思维的一般概念课件

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1、第第六六章章 思维思维 本章学习本章学习要点要点：（一）思维（一）思维的涵义及特性的涵义及特性（二）思维的种类（二）思维的种类（三）（三）思维方法思维方法（四）影响问题解决的因素（四）影响问题解决的因素（五）创造性思维（五）创造性思维 一个不想思考的人是顽固者，一一个不想思考的人是顽固者，一 个不能思考的人是傻瓜，一个不个不能思考的人是傻瓜，一个不敢思考的人是奴隶。敢思考的人是奴隶。杜伦孟德杜伦孟德一、思维的涵义一、思维的涵义 思维思维(Thinking)是人脑对客观事物间接的是人脑对客观事物间接的概括的认识，是认识的高级形式。（概括的认识，是认识的高级形式。（就是就是平常说的动脑筋思考）平常

2、说的动脑筋思考）第一节第一节 思维的概述思维的概述二、思维的特性二、思维的特性 思维的间接性思维的间接性 思维的概括性思维的概括性三、思维的功能三、思维的功能1、理性认识功能、理性认识功能2、学习功能、学习功能3、创造功能、创造功能4、调控功能、调控功能四、思维的分类四、思维的分类（一）动作思维、形象思维和理论思维（一）动作思维、形象思维和理论思维 1、动作思维、动作思维 通通过过实实际际操操作作解解决决直直观观而而具具体体问问题题的的思思维维活活动动，就就是是动动作作思思维维，又又称称实实践践思思维维。它它们们面面临临的的思思维维任任务务具具有有直直观观的的形形式式，解决问题方式依赖于实际的

3、动作。解决问题方式依赖于实际的动作。2、形象思维、形象思维 它是指以事物具体形象和表象为支柱它是指以事物具体形象和表象为支柱的思维。对表象进行分析、综合、分的思维。对表象进行分析、综合、分解、提取、整合其内涵属性关系，进解、提取、整合其内涵属性关系，进行联想、想象和结构性的重构，创造行联想、想象和结构性的重构，创造出完整的全新艺术形象，进而利用这出完整的全新艺术形象，进而利用这种形象揭示事物的本质属性和事物的种形象揭示事物的本质属性和事物的内涵结构关系。内涵结构关系。用概括的语言设计线、面组合构成建筑物展用概括的语言设计线、面组合构成建筑物展翅腾飞的艺术形象翅腾飞的艺术形象,给人以视觉的联想给

4、人以视觉的联想.3、理论思维、理论思维 利用概念进行的思维活动，也称逻利用概念进行的思维活动，也称逻辑思维。把建立在已知条件基础之辑思维。把建立在已知条件基础之上的，利用已经被证明的抽象概念、上的，利用已经被证明的抽象概念、规律进行的推理、判断的思维活动。规律进行的推理、判断的思维活动。（二）习惯性思维和创造性思维（二）习惯性思维和创造性思维1.习惯性思维（低级水平）习惯性思维（低级水平）是是指指人人们们运运用用已已获获得得的的知知识识经经验验，按按现成的方案和程序直接解决问题。现成的方案和程序直接解决问题。例例如如：运运用用已已学学会会的的公公式式解解决决同同一一类类型的问题型的问题:1+2

5、+3+4+5+6+7+8+9+10=2.创造性思维（高级形式）创造性思维（高级形式）是指重新组织已有的知识经验，提出是指重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维活动。成果的思维活动。（三）对外思维和对内思维（三）对外思维和对内思维1.对外思维（思维指向外界）对外思维（思维指向外界）如：地球上的生命是怎形成的？如：地球上的生命是怎形成的？2.对内思维（思维指向自己）对内思维（思维指向自己）如：我是谁？十年后的我怎样？如：我是谁？十年后的我怎样？（四）直觉思维和分析思维（四）直觉思维和分析思维1、直觉思维、直觉思维 直觉思维就是在直觉的

6、基础上，快速直觉思维就是在直觉的基础上，快速地理解和领悟并做出判断的思维活动。地理解和领悟并做出判断的思维活动。2、分析思维、分析思维 分析思维是严格遵循逻辑程序，逐步分析思维是严格遵循逻辑程序，逐步推导，并作出判断和得出答案的思维推导，并作出判断和得出答案的思维活动。活动。雀巢咖啡的招贴广告采用变异的构成方式，巧妙地利用勺雀巢咖啡的招贴广告采用变异的构成方式，巧妙地利用勺子的角度表现雀巢咖啡深入人们生活的每时每刻。子的角度表现雀巢咖啡深入人们生活的每时每刻。五、思维与语言的关系五、思维与语言的关系语言与思维的密切联系语言与思维的密切联系 思思维维和和语语言言是是紧紧密密联联系系着着的的。语语

