句子成分语病课件

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1、句子成分句子成分一、句子有六个成分：一、句子有六个成分：主语、谓语、宾语、主语、谓语、宾语、定语、状语、补语定语、状语、补语。主语：是句子里被陈述的对象，主语：是句子里被陈述的对象，1、定义：陈述或说明的对象的语言单位。、定义：陈述或说明的对象的语言单位。2、特点：、特点：A、经常由名词、代词、名词性、经常由名词、代词、名词性短语充当。短语充当。B、一般表示谓语所说的是、一般表示谓语所说的是“谁谁”或或“什么什么”。3、符号：双行线。、符号：双行线。谓语：是用来陈述主语的。谓语：是用来陈述主语的。1、定义：说明陈述或说明的对象的语言单位。、定义：说明陈述或说明的对象的语言单位。2、特点：、特点

2、：A、经常由动词、形容词充当。、经常由动词、形容词充当。B、一般表示主语一般表示主语“怎么样怎么样”或或“是什么是什么”。3、符号：单行线。、符号：单行线。注注:一般情况下，主语在前，谓语在后。一般情况下，主语在前，谓语在后。（1）大伙大伙都散了。（都散了。（分马分马)（2）利用物候知识来研究农业生产，）利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一已经发展为一门科学。（门科学。（大自然的语言大自然的语言）（3）那壮丽的柱廊，淡雅的色调，以及四周层次繁多）那壮丽的柱廊，淡雅的色调，以及四周层次繁多的建筑立面，的建筑立面，组成了一幅庄严绚丽的画图。（组成了一幅庄严绚丽的画图。（雄伟雄伟的人民大会堂的人

3、民大会堂)宾语：宾语：1、定义：表示谓语动词的涉及对象的、定义：表示谓语动词的涉及对象的语言单位语言单位,宾语往往表示动作支配的对宾语往往表示动作支配的对象，并且总是处在动词的后头。象，并且总是处在动词的后头。2、特点：、特点：A、经常由名词、代词、名、经常由名词、代词、名词性短语充当。词性短语充当。B、一般表示谓语、一般表示谓语“怎怎么样么样”或或“是什么是什么”。3、符号：波浪线、符号：波浪线4、凡能愿动词，如凡能愿动词，如“希望、想、可以、希望、想、可以、说说”等词后面的一般都作宾语处理。等词后面的一般都作宾语处理。补语：补语：补语是动词形容词后面的补充成分。补语是动词形容词后面的补充成

4、分。1、定义：谓语后面的附加成分，对谓语起补充、定义：谓语后面的附加成分，对谓语起补充说明作用，回答说明作用，回答“怎么样怎么样”、“多久多久”、“多少多少”（时间、处所、结果）之类问题的语言单位。（时间、处所、结果）之类问题的语言单位。2、特点：、特点：A、经常由动词、形容词副词充当。、经常由动词、形容词副词充当。B、一般补语与中心词之间有一般补语与中心词之间有“得得”字连接。字连接。3、符号：单书名号、符号：单书名号。（1）小时候有一回上树掐海棠花，不想叫蜜蜂蜇了）小时候有一回上树掐海棠花，不想叫蜜蜂蜇了，痛得我差点儿跌，痛得我差点儿跌。（。（荔枝蜜荔枝蜜）（2）从化的荔枝树多得）从化的荔

5、枝树多得，开，开花时节，那蜜蜂满野嘤嘤嗡嗡，忙得花时节，那蜜蜂满野嘤嘤嗡嗡，忙得，有时还趁着月色采花酿蜜。（，有时还趁着月色采花酿蜜。（荔枝蜜荔枝蜜）（3）我那时真是聪明）我那时真是聪明。（。（背影背影）定语：定语：1、定义；用在主语和宾语前面，起修饰和限制作用、定义；用在主语和宾语前面，起修饰和限制作用的语言单位。的语言单位。2、特点：、特点：A、经常由名词、形容词、动词、代词充、经常由名词、形容词、动词、代词充当。当。B、一般定语与中心词之间有、一般定语与中心词之间有“的的”字连接。字连接。3、符号：小括号（、符号：小括号（）。）。状语：状语：1、定义：用在动词、形容词谓语前，起修饰和限制

