初中英语Unit-8-How-was-your-school-trip单元教学设计以及思维导图

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1、主题单元教学设计主题单元标题Unit 8 How was your school trip?作者姓名学科领域（在内打表示主属学科，打+ 表示相关学科）思想品德音乐化学 信息技术劳动与技术 语文 美术生物 科学 数学外语历史社区服务 体育物理地理社会实践其他（请列出）：适用年级八年级（六三制）所需时间课时（每周 四 课时，共 四 课时）课下四课时主题单元学习概述本单元是新目标英语八年级上册第8单元，教材以 How was your school trip ? 为中心话题，围围着描述“过去发生的事情”绽开，学习和运用一般过去时态的一般疑问句Did you go/see /buy? Were the

2、re any?询问过去的事务，让学生学会谈论和共享过去发生的事务。本课教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简洁的英语进行交际和沟通。在学习活动中，学生通过交换对过去发生的事情的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感沟通，增进情意。Section A的主要学习内容是：复习一般过去时态和动词的规则与不规则变更，学习一般过去时态的两种一般疑问句: Did you? Were there any ?教材支配了许多听，说，读，写的任务活动，我将灵敏运用这些活动，将其中的一些活动进行变更或整合，如：1c,2c和3c的Pairwork活动内容相像，我将把2c和3c整合成一个Interview

3、（采访）的任务活动。教材中每单元都设计一个或几个与该单元话题有关的任务，让学生在完成任务的过程中，运用英语获得信息，用英语进行沟通，培育运用英语解决实际问题的实力。整个教学过程中，各种语言结构与语言功能与不同的学习任务有机的结合。任务活动所谋求的效果不是一种机械的语言训练，而是侧重在执行任务中学生自我完成任务的实力和策略的培育；重视形式在完成任务过程中的参加和在沟通活动中所获得的阅历。因此本节课我将始终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习阅历，让学生在用中学，在学中用。主题单元规划思维导图主题单元学

4、习目标1、学问与技能：1）语言学问目标：单词：学习驾驭词汇Aquarium, science center, gift shop, seal, shark, octopus, autograph, won, ate, Chicago，else等。功能：描述过去发生的事情语言结构：规则动词和不规则动词的一般过去式；一般过去时的一般疑问句。句型：Did you go to the zoo? Yes, I did. / No, I didnt. I went to the aquarium. Were there any seals? Yes, there were. / No, there wer

5、ent any sharks. I saw some sharps/ I went to the aquarium. 2）语言技能目标：听：能识别不同句式的语调，并能依据语调变更，推断句子意义的变更；能听懂本课学习活动中的问题，做出较得体的回答。说：能在本课的任务型活动如：游戏、调查、故事接龙等中进行简洁有沟通。读：能正确朗读本单元对话和句型；能查阅工具书为完成任务做准备。写：能写出本节课学习的单词和句型，能运用简洁的句子写出过去的活动和感受。2、过程与方法：抓住用英语交际的机会，在交际中把留意力集中在意思的表达上，必要时借助手势和表情。主动参加学习活动，擅长和他人合作。3、情感看法与文化意识

6、目标：通过描述过去所做的事，表达自己的看法，使学生在人际交往中学会敬重和理解别人，学会交换不同的看法，了解他人的喜好，增进情意。用恰当的方式表达赞扬或自己的观点；了解英、美国家中小学生的业余生活，培育世界意识。对应课标语言技能目标：听：1. 能抓居处听语段中的关键词，理解句子之间的逻辑关系；3.能听懂故事或记叙文，理解其中主要人物和事务以及他们之间的关系；4.能从听力材料，简洁演讲或探讨中提取信息和观点。说：1.能传递信息并就熟悉的话题表达看法； 5.能用英语进行简洁的语言实践活动，如访谈。读：1.能从一般文字资料中获得主要信息；4.能依据阅读目的不同，运用不同的阅读策略；5.能通过不同信息渠

7、道查找所须要信息。写：2.能简洁地描述人物或事务，并简洁地表达自己的看法。语言学问目标：语音：2.依据语音、语调了解话语中隐含的意图和看法；词汇：1.理解话语中词汇表达的不同功能、意图和看法等；语法：3.知道动词在不同状况下会有形式上的变更；情感看法与价值观目标： 6.在学习中有较强的合作精神，情愿与他人共享各种学习资源；学习策略目标： 交际策略4.利用各种机会用英语进行真实交际；资源策略：通过图书馆、计算机网络、广播和电视等资源获得更广泛的英语信息，扩展所学学问。主题单元问题设计1. When is your school trip? 你们学校旅行是什么时候?2. Where do you