7、言言是是人人与与人人之之间间进进行行交交际际的的工工具具，人人们们用用语语言言交交流流各各自自的的思思想想。同同时时，语语言言也也是是正正常常人人用用来来进进行行思思维维的的工工具具，一一切切掌掌握握了了语语言言的的人人都都是是借借助助于于语语言言进进行行思维的。思维的。（二）语言与思维的区别（二）语言与思维的区别 第二节第二节思维方法与策略思维方法与策略一一、思思维维策策略略：对对思思维维方方法法的的自自我我选选择、运用和调控。择、运用和调控。二二、思思维维方方法法(分分析析、综综合合、比比较较、分分类类、抽抽象象、概概括括、具具体体化化、演演绎绎、归纳、类比归纳、类比)1、分析与综合、分析

8、与综合分分析析是是在在头头脑脑里里把把事事物物分分解解成成若若干干属属性性、方方面面、要要素素、组组成成部部分分、发发展展阶阶段段而而分分别别加加以以思思考考的的方方法法。分分析析活活动动，使人对事物的认识由表及里。使人对事物的认识由表及里。以下由十条相等的线段组成的图形共有多以下由十条相等的线段组成的图形共有多少个正方形？少个正方形？设定最小的正方形的边长为设定最小的正方形的边长为1的话，则的话，则边长为边长为1的有的有16边长为边长为2的有的有9边长为边长为3的有的有4边长为边长为4的有的有1共有共有30个个综综合合是是在在头头脑脑里里把把事事物物的的组组成成成成分分、属属性性、方方面面、

9、要要素素和和发发展展阶阶段段按按照照一一定定关关系系组组合合成成为为一一个个整整体体来来进进行行思思考考的的方方法法。通通过过综综合合我我们们可可以以获获得得对对事物比较完整和全面的认识。事物比较完整和全面的认识。16根火柴组成的根火柴组成的5个正方形，移动其中三个正方形，移动其中三根火柴，使其成为四个正方形。根火柴，使其成为四个正方形。2、比较与分类、比较与分类比较：是在头脑中把各种事物或现比较：是在头脑中把各种事物或现象加以对比，确定它们的相同点和差象加以对比，确定它们的相同点和差异点的思维过程。异点的思维过程。分类：是在头脑中根据事物或现象分类：是在头脑中根据事物或现象的共同点和差异点，

10、把它归入适当类的共同点和差异点，把它归入适当类别中去的思维过程。别中去的思维过程。3、抽象与概括、抽象与概括抽象：是在头脑中把同类事物或现象的本抽象：是在头脑中把同类事物或现象的本质特征抽取出来，并舍弃其个别的、非本质特征抽取出来，并舍弃其个别的、非本质特征的思维过程。质特征的思维过程。概括：是在头脑中把抽象出来的事物的本概括：是在头脑中把抽象出来的事物的本质特征综合起来并推广到同类事物中去的质特征综合起来并推广到同类事物中去的思维过程。思维过程。4、系统化与具体化、系统化与具体化系统化：是在头脑中根据一般特征和本质系统化：是在头脑中根据一般特征和本质特征，按不同的顺序与层次组成一定系统特征，

11、按不同的顺序与层次组成一定系统的思维过程。的思维过程。具体化：是人脑把经过抽象、概括而获得具体化：是人脑把经过抽象、概括而获得的概念、原理和理论，应用到某一具体对的概念、原理和理论，应用到某一具体对象上去的思维过程。即用一般原理去解决象上去的思维过程。即用一般原理去解决实际问题，用理论指导实际活动的过程。实际问题，用理论指导实际活动的过程。5、演绎、归纳、类比、演绎、归纳、类比（1）演演绎绎法法(一一般般特特殊殊)：也也叫叫演演绎绎推推理理，是是以以一一般般原原理理为为根根据据而而推推演演到到特特殊殊事实，并得出肯定结论的思维方法。事实，并得出肯定结论的思维方法。三段论：由两个前提和一个结论所

12、组成。三段论：由两个前提和一个结论所组成。所所有有金金属属都都是是导导电电的的。（大大前前提提已已知知一般原理）一般原理）铝是金属。（小前提铝是金属。（小前提关于个别事实的关于个别事实的判断）判断）铝带电。（结论）铝带电。（结论）（2）归纳法（特殊）归纳法（特殊一般）一般）是是以以观观察察到到的的许许多多同同类类事事例例为为依依据据，而而推推演演出出某某个新原理、定理的思维方法。例如：个新原理、定理的思维方法。例如：第一事例：张家的婴儿一周岁左右会叫妈妈第一事例：张家的婴儿一周岁左右会叫妈妈。第二事例：王家的婴儿一周岁左右会叫妈妈第二事例：王家的婴儿一周岁左右会叫妈妈。第三事例：李家的婴儿一周

