义务教育阶段学生教辅材料使用情况的调研报告

《义务教育阶段学生教辅材料使用情况的调研报告》由会员分享，可在线阅读，更多相关《义务教育阶段学生教辅材料使用情况的调研报告（8页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、.关于*县义务教育阶段学生教辅材料使用状况的调研报告*教辅材料使用治理的现状教辅材料是教学辅导类图书资料的总称，是指供中小学生使用的各种学习辅导、考试辅导等方面的图书及音像资 料，是一种辅佐教材的参考性资源。在提倡素养教育但照旧 以应试教育为主的背景下，教辅材料作为中小学生理解教科 书的有益补充，长期以来已经形成了市场对教辅材料的刚性 需求。在“高考论英雄”、“一考定终身”的形势下，社会 各界大多对教辅材料的存在抱有赞同或默许的态度，教师、 学生、家长千方百计想通过教辅材料提高考试成绩，多数家 长对教辅材料所带来的课业和经济负担表现出最大的宽容， 也就是说，2023 年以前各种版本，各种途径和

2、数量不等的教辅材料在中小学校园广泛存在。2023 年*县义务教育阶段的学生全部享受免费教科书，同年除学生寒暑假作业外，全部 学生也享受到由省根底教育课程教材中心编写，省中小学教 材审定委员会审定通过的中小学教辅资料。从今有效杜绝了 全县中小学教辅资料使用的不规行为，随着*县被评为省收 费示县，全县中小学教辅使用与治理日趋规。从 2023 年到目前各中小学没有消灭一起违规征订、使用教辅资料的大事。.我县中小学教辅的征订的来源渠道、使用状况自 2023 年秋学期开头，我县义务教育阶段学生全部享受免费教科书和免费教辅资源。本地中小学教学关心学习资 源的征订使用全部是由省根底教育课程教材中心编写，省中

3、 小学教材审定委员会审定通过。具体使用的状况和种类：小学一年级至有六年级语文、数学、英语、三科配套练 习与检测、写字、科学学生活动手册、语文、数学寒暑假作 业，英语磁带、信息技术光盘。中学七到九年级有：语文、数学、英语、生物、物理、化学六科配套综合练习，语文课外阅读、地理地图册、语文、 数学、英语、物理四科寒暑假作业、英语磁带、信息技术光盘。教辅使用的征订及治理为严格规全县中小学教辅的使用我们主要做到了以下 几个方面：1. 教育局有分管领导特地负责，对教辅资料的审定发放 有特地的科室。2. 每个中小学有明确的图书治理人员，特地负责图书资 料的征订使用及免费教科书，循环教材的使用治理。3. 每年

4、学校的学生用书及关心学习资源统一由教育局审定，永昌县华书店发放，确保学生上课人人有课本、人 人享有免费资源。4. 教育机关专人负责教科所及教辅资料的验收，按规定 要求完成验收报告。5. 结合上级教育主管部门的要求和学校切实减轻学生课业负担的要求，严禁学校、教师统一或提示学生购置除配 发以外的任何教辅读物。杜绝教辅使用不规行为实行的措施：1. 规中小学教辅材料使用行为，加大乱订教辅行为的查处力度。依据教育部、财政部关于全面实施农村义务教育教科书免费供给和做好局部教科书循环使用工作的意见和甘教基【2023】26 号文件精神，永昌县教育局出台关于进一步规中小学教辅材料征订使用行为的实施意见，就全县中

5、小学教辅材料征订使用工作作出明确规定。一是依据国家五部委教财【2023】6 号文件精神， 严格执行金教发【2023】141 号文件，规全县中小学教辅资料征订行为，坚决制止学校乱收费。二是义务教育阶段课程开设严格依据省义务教育课程 设置试验方案开齐开全，保证义务教育阶段国家免费教科 书和地方免费教科书及相关关心学习资源的充分利用。全县 义务教育阶段的学校，执行甘教基【2023】24 号文件和甘教基【2023】48 号文件，学生严格使用国家供给的义务教育阶段国家免费教科书及地方免费教科书及相关关心学习资源。 学生作业为国家免费教科书设计的练习题，教师布置的书面作业和“经省中小学教材审定委员会审定通

6、过”的地方免费 配套资源。三是对违反规定的学校，单位担当订购教辅的全部费用，年度考核实行一票拒绝，三年不推举或授予集体荣誉， 对违反规定的学校校长，三年不得评先评优，情节较重者给 予党纪政纪处分，情节严峻者撤销行政职务并交组织和纪检 部门进展处理。对违反规定的教师，教育局将责令其担当订 购教辅的全部费用，情节较重者年度考核定为不称职，三年 不得评先评优，情节严峻者交人事和纪检部门进展处理。2. 依据省农村义务教育免费教科书循环使用治理方法的规定，制定了*县循环教科书使用治理方法保证 循环教科书的良好使用。3. 聘请华书店片区治理人员及关心教育的社会监视 人员对中小学关心学习资源的征订使用进展监

