。在西方国家，由于封建社会延续时间比较短，封建的资本主义又比较彻底，因此，那些国家家长头脑里封建家长制的旧意识不太严重，民主、平等思想较为强烈。尊重子女个性，而且西方人还把犯错误看成是成长中的一个必不可少的过程，允许犯错误。 n 1993 年，联合国教科文组织建的“国际21 世纪教育委员会”主席雅克.德洛尔先生发表文章“论未来教育”，他谈到，学会认知，学会做事，学会做人，学会共处，是未来教育的四大基础支柱n在中国，家长对孩子的教育比较侧重于认知方面。但是在学会做事，学会

7、做人，学会共处方面的教育还很不够。为此，有远见的家长,都在注意探索和扩充家庭中思想政治教育的新内容,培养孩子具有适应改革开放和现代化建设所需要的新的素质。n在西方国家，经历了社会化大生产、商品经济充分发展的过程，因此，家庭与社会沟通频繁，较为开放，很重视对子女的自主、自立教育。 第二节 学校在思想政治教育中的作用n学校是教育的专门机构，知识与品德并重，教书与育人结合n学校是思想政治教育的主阵地。 各级学校根据自身特点，开展各种课外活动，积极组织学生参加生产劳动和社会实践,帮助他们认识社会，了解国情，增强建设祖国，振兴中华的责任感。各级学校通过营造好的班风、系风、院风、校风等，创造并形成一个好的

8、集体风气，对学生进行潜移默化的影响 n（1）每周都有特别设置的道德教育课作为“道德时间”，由班主任负责教学，无统一教材，方法多样。另外还有公民科、社会科、生活科、家政科等专门课程。n（2）通过国语、地理、历史、科学史、音乐、图画、体育等各种科目的渗透，在引导学生探索事物的过程中，培养毅力、科学态度、思维方法及寻求真理的精神。n（3）通过课外活动进行思想政治教育，包括班级活动、课外学习室活动、学生会活动、俱乐部、全校性例行活动等，使学生的身心个性得到发展，培养集团意识、集体觉悟。n总之，日本学校道德教育内容的选择和编制呈立体体系，在讲授基本道德价值观的同时，渗透反映国家价值观的内容。 n具体表现

9、在内容完整，采用循序渐进的办法。n首先，课程由浅如深，生动活泼，注意符合青少年的认知规律。n其次，把中国古代的、内涵十分丰富的儒家伦理与新加坡现代社会伦理有机结合，赋予它积极的意义，推动社会进步。n再次，课本和课程注意学生道德养成的可操作性。 n在西方，学校在思想政治教育中也发挥着非常重要的作用。统治阶级把学校看作是“公民教育的中心机构”，即认为学校在思想政治教育中起着中心的作用。n西方政治社会化伦理认为学校教育是最有效的政治社会化工具 政治文化的传播过程中起着不可低估的作用。特别是由于现代西方家庭的变迁不少家庭放弃了本来的教育职能而把思想政治教育的任务推给了学校。因此学校已成为家庭的有力竞争

10、者在向个人传授社会“政治制度的准则和信念”方面 “学校起了越来越重要的作用”。 n在欧美等西方学校的思想政治教育中社会政治课程起着主要作用。n课外校外活动具有适应兴趣、自愿主动、丰富生动、寓教于乐特点。n西方国家的学校还十分重视班集体和全校举行的各种礼仪对学生的情感的作用。n可见学校在西方思想政治教育或公民教育中的确扮演火一种“中心”的角色。随着西方学校教育的迅猛发展和走向发达学校中心思想政治教育的功能也在不断增强发挥着越来越重要的甚至是关键的作用。 各国学校思想政治教育的一个共同特点是，它们无一例外地具有政治目的性。对于这一点各国都是承认的。各国学校思想政治教育的另一个共同特点是，他们都普遍

11、采取循序渐进的方式。一般根据学生的不同发展阶段，采用符合其心理特点的灌输方式，以便易于为接受对象所接受。 ，通过系统讲授、榜样的树立、环境风气的熏陶、规章制度的约束等，引导学生认同国家的政治制度，培养符合各社会所要求的道德品质和行为习惯，用社会主流、主导的政治价值观引导青年学生，塑造合格公民。因为学校是以教学为中心的，大部分时间用于系统地向学生传授各种科学文化知识，通过知识传递相结合，效果良好。 n中国：分阶段设置课程n日本：特设道德时间。n德国：宗教课程n法国：公民道德课n美国：公立学校各科渗透，教会学校的宗教教育 n在日本学校的道德教育中，特别是其中政治教育部分，要求教师尽力避免党派偏见，