13、岁左右会叫妈妈第三事例：李家的婴儿一周岁左右会叫妈妈。归纳概判：一周岁左右的婴儿就会叫妈妈归纳概判：一周岁左右的婴儿就会叫妈妈。（3）类比法（已知特殊）类比法（已知特殊未知特殊）未知特殊）类类比比法法就就是是类类比比推推理理。从从两两个个对对象象的的部部分分属属性性相相似似而而推推演演出出这这两两个个对对象象的的其其他他属属性性也也可可能能相相似似的的思思维维方方法法。（例例如如：从从乌乌龟龟壳壳的的坚坚实实结结构构，经经过过类类比比而而发发明明大大跨跨度度的的、耐压而重量轻的薄壳建筑结构）耐压而重量轻的薄壳建筑结构）6、条件推理与关系推理、条件推理与关系推理（1）关系推理：由关系判断所构成的

14、推）关系推理：由关系判断所构成的推 理。理。例如：例如：液体空气寒于冰，液体空气寒于冰，冰寒于水，冰寒于水，所以液体空气寒于水。所以液体空气寒于水。（2）条件推理：根据条件性的判断所形）条件推理：根据条件性的判断所形成的推理。例如：成的推理。例如：一个具有无私奉献精神的人是一个崇高的一个具有无私奉献精神的人是一个崇高的人。人。雷锋具有无私奉献的精神。雷锋具有无私奉献的精神。所以雷锋是一个高尚的人。所以雷锋是一个高尚的人。第三节第三节 问题解决问题解决一、问题解决的涵义一、问题解决的涵义 问题解决是由一定的情景条件引起，按照问题解决是由一定的情景条件引起，按照一定的目标应用各种知识和技能，使问题

15、一定的目标应用各种知识和技能，使问题得以解决的心理过程。得以解决的心理过程。二、问题解决的过程二、问题解决的过程一般分为三种状态：一般分为三种状态：初始状态初始状态 中介状态中介状态 目标状目标状态态例题例题：有十只箱子，每只里面有：有十只箱子，每只里面有100小包商品，每小包商品应为小包商品，每小包商品应为100g，其中有一只箱子（其中有一只箱子（X）里的）里的每一包都少了每一包都少了10克。用一台磅秤，克。用一台磅秤，只能称一次，请找出这只箱子只能称一次，请找出这只箱子（X）。）。初始状态：有十只箱子，每只里面有初始状态：有十只箱子，每只里面有100小包商品，每小包商品应为小包商品，每小包

16、商品应为100g，其中一只箱子（，其中一只箱子（X）里的每一包都）里的每一包都少了少了10克。克。限制条件：用一台磅秤，只能称一次。限制条件：用一台磅秤，只能称一次。目标状态：请找出这只箱子（目标状态：请找出这只箱子（X）。）。提出假设：将箱子编号提出假设：将箱子编号110依次从箱子里取出依次从箱子里取出1、2、3、4、5、6、7、8、9、10小包。小包。将取出的所有小包放在台秤上一次称量。将取出的所有小包放在台秤上一次称量。实际总重量比标准总重量差几十克，第几实际总重量比标准总重量差几十克，第几只箱子就是只箱子就是X箱。（如，实际总重量比标箱。（如，实际总重量比标准总重量差三十克，第三只箱子

17、就是准总重量差三十克，第三只箱子就是X箱）箱）三、问题解决的策略三、问题解决的策略 1、算法、算法 2、启发法、启发法 （1）手段目的分析）手段目的分析 （2）逆向搜索）逆向搜索 （3）爬山法）爬山法四、影响问题解决的因素四、影响问题解决的因素（一）动机强度（一）动机强度 人们对活动的态度、社会责任感、认识兴人们对活动的态度、社会责任感、认识兴趣等，都可以成为发现问题的动机，影响趣等，都可以成为发现问题的动机，影响到问题解决的效果。动机的强度不同，影到问题解决的效果。动机的强度不同，影响的大小也不同。响的大小也不同。（二）定势（二）定势(set)指指由由先先前前活活动动所所形形成成的的，影影响

