第八章物理教材分析

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1、第八章第八章 物理教材分析物理教材分析第一节第一节 物理教材分析的意义物理教材分析的意义一、分析教材的意义一、分析教材的意义教师讲好一堂课的关键在于备课，才能保证教学质量，而教材分析则是备好课的前提。教材是具体化了的课程标准，就是师生实现新课程目标最基本、最重要的课程资源。因此，不经过对教材的分析与研究，不经过二次加工，就很难上好自己的每一堂课。对教材中所讲的内容，应放在教材整体中去认识，进行全方位、多角度的分析研究，以真正掌握它所包含的具体内容，认识它在整个教材结构中的地位，认识与其它内容之间的联系，而这一点对提高教学质量是十分重要的。二、教材分析应注意二、教材分析应注意首先，要深入理解和钻

2、研课程标准，因课程标准与教材是“源”与“流”的关系，是教材编写的直接依据，所以充分吃透课程标准，领会教材的编写意图，熟悉整个教材的基本内容及特点，了解教材的各个部分在整个学科、篇、章中的地位，是十分必要的；其次，在具体分析教材的内容时，应分析教材的知识内容（包括准确精炼地写出教材的知识结构图），分析教材所包含的能力、情感、价值观等隐形因素；最后，应结合教学实际情况，研究如何优化处理教材，抓住关键，多搭一些台阶，克服其中存在的教学难点，并明确教材中培养了学生哪些能力，以及选择适当的教法。第二节第二节 新课标物理教材的特点新课标物理教材的特点一、现行中学物理教材的分类一、现行中学物理教材的分类 当

3、前，物理教材总体上讲课分为两大系列，目前的情况是这两类教材并行使用。一是按照原来的物理教学大纲编写的；一是按照新课标编写的教材，它是按照最新的初、高中无论课程标准来编写的，并正在全国各地推广、运行。教材的改革的历程总体经过：统编教材，一个大纲多种版本，一个标准多种版本。目前，义务教育课程标准的物理教材共6套，分别是人教版、上海科技版、江苏教育版、北师大版、教育科学版和上海教育版。这6套教材在2005年秋，全国推行。高中物理课程标准物理教材共有5套，分别是人教版、上海科技版、广东教育版、河北版（北京出版社）和山东科技版。这5套教材在2005年秋有将近10个省的高中使用，2007年秋全国推行。二、

4、义务教育课程标准物理教材的特点二、义务教育课程标准物理教材的特点 1.教材重视生活中的现象与经验教材重视生活中的现象与经验 新教材一改传统教材知识间严密的逻辑顺序，尽力突破学课本位的课程观念，注重生活中的现象及经验，努力体现出“从生活走向物理”。同时注意到了学生的年龄特特点和接受程度，注重了概念形成的阶段性和学生的可接受性。2.教材的编写遵循认知规律，循序渐进教材的编写遵循认知规律，循序渐进 新教材以学生的兴趣和认知规律为基本出发点，不强调学科本身的逻辑关系，灵活安排教材结果。改变了传统的力、热、电、光等顺序。同时教材的安排的探究活动也是由简到繁、循序渐进地增加难度和探究要素的。3.教材突出了

5、探究，加强了学生自主学习教材突出了探究，加强了学生自主学习 新教材突出了学生的探究活动，把科学方法的学习和科学知识的学习放到同等重要的地位。新教材充满丰富的学习方式。除了课堂探究外，还有“想想做做”的实验形式，“想想议议”的讨论形式，“动手动脑学物理”的课外形式以及查资料写小论文等。4.教材内容既面向全体，又针对不同个体教材内容既面向全体，又针对不同个体首先，提供给学生最基础的物理知识与技能，确保全体学生的共同发展；其次，通过展示生活、自然、社会中普遍存在的现象，进一步让学生了解物理学本身所涉及的研究范围；5.教材处处渗透着教材处处渗透着STS思想思想科学、技术、社会（STS）教育是课程标准所

6、强调的。三、高中物理新课程标准实验教材的特点三、高中物理新课程标准实验教材的特点1.充分体现了教学内容的“可选择性”2.教材加强了过程与方法的教学3.教材注重了情感态度与价值观的教育4.教材全书贯穿着科学探究第三节第三节 教材分析的依据及分析的基本方法教材分析的依据及分析的基本方法一、教材分析的依据一、教材分析的依据物理课程标准：物理课程标准：是国家对学生接受一定教育阶段后所做的具体描述，是国家教育质量在特定教育阶段应达到的具体指标，具有法定的性质；教材：教材：是按照一定的课程目标为学生学习而编写的，是最基本、最重要的课程资源之一；学生：学生：教书育人，重在“人”，学生是学习活动的主人，教师和