12、必须站在“中立”或“公正”的立场上指导学生。n美国注重全面透视性教育，它主要通过各门课程的透视性的间接方式来进行。牛津、剑桥的导师，则“在本科生和导师之间建立了一种个人关系，这种关系是世界上最有效的教育关系”。n德国则是以直接方式来实施，注重课堂教学，系统讲授，要求学生理解和熟记，并努力付诸于行动。n法国在传授公民与道德知识时，强调建立一套有结构的、系统的知识体系。 n在学校思想政治教育的模式上，东西方国家各有特色。西方国家学校的思想政治教育，总的倾向是选择“以学生为中心”的个体性模式。n从历史看，西方学校在组织思想政治教育中，主要有三种模式，一是传统的“理论教育”模式，二是现代的“自我教育”

13、模式，三是革新的“新道德教育”模式。n而东方国家学校的思想政治教育，往往选择“以课堂为中心”的群体性模式。n需要指出的是，不同国家学校的思想政治教育不同的教育模式趋向于相互渗透，古今结合，有相互综合的趋势。 第三节 社区在思想政治教育中的作用n一、具体生动、形式多样的中国社区活动n中国“社区制”的现有基础是“街居体系”，即由街道办事处和居民委员会构成的行政建n制。中国的社区教育，充分体现“人民教育人民办，办好教育为人民”的精神，重视实现学校、家庭、社会的思想政治教育一体化，社区在实现人的政治社会化的过程中，就成为必不可少的载体了。 n中国社区的教育作用主要体现在以下几个方面。n其一，能发动和依

14、靠社会各界力量挖掘社会教育资源。帮助学生筛选社会信息，克服消极影响。n其二，通过潜移默化的隐性教育影响与有计划、有目的、有组织的显形教育影响的有机统一，在社会化过程中对社区全体成员进行教育。主要有指导社区生活、培养文明习惯、传递文化知识、形成良好社会规范，培养各种人才、塑造社会角色、促进修养实践、强化自我调控。n其三，充当社会主义精神文明建设的载体。 n二、全方位、分层次的日本新加坡社区教育n日本学者把社区教育看成是“社会教育”的同义词。日本的社区教育是通过社会教育、通俗教育和文化活动而逐步形成的，它十分重视立法化。日本有着全方位的社区教育，他们通过学校教育、家庭教育和社会教育的优化组合，以达

15、到教育、社会一体化，以此作为培养学生生存能力的重要途径。 n日本的社区在思想政治教育中的作用，具体包括两个方面。n第一，作为生活场所的社区所具有的“教育力”，也就是所谓在“生活教育”意义上的、以“无意识的教育”为中心的教育。n第二，在社区里，还必须重视作为社会教育事业而开展的服务及各种活动。n新加坡政府十分注重社区建设，下工夫抓社区精神文明，把社区精神文明建设当作由点到面的重要环节来抓。先后建设人民协会、居民委员会，大力提倡社区精神。 n三、专业化、规范化的西方社区发展n“社区发展运动”在西方由来已久。在20 世纪初，美、英、法等国家就开展了“睦邻运动”，以培养居民的自治和互助精神。到60 年

16、代以后，推行社区发展计划的国家以达到60 多个。近年来，随着世界性“民主化”浪潮的出现，在基层推广和发展民主。经由社区而实现社会参与又成为一时的风气。n西方一些国家把社区教育界定为“民众教育”。n美国把社区教育主要看作是社区学院的一个社会职能。美国的社会教育强调学校教育的开放性，曾提出学校的社会工作原则，重视发挥社区中心学校和大学普通教育学院推广部的作用，通过社区学院进行高级职业教育。n布什在美国2000年教育战略：必须将社区建设成为可以学习的地方。 n公立或私立的青少年服务机构长期以来向儿童和青少年提供各种服务。 n四、不同国家社区思想政治教育异同透析n 1、异n中国社区教育在发展过程中，中国社区教育的地域特色十分明显。n在国外，社区教育也由于文化背景的不同而有着不同的特点。美国的社区教育是以发展相当于高等专科职业学校的社区学院作为重点，日本的社区教育重视家长委员会的作用，德国的社区教育是以重视职业教育为特色。n国外社区工作有两点值得关注：一是专业化和规范化；二是他们工作有一个明确的基本理念或者说原则：每个人都有“自助”的潜能，发挥自主性来解决问题。n 2、同n维护国家统一 n保持社会稳定 思考题试比较家庭在中西方思想政治教育中的作用