18、响后后继继活活动动趋趋 势势的的一一种种心心理理准准备备状状态态。它它的的影影响响有有积积极极的，也有消极的。的，也有消极的。例如：青蛙会飞是因为吃了会飞的苍蝇例如：青蛙会飞是因为吃了会飞的苍蝇 蛇会飞是因为吃了会飞的青蛙蛇会飞是因为吃了会飞的青蛙 那老鹰为什么会飞呢那老鹰为什么会飞呢?（三）功能固着（三）功能固着 指个体在解决问题时往往只看到某种指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。面可能有的功能。利用如图所示的材料，将蜡烛象壁灯一样利用如图所示的材料，将蜡烛象壁灯一样立在墙上。立在墙上。（四）迁移（四）迁移 个体已获

19、得的知识、技能、学习方法个体已获得的知识、技能、学习方法或学习态度，会对学习新知识、新内或学习态度，会对学习新知识、新内容和解决新问题产生影响，这种影响容和解决新问题产生影响，这种影响就叫迁移就叫迁移。（五）原型启发（五）原型启发 指在其他事物或现象中获得的信指在其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。息对解决当前问题的启发。（六（六)知觉情境知觉情境 指指被被直直接接感感知知到到的的空空间间组组织织形形式式的情境。的情境。如图，有如图，有9个等距离的圆点，试画个等距离的圆点，试画4条直线条直线把把9个圆点连起来（笔不能离开纸面）个圆点连起来（笔不能离开纸面）人们常常不能成功地解决这一

20、问题，人们常常不能成功地解决这一问题，其原因在于，其原因在于，9 9个点在知觉上组成了方个点在知觉上组成了方形，人们总是试图在这个方形的轮廓形，人们总是试图在这个方形的轮廓中连线，这样，知觉的情境阻碍了问中连线，这样，知觉的情境阻碍了问题的解决。如果告诉你，连线时可以题的解决。如果告诉你，连线时可以突破方形的限制，这个问题很容易就突破方形的限制，这个问题很容易就能解决。能解决。（七）人格的影响（七）人格的影响 人人格格差差异异也也影影响响着着解解决决问问题题的的效效率率。理理想想远远大大、意意志志坚坚强强、情情绪绪稳稳定定、谦谦虚虚勤勤奋奋、富富有有创创造造精精神神等等优优良良的的个个性性品品

21、质质都都会会提提高高解解决决问问题题的的效效率率。缺缺乏乏理理想想、意意志志薄薄弱弱、情情绪绪不不稳稳定定，骄骄傲傲懒懒惰惰，墨墨守守陈陈规规等等消消极极的个性品质都将有碍于问题的解决。的个性品质都将有碍于问题的解决。第四节第四节 创造性思维创造性思维 一、创造性思维的涵义一、创造性思维的涵义 创造性思维是以新颖的方式解决问题创造性思维是以新颖的方式解决问题的思维活动。的思维活动。奥迪汽车的招贴广告摒弃传统的汽车广告机械性和正面表述的表现形式，奥迪汽车的招贴广告摒弃传统的汽车广告机械性和正面表述的表现形式，巧妙地利用四环标志和鸟窝的联想，把鸟窝对蛋的保护和奥迪汽车对人巧妙地利用四环标志和鸟窝的

22、联想，把鸟窝对蛋的保护和奥迪汽车对人的保护相类比，进而传达汽车安全可靠的广告意境。的保护相类比，进而传达汽车安全可靠的广告意境。下图采用拟人的表现手法下图采用拟人的表现手法,含蓄地表达了包装对产含蓄地表达了包装对产品的保护。品的保护。二、创造性思维的特点二、创造性思维的特点 （一）新颖性（一）新颖性 （二）是发散思维的产物（二）是发散思维的产物 （三）想象的积极参与（三）想象的积极参与 （四）灵感的闪现（四）灵感的闪现三、创造性思维的过程三、创造性思维的过程 1.准备期准备期 2.酝酿期酝酿期 3.豁然开朗期豁然开朗期 4.检验假设期检验假设期四、学生创造性思维的培养四、学生创造性思维的培养 1、开阔视野，积累多方面的知识经验。、开阔视野，积累多方面的知识经验。2、培养学生求知的渴望和探索新事物的激情。、培养学生求知的渴望和探索新事物的激情。3、设计开放性问题，培养思维的广阔性、变通、设计开放性问题，培养思维的广阔性、变通性。培养从多角度思考问题的方法与习惯。性。培养从多角度思考问题的方法与习惯。4、鼓励学生勇于质疑，培养思维的创新性。、鼓励学生勇于质疑，培养思维的创新性。5、培养执着进取、勇于实践、百折不挠的顽强、培养执着进取、勇于实践、百折不挠的顽强意志。意志。