7、学生都应该为学生的自主学习创造条件。二、关于教材的整体分析二、关于教材的整体分析整体分析就是从整体出发，把握教材的整体结构思路，编写指导思想和原则，对一个学期、一个年级、一个学段以及相邻的学段的教材进行全面地分析。从整体上分析教材，了解教材的整体结构特点和教材的基本内容，不能只顾自己正在教学的一节、一章的内容，不能就事论事。教材分析，应该以课程标准为依据来重新选择和组织教学内容。三、教材的章、节分析三、教材的章、节分析1.知识内容分析知识内容分析(1)知识的地位知识的地位(2)知识的结构体系知识的结构体系(3)知识中的概念和规律知识中的概念和规律(4)知识中的重点和难点知识中的重点和难点(5)

8、和教学内容相关的潜在知识和教学内容相关的潜在知识(1)某部分知识的地位某部分知识的地位该内容是一系列知识的源头、结尾？还是起承上启下作用的主干，或是拓展某知识？该内容涉及的知识在整个教材中所占比例，或在整个章节中所占比例。该知识内容与技术、社会的结合情况，其成果对社会生活、生产的影响等。该内容在培养学生的探究能力、情感态度及价值观上的特殊作用，等等。(2)知识的结构体系知识的结构体系依初中、高中物理课程标准中所列知识来建构。找出知识内容中起基础怎样、核心作用的知识点（概念、规律等），并以其为源头，分析各知识点的内在联系，强调其逻辑思维的顺序及因果联系构建知识结构图。(3)知识中的概念和规律知识

9、中的概念和规律分清概念是表象的还是本质的，是定性的还是定量的，在本部分内容中是辅助的还是核心的概念；分清规律是定理还是定律，是一般规律还是特殊规律，在本教材中重要性如何等。概念和规律的表述中，哪些是关键词，该从哪些方面去剖析概念的内涵和外延？规律成立的前提条件是什么？适用范围如何？概念与概念之间、概念与规律之间、规律与规律之间的联系和区别。(4)知识中的重点和难点知识中的重点和难点物理课程标准中提出较高层次要求的内容是重点，而该内容可能由于学生的思维定势造成学生理解上的困难，或由于所需演示内容手续繁多、过程复杂、耗时多，而较难逐步分析清楚造成学生理解上的困难，则该内容既是重点又是难点重点又是难

10、点。在整个教材内容中起到基础作用的，如基本概念、基本技能、基本规律是重点，由于其基础性，一般表述都较简洁、直观、明了，很少是难点。但其中一些概念或规律，由于下面两个原因造成教学中的困难，则应视为难点难点：a.在教材中起核心作用、承上启下资源、广泛联系的作用，其内涵的丰富性和外延的广泛性难以全面把握；b.表述中有比较难懂得词句，有限于学生认知水平而不得以的局限等。教材中一些对培养学生观察、实验能力、认知水平发展、思维能力起到很好的启迪作用的演示、实验的剖析、科学方法或科学史实的叙述应当作重点重点。(5)和教学内容相关的潜在知识和教学内容相关的潜在知识重视所教内容的发生发展过程，在分析知识的发生发

11、展过程时，要特别关注知识的最新进展，及时将相关的内容补充到教学中。挖掘、拓展教材中学生易产生疑问的内容和学生感兴趣的问题。分析教材知识在生活、生产、科学技术史的实际应用。2.能力分析能力分析(1)能力可分为两大类能力可分为两大类一般的智力：包括注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力等，思维力是核心。综合能力：包括阅读能力、表达交往能力、试验能力、自学能力、提出问题分析问题和解决问题能力、搜集处理信息的能力、创新能力等。(2)具体到教材中的能力分析具体到教材中的能力分析a.从教材内容中提炼出的方法论，主要包括学习的方法和科学探究的方法。有三个层次：首先，是哲学层次的方法，如唯物辩证法；其次，是一般的科学探究方法，是从各门具体学科的特殊方法中概括出来的共同方法。如积累经验、材料的方法，进行理性思维的方法；最后，是学科特殊的方法，如光谱分析法等。b.注重分析教材中运用知识、技能和方法解决问题的内容。3.情感态度与价值观分析情感态度与价值观分析 即分析教材中隐含的有关情感、态 度、价值观因素，并最终落实到课堂教学中。