6、、定义：用在动词、形容词谓语前，起修饰和限制作用的语言单位。作用的语言单位。2、特点：、特点：A、经常由副词、形容词、动词、表示处、经常由副词、形容词、动词、表示处所和时间的名词和方位词充当。所和时间的名词和方位词充当。B、一般状语与中、一般状语与中心词之间有心词之间有“地地”字连接。字连接。3、符号：中括号、符号：中括号。例如：例如：（1）这时我看见（他）的背影，（我）的泪很）这时我看见（他）的背影，（我）的泪很快地流下来了。（快地流下来了。（背影背影）（2）老远就看见（镶嵌在正门顶上）的国徽的）老远就看见（镶嵌在正门顶上）的国徽的闪闪金光。（闪闪金光。（雄伟的人民大会堂雄伟的人民大会堂）（

7、3）他们）他们只只认得钱，托他们只是认得钱，托他们只是白白托！而托！而且我且我这样这样大年纪的人，难道大年纪的人，难道还还不不能料理自能料理自己么？（朱自清己么？（朱自清背影背影)（4）说到这里，我们两人都）说到这里，我们两人都不约而同不约而同地站了地站了起来，起来，沿着草坪旁用卵石铺成的小径沿着草坪旁用卵石铺成的小径走到走到北北海海跟前。（萧乾跟前。（萧乾枣核枣核)二、句子主干：包括：主语、谓语、宾语。二、句子主干：包括：主语、谓语、宾语。三、找句子主干要注意的问题：三、找句子主干要注意的问题：1、碰到有否定词、碰到有否定词“不、没、没有不、没、没有”等的句子要等的句子要把否定词保留在句子主

8、干中。把否定词保留在句子主干中。如：我不看娱乐杂志。如：我不看娱乐杂志。主干：我不看杂志。主干：我不看杂志。2、主语、谓语、宾语的中心词是并列结构的，、主语、谓语、宾语的中心词是并列结构的，要把整个并列结构找出。要把整个并列结构找出。如如：赵州桥高度的技术：赵州桥高度的技术水平和不朽的艺术价值，充分显示了我国劳动人水平和不朽的艺术价值，充分显示了我国劳动人民的智慧和力量。民的智慧和力量。主干：技术水平和艺术价值显示智慧和力量。主干：技术水平和艺术价值显示智慧和力量。3、主谓短语作宾语的句子应把整个短语保留在、主谓短语作宾语的句子应把整个短语保留在主干里。主干里。如：我清楚地看见他来了。如：我清

9、楚地看见他来了。主干：我看见他来了。主干：我看见他来了。找出下列句子的主干：找出下列句子的主干：A、这个神话是人们无法认识死海、这个神话是人们无法认识死海形成过程的一种猜测。形成过程的一种猜测。B、我国桥梁事业的飞跃发展，表、我国桥梁事业的飞跃发展，表明了我国社会主义制度的无比优越。明了我国社会主义制度的无比优越。C、地中海沿岸被称为西方文明的、地中海沿岸被称为西方文明的摇篮。摇篮。D、抵御沙丘的方法是植树种草。、抵御沙丘的方法是植树种草。病句的主要类型一、搭配不当一、搭配不当二、成分残缺或赘余二、成分残缺或赘余三、语序不当三、语序不当四、结构混乱四、结构混乱五、表意不明五、表意不明六、不合逻

10、辑六、不合逻辑1 1、主干枝叶梳理法、主干枝叶梳理法（紧缩法）（紧缩法）：从语法的角度进行分析，先紧缩句子的主干，看主、谓、宾是否残缺，是否搭配得当：如果句子主干没问题，再检查枝叶，看修饰语定、状、补是否能恰当的修饰中心语。学校的教育教学成绩显著，多次受到省市教委的表彰。学校的教育教学成绩显著，多次受到省市教委的表彰。2、造句类比法、造句类比法仿造自己拿不准正误的句子，造出一组类似仿造自己拿不准正误的句子，造出一组类似的句子，看看能不能成立，以此判断是不是的句子，看看能不能成立，以此判断是不是病句的方法。病句的方法。围墙用的是红砖砌的围墙用的是红砖砌的衣服用的是毛线打的衣服用的是毛线打的这个经

11、验值得文教工作者特别是中小学教师的重视。这个经验值得文教工作者特别是中小学教师的重视。这值得我们的学习这值得我们的学习结构混乱结构混乱1、目前我公司中层以上的领导干部，都是、目前我公司中层以上的领导干部，都是“文文革革”后的大学毕业生担任的。后的大学毕业生担任的。2、鲁迅先生在斗争中创造了杂文、鲁迅先生在斗争中创造了杂文,成了文学艺成了文学艺术中的一朵奇葩术中的一朵奇葩.3、谈谈你对学生素质教育应当怎样理解？、谈谈你对学生素质教育应当怎样理解？结构杂糅结构杂糅张冠李戴（暗换主语）张冠李戴（暗换主语）句式杂糅句式杂糅逻辑分析法逻辑分析法 有些语病从语法上不好找毛病，就得有些语病从语法上不好找毛病