7、视。4. 就中小学关心学习资源的征订使用向社会公布监 督，欢送社会各界监视。地方和学校课程研发状况在国家课程之外，增设地方课程和校本课程是课程的一个重要特点，而开发并实施校本课程又是课程试验的一项重要任务。依据课改三级课程治理要求，高中课程设置八个学习领域，共包括语文、数学、英语、思想政治、历史、 地理、物理、化学、生物、音乐、美术、体育与安康、信息技术、通用技术 14 个科目及综合实践活动。按省一般高中课程实施指导意见的要求，开齐课程，开足课时。自一般高中课程试验实施以来，全县一般高中共开发校本课程五大门类，90 多门课程。按选修课制度，最终确定30 多门课程供学生选修。高中课程试验进一步规

8、综合实践活动课程。高一、高 二年级开发实施争论性学习课程。课题从课到课外，涉及 10 多个学科领域，于高二上学期完毕，学生完成争论性学习的 必修学分。社区效劳和社会实践方面。校外实践活动主要包 括的容：一是学军、学农等行业体验活动。高一年级生入 校第一课就是进展为期 12 天的全封闭军事训练。该项学军活动将养成教育、入学教育、爱国主义教育、军事教育渗透 其中。安排学生利用节假日 57 天的时间，乐观开展以生产劳动为主的行业体验活动。二是外出参观、考察、访问等 活动。主要是安排学生进展进社区、进企业、进农村、进单 位的社会调查活动， 祭扫革命烈士陵园等红色教育活动。三是志愿者行动；四是社区效劳活

9、动。如普法宣传活动、社 区保洁活动、社区护绿活动、社区综合宣传活动、社区“陋 习”纠察活动、社区敬老爱老活动、社区帮困助残活动等。义务教育阶段学校地方课程依据省义务教育阶段地方课程实施意见试行甘教基202338 号文件，将地方课程分为综合实践活动、人文教育、省情教育、科技教育、 成长教育五局部，占总课时的 16%-20%。人文教育开设写字，一至九年级均开设；省情教育七年级开设历史、 八年级开设地理；科技教育九年级开设绿色证书； 成长教育包含：公共安全教育、安康教育主要心理安康教 育、法制教育、国防教育每学期、民族与人口教育、禁毒 与防艾滋教育。以上课程可依据学校实际灵敏实行集中或分 散授课形式

10、。在学校课程的研发上因地制宜开发和实施校本课程，加 大学校课程的开发力度，彰显特色，形成品牌。依据教师、 学生和学校进展的需要，努力做到三级课程之间、学校课程 与学科课程之间、学校课程之间的有机整合，促进“国家课 程校本化、学校课程特色化、活动课程系列化”。目前学校校本课程开发使用有活动体验系列、励志修身系列、实践探究系列、心理疏导与家庭教育系列、安全教育系列等学校课程，如在励志修身方面*8 中的国学弟子规、*一小中华经典诵读、*中的乡土艺术、书法； 体验感悟体系方面*中学的古诗词积存运用、*中的传统节日诗话、音乐沟通你和我；试验探究方面* 中的地理与其它学科、化学与生活试验探究报告册； 心理

11、疏导和家庭教育方面*开发的走近孩子心灵； 安全教育系列方面*中安全教育手册等。通过校本课程开发与实施进一步加强了学校、社区、家长、地企等合作育人机制建设，以活动为载体引导教师和学生实现各种课程、各门学科之间学问和人文的在整合，凸显了学校办学特色和 校园文化特色。通用技术课程顺当开设。建成 2 个占地面积*平方米的实践室，配备了价值*万元的通用技术教学设备，根本上可 满足技术与设计 1和技术与设计 2必修模块教学需求，为培育学生动手力气、探究意识、实践精神、创思维 奠定了根底，制造了条件。教育惠民政策温顺了中小学生教辅材料的免费供给为全县义务教育阶段中小学家庭 切实减轻了经济负担。近年来，国家相

12、继出台了很多教育惠民政策，特别是对 农村义务教育阶段学生实行免除学费、课本费、补助养分早 餐的“两免一补”政策，极减轻了学生家庭的经济负担。仅2023 年一年，全县义务教育阶段的中小学学生享受的免费教科书及教辅资料的金额就达*万多元，享受免费工具书，中 小学华字典*万元，国家实行“两免一补”的教育惠 民政策和养分早餐的实施使得小学生人均每学年国家担当 的学校费用总额达*元、初中学生人均每学年国家担当的学 校费用总额达*元，假设是寄宿生，农村小学寄宿生可达*元，农村初中寄宿生达*元一般高中学生由于没有享受两免一补政策和养分早餐， 每学年家庭实际需求担当的学校教育费用主要有学费、课本及教辅资料，合

13、计达*元对教辅读物的需求建议及地方课程开发方面的设想和 需求建议1. 在中小学免费关心学习资源的供给上，目前小学缺失 科学实践材料，和美术实践材料。初中缺失地理和历史配套 练习，期望省上供给关心学习资源能够掩盖全部学科。2. 由于全省地域和经济条件的差异，学生通过阅读猎取 学问的条件和途径受限，期望增加与教材配套的高质量大容 量阅读。3. 在地方课程开发方面期望省上能针对不同年级的学生开发活动体验系列、实践探究系列的地方课程，让地方课 程符合学生的认知规律和学习兴趣，淡化单纯的学问传授， 培育学生的动手实践力气和科学探究精神。4. 校本课程开发状况良莠不齐，课程开设存在确定差距、学校校本课程开发和使用缺少审核和论证，教材开发难 度大，产生的费用无法合理解决。5. 综合实践课程由于受场地、安全治理因素的影响，教 学过程和教学质量有待进一步加强。