8、usually go? 你们通常到哪里？3What should we take with us? 我们应当带什么？4What problems should we pay attention to? 我们应当留意哪些问题？专题划分专题一：阅读专题：warming-up and Reading（侧重词汇和阅读）(课上1课时，课下1课时）专题二：语言运用专题专题三：听说专题专题四：写作专题专题一阅读专题所需课时课上1课时，课下1课时专题一概述 本专题是整个主题学习的准备阶段，是学习其它单元的前提。阅读课型围绕school trip这一主题开展听、说、读、写多种教学活动。由于本单元生词量较大，并且

9、Warming up可挖掘的东西较多，因此把Reading设计为本单元的第2课时。本课型是单元整体教学的重要环节，为学生的语言学习、语法学习Reading供应了载体，并且是学生获得信息的主要来源。“专题学习目标 语言学问目标：a)记住规则动词和不规则动词的一般过去式；一般过去时的一般疑问句。b) 单词：学习驾驭词汇Aquarium, science center, gift shop, seal, shark, octopus, autograph, won, ate, Chicago，else等。及一些漂亮句子的赏析。语言技能目标：a) 学会克服生词障碍，通过略读，归纳出文章的大意；通过细读

10、，理清文章的总体框架与脉络，归纳出各部分的中心词；通过查读，捕获文章的重要微小环节，培育学生获得、处理信息的实力。b) 复述课文，分析、感悟作者的写作意图。c) 运用本节课所学词汇、学问，通过采访school trip 出游进行小组活动，提高学生用英语进行创建性沟通的实力。情感看法和文化意识目标：a）通过描述过去所做的事，表达自己的看法，使学生在人际交往中学会敬重和理解别人，学会交换不同的看法，了解他人的喜好，增进情意。b) 用恰当的方式表达赞扬或自己的观点；了解英、美国家中小学生的业余生活，培育世界意识。学习策略目标：1.通过略读和查读学会快速捕获信息以及通过精读学会对材料进行理解、分析、综

11、合加工的实力；2.通过网络搜寻、查阅图书等增加快速获得信息、处理信息的实力。专题问题设计1.When is your school trip? 你们学校旅行是什么时候?2. Where do you usually go? 你们通常到哪里？所需教学材料和资源 材(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源百度百科或维基百科 在线词典： 爱词霸 电脑常规资源1.纸质字典2.常规教材教学支撑环境多媒体教室 其 他记录用钢笔及纸张leading-in 步骤1：复习热身1. 课前请学生watch the screen师生一起吟唱：go, went; went, go eat, ate; ate,

12、 eat take, took; took, takebuy, bought; bought, buy2. 复习一般过去时态Use “did” to talk about the past events. The teacher makessome sentences with some words in the chant. Look at the screen. The teacher asks some questions, and Ss answer them. T: I went to the zoo yesterday. Did you go to the zoo?S1: Yes,

13、 I did. /No, I didnt.T: Did she eat ice cream? S2: Yes, she did. /No, she didnt. T: Did he take photos? S3: Yes, he did. / No, he didnt.T: Did they go to beach? S4: Yes, they did. / No, they didnt.3. 进行机械操练句子和对话，让全体学生都参加活动中来。Get Ss to make similar sentences with them. 设计意图：在音乐中have a chant，调动学生情感，营造

14、氛围，预习本课部分重点动词的过去式；然后让学生通过看课件的图片answer the questions来培育学生的语言实力和听力实力并有意识地复习前面学过一般过去发生的事情。使学生在完成任务的同时能有效地复习了前面学过的动词。步骤2：感知体验1. 利用多媒体创设情境：“上海三日游”Look at some pictures and talk about “What did I do on my last school trip?”2. 通过谈论“我在上海的第一天”学习新单词：aquarium， shark,，seal 和句子“Were there any sharks in the aquar