12、，就得从逻辑上进行分析，看其是否违反事理。从逻辑上进行分析，看其是否违反事理。逻辑分析法要从概念使用、判断、推理等逻辑分析法要从概念使用、判断、推理等方面考虑。方面考虑。李华先生是多个死难者中幸免的一个。李华先生是多个死难者中幸免的一个。如何避免在比赛过程中出现不合法、不透如何避免在比赛过程中出现不合法、不透明的暗箱操作现象，已经成为本届组委会的首明的暗箱操作现象，已经成为本届组委会的首要问题。要问题。不合逻辑不合逻辑（1 1）800800多人，几千条胳膊，同暴风雨搏斗了多人，几千条胳膊，同暴风雨搏斗了一天。一天。（1 1）800800多人，多人，几千条胳膊几千条胳膊，同暴风雨搏斗了，同暴风雨

13、搏斗了一天。一天。(2)(2)乔丹又习惯性地舔了舔自己的舌头。乔丹又习惯性地舔了舔自己的舌头。(2)(2)乔丹又习惯性地乔丹又习惯性地舔舔了了舔舔自己的自己的舌头舌头。（3 3）守门员用后腿把球挡了出去。）守门员用后腿把球挡了出去。（3 3）守门员用）守门员用后腿后腿把球挡了出去。把球挡了出去。优化优化13D表意不明表意不明1、中心词是一个名词、中心词是一个名词，前面有二个定语，前面有二个定语，而第一个定语既可修饰限定第二个定语，又而第一个定语既可修饰限定第二个定语，又可修饰中心词而造成歧义。如可修饰中心词而造成歧义。如“出席会议的出席会议的有三个学校的代表有三个学校的代表”。2、一个表修饰限

14、定的词语连着一个并列的名、一个表修饰限定的词语连着一个并列的名词性短语，修饰词既可以修饰前一个名词，词性短语，修饰词既可以修饰前一个名词，也可理解为修饰整个并列的名词短语。如也可理解为修饰整个并列的名词短语。如“拿着篮球的老师和同学们站在操场上拿着篮球的老师和同学们站在操场上”二个动词加一个名词，后面的名词可作为任二个动词加一个名词，后面的名词可作为任一动词的支配对象造成歧义。如一动词的支配对象造成歧义。如“我正在考我正在考虑修改方案虑修改方案”。由一个词多重的词性或意义造成歧义。如由一个词多重的词性或意义造成歧义。如“学习文件学习文件”、“进口机电产品进口机电产品”有一些短语（句子）的主语既

15、可作为动作的有一些短语（句子）的主语既可作为动作的承受者（承事者），又可作为动作的发出者承受者（承事者），又可作为动作的发出者（施事者）造成歧义。如（施事者）造成歧义。如“鸡不吃了鸡不吃了”、“小王去打针了小王去打针了”等句子。等句子。1、那五箱书，准备送青岛第一中学图书馆吗？、那五箱书，准备送青岛第一中学图书馆吗？2、校长、副校长和其他学校领导出席了会议。、校长、副校长和其他学校领导出席了会议。赠送？赠送？送给送给运送？运送？送到送到结构杂糅有如下错例：结构杂糅有如下错例：1.本着本着为原则为原则(本着本着原则；以原则；以为原则为原则)2.以以即可即可(以以为宜；为宜；即可即可)3.是为了是

16、为了为目的的为目的的(以以为目的的；为目的的；是为是为了了)4.对于对于问题上问题上(对于对于问题；在问题；在问题上问题上)5.由于由于下下(由于由于；在；在下下)6.原因是原因是造成的造成的(原因是原因是；是由；是由造成造成的的)7.经过经过下下(经过经过；在；在下下)8.是出于是出于决定的决定的(是出于是出于；是是由由决定的决定的)9.借口借口为名为名(借口借口；以；以为为名名)10.是因为是因为的原因的原因(是因为是因为；是原因是原因)11.有有组成组成(有有；由；由组成组成)12.*的是的是取得的取得的(*的是的是；是；是取得的取得的)13.关键在于关键在于是十分重要的是十分重要的(关键在关键在于于；是十分重要的是十分重要的)14.围绕以围绕以为中心为中心(围绕围绕中心；中心；以以为中心为中心)15.大多以大多以为主为主(大多是大多是；以；以为主为主)16.成分是成分是配制而成的配制而成的(成分是成分是；由；由配置而成的配置而成的)17.是由于是由于的结果的结果(是由于是由于；是；是的结果的结果)