15、ium?” Yes, there were./ No, there werent. 3. Then ask Ss to ask and answer in pairs about some pictures. A: Were there any dolphins /tigers/ dogs in the aquarium?B: Yes, there were. There were some No, there werent. There werent any.4. 通过谈论“我在上海的其次、三天”学习新单词和短语：hang， hang out，souvenir，gift，autograph，

16、winwon，prize。5. 进行单词的音形教学，让学生读写单词。(利用音标教学单词，然后把单词放入句中再让学生练习) 6. 做巩固练习写出下列动词的过去式，小组完成，组内评价。设计意图：真实的情景使学生易学会aquarium， hang， hang(hung) out，souvenir，gift，autograph，winwon，prize和动物名词shark，seal。通过练习，谈论问题及提出答案进行流利、精确或基本三个层次对话步骤3：强化巩固 1. Listening (1b) 1) 先谈论课本1b的图片，让学生看题目要求。播放对话语音，让学生听第一遍，按要求完成1b，再播放遍，老师检

17、查学生答案，更正答案。2)让学生再读一遍所圈出的短语。3) 练习1b中的对话 in pairs。A: Did you go to the zoo?B: No, I went to the aquarium.A: Were there any sharks?B: No, there werent any sharks, but there were some really clever seals.4) 看47页最上端的图片，仿照1b的对话模式，进行对话练习。2. Listening (2a,2b) 1) 学生阅读题目要求，明确听力任务。2) 播放对话语音，听第一遍，完成 2a, 学生试着说出答

18、案。3）再听其次遍，完成2b, 提问几个学生回答，全班同学检查答案，老师利用媒体课件展示答案。4）依据2b的信息内容，仿照 2c编对话，让学生进行对话表演。3. Test your memory“What did Tina do on her last school trip?”本环节是对2a，2b听力的巩固，给学生三十秒的时间小组探讨课件上的图片，然后每组选出一位代表回答。老师可用本课的target language “Were there ?” “Did you see ?”来引导生回答。设计意图：真实的环境，激起了孩子们说的欲望；难度适中的任务，使大部分孩子有体验成功的机会。初中学生宠爱

19、接受新的挑战，测试他们的记忆力会引起他们的爱好，而且本环节也供应了复习巩固本课时的target language “Were there ?” “Did you see ?”。 引入竞争机制，激发学生听的爱好。步骤4：实践应用1. 小组探讨。Suppose the students in Group 2 and Group 4 are famous persons. Give the students in Group 1 and Group 3 three minutes to interview the famous persons according to the chart NameP

20、laceActivitiesI Beijinggo to the zooLi XiaQingdaosee some sharksZhang HaoShanghaitake photosFor example: I am a reporter from CCTV-1. Now I am going to interview ,How was your last trip?Did you go ? /Where did you go?Were there ?What did you do there?Did you see there?Did you buy a souvenir?Did peop

21、le there ask for your autograph?2. 提问几组学生将采访表演出来，看看最好的男女演员分别是谁。设计意图：此时学问的适当拓展对学生来说简洁接受有不觉得突然。学生渴望知道他们的同学去哪里旅游，干了什么，所以简洁吸引孩子们的留意力。本次任务也给学生练习重点句型Did you go ? /Where did you go?Were there ? 的机会。步骤5：总结反馈1. Sum up what they have learned.2. Choose the best answers.1)Where did you go last week? I _to the a

22、quarium.A. go B. went C. going D. goes2)Did you go to the zoo yesterday?No, I _.A. werent B. wasnt C. didnt D. dont 3) There werent _ flowers on the hills, but there were _ trees on it. A. some; some B. any; some C. some; any D. any; any4) _ he _ out with his friends last night?A. Did; hung B. Does;

23、 hang C. Did; hang D. Does; hung5) Were there any sharks in the aquarium?_.A. Yes, there was. B. No, they werent.C. Yes, it were. D. No, there werent.设计意图：该活动特殊简洁，可以使每个学生都有实力参加，反馈本课时所学语言学问的驾驭状况，便于刚好补教补学。步骤6：布置作业1. 采访并做好记录，下节课要向学生做汇报。2. Write a passage about your last school trip. Make less than 6 sentences with the following verbs. ( went, had, was, were, won, took, ate, hung, saw, bought, did, met, got )On my last school trip, I went to the_.评价要点可评价的学习要素： 1. 阅读活动 2.小组活动3.书面作业评价方法：表现性评价评价工具：阅读活动评价量规、标准答案